¿Cómo se relacionan las cuestiones educativas de los hijos de los trabajadores migrantes con la teoría del trabajo social?
1. El sistema de gestión de registro de hogares no es razonable.
La cuestión de la equidad educativa para los hijos de trabajadores migrantes es en sí misma un producto del actual sistema de registro de hogares y de la dualidad urbano-rural. estructura económica. Debido al sistema de registro de hogares a largo plazo de mi país, la población se ha dividido artificialmente, es decir, la población se divide en población agrícola y población no agrícola. Este sistema crea artificialmente una situación de división urbano-rural y también conduce directamente a diferencias en las políticas sociales y económicas para los residentes urbanos y rurales en materia de educación, empleo, atención médica, pensiones, trabajo y seguridad social. En lo que respecta al campo de la educación obligatoria, es precisamente debido a la existencia del sistema de registro de hogares urbanos y rurales que los hijos de trabajadores migrantes no pueden obtener los mismos derechos educativos que los niños urbanos de la ciudad. un "cuello de botella" para que sobrevivan y se desarrollen equitativamente en la ciudad. Esta situación muestra que la división urbano-rural del sistema de gestión de registro de hogares se ha quedado muy por detrás de las necesidades sociales y no puede adaptarse a los rápidos cambios en las relaciones urbano-rurales durante la reforma y a la realidad social de la acelerada urbanización de la población.
2. Defectos del sistema de educación obligatoria
El actual sistema de educación obligatoria de mi país, de “responsabilidad local y gestión jerárquica”, estipula que los niños en edad escolar deben recibir una educación obligatoria de nueve años en el lugar donde está registrado su registro familiar. Los fondos necesarios para la educación son recaudados por el gobierno local. En la actualidad, los gobiernos de todos los niveles son básicamente responsables de la financiación de la educación obligatoria para los niños en edad escolar en las zonas urbanas de mi país, mientras que la financiación de la educación obligatoria en las zonas rurales corre a cargo de los agricultores a través de la coordinación de la educación por parte de los gobiernos municipales, lo que equivale a que los agricultores paguen la educación obligatoria. educación exigida por la ley. Pero en realidad, después de que los trabajadores migrantes abandonan el campo, los fondos de educación obligatoria para los hijos de los trabajadores migrantes no están incluidos en las finanzas de la ciudad a la que migran, por lo que los fondos de educación para los hijos de los trabajadores migrantes no están incluidos en la educación obligatoria actual de mi país. ha surgido un vacío. Por un lado, no pueden disfrutar de subsidios financieros de los gobiernos de los lugares de origen; por otro, no pueden recibir un trato preferencial por parte de los gobiernos de los lugares de origen. Si se aumenta la inversión en educación para los hijos de trabajadores migrantes, se incrementarán los gastos fiscales y se reducirá el nivel educativo que ha sido sobreestimado artificialmente. Esto inevitablemente afectará el desempeño y la imagen de los departamentos gubernamentales. Además, si el gobierno local sigue el estándar de asignación de fondos para la educación por estudiante de la ciudad, entonces la inversión en educación para los hijos de trabajadores migrantes sin duda se convertirá en un gasto enorme para las finanzas del gobierno local. Será muy estresante para el gobierno local. recaudar fondos solo.
3. Docentes débiles en las escuelas para hijos de trabajadores migrantes
La baja calidad del personal docente y administrativo en las escuelas para hijos de trabajadores migrantes es un factor importante que afecta la equidad educativa. Los profesores de esas escuelas no tienen experiencia docente ni certificados de cualificación docente. Algunos de ellos no superan el nivel de enseñanza secundaria y no reúnen ningún título. Hay un dicho popular entre los trabajadores inmigrantes: "Deja el cuchillo de carnicero y conviértete en director inmediatamente". Esto significa que aquellos que matan cerdos y venden carne también pueden convertirse en directores después de dirigir una escuela. Los "monjes a medio camino" dirigen la educación sin calificaciones, y pocas personas "recargan" para continuar con sus estudios. La mayoría de la gente simplemente utiliza la gestión de escuelas como un "atajo" para ganar dinero. Al mismo tiempo, la estructura profesional del equipo docente también es muy problemática, especialmente en las escuelas secundarias, hay muy pocos profesores con homólogos profesionales. La gran mayoría de los profesores enseñan en campos distintos de sus propias carreras. en educación, psicología, teoría de la enseñanza, etc. Nunca he estado expuesto a ello. La razón por la que me uní a la industria de la educación es simplemente para tener un trabajo estable. 3. Investigación sobre Contramedidas para la Equidad Educativa de los Hijos de Trabajadores Migrantes
La equidad educativa, como uno de los principios fundamentales de la democratización educativa, se ha convertido en un símbolo importante para medir el nivel de desarrollo educativo de un país, y incluso se ha convertido en un tema clave de las "Dos Sesiones". Es cierto que en términos de las condiciones actuales, la realización de la equidad educativa para los hijos de los trabajadores migrantes está sujeta a muchas restricciones, pero debemos resolver este problema lo antes posible a través de los siguientes canales.
1. Reformar el sistema de registro de hogares y lograr la integración urbano-rural
La reforma del sistema de gestión de registro de hogares es uno de los temas que más preocupa a los trabajadores migrantes. El sistema de gestión de registro de hogares se ha relajado en los últimos años, pero no ha ocurrido ningún cambio fundamental. Hasta finales de la década de 1990, la orientación básica de la reforma del sistema de registro de hogares todavía era liberalizar el registro de hogares en pueblos pequeños y controlar estrictamente las ciudades grandes y medianas, especialmente megaciudades como Beijing y Shanghai.
El autor cree que la solución fundamental a la cuestión de la equidad educativa para los hijos de trabajadores migrantes es partir de la situación actual de nuestro país, reformar a fondo el sistema de registro de hogares, establecer un nuevo sistema unificado de registro de hogares para las zonas urbanas y rurales, y cambiar fundamentalmente la situación de "convivir en una misma ciudad y segregar grupos".
2. Reformar el método de asignación de los fondos de educación obligatoria e implementar el sistema de "vales educativos"
La emisión de vales educativos ha sido una política pública en Estados Unidos desde la década de 1990
*Un nuevo método de financiación de la educación que se hizo popular durante el proceso de reforma educativa para lograr la privatización y la mercantilización. El premio Nobel de Economía y estadounidense Milton Friedman propuso por primera vez la teoría del "vale escolar". El sistema de "vales educativos" propuesto por Friedman significa que el gobierno distribuye fondos públicos para la educación directamente a los estudiantes o padres en forma de vales, en lugar de a las escuelas, los estudiantes eligen libremente las escuelas y utilizan los vales educativos. Pagar la matrícula y las tasas relacionadas; recibirá una entrada de efectivo igual al valor del cupón del gobierno. De esta manera, los estudiantes pueden utilizar sus vales educativos para asistir a cualquier escuela aprobada por el gobierno. Al mismo tiempo, la competencia entre las escuelas aumentará porque los estudiantes tienen suficiente iniciativa, mejorando así la calidad general de la educación escolar. La clave para adoptar este sistema es garantizar la implementación de fondos para la educación de los hijos de los trabajadores migrantes. La elección independiente de escuelas por parte de los estudiantes también ayuda a romper las restricciones de registro regional y familiar, y proporciona condiciones para que los hijos de trabajadores migrantes ingresen a la escuela. Sin duda, esta es una medida muy significativa para garantizar la equidad educativa.
3. Las escuelas públicas deben asumir la importante tarea de admitir a los hijos de los trabajadores migrantes en la escuela
Estudiar en las escuelas públicas es una señal importante del reconocimiento del estatus legal de los trabajadores migrantes. niños en el lugar de la inmigración y la igualdad. Las oportunidades de inscripción reflejan la justicia social y son un reflejo positivo de sus derechos civiles. Las escuelas públicas deben aprovechar plenamente su potencial, ampliar la capacidad de inscripción y aceptar la mayor cantidad posible de hijos de trabajadores migrantes. Las escuelas deben fortalecer la gestión de tarifas, reducir los estándares de tarifas y reducir los elementos de las tarifas. Deben reducir o eximir las tarifas para los estudiantes extremadamente pobres, según corresponda, y ayudar a los estudiantes de familias pobres a asistir a la escuela mediante el establecimiento de becas, libros de texto gratuitos y donaciones de útiles escolares. .
4. Fortalecer la formación de docentes en las escuelas para hijos de trabajadores migrantes
Para mejorar la calidad de los docentes en las escuelas para hijos de trabajadores migrantes, primero debemos mejorar el trato. de maestros en las escuelas para los hijos de trabajadores migrantes, como el registro de hogares, la vivienda y los altos salarios y otros problemas prácticos para absorber talentos docentes altamente educados y de alta calidad. En segundo lugar, podemos adoptar la forma de asistencia por parejas, invitando a los profesores de las escuelas para hijos de trabajadores inmigrantes a participar en clases abiertas y actividades de enseñanza e investigación organizadas por las escuelas públicas, o enviando profesores a las escuelas, y aplicando medidas como el nombramiento de director y el sistema clave de enseñanza de apoyo al profesorado. Los directores y muchos maestros clave de las escuelas públicas son designados para administrar y enseñar en las escuelas para los hijos de los trabajadores migrantes (las escuelas originales seguirán siendo responsables de sus salarios). Por último, el gobierno también puede unir fuerzas con las universidades normales. Los recién graduados de las principales facultades y universidades tienen casi medio año de pasantías cada año. El gobierno puede abogar por que los estudiantes universitarios realicen actividades docentes voluntarias y permitir que algunos estudiantes universitarios vayan a escuelas para hijos de trabajadores migrantes para realizar pasantías (escalonadas en el tiempo). Esto no sólo solucionará el problema de las prácticas de contacto para algunos estudiantes universitarios. La difícil situación de las unidades ha aliviado en cierta medida la debilidad del personal docente de dichas escuelas.