Reflexiones sobre la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias
Reflexiones sobre la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias (Parte 1)
Como profesor de historia, ¿qué debo enseñar a los niños y cómo debo enseñarlo? Años de enseñanza me han enseñado que si los niños quieren aprender bien la materia que usted enseña, deben estar interesados en ella. En el suelo fértil de la escuela secundaria número 3, el chino, las matemáticas y los idiomas extranjeros casi dominan el tiempo de los niños. ¿Estarán interesados en la historia? ¿Qué debo hacer? En el proceso de enseñar, intentar y reflexionar, gradualmente me di cuenta de que solo amando a los estudiantes y sabiendo cómo amarlos, cuando ellos están dispuestos a comunicarse contigo y les gusta escuchar tus conferencias, significa que ya están interesados en las materias que enseñas. El gran físico Einstein dijo: "El interés es el mejor maestro". Estimular el interés en el aprendizaje puede producir un alto grado de concentración y emociones de aprendizaje relativamente estables. Por lo tanto, estimular el interés de los estudiantes por aprender es particularmente importante para mejorar la calidad de la enseñanza de la historia.
Como profesor no es difícil querer a los alumnos, especialmente a los alumnos, pero si quieres a esos alumnos con dificultades de aprendizaje que te contradicen y no respetan a tus compañeros y profesores, debes tener paciencia y trabajar duro. . Los maestros deben elegir entradas apropiadas para los diferentes estudiantes, tales como: comprender a sus familias, preocuparse por su vida escolar, comunicarse con ellos, comprender sus emociones, respetarlos, ayudarlos a resolver algunos problemas y dejarles sentir el cuidado del maestro. que gradualmente se acercarán al maestro y estarán dispuestos a comunicarse con él.
Para mejorar las puntuaciones de Historia, no sólo debemos hacer que los niños se interesen por la Historia, sino también explorar y mejorar los métodos de enseñanza.
En el párrafo anterior partí de la perspectiva de la enseñanza presencial, pretendiendo fortalecer clases situacionales e interesantes para despertar el interés de los estudiantes, enfocándonos en el análisis y explicación de los conocimientos básicos, para que los estudiantes puedan generar una cierto interés. La asignatura de Historia se centra en la enseñanza orientada a exámenes y fortalece la memoria y la práctica de los puntos de conocimiento, lo que hace que los estudiantes no puedan utilizarlos con flexibilidad. Además, la organización del tiempo de los estudiantes no es razonable y generalmente no repasan la historia después de clase. Ante esto, fortalezco aún más la orientación y supervisión de los estudiantes y presto atención a la implementación de inspecciones, al mismo tiempo, mejoro la eficiencia del aula y exijo calidad al mismo; No basta con depender de dos clases de historia a la semana para acumular conocimientos históricos. Para obtener una puntuación alta en los trabajos de historia, los estudiantes deben dominar los libros de texto y familiarizarse con ellos. Por lo tanto, se debe enseñar a los estudiantes a organizar su tiempo de revisión de manera razonable y a leer más y memorizar más. Si no puedes trabajar duro, la prueba fácil será "difícil llegar al cielo".
En respuesta a las preguntas flexibles del examen en el contexto del nuevo plan de estudios, tengo las siguientes ideas para la enseñanza de historia futura:
1. Por lo general, hago un buen trabajo formando estudiantes sobresalientes. y comunicarnos más con ellos, comprender su situación, animarlos más, ayudarlos a aclarar sus conocimientos y dejarles ver la esperanza, ayudarlos a desarrollar el coraje y la confianza para superar las dificultades, enseñarles con paciencia cómo aprender historia y establecer objetos de ayuda; y utilizar la educación militar para enseñarles a los soldados, liderar a los buenos y liderar a los malos. Cultivar a más del 80% de los estudiantes para convertirlos en estudiantes sobresalientes, exigirles estrictamente que dominen los puntos de conocimiento, nunca perder ninguna oportunidad de aprender historia, fijarse una meta factible y trabajar duro para lograrla.
2. Obtenga más información e investigue más. Aprendan de las fortalezas de los demás, escuchen más conferencias, incluidas otras materias, y conozcan sus fortalezas y buenos métodos de enseñanza, comprendan a fondo los materiales didácticos, comprendan los puntos clave y difíciles y diseñen cuidadosamente planes de lecciones prácticas para diferentes estudiantes y diferentes contenidos de enseñanza; .
3. Enseñe a los estudiantes a aprender historia, hacer círculos, dibujar, delinear, señalar y comentar libros, aprender a prestar atención activamente a las noticias y los puntos de interés social, conectar la información más reciente con los libros de texto y aumentar. sus conocimientos.
4. Durante el proceso de lectura, recopile información de forma consciente y acumule materiales de proposición. De esta forma, cada encargo se puede concertar con propuestas independientes entre las que elegir. Esta pregunta es más flexible, lo que permite a los estudiantes verla, familiarizarse con el tipo de pregunta y mejorar sus habilidades.
5. Aceptar activamente las opiniones de los estudiantes y mejorar continuamente los estándares de enseñanza. Por ejemplo, algunos estudiantes propusieron la idea de resumir más y explicar más. Sólo los métodos de enseñanza que sean adecuados para los estudiantes son buenos métodos de enseñanza. La reforma curricular no se trata de esperar la reforma, ¡sólo puede consistir en trabajar duro, intentar y explorar en la enseñanza diaria en el aula! ,
6. Incrementar el entrenamiento intensivo en el período posterior A través de los puntos de conocimiento de cada lección, se requiere que la tasa de precisión de la eugenesia sea de alrededor del 99%.
7. Presta más atención al principio de aplicar lo aprendido. Sobre la base de guiar a los estudiantes para que dominen el conocimiento, también nos centramos en la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento para resolver problemas.
Reflexiones sobre la enseñanza de la historia en la escuela secundaria n.º 2
Crear un modelo de enseñanza eficiente que permita a los estudiantes obtener una vista previa de los libros de texto a través del aprendizaje independiente, pensar en algunos temas importantes y difíciles en el aula, y permitir a los estudiantes comprender pistas históricas. Es más claro y ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de inducción integrales en el proceso de aprendizaje grupal, y ayuda a los estudiantes a consolidar aún más los puntos de conocimiento mientras amplían su conocimiento. El método de enseñanza es bueno. Hay algunos aspectos buenos en la implementación del curso, pero también hay algunos problemas. Los explicaré desde dos aspectos:
Primero, el lado bueno:
1. Cuando la primera lección habla de la próspera dinastía Sui, como primera lección, utilizamos dinastías históricas. Las canciones se revisan con los estudiantes mediante preguntas, lo que sirve de vínculo entre lo anterior y lo siguiente y favorece la conexión de conocimientos nuevos y antiguos.
2. Ambas clases utilizan la enseñanza asistida por vídeo. A través de los materiales de vídeo del Gran Canal y Wu Zetian, se puede aumentar el interés de los estudiantes y profundizar su comprensión de conocimientos clave.
3. Al obtener una vista previa del programa de estudios, los estudiantes pueden aprender de forma independiente y trabajar en grupo, de modo que los estudiantes puedan desarrollar su capacidad de inducción integral en el proceso de aprendizaje grupal.
Desventajas de la Parte 2 y la Parte 1:
1. La primera lección diseñó tres preguntas de investigación cooperativa, que eran demasiadas, no tenían suficiente tiempo y afectaron el enfoque.
2. Es una pérdida de tiempo para los estudiantes leer el libro completo en el orden de todos los esquemas durante la vista previa.
3. Después de dos clases, siento que no hay suficiente tiempo para la práctica en el aula y la consolidación no está en su lugar.
4. En términos del discurso de los estudiantes, la Clase 7.1 es mejor. Los estudiantes de otras clases no están dispuestos a levantar la mano y el ambiente del aula no es lo suficientemente activo.
5. A través de la prueba de dictado previa a la clase, se encontró que una cuarta parte de los estudiantes tenía un conocimiento deficiente sobre el Gran Canal en la primera lección.
Tres. Medidas adoptadas:
1. Mejorar el diseño de los planes docentes. El diseño de las preguntas debe ser reducido pero preciso, y la discusión de las preguntas debe resaltar el contenido clave para que los estudiantes puedan sentirlo.
2. Incrementar el tiempo de práctica en el aula para garantizar que los estudiantes puedan dominar lo que aprenden en clase.
3. Supervisar a los estudiantes para que hagan un buen uso de los grupos, se ayuden unos a otros, aprendan unos de otros y den pleno juego al papel del grupo.
4. Puntos extra para animar a los estudiantes a hablar bien a tiempo y animar a otros estudiantes a participar.
Tres reflexiones sobre la enseñanza de la historia en la escuela secundaria
“Un trozo de tiza es un libro”. El profesor enfatiza los puntos clave, los estudiantes dibujan los puntos clave y el examen se centra. sobre ellos. Naturalmente, el simple hecho de "estudiar" no despertará el interés de los estudiantes. En la actualidad, varias escuelas cuentan con métodos de enseñanza audiovisual relativamente completos. Los profesores deben hacer pleno uso de métodos de enseñanza avanzados, como multimedia, proyectores y vídeos, reproducir algunos documentales históricos o arqueológicos de manera oportuna y mostrar algunos materiales gráficos para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. En términos de diseño de enseñanza, se pueden adoptar actividades adecuadas para los estudiantes, como debates libres, representaciones teatrales y defensas de tesis, para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Las escuelas calificadas también pueden permitir a los estudiantes visitar sitios históricos, museos históricos y estudios sociales, lo que les permite experimentar la verdadera sensación de "caminar hacia la historia".
3. Crear situaciones problemáticas desde múltiples ángulos para estimular el deseo de conocimiento, la exploración y el entusiasmo de los estudiantes por pensar. Al hacer preguntas en las clases de historia, debemos abandonar las preguntas irreflexivas que solo generan juicios simples como "sí" o "no", y formular preguntas más efectivas con un alto contenido de pensamiento. Primero, establezca preguntas que revelen el conocimiento tácito del libro de texto. El llamado conocimiento tácito se refiere a puntos de conocimiento que están ocultos en los libros de texto y no son obvios de un vistazo, como la naturaleza del conocimiento, las diferencias y conexiones del conocimiento, etc. Poner estos puntos de conocimiento en forma de preguntas tiene cierta profundidad, lo que no solo puede mejorar el interés de los estudiantes en la exploración, sino también cultivar su capacidad de análisis integral. Por ejemplo, pedir a los estudiantes que analicen las diferentes características de los pensamientos de Kang Youwei y Sun Yat-sen y analicen las razones de estas características puede despertar efectivamente el interés de los estudiantes en la investigación. En segundo lugar, es necesario establecer preguntas más analíticas con pequeñas incisiones, instrucciones claras y preguntas de análisis en profundidad que estén en línea con el pensamiento real de los estudiantes y evitar esas preguntas grandes y vacías en el aula. Por ejemplo, al enseñar la historia de finales de la dinastía Tang, ¿es correcto pedir a los estudiantes que analicen la afirmación de que "el gobierno de Kaiyuan fue suficiente para la familia, pero un Yang Guifei fue suficiente para derrotarla"? ¿Por qué? Se trata de un análisis en profundidad de pequeñas incisiones y el contenido del pensamiento es bastante alto. A través del análisis de dicha pregunta, los estudiantes pueden comprender profundamente las razones de la caída de la dinastía Tang y ejercitar bien sus habilidades de pensamiento histórico. Los estudiantes de secundaria se encuentran en un período de transición del pensamiento con imágenes al pensamiento lógico. No se conforman con memorizar el conocimiento histórico de forma mecánica, sino que están deseosos de utilizarlo para analizar y resolver problemas, mejorando así su propia calidad.
¿Cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender en la enseñanza de la historia? Creo que podemos partir de tres aspectos:
Primero, dejar que los estudiantes sientan el valor del conocimiento histórico. Las características pasadas del conocimiento histórico hacen que muchos estudiantes sientan que la historia es "inútil". Si los profesores no exploran plenamente el valor del conocimiento histórico y hacen que el aula sea aburrida, será difícil que los estudiantes se motiven a aprender activamente. Como todos sabemos, el conocimiento histórico es rico y colorido, y la historia y la realidad están estrechamente relacionadas. En el proceso de enseñanza, los profesores solo necesitan prestar atención a conectar la vida real y la realidad social, y dejar que los estudiantes se den cuenta de que aprender conocimientos históricos es muy útil, lo que puede estimular el interés intrínseco de los estudiantes en aprender. Por ejemplo, cuando los estudiantes estudian la historia de la dinastía Tang, pueden pensar profundamente en la iluminación aportada por el "Reinado de Zhenguan" y el "Reinado de Kaiyuan". Basándose en la libertad de expresión de los estudiantes, los profesores concluyeron que un país debe dar importancia a la construcción de talentos y sistemas, reducir las cargas de las personas, desarrollar vigorosamente la economía social y dar importancia a las iniciativas culturales y educativas. Hoy, si queremos avanzar en la causa de la reforma y la apertura, también debemos abordar estas cuestiones. A través de este análisis, los estudiantes sienten que aprender historia es muy útil. Por lo tanto, tienen una comprensión positiva del aprendizaje de este curso y su interés por aprender también ha aumentado.
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