Resumen de las actividades del concurso de enseñanza
Resumen de las actividades del concurso de enseñanza
Con el fin de fortalecer la formación de profesores de inglés de escuela primaria en nuestro condado y mejorar la capacidad de enseñanza y el nivel de los profesores de inglés de escuela primaria, de acuerdo con la guía de "Estándares de capacitación de habilidades básicas para maestros de escuelas primarias y secundarias de la ciudad de Tongliao" De acuerdo con los requisitos sexuales, bajo la dirección de la Oficina de Educación y Deportes y la cuidadosa organización de la Oficina de Enseñanza e Investigación, una escuela primaria de todo el condado enseña inglés habilidades básicas La competencia se llevó a cabo en la Escuela Primaria Democrática de Kailu, con la participación de un total de 39 concursantes. Cada maestro es seleccionado por cada escuela a través de una competencia preliminar a nivel escolar. La actividad se resume de la siguiente manera: Después de 7 días, la actividad se divide en tres partes: docencia en el aula, reflexión después de la clase y defensa después de la clase. La enseñanza en el aula adopta "clases heterogéneas" y la evaluación de la enseñanza en el aula se lleva a cabo completamente de acuerdo con los "Estándares de evaluación para la enseñanza en el aula de inglés en la escuela primaria" de la Oficina de Educación y Deportes del condado de Kailu, con el espíritu de ser responsables del trabajo y los jugadores, y en línea con los principios de equidad, apertura e imparcialidad, garantizando el buen desarrollo de las actividades de selección. El nivel de enseñanza y el desempeño docente de los jugadores fueron evaluados de manera objetiva y justa.
1. Ventajas de esta competición
1. Desde la formulación de los temas hasta el sorteo de los concursantes, desde la disposición de los estudiantes hasta el orden del lugar, todo se implementa estrictamente de acuerdo con el espíritu de las reuniones pertinentes de la Oficina de Educación.
2. Los profesores participantes se prepararon cuidadosamente y se desempeñaron muy bien en clase.
Los profesores participantes tienen conceptos de enseñanza avanzados y han estudiado cuidadosamente los nuevos estándares curriculares de inglés de la escuela primaria, lo que refleja el papel rector de los estándares curriculares en la enseñanza de inglés en el aula. Orientada a los profesores y a los estudiantes, el aula se convierte en una escuela para los estudiantes, lo que refleja mejor el modelo de enseñanza en el aula de carga ligera y alta eficiencia.
El diseño didáctico de los concursantes es completo y científico, acorde con las reglas de aprendizaje cognitivo de los estudiantes y las características de la enseñanza del inglés en primaria, y combina el aprendizaje con la aplicación. Escuchar, hablar, leer y escribir son las fortalezas comunes de todos los concursantes en esta ocasión, permitiendo a los estudiantes de nivel intermedio y avanzado desarrollar su aprendizaje en el aula de inglés de forma integral. Los profesores de inglés tienen sólidos conocimientos básicos de inglés y una expresión oral fluida en inglés, lo que demuestra la fortaleza del inglés y las buenas habilidades de enseñanza en el aula de profesores jóvenes, como Wang Xuelian de la Escuela de la Democracia, Liu Yingzhe de la Escuela de Trabajadores y Campesinos y Jiang Xuefei de la Escuela Donglai. Los profesores con larga experiencia docente han demostrado buenas habilidades de control del aula. El aula es sólida y eficaz, y el diseño del aula es práctico y estable. Los estudiantes se han beneficiado mucho, como Jin Hua de la escuela primaria de cría de animales de Qinghe y Zhao Yuhuan de la escuela primaria de Dongfeng. Escuela.
Como importante medio auxiliar para la enseñanza del inglés en el aula, la enseñanza multimedia desempeña un papel muy importante en la intuición, el interés y la eficiencia.
3. Los estudiantes utilizados en estas 39 clases son estudiantes de cuarto, quinto y sexto grado de la escuela primaria Minzhu. Su desempeño satisfizo tanto a los profesores que asistieron a la clase como a quienes asistieron a la clase. Los estudiantes piensan positivamente, hablan con entusiasmo, hablan alto y claro y hablan con generosidad. Por un lado, muestra que las habilidades y medidas del profesor para movilizar a los estudiantes son efectivas, y también muestra que los estudiantes han demostrado una buena base en inglés y un buen nivel de comunicación oral en inglés. Esto demuestra que la enseñanza del inglés en estos tres grados es muy buena.
En segundo lugar, deficiencias
1. Algunos profesores jóvenes carecen de la capacidad de dominar los materiales didácticos, el diseño didáctico de la enseñanza del inglés no es razonable, la capacidad de comprender el aula y la capacidad de controlar los materiales didácticos.
2. Algunos profesores jóvenes se desempeñan muy bien en clase, pero su enseñanza en el aula no logra resultados docentes obvios. Hay factores como la asignación de tiempo irrazonable. Se recomienda que los profesores jóvenes presten atención a la investigación docente, reflexionen sobre la enseñanza y escriban más artículos y casos mientras asisten a conferencias. Especialmente la formulación de objetivos docentes, si involucra la escritura de los estudiantes, debe reflejarse en el aula y ser guiada por los propios docentes.
3. Algunos profesores no están completamente preparados, lo que hace que la clase no sea tan emocionante como de costumbre. Se recomienda que los docentes dominen las habilidades básicas en la vida diaria, mejoren efectivamente el nivel profesional de la enseñanza y forjen excelentes habilidades docentes y habilidades docentes básicas.
El capítulo 2 describe las actividades del concurso docente.
Hablar es una forma de enseñanza e investigación en la que los profesores presentan sistemáticamente sus ideas de enseñanza (intenciones) y bases teóricas para una lección a sus compañeros, y luego los oyentes comentan y se comunican.
El contenido didáctico incluye: materiales didácticos (incluido el contenido didáctico, objetivos de enseñanza, puntos y dificultades clave y horario de clases), estudiantes, métodos de enseñanza (qué métodos y medios de enseñanza se utilizan en esta clase y su base teórica educativa), métodos de aprendizaje ( qué aprender de esta clase) qué métodos de aprendizaje se enseñan a los estudiantes y qué habilidades se desarrollan), y el proceso de enseñanza (proceso de enseñanza en el aula, estructura de secciones, escritura en la pizarra).
Primero, el lenguaje de las clases orales
Segundo, centrarse en los fundamentos teóricos
La preparación de la lección se centra en resolver el contenido didáctico de "qué enseñar y cómo enseñar". enseñar" en la enseñanza en el aula y en cuestiones técnicas. Además de las cuestiones anteriores, también debemos estudiar la teoría de la enseñanza de "por qué necesitamos enseñar de esta manera". Después de cada sección principal, ¿cuál es el concepto educativo y el propósito de este diseño? No considere escuchar conferencias como una recreación de un aula, simplemente hable sobre su propio proceso de enseñanza.
La gente dice que los profesores son ingenieros en la historia de la humanidad. Estoy muy feliz de ser miembro de la profesión docente. Pero ahora me doy cuenta profundamente de que es difícil ser profesor, es aún más difícil ser un profesor competente y es aún más difícil ser un profesor competente y excelente. Debo ser proactivo, mejorar constantemente mi propia calidad, escuchar más lecciones de profesores experimentados, tomar la esencia y aplicarla a mi propia enseñanza, reflexionar constantemente sobre mis propias deficiencias docentes y actualizar mis conceptos. Abre una ventana y verás un mundo completamente nuevo. Aprovecharé cada oportunidad para aprender y mostrar mi verdadero yo como maestro. Continuaré recargándome en trabajos futuros y espero superarme en las próximas actividades.
Resumen del capítulo 3 de las actividades del concurso de enseñanza
El 6 de octubre de 165438, el Departamento de Música del Instituto de Educación de Fuzhou celebró el evento "Concurso de habilidades de enseñanza de profesores de música de escuelas intermedias y secundarias de Fuzhou". . Los profesores que participan en este concurso de habilidades docentes son todos jóvenes profesores destacados formados por el Instituto de Educación de Fuzhou en los últimos años. La disciplina musical del Instituto de Educación de Fuzhou inspecciona principalmente a los concursantes desde cuatro aspectos: diseño de enseñanza, enseñanza de extractos, interpretación y canto propios, y escritura en la pizarra. Después de una preparación suficiente en la primera fase, los jugadores se desempeñaron bien a su nivel. Bajo el juicio justo e imparcial de los cinco jueces y maestros, después de una feroz competencia, cinco concursantes (incluidos tres del grupo de secundaria y dos del grupo de secundaria) participarán en la revancha el 5 de febrero y continuarán compitiendo por el dos lugares en la final.
Como organizador de este evento, nuestra escuela proporcionó un buen lugar e instalaciones para la competencia. La cooperación de la Oficina de Asuntos Académicos y la Oficina de Asuntos Generales de la escuela hizo que la competencia concluyera con éxito. El concurso también expuso muchos problemas, que se resumen a continuación:
En primer lugar, la escuela no prestó suficiente atención y no seleccionó talentos destacados.
La construcción del profesorado es una parte importante del trabajo escolar y una importante responsabilidad del colegio. Todas las escuelas deben considerar la formación de personal docente como la tarea básica de la construcción escolar y prestarle mucha atención. De acuerdo con el plan de desarrollo de la escuela, tomaremos medidas para la construcción del personal docente de nuestra escuela y tomaremos medidas efectivas. La escuela no prestó suficiente atención a esta competencia y no seleccionó talentos destacados. Muchas escuelas no enviaron representantes para participar en el concurso y también perdieron una buena oportunidad de comunicarse y aprender con sus compañeros.
En segundo lugar, los profesores de música no tienen una gran conciencia del desarrollo independiente y no están muy entusiasmados con la participación.
El desarrollo profesional independiente de los profesores de música es una nueva orientación valorativa y un nuevo concepto educativo de la formación docente, y una importante manifestación de la subjetividad de los profesores. En el contexto de la reforma del plan de estudios de música, tiene una base teórica para su desarrollo y una importancia de gran alcance. Con el avance integral de una nueva ronda de reforma curricular básica de música, la gente se ha vuelto más profundamente consciente de que el éxito o el fracaso de la reforma curricular de música depende en última instancia de los profesores de música, porque los profesores son los que convierten los ideales y la realidad, la teoría y la práctica. Sin embargo, cuando se trata del desarrollo docente, muchas personas creen que el desarrollo de los profesores de música depende de fuerzas externas, como las escuelas normales de música y las instituciones de formación post-servicio, ignorando la cuestión del "autocultivo" de los profesores. De hecho, en la era actual en la que se defiende el espíritu humanista y se enfatiza la mejora de la naturaleza humana, la gente debería centrar su atención en el desarrollo independiente de los profesores de música y explorar la realización del valor de la materia del profesor. Este es un tema importante y urgente en el mundo. contexto de la nueva reforma curricular de música.
La connotación de autodesarrollo profesional del profesorado de música "Autodesarrollo profesional" se refiere a la conciencia y motivación del desarrollo individual e interno de los profesores de música en ausencia de órdenes administrativas externas y conciencia grupal.
A través de la autorreflexión, la autoinvestigación y el autodiseño de los profesores, pueden mejorar continuamente su educación musical y sus habilidades de enseñanza, ampliar y enriquecer su herencia cultural musical y así continuar desarrollándose a un nivel superior. darse cuenta de la autoestima. Desde una perspectiva pedagógica, el desarrollo profesional independiente de los profesores de música es un requisito para mejorar la calidad docente y es un mecanismo auxiliar. El desarrollo independiente de la profesión de profesor de música encarna el concepto "orientado a las personas" y apunta directamente al desarrollo profesional de los profesores de música. Los profesores de música deben ser conscientes de sí mismos, mejorarse constantemente y aprovechar al máximo su autonomía, para que el desarrollo profesional sea posible.
En tercer lugar, sólo hay un profesor varón.
En las escuelas primarias y secundarias de la mayoría de las ciudades de mi país, el problema del desequilibrio ecológico de género de los docentes se ha vuelto cada vez más prominente, lo que ha afectado el cultivo de la sólida personalidad de los niños de muchas maneras. Hay más profesoras y menos profesores. La educación en las escuelas primarias y secundarias debe ser "suave" y "masculina". La escasez de profesores varones es un problema mundial. Muchos directores y profesores de escuelas primarias y secundarias están preocupados por el desequilibrio de género entre los profesores, ya que hay pocos profesores varones. Muchos educadores y expertos de instituciones de investigación creen que el problema del desequilibrio ecológico de género entre los profesores de primaria y secundaria en la mayoría de las ciudades de mi país se ha vuelto cada vez más prominente, lo que ha afectado el cultivo de la sana personalidad de los niños de muchas maneras. Una escuela con muy pocos profesores varones es como una "familia monoparental" que carece del amor paterno, y los estudiantes son propensos a sufrir defectos psicológicos y de pensamiento. En mi opinión, una escuela necesita una cierta proporción de profesores varones con un equilibrio de fuerza y suavidad para promover el desarrollo integral de la psicología y la personalidad de los estudiantes. Los profesores varones son insustituibles para las profesoras debido a su personalidad y características físicas como preocuparse por los asuntos de actualidad, personalidad fuerte, amar los deportes y ser generosos.
En cuarto lugar, es necesario mejorar las habilidades didácticas básicas de los profesores de música.
Los profesores de música deben tener capacidades de organización de la enseñanza, investigación docente, aplicación de medios, expresión del lenguaje, organización de actividades, interpretación y canto, etc. A través del concurso, se encontró que los profesores de música necesitan fortalecer su improvisación y dominio de los materiales didácticos y los estándares curriculares. El objetivo principal de este evento no es competir, sino aprovechar este evento como una oportunidad para mejorar el nivel profesional de los profesores de música de nuestra ciudad para poder servir mejor la enseñanza musical y dar un gran salto en el nivel de la enseñanza musical en nuestra ciudad.
En definitiva, este concurso fue todo un éxito y consiguió los resultados esperados. La calidad de nuestros docentes dista mucho de la política educativa del siglo XXI de "moral, intelectual, física y estética". Por lo tanto, los docentes no sólo deben mejorar seriamente sus estándares profesionales, sino también esforzarse por desarrollarse de manera integral y asumir verdaderamente el glorioso título de maestros del pueblo. Finalmente, espero que todos los profesores de arte se dediquen a su trabajo, continúen sus esfuerzos, se adapten a las condiciones locales y practiquen habilidades básicas de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, para mejorar aún más la calidad de la educación y la enseñanza musical. .