El primer par de reflexiones sobre la consolidación y el desarrollo de un país multiétnico históricamente unificado
Reflexiones sobre la consolidación y el desarrollo de un país multiétnico históricamente unificado en la escuela secundaria
1 Siento que básicamente he logrado los tres principales objetivos docentes que me propuse en la escuela. Desde el principio, pero es precisamente porque presté demasiada atención a la realización de estos tres objetivos de enseñanza e ignoré la introducción de otros conocimientos históricos básicos, presté demasiada atención al proceso de formación de toda la nación china, cultivando el espíritu. de unidad nacional y los sentimientos nacionales de amistad y unidad, e ignoró el objetivo principal de este curso: Introducir las relaciones étnicas durante las dinastías Ming y Qing. Por lo tanto, se ignora el papel de los antecedentes de las eras Ming y Qing en la percepción y experiencia de los acontecimientos históricos de esa época. Sin embargo, al crear materiales de video, preste atención a combinar los materiales de video con eventos de texto y recuérdeselo a los estudiantes a tiempo cuando vean el video. Creo que esto puede haberlo compensado hasta cierto punto.
2. Organiza el lenguaje nuevamente antes del plan original para hacerlo preciso y conciso. Sin embargo, debido a emergencias personales, la organización del idioma y los detalles de enseñanza aún deben mejorarse y modificarse. Al mismo tiempo, también fue debido al estado de la mañana que el presagio emocional durante la introducción fue mejor, pero también hizo que el momento de las etapas posteriores fuera menos preciso.
3. Mientras escuchaba las clases heterogéneas en la misma clase en la Universidad Normal de Xiaosha, también descubrí que se impartía el conocimiento del contenido de mi clase, pero se ignoraba hasta cierto punto el pensamiento inspirador e innovador. Los ejercicios guiados, especialmente en comparación con los cursos abiertos de la Universidad Normal de Xiaosha, hacen que las deficiencias de este curso sean más prominentes.
Pero luego pensé que, de hecho, cada lección no puede cubrir todo, siempre que pueda lograr uno de los objetivos de enseñanza, debería ser buena. Al contrario, cuanto más intento abarcarlo todo, más disperso y confuso puede parecer.
Personalmente, creo que según los requisitos de los estándares del plan de estudios y las instrucciones de los exámenes, hay muy pocas preguntas inspiradoras en el contenido de este curso. No podemos ignorar algunos de los requisitos de los estándares del plan de estudios para poder hacerlo. Perseguir la formación del pensamiento inspirador de los estudiantes.
Al mismo tiempo, también se tiene en cuenta la calidad de los alumnos de la clase y su propio nivel de capacidad docente. La calidad de los estudiantes de primera clase sigue siendo relativamente introvertida y pocos están dispuestos a mostrarse con valentía. Incluso si crean preguntas que requieren que los estudiantes discutan y hablen de forma independiente, pueden hacer que las actividades en el aula sean insostenibles.
Llevo casi un año tomando clases de historia. A lo largo del año, he trabajado duro para comprender mejor el contenido y la secuencia de mis clases. Me falta ejercicio para cultivar la comprensión tácita con los estudiantes, por lo que mi capacidad es ligeramente insuficiente. Es precisamente por esta razón que elegí enseñar la clase 1 tranquila y diligente, mientras ignoré la clase 2 de pensamiento más activo. Pero a través de la preparación, el diseño, la enseñanza y la reflexión de esta clase abierta, descubrí que mi comprensión del aula y el diseño de la enseñanza mejoraron enormemente. Al mismo tiempo, también comencé a comprender cómo prestar más atención a la dinámica del aula. con los estudiantes y cultivar la comprensión tácita de los estudiantes y los modelos de entrenamiento del pensamiento en el aula.
Las reflexiones de la escuela secundaria sobre la consolidación y el desarrollo de un país multiétnico históricamente unificado
En la enseñanza en el aula no se puede ignorar el papel orientador y organizativo de los docentes.
En nuestra práctica docente, muchos profesores creen que cuantas más actividades tengan los estudiantes en clase, mejor. Incluso cuando los líderes escolares evalúan la reforma curricular, analizan si la enseñanza permite a los estudiantes realizar más actividades. Creen que cuanto mayor sea la tasa de participación de los estudiantes, más profunda será la reforma docente. Debido a estos conocimientos, muchos profesores exigen que los estudiantes participen en actividades en clase, como contar historias, analizar personajes, analizar eventos, discutir problemas, actuar, etc. , todo a cargo de los estudiantes. Después de una clase, casi no hay profesor. Parece animado, pero siempre siento que falta algo. Después de un análisis cuidadoso, resulta que faltan las propias actividades del profesor, la orientación organizativa y la cooperación entre profesor y alumno. Esto fácilmente puede hacer que el orden de enseñanza se salga de control, afecte el avance del proceso de enseñanza y, por lo tanto, afecte la eficiencia de la enseñanza. Por ejemplo, en la primera imagen, el desorden fue causado por la falta de orientación cuando les pedí a los estudiantes que discutieran. Los estudiantes consideraron espontáneamente los personajes desde la perspectiva de los dramas de cine y televisión, lo que resultó en un momento de pérdida de control y. Las ideas no salieron como esperaba.
Si explico la diferencia entre historia y dramas de cine y televisión antes de que los estudiantes lo discutan, puedo dejar que los estudiantes lean las partes en cursiva del libro de texto con anticipación y hacer que mi guía sea más sólida. Tal vez las discusiones de los estudiantes sean más activas y la clase avance. más suavemente. A partir de esto, también pensé en un dicho que vi una vez sobre la construcción de nuevas aulas: "El aula es un lugar donde la sabiduría educativa de los maestros puede demostrarse plenamente. Esto requiere que nos demos cuenta de que la reforma educativa no debe debilitar el peso". Más bien, debemos plantear requisitos más elevados que nos exijan mejorar continuamente nuestra sabiduría educativa, utilizarla para organizar a los estudiantes, guiarlos y permitirles lograr su propio desarrollo.
En el año de práctica de los nuevos libros de texto, aunque ha habido muchos éxitos, también ha habido muchos fracasos, y hay muchos lugares dignos de mi reflexión. Como docente, en la educación y la enseñanza futuras, debemos reflexionar más sobre el proceso de enseñanza de manera oportuna, para completar mejor los objetivos de la educación y la enseñanza.
Leí las reflexiones docentes sobre "La consolidación y desarrollo de un Estado multiétnico históricamente unificado" en el primer grado de secundaria:
1. un Estado Multiétnico Históricamente Unificado en el primer grado de la escuela secundaria.
2. Reflexiones sobre la enseñanza de la integración de las etnias norteñas en la historia del séptimo grado.
3. Reflexión sobre la enseñanza multiétnica en noveno grado bajo la unificación política
4. Experiencia en la enseñanza de la historia en el primer año de secundaria.