Un estudio preliminar sobre el programa del sistema de gestión de clases de la escuela secundaria.
En primer lugar, la gestión de clases debe tener "vitalidad".
En cuanto a la gestión de clases, parece haber un entendimiento de que cuanto más gestión, mejor. Se suele decir que si se gestiona bien una clase, "el pez no se mueve, el agua no salta" está bien. Creo que esta visión es inaceptable. A menudo lleva a que nuestra comprensión de una clase se limite a su apariencia, y esta cosa externa es a menudo una ilusión. Una gestión de clase que sólo sabe dejar que los estudiantes aprendan de memoria eventualmente hará que los estudiantes se cansen de aprender y no respondan, que es lo que solemos llamar "estúpidos" sus defectos aún están ocultos; Si el resultado final no es el ideal, muchas personas acostumbran a traspasar la responsabilidad a los alumnos. Como todos sabemos, la inteligencia de los estudiantes se ve erosionada en gran medida por el cuchillo blando de una conciencia gerencial obsoleta. Sus desventajas son exactamente las mismas que las de las tácticas colectivas en la enseñanza. Las tácticas del mar de máquinas crearon un gran número de solucionadores de problemas capacitados, como operadores de líneas de montaje, en lugar de inventores y diseñadores maestros. Creo que la gestión de clases debería ser "viva" y no "muerta". En el primer y segundo grado de la escuela secundaria, realicé todas las actividades posibles de manera consciente y paso a paso, como discursos regulares de un minuto, debates, salidas de primavera y otoño, fiestas, juegos de pelota y otras actividades culturales y deportivas. En clase, ni siquiera hablamos, sino que dejamos que los estudiantes expresen plenamente sus opiniones y nunca les inculcamos conocimientos y opiniones debido al llamado progreso de la enseñanza. Muchos profesores que han impartido nuestra clase elogian a los estudiantes por su pensamiento activo, por seguir al profesor e incluso por empujarlo a hablar. El ambiente del aula es animado y es un placer estar en nuestra clase. Se puede decir que "vivir es el alma del espíritu de clase, y "gestionar" es sólo un medio: gestionar sin muerte, vivir sin caos" Manejar la relación dialéctica entre "gestión" y "vivir" es la clave del éxito. Éxito o fracaso en la gestión de la clase.
En segundo lugar, descentralizar el poder y dar pleno juego al papel del comité de clase
Aquellos que hacen todo sin importar los detalles a menudo son considerados los más responsables y destacados, pero creo que se puede decir en "Manage to Death" Es del mismo origen. Las personas que adhieren a este punto de vista a menudo creen que "el esfuerzo es lo primero", y nuestro modelo educativo actual orientado a los exámenes suele tener buenos resultados. Pero creo que este tipo de gestión es un método de gestión "extensivo" y no puede representar la corriente principal de la gestión moderna. El profesor Mai Zhiqiang de la Universidad Normal del Sur de China tiene un artículo llamado "Diseño de imágenes de maestros de clase a lo largo de los siglos", que habla sobre la composición sistemática del trabajo de un maestro de clase, incluido "el trabajo de rutina diaria, el trabajo de coordinación y el trabajo de toma de decisiones". ". El núcleo de los tres tipos de trabajo es el trabajo de toma de decisiones, no el trabajo transaccional rutinario. Es un trabajo de toma de decisiones, no un trabajo transaccional rutinario. En el libro "Educación y gestión de clases modernas" escrito por Tu Dahua, profesor de la Universidad Normal de China Central, este tipo de profesora de clase se llama profesora de clase estilo niñera que está "ocupada hasta que se apaga su espíritu de no estar". El miedo al trabajo duro es admirable. Pero todos nuestros directores tienen tareas docentes muy pesadas y no son indestructibles. ¿Cómo afrontarlos bien? En concreto, ¿cómo deshacerse de este modelo de gestión "ordenado"? El famoso dicho del Sr. Ye Shengtao sobre la enseñanza: "Enseñar es para no enseñar" puede usarse como referencia para nosotros. También podría imitar la frase "Enseñar es para ignorar". En mi opinión, el estado más elevado de la gestión es permitir que los estudiantes implementen la autogestión. Por lo tanto, implementé un plan de gestión de clases democrática. Su contenido es un método de gestión con el líder del escuadrón como líder, los cuadros de clase como núcleo y todos los estudiantes como cuerpo principal, autoexamen, autoevaluación y autocorrección. El director sólo hace labores de toma de decisiones y orientación, y los resultados son realmente buenos.
En tercer lugar, asumir la responsabilidad y convencer a los demás de la virtud es el nivel más alto de gestión.
El carácter del profesor de la clase afectará directamente a los alumnos. La gestión de un maestro de clase digno es a menudo vigorosa y resuelta, con una clara distinción entre el bien y el mal, lo que a menudo asombra a los estudiantes. Aunque este también es un nivel muy alto de gestión, creo que el nivel más alto de gestión es predicar con el ejemplo y convencer a los demás con moralidad. Debido a que el maestro de la clase es demasiado majestuoso, es fácil lastimar a los estudiantes, especialmente a algunos de bajo rendimiento. No están interesados en aprender, a menudo violan la disciplina y a menudo se oponen a los profesores. Mi personalidad los sorprendió a todos de una vez; pero con el paso del tiempo supe que solo lo decían oralmente, pero puede que no estén convencidos en su corazón: no cometen grandes cosas, pero tienen sentimientos constantes por las pequeñas; Lo peor es que muchas personas no cometen delitos dentro o fuera de la escuela y simplemente odian aprender. Esto me obligó a cambiar mi estilo de gestión, profundizar en sus corazones y utilizar tácticas tanto duras como suaves, y finalmente logré buenos resultados. Creo que a los estudiantes se les debería permitir mostrar su agudeza. A menudo les digo a los estudiantes: "Ustedes son los mejores. Todos los logros se deben a ustedes. Estoy orgulloso de ustedes".
"Nunca suprimo la personalidad de los estudiantes, no los critico fácilmente, no los critico en público y nunca les falto el respeto para mantener mi supuesta autoridad. El "respeto" y la "imparcialidad", más a veces el "caos raro", tienen un efecto Los efectos buenos y duraderos, por supuesto, deben basarse en la propia personalidad del profesor de la clase y su excelente nivel de enseñanza.
Cuarto, predicar con el ejemplo y dar ejemplo
La gestión de la clase debe tomar. El sistema simple y las reglas de clase complicadas no favorecen la formación de la conciencia y los hábitos de los estudiantes, y no favorecen la construcción del espíritu general de la clase. Los cuadros de la clase trabajaron por separado y toda la clase se turnó para ayudar. En la gestión, en un mes, los estudiantes gradualmente formaron el hábito de mantener el sistema sin cambios y centrarse en las áreas débiles donde los estudiantes son propensos a tener problemas, como el autoestudio, la disciplina a la hora de acostarse y llegar tarde, la limpieza, etc. , y luego lo que tenemos que hacer es establecer un buen estilo en el sitio y crear un estilo de clase y otros trabajos de toma de decisiones.
En quinto lugar, debemos prestar atención a los métodos y métodos al realizar la ideología de los estudiantes. Este entendimiento es que cuanto más hable el maestro de la clase con los estudiantes, mejor será la gestión de la clase. No lo creo. No importa cuán dulce sea el azúcar, te enfermará si comes demasiado. Se desarrollará resistencia. Creo que el mejor efecto es hablar en el momento adecuado, en el lugar adecuado, en la situación adecuada y con la persona adecuada. Por ejemplo, la evaluación del desempeño de un estudiante siempre es promedio y, en ocasiones, es correcta. Un estímulo bien intencionado por parte del profesor de la clase puede considerarse como "una frase vale más que diez mil palabras". Lo que es más importante es prestar atención al nivel psicológico de los estudiantes. Este es un problema profundamente arraigado y hablar con ellos de corazón. -de corazón. Dar especial atención a los estudiantes cuando necesiten atención; darles suficientes incentivos cuando los estudiantes necesiten estímulo, cuando los estudiantes necesiten señalar sus fallas, señalarlos y alertarlos: el logro de este efecto desafía la ceguera de; La conversación del maestro de la clase requiere que el maestro de la clase comprenda bien el momento de la conversación, y el contenido de la conversación debe ser "contemporáneo, profundo, solidario y con visión de futuro". Siempre damos algunos ejemplos vívidos que reflejan las características de la época en función de los cambios en los tiempos en que vivimos. Por ejemplo, una vez mi clase celebró una reunión con el tema "Convertirse en un talento de varios siglos". sobre la burbuja económica en Tailandia y Corea del Sur durante la crisis financiera asiática, el rápido desarrollo de la economía costera de China y la posterior rectificación sabia y decisiva, y la demanda y los requisitos de talentos derivados de la ola de fusiones de empresas multinacionales internacionales, como Mercedes-Benz y Daimler Le fusionan, Volkswagen y BMW compiten por Rolls-Royce, Boeing se fusiona con McDonnell Douglas, hablan sobre la reforma de las empresas estatales de China, la fusión y alianza de empresas individuales y privadas, empresas estatales; del micro ajuste de las tasas de interés al papel de las finanzas en el ajuste macroeconómico de China Prometió no depreciar el RMB y luchar contra el contrabando, habló sobre la capacidad, el coraje y la determinación de China para participar en el ciclo económico mundial, y advirtió a los estudiantes que; El siglo XXI será una era de economía de la información y el conocimiento, y recibir educación superior es la mejor manera de integrarnos en la tendencia de esta era; de lo contrario, quedaremos excluidos de los tiempos. Este tipo de conferencia a menudo entusiasma a los estudiantes. Después de la conferencia, los estudiantes aplauden con entusiasmo, logrando el efecto deseado. El diálogo psicológico plantea mayores exigencias en cuanto a la profundidad del diálogo. La conversación debe llegar profundamente al alma del estudiante. Utilizo la forma de "buzón del profesor de la clase" para llevar a cabo diálogos psicológicos con los estudiantes. Porque escribir cartas suele ser más honesto y verdadero que las conversaciones cara a cara entre estudiantes y profesores. En cuanto a mí, tengo más tiempo para pensar, buscar información y elegir las palabras con cuidado, por lo que el efecto es mejor. Nuestros estudiantes de secundaria desarrollarán algunos trastornos psicológicos e incluso enfermedades en este entorno altamente competitivo y monótono, que debemos descubrir y resolver. Hay un compañero de clase llamado Wang Tao en nuestra clase. En tercer grado, enfermó mentalmente por razones desconocidas. Abandonó la escuela y fue a Wuhan para buscar tratamiento de un psiquiatra, pero fue en vano. Más tarde, le pedí que escribiera sus extraños pensamientos en un diario de "desahogo" todos los días y luego me lo di. Después de leerlo, escribí mis sentimientos. Después de un año así, Wang Tao finalmente emergió del abismo del dolor. Aprender a escuchar es otra forma en la que hago trabajo ideológico. Siempre siento que nuestro profesor de clase siempre habla más y pide a los estudiantes que hablen menos. De hecho, muchas personas, incluidos nuestros estudiantes, quieren encontrar una persona de confianza con quien hablar cuando no están contentos y es posible que realmente no esperen encontrar una buena solución al problema por parte del maestro. Por supuesto, no somos omnipotentes; En lugar de decirles a los estudiantes grandes palabras, clichés o incluso simples acusaciones y críticas, es mejor dejar que los estudiantes hablen por sí mismos.
En este momento lo que tenemos que hacer es aprender a hacer preguntas; cuando hay un "vacío" en la conversación, ser bueno para encontrar temas. Esta habilidad y habilidad se llama "ser bueno para encontrar problemas". De hecho, encontrar problemas a veces es más difícil que resolverlos.
Además, tanto las conversaciones grupales como individuales deben ser orientadoras y orientadas al futuro. Describa las perspectivas y permita que los estudiantes experimenten y comparen. Otro punto es preocuparse por cada alumno, lo que implica a todos, lo que se llama "abnegación". Sólo así los estudiantes se interesarán.
6. Revisa el dormitorio y habla de arte.
Rara vez voy al dormitorio. El dormitorio es un mundo libre para los estudiantes. En circunstancias normales, los estudiantes no dan la bienvenida a su maestro de clase para que abandone el dormitorio, ni siquiera al maestro de clase más amable. Y en nuestro entorno de educación especial, es imposible ir al dormitorio para comunicarse con los estudiantes, porque los estudiantes rara vez tienen ese tiempo, sino que se trata más de limpiar uno o dos puntos de evaluación cuantitativa, o de ser un "policía" para supervisar; estudiantes. Esto puede ofender a los estudiantes y hacerles sentir que el profesor no confía en ellos. Al mismo tiempo, se producirá una "dependencia forzada": a los estudiantes les irá bien bajo la supervisión de los profesores, pero surgirán problemas sin la supervisión de los profesores en el dormitorio y es difícil desarrollar buenos hábitos; Entonces, el efecto es contrario a la intención original.
La mejor manera es dejar que los estudiantes formen buenos hábitos y que se gestionen solos. He introducido un mecanismo de competencia, con el líder del dormitorio como líder del equipo, y todo el personal del dormitorio * * * participa en la gestión, * * * cumple y se supervisa mutuamente para seguir la convención del dormitorio. Si algo sale mal, todo el personal de la habitación del dormitorio será responsable. Esto es una pérdida y un honor. Al principio, los estudiantes no podían aceptarlo; con el tiempo, sintieron que, excepto la clase, todos eran realmente un grupo pequeño y nadie podía desacreditar al dormitorio. Ayúdense unos a otros, recuérdense unos a otros y surgirá la gestión de los dormitorios. Por supuesto, esto requiere que el espíritu de clase de toda la clase sea recto, que es la base. Ir al dormitorio en horarios especiales. A menudo vengo a la escuela los sábados por la tarde y por la noche. Este es el momento en que los estudiantes están más relajados y tienen tiempo. Después de llegar al dormitorio, mis compañeros y yo nos sentamos juntos y charlamos sobre temas de interés común. Por supuesto, esto también debe basarse en la relación habitual del profesor de la clase con los alumnos. Antes rara vez jugaba, pero ahora juego a menudo a clases de educación física y juego con mis compañeros. Esta es también una pequeña manera de buscar relaciones cercanas con mis alumnos. Por supuesto, cuando vayas al dormitorio el sábado, también podrás comprobar si los estudiantes han salido a ver vídeos, jugar o leer otros libros poco saludables además de estudiar, jugar a la pelota, caminar, mirar televisión, escuchar música. y lavar la ropa.
7. Orientar a los niños y niñas para que tengan interacciones normales.
Los estudiantes de secundaria están en la adolescencia y es inevitable y normal que los sexos opuestos se atraigan entre sí. ¿Es "bloqueador" o "guía"? Elijo "Guía". Defiendo abiertamente las interacciones normales entre niños y niñas en la clase. La comunicación normal entre niños y niñas puede estimular la vitalidad de los estudiantes e inspirar el espíritu de clase. La clave es captar el título. Mientras la opinión pública sea correcta y las orientaciones sean correctas, no hay nada que temer. Ese tipo de mentalidad de "hablar sobre el sexo opuesto" sólo aumentará el sentido de misterio de los estudiantes hacia el sexo opuesto. Además, los estudiantes de secundaria de hoy tienen una fuerte mentalidad rebelde. Cuanto más se lo prohíbas, más lo harán, lo que muchas veces resulta contraproducente. Por supuesto, además de corregir la opinión pública, si hay señales de amor de cachorros, se debe hacer un trabajo ideológico minucioso, paciente e inteligente, abordarlo de manera oportuna y comunicarse con ella con mucha franqueza para ponerlo en la normalidad. pista. Eso es lo que hago. Se puede decir que la relación entre niños y niñas de mi clase es la más abierta y normal. Los niños y niñas de nuestra clase básicamente pueden ayudarse unos a otros y aprender unos de otros. Había una vez un compañero de clase que daba señales de "amor de cachorro", no por el "contacto", sino por su propio "encierro". Está enamorado de su compañera de clase anónima, pero no se atreve a tomar la iniciativa de contactar a su compañera de clase. Al ver que otros compañeros masculinos tenían una relación armoniosa con la niña, se puso celoso y quedó cada vez más atrapado en una situación inevitable. Tomó la iniciativa de decirme con palabras lo que había en su corazón, y me comuniqué con él sinceramente, lo animé a tener una relación normal con la chica e incluso junté conscientemente sus asientos. Ese compañero de clase me dijo más tarde: "Es extraño que el sentimiento amargo original desapareciera repentinamente". Efectivamente, rápidamente se deshizo del remolino de "amor de cachorro" y sus calificaciones se dispararon. Posteriormente se atrevió a tomar la iniciativa de tener relaciones normales con otras compañeras.
En resumen, creo que romper los conceptos tradicionales y mejorar la conciencia de gestión moderna es una tarea importante para nuestro profesor de clase. La gestión de clases también es un arte que requiere exploración, investigación y resumen constantes. Los profesores de clase deben adoptar métodos de gestión prácticos con características propias basados en la situación real de sus propias clases para lograr el propósito de mejorar la calidad de la educación.