¿Cuáles son las habilidades docentes básicas de los profesores de secundaria?
(1) Conocimiento profesional de la historia
1. Dominar eventos históricos importantes y pistas básicas del desarrollo histórico, y comprender los principales problemas del siglo. proceso de desarrollo histórico, Ser capaz de aplicar correctamente los métodos básicos de comprensión de la historia.
2. Comprender la teoría básica del materialismo histórico, comprender algunos puntos de vista de la nueva perspectiva histórica y comprender las fronteras y tendencias de desarrollo de la investigación histórica.
3.Comprender las principales teorías y conocimientos de la enseñanza de la Historia, dominar y aplicar los principales métodos y estrategias didácticas, y promover en los estudiantes la percepción y comprensión de la Historia de forma activa y razonable.
(2) Interpretación de los estándares del plan de estudios de historia
1. Comprender la naturaleza, los conceptos básicos y la estructura del plan de estudios de historia de la escuela secundaria, dominar los objetivos del plan de estudios de historia de la escuela secundaria y Ser capaz de aplicar las normas curriculares en la enseñanza real de los puntos principales del mismo.
2. Comprender los requisitos del "Contenido del curso" de los Estándares del plan de estudios de Historia de la escuela secundaria (Edición 2011) y ser capaz de diseñar la enseñanza de acuerdo con los requisitos relevantes.
3. Ser capaz de comprender con precisión e implementar de manera efectiva los contenidos principales de las "Sugerencias de enseñanza", "Sugerencias de evaluación" y "Sugerencias de utilización y desarrollo de recursos del curso" en las "Sugerencias de implementación" del plan de estudios. estándares.
(3) Análisis del contenido de la enseñanza de la historia
1. Comprender y dominar los contenidos principales de las seis secciones de los cursos de historia de la escuela secundaria.
2.Comprender y dominar el marco básico, las características de compilación y los contenidos principales de los libros de texto de historia, realizar análisis adecuados del contenido del material didáctico de acuerdo con los objetivos de enseñanza y las situaciones específicas de aprendizaje, e integrar y utilizar racionalmente la enseñanza. materiales.
3. Ser capaz de seleccionar y utilizar los recursos didácticos adecuados según las condiciones reales de enseñanza.
(D) Pruebas y evaluación de historia
1. Comprender los principales tipos y métodos específicos de evaluación de la enseñanza de historia en la escuela secundaria y ser capaz de formular e implementar planes de evaluación viables que sean Objetivo, justo y razonable Examinar el desarrollo de los estudiantes en conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores.
2. Ser capaz de determinar el contenido de la encuesta o prueba, seleccionar los materiales apropiados, formular un plan de encuesta o prueba, determinar el tipo de pregunta y seleccionar, convertir y escribir temas de acuerdo con los objetivos y el contenido. de la encuesta o prueba.
3. Ser capaz de recopilar objetivamente datos e información de exámenes, evaluar científicamente los exámenes, analizar de manera integral, objetiva y evolutiva las situaciones de aprendizaje y enseñanza de los estudiantes y brindar retroalimentación docente oportuna.
2. Habilidades profesionales en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria
(1) Investigar materiales históricos
Ser capaz de centrarse en los puntos clave y las dificultades de la enseñanza y obtener información histórica de varios canales; ser capaz de leer y analizar diferentes formas de materiales relacionados con la enseñanza, como documentos históricos, mapas, imágenes, gráficos, etc. y utilizar materiales relevantes para explicar cuestiones históricas.
(2) Explicar y valorar cosas históricas.
Ser capaz de captar correctamente la esencia y las características de las cosas históricas, ser capaz de utilizar evidencia histórica relevante para evaluar objetiva, dialéctica y exhaustivamente las cosas históricas, combinar la historia con la teoría y explorar a partir de la historia.
(3) Preguntas en el aula
Comprender los tipos de preguntas en el aula, plantear gradualmente un número apropiado de preguntas de acuerdo con los objetivos de enseñanza, la situación real de los estudiantes y el contenido de la enseñanza, lo que sea propicio; para resaltar el enfoque de enseñanza e inspirar eficazmente el pensamiento de los estudiantes y proporcionar las explicaciones y orientación necesarias para las respuestas de los estudiantes.
Enseñanza del lenguaje y escritura en la pizarra
El lenguaje de enseñanza es preciso, vívido y claro. Al narrar cosas históricas, las imágenes son vívidas y contagiosas; al explicar el proceso histórico de manera precisa, clara y metódica; al comentar sobre cosas históricas, es objetivo y riguroso, combina la historia con la teoría y tiene una fuerte lógica.
El diseño de la escritura en la pizarra puede reflejar correctamente los requisitos de los estándares curriculares y la relación intrínseca entre el conocimiento, y la escritura es correcta, estandarizada y fluida. La escritura en la pizarra está bien distribuida y tiene un número moderado de palabras.
(5) Aplicación de la tecnología educativa moderna
1. Operación de equipos de hardware como computadoras, proyectores de video, proyectores físicos y pizarras electrónicas.
2. Gestión de archivos de Windows y uso de software ofimático. Incluyendo las operaciones básicas de archivos y carpetas en la administración de archivos de Windows; el uso básico del software de oficina Word;
3. Integración de la tecnología de red y la enseñanza de la materia. Capaz de buscar y procesar información relacionada con el contenido del curso de historia de la escuela secundaria en Internet e integrarla efectivamente en la enseñanza.
4. Ser capaz de producir material didáctico de acuerdo con los requisitos de enseñanza, insertar y vincular texto, imágenes, gráficos, videos y animaciones en el material didáctico, y ser capaz de demostrarlo y utilizarlo sin problemas.
En tercer lugar, el diseño didáctico, la implementación y la evaluación de la historia en la escuela secundaria.
(1) Diseño de enseñanza
1. Ideología rectora y base teórica
Explique el concepto del curso de historia de la escuela secundaria en esta lección, relacionado; teorías en psicología educativa, teoría del currículum y teoría de la enseñanza. Capacidad para integrar estrechamente la teoría con el contenido docente de este curso.
2. Análisis de los antecedentes docentes
El estado y el papel del contenido docente de este curso se pueden analizar desde la perspectiva de las materias históricas, los estándares curriculares, los materiales didácticos, etc. Al analizar la situación del estudiante, se pueden analizar las discapacidades cognitivas, emocionales y de aprendizaje existentes en el estudiante y se pueden explicar brevemente las soluciones correspondientes.
3. Diseño de objetivos docentes
A partir de los estándares curriculares y las prácticas docentes, el diseño dirigido se realiza desde las tres dimensiones de conocimiento y habilidad, proceso y método, actitud emocional y valor, centrándose en la precisión, operatividad y mensurabilidad de la descripción de objetivos; determinar los enfoques y dificultades de enseñanza apropiados con base en el análisis de la experiencia docente;
4. Proceso de enseñanza y diseño de recursos didácticos
Esta es la parte principal del diseño docente, la cual debe combinarse con los contenidos didácticos, las actividades docentes, los recursos didácticos y las estrategias de implementación de este. lección. Se puede describir con un diagrama de flujo o una tabla. Debemos prestar atención a la implementación de los objetivos de enseñanza, dejar claras las pistas de la lógica de enseñanza, concisos el lenguaje y las ilustraciones, resaltar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza e integrar razonablemente los recursos didácticos. Las actividades docentes importantes deben describirse en detalle.
5. Diseño de evaluación de efectos de aprendizaje
Evaluar los efectos de aprendizaje de los estudiantes y el efecto de enseñanza del propio profesor en esta clase. Centrarse en el diseño de métodos de evaluación, contenidos de evaluación y temas de evaluación. Preste atención a la racionalización de los métodos de evaluación, el contenido de la evaluación debe coincidir con los objetivos de la enseñanza, los temas de evaluación deben diversificarse y se debe tener en cuenta tanto la operatividad como el desarrollo.
6. Análisis característico del diseño docente
Este artículo se basa en resumir la experiencia docente previa del docente y hacer referencia a los resultados docentes de otras personas, combinados con los requisitos curriculares y la base teórica, y Con base en las características de los estudiantes impartidos, se realizó un análisis integral y se profundizó en las características del diseño docente de este curso. Tenga en cuenta los pros, los contras y las sugerencias para futuras mejoras.
(2) Implementación de la enseñanza
1. Crear escenarios de problemas valiosos
Ser capaz de utilizar racionalmente recursos y materiales didácticos relevantes para crear escenarios históricos y estimular la atención de los estudiantes. El entusiasmo por el aprendizaje debe guiar a los estudiantes a sentir y comprender los escenarios problemáticos de la historia, deben estar cerca de la vida real de los estudiantes y conectados con la realidad social.
2.Organizar las actividades del aula de Historia teniendo como ejes la percepción, la comprensión y la indagación.
Ser capaz de diseñar actividades en el aula de historia que satisfagan el nivel real de los estudiantes en torno a los objetivos de enseñanza, y promover el desarrollo de la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes y la mejora de la comprensión histórica a través de actividades que dominen las características básicas de; el aprendizaje de historia de los estudiantes de secundaria, y de acuerdo con las características de la materia de historia y Las características cognitivas y emocionales de los estudiantes guían a los estudiantes para que aprendan, experimenten y cooperen de forma independiente, puede estimular a los estudiantes a participar activa, activa y felizmente en la enseñanza en el aula, y Cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas y analizar problemas.
3. Estandarizar eficazmente todo el proceso de enseñanza en el aula.
Dominar las formas organizativas y estrategias de la enseñanza de la historia y ajustar el proceso de enseñanza de manera oportuna de acuerdo con las condiciones de aprendizaje de los estudiantes; ser capaz de seleccionar adecuadamente los medios de enseñanza para ayudar a la enseñanza, integrar diversos recursos didácticos y; mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula mediante una evaluación y retroalimentación adecuada de la enseñanza en el aula puede comprender claramente el efecto de la enseñanza y promover el aprendizaje de los estudiantes en el aula;
(3) Reflexión y evaluación docente
1. Autorreflexión después de la docencia
Ser capaz de analizar experiencias y experiencias exitosas en el diseño e implementación de la enseñanza a partir de Efectos en el aprendizaje de los estudiantes Insuficiente: Capacidad para analizar problemas específicos en la implementación de la enseñanza y proponer estrategias para seguir mejorando.
2. Evaluación de la enseñanza en el aula
Comprender los contenidos y estándares básicos de la evaluación de la enseñanza en el aula de historia de la escuela secundaria, puede resumir las características básicas y las estrategias de implementación de todo el proceso de enseñanza en el aula o enlaces de enseñanza y proporcionar algunas ideas clave Proponer opiniones y sugerencias razonables y factibles sobre el diseño y la implementación de problemas (como la creación de escenarios, el aprendizaje por indagación, el cultivo del pensamiento y la formación cognitiva).