¿Qué incluye la construcción de cursos de inglés de secundaria?
La situación es el "pequeño mundo" de una lección. La crea el profesor utilizando un lenguaje vívido, amigable y conmovedor, o describiendo personas, cosas o escenas interesantes estrechamente relacionadas con el contenido de la enseñanza. con la ayuda de Se crea un determinado medio para mostrar imágenes de acción vívidas y vívidas relacionadas con el contenido de la enseñanza. Los profesores diseñan creativamente ciertas situaciones en la enseñanza para que los estudiantes puedan asumir el papel de una manera dramática, lo que puede despertar su experiencia emocional, encender la chispa de su pensamiento y generar sentimientos fuertes. Esto puede estimular enormemente el interés de los estudiantes y lograr buenos resultados de enseñanza.
Diseño de enseñanza de inglés en la escuela secundaria
1. El título del plan de lección es: ¿Dónde está Amy?
2. Aplicable a escuelas secundarias
Aplicable a los grados tercero y séptimo del semestre anterior.
Cuatro. Tiempo total de enseñanza * * * _ _ _minutos
Lugar y posición de las palabras clave del verbo (abreviatura de verbo)
Ideas de diseño de verbos intransitivos
1. A partir de imágenes en recursos didácticos multimedia, se proporcionan ejercicios de reemplazo significativos que permiten a los estudiantes familiarizarse con los patrones de oraciones de esta lección a través de una gran cantidad de ejercicios.
2. Proporcionar un entorno de aprendizaje diversificado y adaptable para permitir a los estudiantes practicar repetidamente mediante el uso de Internet.
3. Utilizar discusiones grupales y cooperación mutua para resolver problemas y cultivar la actitud de aprendizaje cooperativo de los estudiantes.
A qué se debe prestar atención en la construcción de cursos de inglés en escuelas intermedias según los nuevos estándares curriculares
La construcción de cursos debe comenzar con "por qué aprender" y determinar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. y objetivos de enseñanza, y lograr objetivos de enseñanza específicos. Permitir que los estudiantes dominen el contenido de enseñanza requerido, es decir, "cómo aprender". Con el avance integral de la nueva reforma curricular, la construcción de un modelo de enseñanza centrado en actividades y basado en tareas ha calado en diversas actividades docentes. Como diseñadores de actividades didácticas en el aula, los profesores no deben anteponer el carro al caballo. Nuestras actividades sirven para el aprendizaje y la aplicación de idiomas. Después de determinar los puntos de enseñanza específicos y luego seleccionar las actividades que se deben utilizar en función de este "diana" (objetivo de enseñanza), los resultados serán más destacados y obvios. Deje que los estudiantes utilicen estos conocimientos del idioma al realizar dichas actividades y sea objetivo, de modo que puedan obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
La construcción del plan de estudios debe prestar atención al análisis de los estudiantes y utilizar las situaciones específicas de los estudiantes como punto de partida para el diseño. La enseñanza tradicional generalmente toma a estudiantes hipotéticos (es decir, el nivel promedio de los estudiantes) como objeto de enseñanza, ignorando así las diferencias individuales de los estudiantes. En la práctica docente, este hipotético alumno en realidad no existe. En realidad, los estudiantes sin excepción muestran sus propias características en todos los aspectos, y los estudiantes individuales tienen diferencias individuales obvias en el grupo. En el diseño de las actividades docentes se tienen en cuenta el contenido de la enseñanza, la cognición y los intereses de los estudiantes. Las actividades suelen ser ricas e interesantes y los estudiantes tienen una sensación de frescura, lo que también moviliza hasta cierto punto su entusiasmo por aprender. Pero, en realidad, los profesores no combinan estas actividades al azar al diseñarlas. Debemos tener una pista organizativa clara: los contenidos didácticos deben avanzar de fácil a difícil. Como palabras, frases, oraciones y capítulos, leer, hablar, escuchar y escribir. Este nivel aumenta progresivamente la dificultad e intensidad de las actividades, teniendo en cuenta la participación, iniciativa e inspiración de todos los alumnos, y no sólo la superposición de actividades sencillas.