Sobre el diseño general de la enseñanza de las unidades de inglés en la escuela primaria
Tichy
Con el "objetivo general de la unidad" como punto de partida, diseñamos de manera divergente los "objetivos de clase". La clave para la enseñanza general de las unidades de inglés en la escuela primaria reside en el todo. Al preparar las lecciones, los profesores deben realizar un análisis en profundidad de toda la unidad y refinar los temas principales, distinguir cuidadosamente las funciones de cada sección de la unidad para que las secciones estén integradas y divididas en categorías; La base para dividir los períodos de clase: se requiere que cada período de clase tenga un objetivo de enseñanza relativamente independiente, mientras se avanza gradualmente en el objetivo general de la unidad.
Los objetivos generales de la Unidad 4 Seguridad Vial Unidad 6:
Esta unidad toma las "Reglas" como tema principal, se centra en el aprendizaje y la aplicación de las "reglas de tráfico" y ampliará a "Classroomrules" "Ampliar la práctica del lenguaje para lograr el objetivo general de enseñanza de usar correctamente los verbos modales can (cannot) y must (no debe).
Seis veces, Unidad 4 Seguridad Vial, objetivos de tiempo compartido:
Primera lección: Después de terminar Storytime, puedo entender los conocimientos de seguridad vial y tratar de hablar sobre el tráfico rodado en inglés. . Puede comprender el uso de los verbos modales can (can't) y must (no debe).
Categoría 2: durante el aprendizaje de gramática, puedes descubrir de forma independiente el significado y las reglas de los verbos modales can (can't) y must (debe) y dominar las reglas de seguridad vial con mayor habilidad.
Lección 3: Obtenga más información sobre las similitudes y diferencias en las normas de tránsito en varios países y la alfabetización vial de los ciudadanos, como “cortesía con los peatones”.
Lección 4: De las normas de seguridad vial al uso de los verbos modales can (no permitido) y debe (no debe) hablar sobre las normas de clase, e intentar escribir y hacer carteles.
Extremo
A partir del objetivo de “dividir las horas de clase”, diseñar racionalmente la “enseñanza en clase”. Los "Estándares del Currículo de Inglés" señalan: "Los objetivos generales del diseño deben considerar plenamente la progresión y continuidad del aprendizaje de idiomas; enfatizar el proceso de aprendizaje y prestar atención a la practicidad y aplicación del aprendizaje de idiomas" (Ministerio de Educación, 2012). Como dicen los estándares del plan de estudios, los profesores deben ayudar a los estudiantes a internalizar los puntos clave y difíciles de la enseñanza, construir un marco de conocimiento y, en última instancia, lograr la producción correcta de "reglas" a través de cuatro horas de actividades de aprendizaje de idiomas basadas en los objetivos de diseño generales correctos.
1. Introducción al diseño didáctico de la primera lección
El enfoque didáctico de "Story Time" en esta lección es el aprendizaje de las "normas de tránsito". Al resolver "¿Cómo cruzar la calle de forma segura?", se guía a los estudiantes para que indiquen las reglas de tránsito correctas y cómo cruzar la calle correctamente, allanando el camino para que la segunda lección aprenda los verbos modales can, must y sus formas negativas.
2. Comentar brevemente el diseño docente de la segunda aula.
A lo largo de la primera lección, los estudiantes pueden dominar básicamente las reglas de seguridad vial y tener una comprensión preliminar de los verbos modales can, must y sus formas negativas. Esta lección utiliza las reglas de seguridad vial en "Story Time" como material para guiar a los estudiantes a aprender, pensar y descubrir el significado y las reglas de los verbos modales. Luego, con la ayuda del juego "Semáforo" proporcionado por "Happy Hour", una persona planteó los problemas de tráfico en la vida y otros estudiantes compitieron para responderlos, dándose cuenta de la función pragmática de usar verbos modales para describir las reglas de seguridad vial y distraer a los estudiantes. ' pensamiento.
3. Comente brevemente el diseño docente de la tercera aula.
El título de esta clase sigue siendo "Reglas de tránsito". A través del contenido didáctico repetido, el estudio de las reglas de tránsito es más colorido.
Sesión 1: A partir del reciclaje de “normas de tránsito”, presentar un poema de semáforo con más vida y ritmo, y aprender el “acento” en la enseñanza de la pronunciación del sonido y el tiempo.
Paso 2: Lea la divertida historia de Cartoon Time, discuta y responda las preguntas "¿Cuántas veces se detiene el autobús?" y "¿Por qué se detiene el autobús?". Al utilizar el lenguaje para resolver problemas, cultiva aún más los conocimientos de seguridad vial de los estudiantes sobre "ser cortés con los peatones".
Enlace 3: Al comparar las normas de tránsito chinas y extranjeras en épocas culturales, se puede ampliar la investigación sobre la seguridad del tránsito internacional y enriquecer la profundidad del tema.
4. Comente brevemente el diseño didáctico de la cuarta aula.
Bajo la guía del tema "reglas", se llevó a cabo una serie de enseñanza gradual en torno al punto del lenguaje "reglas de tráfico". Después de tres horas de estudio, los estudiantes pudieron construir el marco de conocimientos de los verbos modales y expresar correctamente el lenguaje de las "normas de seguridad vial".
Esta lección guía a los estudiantes a transformar las funciones pragmáticas de los verbos modales can (can't) y must (debe) de las reglas de tránsito a la discusión mediante la lectura y el estudio del texto reconstruido "Reglas de familia" Reglas de la casa. , ampliando así la amplitud del tema "reglas". En el proceso de aprendizaje de un texto, los elementos de funciones pragmáticas se clasifican y resumen para formar una plantilla de composición de temas, que proporciona funciones auxiliares para que los estudiantes escriban correctamente las "reglas del aula" durante el tiempo de salida y mejora la eficiencia de la escritura correcta de los estudiantes. .
Tisuo
Utilizar el "uso integral del lenguaje" como ejercicio y volver con flexibilidad a la "unidad como un todo". Según el tema, a través del diseño de enseñanza de cuatro lecciones, se logra gradualmente el propósito de la división de clases y finalmente se forma una estructura unitaria general. Es decir, después de estudiar esta unidad, los estudiantes pueden tener intercambios profundos sobre temas relacionados con las "reglas de seguridad vial", incluido el significado de los semáforos, los métodos para cruzar la calle de manera segura y las similitudes y diferencias del tráfico internacional. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden utilizar las funciones pragmáticas de los verbos modales can (cannot) y must (no debe) para practicar el lenguaje sobre temas como "reglas".
Después de aprender toda la unidad, para enriquecer la estructura general de la unidad, se debe guiar a los estudiantes para que ingresen a cada rincón de la vida, descubran patrones, hablen sobre patrones y establezcan patrones, enriqueciendo así la amplitud. de temas y mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes. Habilidad práctica y aplicar verdaderamente lo que aprende.
En resumen, en el diseño general de enseñanza de las unidades de inglés de la escuela primaria, es necesario analizar científicamente el contenido de enseñanza de cada unidad y refinar los temas a partir de toda la unidad para formular objetivos de clase progresivos razonables; y diseñar eficazmente las correspondientes actividades docentes en el aula teniendo en cuenta el contenido y los objetivos de la enseñanza. En el proceso de completar los objetivos del gradiente, se ingresa una gran cantidad de lenguaje para ayudar a los estudiantes a internalizar los puntos de conocimiento del lenguaje, lograr resultados efectivos y desarrollar la capacidad de comunicarse con otros en inglés.