¿Cuál es la mejor manera de decir inglés de secundaria?
Las conferencias son un tema nuevo que surgió con la profundización de la reforma educativa en la década de 1980. La denominada conferencia magistral se refiere al diseño didáctico en el aula de un determinado contenido didáctico y su fundamentación teórica en una ocasión concreta. Las conferencias se pueden dividir en conferencias detalladas y conferencias generales. Cuando hablamos de clases, no sólo debemos hablar de “qué enseñar” y “cómo enseñar”, sino también de “por qué deberíamos enseñarlo de esta manera”. Ahora partiendo de las características de la asignatura de inglés de primaria,
1. Elementos de los apuntes de clase de inglés
Al igual que otras materias, los apuntes de clase de inglés incluyen cinco elementos: materiales didácticos, métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje, programa de enseñanza y diseño de pizarra.
En segundo lugar, el contenido de las clases de inglés hablado
& ltHablo de libros de texto
Cuando hablamos de materiales didácticos, debemos explicar el estado y el papel de la enseñanza. materiales y el establecimiento de los objetivos y bases didácticos de este curso, centrándose en el establecimiento y base de los puntos clave y las dificultades.
1. Hablar sobre el estado y el papel de los libros de texto. Explique la posición del contenido de esta lección en todo el sistema de conocimiento o este libro de texto o esta unidad. ¿Cuál es el contenido del libro de texto, qué conocimientos se incluyen, en qué parte del conocimiento se basa el contenido didáctico de esta lección, qué conocimientos se utilizaron en el pasado, qué conocimientos se aprenderán en el futuro y qué importancia tiene? para desarrollar el pensamiento de los estudiantes y cultivar las habilidades de los estudiantes. ¿Qué impacto tendrá en futuros estudios? Por ejemplo, al analizar el estado y la función de los materiales didácticos de la Unidad 3 (página 23) del Volumen 6 de Fujian Education Press, podemos expresarlo de esta manera: Esta lección es la Lección 6 del Volumen 1 de Inglés para la escuela primaria de Fujian Education. Prensa, que consta principalmente de tres Partes: Enseñar, Aprender Letras, Escuchar y Conectar. Esta lección se basa en números y letras. Comience a aprender números y letras, revise más a fondo las palabras aprendidas en la Lección 5 y consolide los patrones de oraciones... El aprendizaje en esta lección es una expansión y extensión de la lección anterior. El contenido de las dos lecciones siguientes también gira estrechamente en torno a la línea principal de números, y el contenido de esta lección sirve como vínculo entre el pasado y el siguiente. Este curso se enfoca en entrenar la escucha y el habla, cultivando la pronunciación, la entonación y el sentido del lenguaje correctos de los estudiantes, para que los estudiantes puedan comunicarse y lograr un uso y cultivo flexibles.
2. Determinación y fundamento de los objetivos docentes
Los objetivos docentes se refieren a las metas que se pretende alcanzar con el diseño docente de esta asignatura. El establecimiento de objetivos de enseñanza debe incluir tres aspectos: objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad y objetivos emocionales. El establecimiento de objetivos de enseñanza no sólo debe cumplir con los requisitos de las normas curriculares, sino también con las condiciones reales de los estudiantes. La expresión de los objetivos docentes debe ser precisa, específica, concisa y exhaustiva.
& lt1 & gt; Objetivos de conocimiento: es decir, los requisitos cognitivos de varios idiomas, para que los estudiantes puedan alcanzar un estándar en conocimientos básicos y habilidades básicas a través del aprendizaje, hasta qué punto, qué dominar, qué saber y qué entender qué.
& lt2 & gtObjetivo de capacidad: es decir, la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos y habilidades básicos que han aprendido al escuchar, hablar, leer y escribir. ¿Qué estándares deben alcanzar los estudiantes para su desarrollo físico y mental, es decir, el desarrollo de habilidades, emociones, voluntad, personalidad y fuerza física?
& lt3 & gtMeta emocional: No es sólo una meta de educación moral, sino también una meta de educación ideológica y de educación de la materia basada en lo aprendido. También incluye corregir los objetivos de aprendizaje, las actitudes y la perspectiva de la vida de los estudiantes, y cultivar la perseverancia en el aprendizaje y el pensamiento científico. (Estrategias de aprendizaje, actitudes emocionales, conciencia cultural, visión del mundo y perspectiva de la vida)
Por ejemplo, los objetivos de enseñanza de la Lección 13 del Volumen 3 de la Edición Educativa de Fujian se pueden expresar como: Los objetivos generales propuestos De acuerdo con los nuevos estándares curriculares de inglés de la escuela primaria, así como las características de este libro de texto y la situación real de los estudiantes, he determinado los objetivos de enseñanza de esta lección de la siguiente manera:
[1]. : Domine y utilice hábilmente las cuatro palabras del vocabulario y los términos de comunicación diaria prescritos en esta lección.
[2]. Objetivos de capacidad: a través del estudio de este curso, los estudiantes pueden dominar vocabulario relevante; usar un lenguaje simple para describir las cuatro estaciones y sus actividades, expresar su propia diversión y pasatiempos, y cultivar los de los estudiantes. Capacidad para utilizar el lenguaje de forma integral.
[3].Objetivos emocionales: permitir que los estudiantes disfruten de diversas actividades en las cuatro estaciones, mejorar el amor de los estudiantes por la naturaleza, aumentar el interés por la vida y amar más la vida.
3. Habla de los puntos clave. El establecimiento y fundamento de las dificultades
El enfoque de la enseñanza es la conexión interna del conocimiento y su valor pragmático mostrado en el contenido del material didáctico. La determinación de los puntos clave debe estar relacionada con los objetivos de la enseñanza. Las dificultades de enseñanza se refieren a puntos de conocimiento que son difíciles de entender para los estudiantes y que necesitan ser explicados o discutidos durante la enseñanza. La determinación de las dificultades debe ser coherente con el contenido de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes. Una es que el contenido de los materiales didácticos es profundo o los conceptos son abstractos y la otra es que los estudiantes carecen de conocimientos perceptivos o conocimientos básicos; en esta área. A veces los puntos clave y las dificultades se superponen. Pero si la dificultad es una parte menor del material didáctico, es necesario decirles cómo lograr avances en la enseñanza, lo cual requiere tiempo.
4. Una breve discusión sobre el procesamiento de materiales didácticos
El procesamiento de materiales didácticos se refiere al comportamiento creativo de los profesores al procesar el contenido del material didáctico y transformarlo en una forma "oriental" durante Enseñanza en el aula, es decir, la situación del alumno Análisis y contramedidas, organización y disposición de los contenidos didácticos (ajuste de secuencia, complementación de materiales, etc.)
(2) Los métodos de enseñanza mencionados
Cuando se trata de métodos de enseñanza, es necesario explicar qué método de enseñanza se debe elegir, qué método de enseñanza debe ser el principal, qué método de enseñanza se debe complementar, qué método de enseñanza se debe utilizar para lograr los objetivos de enseñanza y cual es la base teorica Los métodos de operación específicos de estos métodos de enseñanza también deben explicarse en la enseñanza de este curso. La selección de métodos de enseñanza debe basarse en todos los estudiantes, movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes y seguir el principio de "la enseñanza tiene un método, la enseñanza no tiene un método fijo y lo que es importante". Cuando se habla de métodos de enseñanza, lo mejor es explicar.
Basado en las características físicas y mentales de los estudiantes de primaria, utilizo principalmente métodos de escucha y habla, métodos de enseñanza intuitivos, métodos de enseñanza de juegos y métodos de enseñanza situacionales para ayudar a los estudiantes a aprender de forma independiente e independiente en actividades interesantes como como mirar, escuchar, hablar, leer y cantar. Aprenda inglés felizmente, desarrolle sus habilidades, bríndeles un escenario para mostrarse y experimente la alegría de aprender.
(3). Métodos de hablar y aprender
Los métodos de aprendizaje son formas en que los estudiantes aprenden conocimientos y habilidades en inglés. A través de la enseñanza, ¿qué tipo de métodos de aprendizaje guiarán a los estudiantes a aprender a utilizar o aprender a utilizar? ¿Qué habilidades se han desarrollado? En términos de orientación sobre métodos de aprendizaje, se debe decir a los estudiantes qué métodos de aprendizaje se deben enseñar, por qué se deben elegir y cómo implementarlos en el aula. La orientación sobre los métodos de aprendizaje del inglés puede comenzar por cultivar las "cuatro sociedades" y las "tres conciencias" de los estudiantes.
1. Guiar a los estudiantes para que aprendan a memorizar, leer, comunicarse y resolver problemas de manera flexible. La base teórica es que "los cursos de inglés deben estar abiertos a todos los estudiantes, esforzarse por crear las condiciones para el desarrollo integral de cada estudiante y sentar las bases para el aprendizaje permanente de los estudiantes".
2. Se debe aprender cómo movilizar la conciencia de participación de los estudiantes, desarrollar su conciencia de innovación y cómo estimular su sentido de competencia. Sólo mediante el uso de métodos de enseñanza flexibles, métodos cambiantes de organización de actividades y mecanismos de incentivos, los profesores podrán siempre sumergir a los estudiantes en una atmósfera de aprendizaje cálida, tensa, agradable y relajada y convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje.
Basado en las características psicológicas de los estudiantes de primaria, enseño principalmente jugando, lo que cumple con los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés abogan por un modelo de enseñanza basado en tareas, que permite a los estudiantes percibir materiales lingüísticos bajo la guía de los profesores. A través de adivinanzas, conversaciones, entrevistas y otras actividades, los estudiantes pueden adquirir inglés en una combinación de actividades dinámicas y estáticas, integrándolas. Competición individual y grupal, y también formar una actitud de aprendizaje positiva.
Métodos de enseñanza: la selección y utilización de los instrumentos didácticos. Considere el propósito, la practicidad, la operatividad y la novedad.
(4). Programa docente
El diseño del proceso docente es un vínculo cercano a la práctica docente y debe realizarse a partir de la determinación de los objetivos y contenidos docentes. El diseño del proceso de enseñanza debe tener una disposición razonable del contenido, vínculos compactos, métodos apropiados, puntos clave resaltados, dificultades precisas, un diseño de enseñanza innovador y penetración en la educación moral temática.
Hable sobre las ideas de enseñanza y su base: Las ideas de enseñanza incluyen principalmente la disposición temporal de cada enlace y su estructura interna, que es el contenido más específico de la enseñanza. La organización de un programa de enseñanza razonable y científico es la clave para una enseñanza exitosa. Cuando hablamos de procedimientos de enseñanza, en términos generales, primero debemos hablar del tipo de clase, para luego explicar qué vínculos de enseñanza queremos organizar, los pasos y contenidos principales de cada vínculo de enseñanza, etc. Como por ejemplo "importar" diseño: ¿Cuáles son los beneficios de esta importación? ¿Cuál es el efecto? Diseño de “Nuevos Contenidos de Subvención”: ¿Cuantos pasos se presentan? ¿Qué representa cada paso? Practicar, explicar, organizar y diseñar actividades de comunicación, cómo hacer preguntas, organizar ejercicios y actividades de comunicación.
¿Cómo promover el pensamiento positivo de los estudiantes y guiarlos para que participen activamente en las actividades docentes? ¿Cómo realizar la transición entre sesiones de enseñanza? ¿Cómo termina? Se deben explicar las bases para el diseño de las ideas didácticas en relación con los métodos de enseñanza, los métodos de aprendizaje, los métodos de enseñanza y las reglas cognitivas de los estudiantes, y también se debe mencionar la asignación de tiempo para cada vínculo de enseñanza.
1.Organizar la enseñanza y el repaso. Presentar, presentar nuevas, revisar e introducir lecciones nuevas con habilidad (saludos de maestros y estudiantes; informes de tareas; canciones; revisión de lecciones antiguas; inspección de tareas, etc.) Puede hacer preguntas apropiadas para estimular el interés de los estudiantes en aprender, de modo que los estudiantes Puede ingresar al estado lo antes posible y puede pensar positivamente, cooperar con el maestro para enseñar en un ambiente cálido.
2. Introducción (el contenido o materiales lingüísticos de la nueva lección). Utilice gestos, expresiones faciales, material didáctico (gráficos murales, muñecos de palitos, computadoras de tres vías, proyectores, objetos físicos), etc. , crear situaciones para estimular el interés de los estudiantes y realizar cursos de comprensión auditiva y expresión oral. Explique cómo los profesores utilizan métodos de enseñanza eficaces para movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, qué procedimientos utilizar para procesar lo que dicen los estudiantes, qué métodos y medios adoptar, qué habilidades cultivar los estudiantes y cómo exponer plenamente los procesos de pensamiento de los estudiantes, haciendo pesadas las tareas de los profesores. Cómo crear un ambiente relajado que permita a los estudiantes practicar, hablar y pensar plenamente, para que los profesores puedan enseñar y los estudiantes puedan aprender.
3. Practica y practica. Utiliza lo aprendido para realizar actividades de comunicación lingüística. Los ejercicios se pueden utilizar a lo largo de toda la clase para explicar el origen, función, funcionamiento y cambios de los ejercicios. Los ejercicios deben tener un propósito, ser efectivos, de cantidad moderada y de dificultad adecuada. Los ejercicios elegidos deben ser jerárquicos, sistemáticos, pertinentes y específicos.
4.Resumir. Guíe a los estudiantes para que resuman. Después de esta sección, qué se debe resumir, cuál es su propósito, cómo resumir y cómo incorporar esta sección al sistema de conocimiento existente para que sirva como vínculo entre el pasado y el siguiente.
5. Utilizar ejercicios de consolidación para comprender y aplicar los conocimientos del idioma y completar los ejercicios de apoyo necesarios.
& ltDiseño de escritura en pizarra. La escritura en la pizarra aquí se refiere a cómo se diseña su escritura en la pizarra en esta sección, si es en clase. Un buen contenido escrito en la pizarra puede reflejar sistemáticamente el contenido principal y las ideas didácticas enseñadas por los profesores, inspirando así las ideas de los estudiantes. La escritura en la pizarra concentra los puntos clave de toda la información y es el esquema de toda la clase. El diseño de escritura en pizarra presenta principalmente los tipos de escritura en pizarra, cuándo escribir qué en la pizarra, cómo usar la pizarra, qué parte pertenece a la escritura principal en la pizarra y qué parte pertenece a la escritura en pizarra adjunta. El diseño de la escritura en la pizarra debe ser científico y sistemático, y la expresión escrita debe ser precisa, concisa y llamativa.
Tres. Cosas a tener en cuenta en la conferencia:
1. Los estándares del plan de estudios de inglés son la base principal para la enseñanza.
2. La situación real de los estudiantes debe ser la principal consideración por parte del profesorado en la docencia.
3. Los materiales didácticos y las características de las materias también son una de las bases teóricas importantes.
4. Las teorías educativas y dichos famosos también pueden utilizarse como base teórica sólida.
Los profesores deben estudiar en profundidad pedagogía, psicología, enseñanza del inglés y teoría de la educación, y estar familiarizados con los estándares del plan de estudios de inglés y los materiales didácticos de la escuela primaria.
¿Qué tipo de teoría se debe utilizar? Debe ser específica y convincente, y se deben evitar los siguientes problemas:
1.
Por ejemplo, los requisitos para fines didácticos se basan en "desde la perspectiva de la teoría de la información y la cibernética..." y "principios de pedagogía y psicología..." más "requisitos de un programa de estudios de lengua reducido". .."
2. Las teorías vacías no funcionarán.
Por ejemplo, la razón por la que cada lección se basa “en los requisitos del programa de estudios, la situación real de los estudiantes y su propia práctica docente” es solo un estante vacío. Sin contenido real, ¿cuál es la situación real de los estudiantes de su clase y cuál es su práctica docente según qué requisitos del programa de estudios? Si otros no lo saben, es mejor no decir por qué.
En general debe ser teórico, conciso, ecléctico y resaltar las características del inglés, pero debe estar dentro de tus posibilidades.
Cuatro. Habilidades básicas de enseñanza
1. El lenguaje debe ser claro, conciso y preciso, y la velocidad del habla debe ser moderada.
2. Escribir en la pizarra. La escritura en la pizarra aquí se refiere a la escritura en la pizarra escrita por el maestro durante la conferencia, y el número de palabras generalmente no es inferior a 30 palabras. La escritura en la pizarra debe ser llamativa, ordenada, hermosa y generosa, y el diseño debe ser razonable.
3. Modo de enseñanza. Los profesores deben enseñar de manera natural, amigable y generosa, su vestimenta debe ser sencilla y ordenada y sus movimientos deben estar coordinados.
4.Plan docente. El plan de lección aquí se refiere al plan de lección de la conferencia, que debe reflejar los principios de la conferencia, integrar el contenido de la conferencia y el contenido de la clase, tener un proyecto completo, resaltar los puntos clave y tener un diseño simple y razonable.
Los anteriores son los requisitos docentes que he aprendido y acumulado en el trabajo.