Estudio de caso sobre los principios de educación básica del jardín de infantes

Análisis de casos y respuestas de educación infantil

1 Xiaojun es un niño de 3 años y 6 meses, muy alegre y lindo. . A sus padres les gusta mucho, pero lo que no entienden es que Xiaojun nunca lo piensa dos veces antes de hacer algo. Por ejemplo, cuando jugaba con un inserto de plástico, le pedí que pensara antes de insertarlo. Simplemente tomó el inserto de plástico y comenzó a insertarlo casualmente, diciendo qué era. Lo mismo ocurre con dibujar o resolver otros problemas. Las parejas piensan que esto no es bueno, por eso siempre dejan que sus hijos piensen antes de actuar, pero los apodos a menudo no son posibles. Los padres suelen preocuparse por esto. ¿Son correctas las actitudes y comportamientos de los padres? Analice el comportamiento de Xiaojun desde la perspectiva del desarrollo del pensamiento de los niños y brinde sugerencias educativas científicas a los padres de Xiaojun. Análisis: Los niños de 3 años y 6 meses se encuentran en la etapa de pensamiento de acción intuitivo. En este momento, las habilidades lingüísticas de los niños aún son muy bajas, por lo que el pensamiento siempre es inseparable de la percepción de las cosas y de sus propias acciones. En otras palabras, su pensamiento se lleva a la acción. Sin las cosas con las que entran en contacto, no hay pensamiento sin acción, por eso se le llama pensamiento de acción intuitiva. Por ejemplo, cuando un niño dibuja, no puede pensar qué dibujar primero, sino que toma el bolígrafo y dibuja lo que dice. Como se indica en el caso, "Cuando jugaba con el inserto de plástico, le pedí que pensara detenidamente antes de insertarlo, pero simplemente tomó el inserto de plástico y comenzó a insertarlo casualmente, diciendo que los padres de Xiaojun estaban muy preocupados". el desarrollo de su hijo y prestar atención al comportamiento de su hijo. ¡Todos estos son buenos y dignos de reconocimiento! Pero una cosa debe quedar clara: el pensamiento debe realizarse mediante palabras, que no pueden separarse de la función del lenguaje. En este momento, la clave para desarrollar la capacidad de pensamiento de los niños es cultivar el nivel del lenguaje de los niños. El cultivo del nivel del lenguaje puede promover el desarrollo del pensamiento de los niños. Por lo general, los padres deberían enseñar y hablar más con sus hijos. Los adultos deben utilizar un lenguaje formal al hablar, enriquecer el vocabulario de sus hijos y proporcionarles vocabulario más común, como animales, muebles, vehículos, etc. y contar más historias. Los juegos son una actividad que los niños disfrutan. En el juego, los padres pueden explicar algunos conceptos comparativos y generales a sus hijos en forma de preguntas y respuestas, como grande, pequeño, más, menos, superior, inferior, etc. También pueden dejar que los niños encuentren las mismas cosas en el juego, cultivando así la capacidad del niño para distinguir entre diferentes cosas. En la vida diaria, cuando un niño encuentre una dificultad, no lo ayude a resolverla de inmediato. En lugar de eso, déjele tiempo y oportunidades para que encuentre una solución por sí solo. Por ejemplo, qué debe hacer si no puede conseguir algo. ? ¿Por dónde rodará la pelota? Cultivar la capacidad de los niños para resolver problemas a través del pensamiento. Proporcione algunos juguetes a los niños, como bloques de construcción, rompecabezas, juguetes de construcción, etc. Dejarlo jugar solo con juguetes puede permitirle conocer la relación entre algunas cosas y acumular una rica experiencia. Estas son bases importantes para mejorar el nivel de pensamiento de Xiaojun. 2. Un día, era el cumpleaños de Qiaoqiao para los niños de la Clase 3. Ella trajo todo tipo de dulces y compartió la alegría del cumpleaños con sus compañeros. Antes de salir del parque, nuestra clase celebró una pequeña fiesta de cumpleaños para Yue Yue. Todos cantaron canciones de feliz cumpleaños y dijeron deseos de cumpleaños. Cada mes, se distribuyen dulces a cada niño uno por uno. Cuando los padres vinieron a recoger a sus hijos, los niños sostenían caramelos y decían alegremente: "Este es el caramelo que me regalaron en mi cumpleaños". Otros niños salieron por la puerta del aula, rápidamente abrieron los caramelos redondos y se los llevaron a la boca. , comiendo y corriendo. Después de un rato, el abuelo de Guoguo entró apresuradamente al salón de clases con Guoguo. El abuelo dijo: "Maestro, acaba de suceder algo muy aterrador. Cuando Guoguo estaba jugando en el tobogán, su cara se puso roja e incluso negra. Quería saber si se ahogaría con el caramelo. Inmediatamente lo llamé para que se inclinara. Me incliné. Luego, cuando tosió, finalmente lo escupió "Me asusté cuando lo escuché. Qué cosa tan terrible sería si los caramelos redondos provocaran que los niños se ahogaran como en el "incidente de la gelatina". Rápidamente le pregunté a Cao Baoguo: "¿Cómo te sientes ahora? ¿Te sientes incómodo?" Guoguo parecía estar aturdido por la escena de hace un momento. Ella negó con la cabeza y dijo: "De ninguna manera, sígueme". comer en el futuro "Siéntate y come, y luego vuelve a jugar", dijo el adulto, y dijo a los padres que se fueran a casa y observaran si sus hijos se sentían mal y, de ser así, fueran al hospital para ser examinados de inmediato. Analice este caso desde la perspectiva de la seguridad del jardín de infantes y haga sugerencias para la gestión del jardín de infantes. Análisis: El "cumpleaños del niño" era originalmente un evento feliz, pero se volvió desagradable por los dulces e incluso puso en peligro la vida del niño. Esto una vez más hizo sonar la alarma a los maestros de que no pueden ignorar la educación sobre seguridad de los niños. También es un recordatorio y supervisión para el trabajo futuro de los maestros. En el jardín de infantes, además de que los niños traigan comida para compartir con usted, los maestros también les darán algunos dulces como recompensa en la vida diaria y prestarán atención para recordarles que se lleven dulces a casa para comer.

Cuando los niños salieron del aula con sus dulces y se fueron a casa con sus padres, no podían esperar para comerlos. A menudo juegan en el jardín de infancia mientras comen. Los padres dejarán que sus hijos corran y jueguen libremente en el jardín, mientras que los padres permanecerán a distancia, charlando entre ellos o sentándose junto al macizo de flores para descansar. Este es un peligro peligroso. Cuando algo le sucede a un niño, esto es lo último que los padres, los jardines de infancia y los maestros quieren ver. Sin embargo, a veces esto es inevitable. Debido a que el niño aún está en la infancia, sus funciones corporales no están completamente desarrolladas y su conciencia de seguridad y autoprotección no es fuerte. Ante las emergencias, no sabemos cómo responder y tomar precauciones, por eso somos muy vulnerables. Al mismo tiempo, este fenómeno en ocasiones puede prevenirse o incluso evitarse. Por un lado, los maestros deben comunicarse con los padres y ayudar a los jardines de infancia a garantizar la seguridad de los niños; por favor, no lleven caramelos duros ni otros alimentos a los jardines de infancia para su distribución. Al salir del jardín de infantes, el maestro informará a los padres sobre el estado de la distribución de alimentos, para que los padres puedan observar y recordarles más. Los padres deben prestar atención a la seguridad de las actividades de sus hijos cuando los cuidan. En segundo lugar, en la vida diaria, los maestros deben fortalecer el cultivo de la conciencia de seguridad de los niños, como el uso de algunos ejemplos e historias para que los niños discutan cómo evitar peligros. Hazles saber a tus hijos que a la hora de comer deben sentarse quietos a comer, no correr y jugar después de comer. En tercer lugar, los profesores deben conocer algunos métodos de emergencia para los niños. Por ejemplo, cuando un niño tiene una obstrucción de las vías respiratorias, se pueden utilizar métodos de golpecitos en la espalda y presión abdominal para proporcionar primeros auxilios lo antes posible y reducir el daño al niño. 3. En la actualidad, debido a la contradicción realista entre la competencia por el acceso a la universidad y la competencia por el empleo en nuestro país, la educación escolar ha caído en un modelo educativo orientado a pruebas. Esta competencia también ha afectado a la etapa de educación preescolar, como la popular ". Plan Cero" y "Plan Prodigio". Es difícil para algunos padres e instituciones preescolares deshacerse de esta práctica educativa miope, que se manifiesta en la tendencia errónea de enfatizar la infusión de conocimientos pero descuidar el cultivo de habilidades, y enfatizar el cultivo de la inteligencia pero descuidar el cultivo de los factores de personalidad. Impulsados ​​por la presión de los padres o por intereses económicos, algunos jardines de infancia han abierto clases de distintos intereses y clases extralargas. Analice el fenómeno anterior desde la perspectiva de cómo comprender correctamente los objetivos de la educación preescolar en nuestro país. Análisis: 1 El objetivo de la educación preescolar en mi país es “educar a los niños para que se desarrollen integralmente física, intelectual, moral y estéticamente, y promover el desarrollo armonioso de su cuerpo y mente”. Este objetivo es la base fundamental para determinar las tareas de la educación preescolar y evaluar la calidad de la educación preescolar. El Estado dirige y regula la educación preescolar en todo el país a través de este objetivo. Las metas de la educación de jardín de infantes se proponen con base en el propósito educativo y la naturaleza y características de la educación de jardín de infantes. El objetivo de la educación preescolar en nuestro país es cultivar el desarrollo integral de los niños, lo que encarna el espíritu básico del propósito de la educación en nuestro país y tiene en cuenta la naturaleza y las características de la educación preescolar. La formulación de los objetivos de la educación en el jardín de infantes es ligeramente diferente de los objetivos de la educación escolar, como poner el "cuerpo" en primer lugar. Esto se debe a que en la primera infancia el desarrollo normal del cuerpo y el sano desarrollo de las funciones son más importantes que en etapas posteriores. La educación consiste fundamentalmente en cultivar a las personas, por lo que si los objetivos educativos son razonables no sólo debe cumplir con los requisitos sociales, sino también determinar si se ajustan a las leyes de desarrollo físico y mental de los objetivos educativos. Para dar un ejemplo sencillo, dibujar un patrón de diamantes es fácil para los adultos pero difícil para los niños. Incluso para un niño de 3 años es muy difícil dibujar una pala o copiar un patrón de rombo. En otras palabras, el desarrollo de los niños tiene ciertas características y reglas de edad, y es un proceso de desarrollo continuo desde el nivel inferior al superior en un orden determinado. Si los objetivos educativos no se ajustan a las leyes del desarrollo infantil y no satisfacen las necesidades y posibilidades del desarrollo individual de los niños, no se harán realidad. Por tanto, la formulación de objetivos educativos debe adaptarse a las características etarias del desarrollo físico y mental de los niños. Perseguir ciegamente un cierto tipo de desarrollo mientras se ignora el desarrollo integral de los niños puede dañar gravemente el proceso natural de crecimiento y desarrollo de los niños, dañar el desarrollo potencial de los niños y causar daños físicos, mentales, de capacidad, de personalidad, de temperamento y otros aspectos del desarrollo. infancia, adolescencia e incluso edad adulta de retraso, depresión y deterioro. 4. El lunes, la maestra Li se quejó: "Los niños pasaron un fin de semana en casa. Después de regresar al jardín de infantes, muchos buenos comportamientos y hábitos han retrocedido. No comen en serio, tiran cosas y les gusta hablar durante las actividades. Realmente no sé que los padres ¿Cómo educan a sus hijos en casa? " El maestro Wang, que se hizo a un lado, dijo con simpatía: "Sí, si los padres pueden educar a sus hijos de acuerdo con nuestros requisitos, nuestro trabajo será mucho más fácil". El maestro Li continuó: "Estos padres. No importa si no hacen lo que les pedimos, y muchas veces nos dan tal o cual opinión, como si no fuéramos tan buenos maestros como ellos saben, y estos padres no pueden hacer nada". al respecto..." Utilice la teoría de la cooperación entre los jardines de infancia y las familias para analizar y comentar. El punto de vista educativo del maestro, hablando específicamente sobre la importancia de la cooperación familiar para el desarrollo de los niños y los malentendidos existentes.

Análisis: La cooperación en el hogar significa que tanto el jardín de infantes como las familias se consideran el organismo principal en la promoción del desarrollo de los niños. Ambas partes se comprenden, cooperan y se apoyan activamente y promueven conjuntamente el desarrollo físico y mental de los niños a través de la interacción bidireccional entre el jardín de infantes y la familia. El nuevo "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes" establece en el plan general que los jardines de infantes deben trabajar en estrecha colaboración con las familias y comunidades, conectarse con las escuelas primarias, utilizar de manera integral diversos recursos educativos y crear conjuntamente buenas condiciones para el desarrollo de los niños pequeños. En términos de organización e implementación, la nueva "Directriz para la educación en el jardín de infantes" también señala que las familias son socios importantes de los jardines de infantes. Los padres deben adherirse al principio de respetar la cooperación equitativa, esforzarse por su comprensión, apoyo y participación activa, y apoyar activamente. y ayudar a los padres a mejorar la capacidad educativa. La cooperación en el hogar es una parte importante de la educación preescolar, y su importancia es particularmente importante para los nuevos niños que ingresan a un entorno colectivo completamente diferente al entorno familiar. La cooperación familiar conduce a la plena utilización de los recursos de los padres. La familia es el primer entorno para el crecimiento y desarrollo de los niños, y los padres son los primeros maestros de sus hijos. Las singulares relaciones sanguíneas, de parentesco y económicas entre padres e hijos hacen que este tipo de educación sea contagiosa, duradera y específica, con contenidos educativos complejos y ricos y métodos de enseñanza flexibles y diversos. Al mismo tiempo, los padres de niños pequeños provienen de todos los ámbitos de la vida y son ricos en talentos. Son recursos educativos únicos para los jardines de infancia. Deje que los padres utilicen su experiencia para participar en la educación de jardín de infantes y permítales tener una comprensión profunda de la educación de jardín de infantes y de la primera infancia. 2. La familia debe coordinarse para promover el desarrollo sano y armonioso de los niños. Los docentes y los padres, como educadores de los niños, son los principales órganos en la promoción de la educación para el desarrollo de los niños. El nuevo "Esquema de orientación para la educación preescolar" señala: "Los jardines de infancia deben cooperar activamente con los padres, ayudarlos a crear un buen ambiente familiar, difundir entre los padres los conocimientos científicos sobre educación sobre el cuidado infantil y emprender conjuntamente la tarea que deben desempeñar los jardines de infancia". un papel de liderazgo, prestar plena atención y tomar la iniciativa. Debemos hacer un buen trabajo conectando los hogares para que el jardín de infantes y los padres puedan lograr una comprensión unificada de los conceptos, principios y métodos educativos, y formar una sinergia educativa. pueden cooperar entre sí para promover el desarrollo sano y armonioso de los niños. Todavía existen algunos malentendidos en la cooperación en materia de decoración del hogar. Una es que los maestros son educadores profesionales, pero la mayoría de los padres no entienden la educación; en segundo lugar, los padres piensan que están ocupados y no tienen tiempo para participar en la educación del jardín de infantes; dispuesto a supervisar a sus hijos para escribir y hacer cosas, aritmética y memorización de palabras en inglés; en cuarto lugar, los padres y los maestros "cada uno realiza sus propios deberes". Esto conduce a una desconexión entre los conceptos y métodos educativos de profesores y padres, lo que afecta directamente a la educación normal en las guarderías. Las opiniones de los dos profesores en el caso niegan la estrecha colaboración entre los jardines de infancia y las familias, y niegan que los profesores de jardín de infancia y los padres sean el órgano principal de la educación de los niños. Sus puntos de vista son unilaterales y equivocados. En el jardín de infancia, los profesores deben aprender a comunicarse con los niños. Por ejemplo, recuerde cuidadosamente el nombre de cada niño, para que el niño se sienta muy amigable y responda positivamente a las palabras del maestro; la velocidad y la entonación del habla deben ser apropiadas, y es mejor despertar la curiosidad del niño al hablar con él; el lenguaje debe ser simple, claro y fácil de aceptar por los niños, hablar de manera amigable, como por ejemplo: "Me gusta mucho escuchar tu descripción, creo que a todos los niños les gustará". "Esta vez hablaste más claramente que la anterior". tiempo." Durante la comunicación, el maestro preste atención al contacto visual con su hijo, escuche pacientemente la conversación de su hijo y brinde comentarios positivos. En la vida real, algunos profesores pueden utilizar con flexibilidad sus habilidades comunicativas, mientras que a otros les preocupa la falta de comunicación eficaz con los niños. Comience con las habilidades que deben tener los maestros de jardín de infantes y hable sobre cómo los maestros pueden comunicarse efectivamente con los niños. Análisis: De este caso se desprende que los profesores de preescolar deben tener los conocimientos y habilidades correspondientes, incluidos conocimientos de pedagogía, psicología, fisiología, etc., así como la capacidad de observar, comunicarse, organizar actividades grupales, guiar juegos, guiar. el comportamiento de los niños y evaluar la capacidad de actividades educativas. Entre ellas, las habilidades comunicativas son particularmente importantes en el proceso de educación infantil. Hay dos aspectos principales de la comunicación maestro-niño, la comunicación no verbal y la comunicación verbal. 1La comunicación no verbal incluye a los maestros que se comunican con los niños sonriendo, asintiendo, tocándose, poniéndose en cuclillas, etc. El contacto físico entre el maestro y el niño es útil para estabilizar las emociones del niño, permitiéndole eliminar la tensión y sentirse cálido y seguro. Los profesores pueden participar en las actividades de los niños y obtener una experiencia real de las emociones y sentimientos de los niños. La comunicación verbal se refiere al diálogo directo entre el maestro y el niño. Las conversaciones individuales o grupales son una forma importante para que los niños compartan sus emociones y encuentren satisfacción interior. Requiere que los maestros tengan estrategias flexibles e ingeniosas y una rica experiencia y habilidades para aprovechar oportunidades, seleccionar temas, iniciar y continuar conversaciones y estimular el interés y el entusiasmo al hablar con los niños. Sólo a través de una comunicación igualitaria y democrática entre profesores y estudiantes y dirigida a todos los niños podremos lograr mejores resultados.

Si los maestros de preescolar quieren comunicarse efectivamente con los niños, además de una comunicación equitativa entre maestros y niños, también necesitan dominar algunas habilidades: ① Habilidades para iniciar conversaciones. Los profesores deben ser buenos para aprovechar las oportunidades, crear una atmósfera, encontrar temas que interesen a los niños y atraerlos de forma natural. Por ejemplo: "¿Puedes decirle al profesor lo que piensas?" ②Habilidades auditivas. Acepte y anime con entusiasmo a los niños a hablar y hacer preguntas de manera verbal o no verbal apropiada, para que los niños puedan tener una sensación de alegría y confianza en sí mismos al ser respetados. Usar el contacto visual es una excelente manera de dar retroalimentación positiva. (3) Ampliar las habilidades de conversación y finalizar la conversación. Los maestros deben aprender a guiar a los niños para que continúen la conversación de una manera que puedan entender. Al mismo tiempo, también se debe finalizar la conversación en el momento adecuado para que el niño parezca satisfecho. Por ejemplo: "El profesor tiene algo que decir, ¿podemos hablar de ello la próxima vez?" ④ Mirar a todo el grupo y prestar atención a las diferencias individuales. Para los niños con diferentes habilidades lingüísticas, se deben utilizar diferentes contenidos y métodos para comunicarse, animar más, escuchar más y estimular eficazmente a los niños a hablar. Por ejemplo, "Lo dijiste más claramente esta vez que la última vez". 6. Los niños de hoy han aceptado todo tipo de cosas nuevas desde que eran pequeños y tienen muchas cosas raras en la cabeza. A veces te harán algunas preguntas extrañas durante o después de clase. Por ejemplo, cuando hablamos del sol y la luna en clase, algunos niños preguntarán: "Maestra, ¿por qué sale el sol durante el día?". ¿Por qué sale la luna por la noche? "Apenas puedo responder a esas preguntas, pero me resulta muy difícil responder a las preguntas que algunos niños me hacen después de clase. Por ejemplo, algunos niños de repente te preguntan: "Maestro, ¿qué es 'cool'? "Maestro, ¿cómo puedo convertirme en la princesa Zhu Huan?" "Me quedé sin palabras por un momento. A veces pienso, tal vez soy demasiado mayor para ser maestro de escuela primaria. Pregunta: Ante la confusión de este maestro, ¿cuál cree que es el problema? Por favor, presente requisitos para la modernización del profesorado. Calidad Respuesta: La confusión del docente radica principalmente en su incomprensión de cosas nuevas y palabras nuevas en la sociedad actual. En otras palabras, la modernización de los conceptos educativos es el núcleo de la modernización de la calidad docente, porque cualquier actividad en la educación no puede mantenerse al día. La realización y el efecto de los objetivos educativos dependen de los docentes. La modernización de la calidad docente incluye: la modernización de los conceptos educativos, la modernización de la ética profesional y la modernización de la capacidad y la calidad de los docentes es la exigencia general de los docentes. La sociedad moderna para la gente moderna. Una reflexión especial en la profesión docente A finales del siglo XIX, había un chico malo en el oeste de Estados Unidos que rompió las ventanas de sus vecinos, metió conejos muertos en cubos y los asó. en la estufa de la escuela, dejando el olor por todas partes. Cuando tenía 9 años, su padre se casó con su madrastra. Su padre le dijo a su madrastra: "Tienes que prestar atención a tus hijos. Él es el peor en nuestro lugar, lo que me pone muy a la defensiva y me da dolor de cabeza. "La madrastra se acercó al niño con curiosidad, comprendió perfectamente la situación del niño y le dijo a su marido: "Te equivocas, querida, él no es el peor niño, sino el más inteligente, pero no hemos encontrado la manera". para dar rienda suelta a su inteligencia. Un lugar de inteligencia. "La madrastra envidiaba mucho a este niño. Bajo su correcta dirección, el niño rápidamente tomó el camino correcto y más tarde se convirtió en un famoso empresario y pensador estadounidense. Dijo que era Dale Carnegie. Pregunta: ¿Cómo entender al "chico malo" "Y ¿"estudiantes pobres"? ¿Qué inspiración obtienes de esta historia? Análisis: Los llamados estudiantes pobres se refieren a aquellos estudiantes que no pueden cumplir con los requisitos de educación básica y cuyo nivel de desarrollo general es pobre o desequilibrado. Todos los estudiantes pueden recibir educación, no. Un estudiante nace sin querer aprender bien. Sólo los maestros que no pueden enseñar bien a los estudiantes nunca podrán enseñar bien a los niños, podemos saber: 1. Trátelos con igualdad y justicia, con respeto y comprensión, confíe en ellos y déjelos tomar. la iniciativa de recibir educación 2. Encontrar el punto de partida de la educación desde dos aspectos 3. No es difícil dar a los estudiantes pobres un amor noble por la educación, y es muy posible convertirlos en los pilares del país. Un día al mediodía, después de limpiar, me paré frente al Jardín de Flores Rojas y miré las pegatinas de los niños de mi clase. Accidentalmente descubrí que una pegatina de Zhang Yuxin, un niño de mi clase, estaba rota en "Cuarto". Escuela primaria". "Publícalo" en él, y en voz baja les conté al maestro Zhao y al maestro Wang en la clase sobre este descubrimiento. Los tres lo discutiremos en silencio por el momento y veremos qué dice Xin Yu esta tarde (en orden). Para movilizar el entusiasmo de los niños, se estipula a principios de este semestre que cada día se podrán canjear 10 pequeñas pegatinas por una pequeña bandera roja y cinco pequeñas banderas rojas por un premio El número de "Una lágrima". (por cuatro" pegatinas en "Nuevas palabras" son exactamente nueve.) Como esperábamos, Xin Yu lo tomó después de clase. Sosteniendo el nuevo cartel, dijo muy emocionado: "Maestro, tengo 10 carteles, es hora de cambiar la bandera roja". ". En ese momento, el Sr. Wang se acercó y dijo: "Está bien, déjeme echar un vistazo".

Antes de que el maestro Wang pudiera terminar de hablar, el niño Su Qijuan que estaba parado frente a mí gritó: "Maestro Ma, Zhang Yuxin rompió una pegatina grande en cuatro pedazos y medio para usarla como cuatro carteles". "Las palabras de Su Qijuan inmediatamente atrajeron a algunos espectadores. Todos dirigieron su atención a Xin Yu, y luego Xin Yu gritó" Wow "y todos comenzaron a hablar. Si fueras maestro, ¿cómo lo manejarías? Por favor, analiza las características psicológicas del niño. Análisis: a medida que la personalidad del niño se vuelve gradualmente más prominente, la autoconciencia del niño se desarrollará desde una comprensión relativamente simple y superficial de las cosas hasta una comprensión más compleja y profunda de las cosas. Una característica es que los maestros a menudo deben guiar a los niños para que analicen las cosas. y aprender gradualmente a inferir relaciones causales a través de los fenómenos superficiales de las cosas e inferir las posibles consecuencias de algo. Los maestros deben centrarse en guiar a los niños en el proceso de resolución de problemas, con el objetivo de guiarlos para que dominen el conocimiento apropiado. La resolución de problemas refleja el concepto de desarrollo infantil temprano y concede gran importancia a la autonomía y la iniciativa de los niños. A través de las discusiones, los propios niños comprenden que hacer trampa está mal y han acumulado experiencia en la resolución de problemas. La sabiduría del niño es más convincente y la comprensión del niño es más profunda. Desde otra perspectiva, de hecho, no es necesariamente malo que el niño sea competitivo si el niño sólo sabe estar contento con el status quo. debe analizarse en detalle, no progresar, es perjudicial para el desarrollo de la personalidad de los niños. Hasta cierto punto, la competencia puede hacer que los competidores y rivales ajusten su comportamiento, adquieran experiencia útil, sean resistidos por sus compañeros y criticados por los maestros. Si se dan cuenta de que no son aceptados por sus compañeros, reflexionarán y ajustarán su comportamiento. Los maestros deben prestar atención a enseñar a los niños la forma correcta de lograr el éxito durante el proceso de mediación y guiarlos para que comprendan que el éxito depende de sus propios esfuerzos. , para persuadirlos y apoyar a todos. 9. Comenzaron las actividades regionales y los niños fueron libres de elegir diferentes áreas para jugar según sus preferencias. , "¿Quién quiere jugar en el área creativa?" "Pero nadie me hizo caso. Tal vez los niños estaban ocupados jugando y no me oyeron. Levanté la voz con paciencia: "¿Quién quiere jugar hoy con cajas de cartón? En ese momento, Kong Yan levantó la mano y dijo: "Iré". "Más tarde, varios niños también respondieron uno tras otro y fueron a jugar al área creativa. Comenzó el juego de" Carton Processing Factory "en el área creativa. Mirando desde la ventana, Kong Yan y otros niños estaban jugando, pero el juego terminó. Pronto Ver En este caso, les conté todo el proceso del juego y la jugabilidad de principio a fin, y les asigné diferentes roles. Bajo mi guía, la "Fábrica de procesamiento de cartón" en la zona creativa finalmente se desarrolló sin problemas. Descubrí que el área creativa estaba hecha un desastre. Corrí y vi que estaban jugando un juego de "conducir". Rápidamente jugué con el cartón, pero seguí diciendo que no era nada divertido. Analice si la configuración del área de juego del maestro. Es razonable y hace sugerencias: Las actividades regionales tienen las ventajas de libertad, autoselección, independencia y cooperación, pero hoy en el área creativa, el maestro participa y los niños juegan después de discutir con el maestro. Análisis de las siguientes razones: (1) 1. Problemas con los materiales. Durante el proceso de publicación de los materiales, descubrí que el interés de los niños no era alto, los materiales no se ajustaron a tiempo y los materiales eran relativamente simples, sin tomarlos. en cuenta las diferencias individuales (2) Orientación de los maestros En las actividades regionales, los maestros son observadores y guías Apoyamos y alentamos a los niños a explorar y operar materiales de manera espontánea, y brindamos cierta ayuda en cualquier momento en función de su desempeño en el área. Contramedidas: (1) Reajustar los materiales 1. Los materiales son demasiado únicos y no tienen nivel. Es necesario observar y evaluar el desarrollo de cada niño y proporcionar diferentes niveles de materiales para niños con diferentes niveles de desarrollo según el. Objetivos educativos Acumular diversas experiencias a través de la "interacción" con los materiales 2. Colocar los materiales donde los niños estén interesados ​​a medida que mejore el nivel de juego de los niños, deben complementarse y ajustarse de manera oportuna. mejorarlos o descartarlos si no son adecuados y desarrollar nuevos materiales para que sean más específicos y más acordes con los niveles de desarrollo de los niños. (2) Utilizar la creatividad de los niños en las actividades regionales, nos enfocamos en brindarles a los niños actividades coloridas y coloridas. materiales inspiradores. proporcione a los niños una orientación adecuada, oportuna y específica. Utilice el espacio y un ambiente relajado para expresar sus necesidades y dificultades.

Sólo escuchando atentamente los "secretos" de los niños y pensando y analizando los problemas desde la perspectiva del niño podremos promover los juegos infantiles de forma más eficaz. 10. Mamá ha establecido un horario estricto para Xiaohua, de 5 años, en casa: acostarse puntualmente a las 8 en punto todas las noches y levantarse a las 7 de la mañana. Al principio, Xiaohua podía hacer lo que le pedía su madre. Pero todas las noches, cuando Xiaohua se iba a la cama, se podía escuchar en la sala de estar el sonido de sus padres viendo la televisión. Muchas veces, cuando Xiaohua se despierta alrededor de las 8 a.m., su madre todavía está durmiendo... Por favor, analice los problemas en el enfoque de este padre y haga sus propias sugerencias. Análisis: La conciencia inicial de los niños sobre las reglas a menudo proviene de la influencia del entorno educativo familiar. Si los adultos simplemente exigen ciegamente a los niños que respeten las reglas pero no pueden predicar con el ejemplo, entonces el establecimiento de reglas en la educación familiar inevitablemente perderá su significado. Cuando los padres establecen reglas para sus hijos, deben considerar si pueden seguirlas. Los padres en el caso anterior se encontraban en un dilema a la hora de educar a sus hijos sobre las reglas: debían acostarse y levantarse a tiempo, pero veían televisión y dormían hasta tarde. Si los padres no pueden hacerlo ellos mismos, ¿cómo pueden pedirles a sus hijos que lo hagan? Cuando muchos padres establecen reglas para sus hijos, sus palabras y hechos son inconsistentes: cuando les preguntan a sus hijos, siempre "actúan de acuerdo con la ley"; cuando se lo preguntan a sí mismos, son superficiales. Incluso si estos padres imponen reglas a sus hijos, sólo obtendrán el doble de resultado con la mitad de esfuerzo y, en casos graves, perderán su autoridad. 11. La madre de Mingming a menudo cambia sus métodos al establecer reglas para Mingming, de 4 años. A veces llamo a Mingming para comer, pero Mingming no escucha, por lo que mi madre usa material para inducirme: "Buen bebé, ven a comer. Cuando estés lleno, mi madre te comprará Transformers". Ahora, Mingming va feliz. Es hora de comer.