¿Qué opinas de la enseñanza de tecnologías de la información?
Artículo 1
En el proceso de impartir cursos de tecnología de la información en las escuelas secundarias, aprendí algunas experiencias y métodos de enseñanza. Creo que el objetivo principal de la enseñanza de tecnología de la información es permitir que los estudiantes comprendan la cultura informática, dominen algunos conocimientos y habilidades informáticos básicos, estimulen aún más el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejoren la conciencia de la información y la innovación de los estudiantes y cultiven eficazmente la colección de los estudiantes. procesamiento, aplicación y capacidad de transmitir información, así como capacidades de autoaprendizaje e innovación. Creo que las computadoras deberían usarse como herramientas de enseñanza para mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes y cultivar su capacidad para usar la tecnología de la información para resolver problemas. Aquí está mi opinión sobre la enseñanza de cursos de tecnología de la información en las escuelas secundarias:
Primero, las demostraciones y explicaciones en el aula son el enfoque principal
En los últimos años, la mayoría de las escuelas han construido nuevas computadoras. salas una tras otra, y equipadas con decenas de ordenadores multimedia, se forma una potente aula en red multimedia. Durante la clase, nuestros profesores pueden utilizar el sistema de transmisión del aula de red multimedia para realizar demostraciones apropiadas y explicaciones detalladas de los conocimientos básicos de informática, de modo que los estudiantes puedan adquirir una gran cantidad de conocimientos perceptivos y profundizar su comprensión del conocimiento. Por ejemplo, cuando enseño el funcionamiento del sistema Windows 98, hago esto: dejo que los estudiantes practiquen primero en la computadora * * * Por supuesto, se ha organizado que los estudiantes obtengan una vista previa antes de tomar este curso * * *, porque la capacidad de comprensión de cada estudiante después de la preparación -Estudian, practicarán sin la guía de un maestro para ver qué tan fuerte es su capacidad de autoestudio y para confirmar si su comprensión teórica es consistente con la práctica. Luego utilicé el software de enseñanza multimedia "Guangdong Longmen" para demostrar el proceso de operación correcto a los estudiantes a través de la computadora del maestro y al mismo tiempo di las explicaciones apropiadas para que los estudiantes pudieran ver el proceso de operación completo. Esto confirma aún más si los estudiantes practican correctamente en la computadora después de la vista previa. Deje que los estudiantes practiquen nuevamente en la computadora, logrando así buenos efectos de enseñanza y aprendizaje. Al mismo tiempo, para cooperar con la enseñanza de demostración, también creé material didáctico específico basado en el contenido del curso y la capacidad receptiva de los estudiantes para hacer que el contenido del curso sea vívido y fácil de entender.
En segundo lugar, reforzar la formación
Para que los estudiantes dominen el uso de ordenadores, no basta con depender únicamente de las conferencias y demostraciones de los profesores. Sólo mediante una amplia formación práctica podrán dominar las habilidades y técnicas operativas. Hay muchas formas de practicar, como preguntas y respuestas en el aula, manejo de la computadora, demostración de tareas dentro y fuera de clase, etc. En las pasantías de operación de computadoras, los estudiantes generalmente reciben contenidos de pasantía específicos. Por ejemplo, después de completar el conocimiento de la entrada de texto y la composición tipográfica en el software Word, los estudiantes deben preparar un artículo breve de aproximadamente 50 palabras después de la clase. En la siguiente clase, utilizarán el software Word para la entrada y la composición tipográfica, y presentarán argumentos razonables. requisitos para la composición tipográfica, para otro ejemplo, después de usar el navegador IE, permita que cada estudiante use el navegador IE para navegar por el sitio web de la ciudad y otros sitios web educativos. De esta manera, cada vez que se enseña un nuevo contenido, se permite a los estudiantes practicar cuantitativamente en el tiempo, lo que favorece la estimulación del interés de los estudiantes por aprender, la consolidación del contenido de la nueva lección aprendida, el dominio de los puntos clave de operación, y mejorar los resultados del aprendizaje.
En tercer lugar, llevar a cabo la enseñanza en línea
Desde la aparición de las aulas multimedia en línea en las escuelas, los líderes superiores han otorgado gran importancia a cultivar las capacidades operativas en línea de los estudiantes. Por eso, nuestra escuela también ha agregado la función de acceder a Internet. En la enseñanza de informática, la red proporciona a los estudiantes un entorno de conocimiento de la información más amplio. Los estudiantes pueden obtener una gran cantidad de conocimientos informativos a través de Internet. Nuestros profesores también pueden guiar a los estudiantes para que descarguen software de aprendizaje de Internet y recopilen varios sitios web y recursos de aprendizaje, lo que no solo satisface su curiosidad y sed de conocimiento, sino que también cultiva sus habilidades de recopilación, procesamiento y absorción de información. Permita que los estudiantes envíen saludos y bendiciones a familiares y compañeros de clase durante los festivales; permita que los estudiantes lean noticias en línea, participen en BBS en varios sitios web, envíen y reciban ***, etc. El uso de una variedad de métodos para diseñar modelos de enseñanza puede satisfacer las necesidades del desarrollo personalizado de los estudiantes.
Cuarto, utilizar la enseñanza basada en tareas
El método de enseñanza "basada en tareas" significa que durante todo el proceso de enseñanza, la realización de tareas específicas se utiliza como una pista para implícita sutilmente la contenidos didácticos en cada tarea. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes dominan gradualmente los conocimientos y habilidades que han aprendido al completar las tareas una por una. Crear un ambiente para que los estudiantes construyan conocimiento y combinen el aprendizaje con la aplicación, para que puedan aprender con interés y alegría en este ambiente, resaltando la idea de "aprender" en el "hacer".
Por ejemplo, mi enseñanza en línea se puede dividir en varias tareas principales: buscar información en línea, consultar información en línea, descargar información en línea, enviar y recibir información en línea, leer noticias en línea, participar en BBS y comunicarme en tiempo real en línea. Las "tareas principales de envío y recepción * * * en línea" se pueden dividir en: escribir y enviar cartas, recibir y leer cartas, responder y reenviar cartas, ordenar y clasificar cartas, suscribirse a revistas electrónicas, unirse a grupos de discusión por correo electrónico y otras sub- tareas "Escribir y enviar cartas" Las subtareas de "Carta" se pueden dividir en: escribir una carta, enviar una carta, poner una foto en la carta, enviar uno o más archivos, enviar una grabación, enviar una imagen, enviar el el mismo archivo a varios destinatarios y envío en lotes de cartas y otras subtareas.
En quinto lugar, realizar la enseñanza en grupo y mejorar el interés por el aprendizaje.
Los estudiantes suelen encontrarse con problemas de un tipo u otro a la hora de manejar los ordenadores. Si el maestro responde las operaciones una por una, no solo se sentirá ocupado y presionado por el tiempo, sino que también limitará la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, y no logrará buenos resultados en la enseñanza. La enseñanza en grupo puede evitar muchas desventajas y mejorar la iniciativa y el entusiasmo en el aprendizaje. Los profesores agrupan a los estudiantes según el tamaño de la clase. El número de personas en cada grupo no debe ser demasiado grande * * * y debe controlarse entre 6 y 8 * * *. Cada grupo tiene asientos fijos y dos líderes de grupo, y se requiere capacitación antes de la clase. Cuando los estudiantes de este grupo encuentran problemas, el líder del grupo actúa como un pequeño maestro para brindarles orientación. Cuando algunos problemas son difíciles, el profesor debe animar a todo el grupo a estudiarlos y resolverlos juntos. Si se maneja adecuadamente, los maestros deben elogiarlo a tiempo para que los estudiantes puedan apreciar plenamente la alegría del éxito. Esto puede estimular enormemente las habilidades prácticas de los miembros del equipo. Si el grupo no puede resolver el problema, otros grupos pueden proponer soluciones o el maestro puede brindar orientación.
En sexto lugar, lograr la integración de la enseñanza en el aula y otros cursos.
Utilizar las características instrumentales de la disciplina de tecnología de la información y fortalecer las conexiones horizontales con otras disciplinas no solo permitirá a los estudiantes captar el contenido del aula con mayor firmeza, sino que también les permitirá tener una comprensión más completa de los cursos de tecnología de la información. . Por ejemplo, pedí a los estudiantes de segundo grado que usaran sus conocimientos de tecnología de la información y sus habilidades en Internet para buscar texto, imágenes, fotografías y otros materiales en línea para crear una diapositiva de PowerPoint con el tema "protección del medio ambiente". Los estudiantes buscaron con entusiasmo información sobre protección del medio ambiente y produjeron cuidadosamente una serie de diapositivas informativas e interesantes. De esta manera, los estudiantes no solo completan el contenido del aprendizaje en el aula, sino que también aumentan el conocimiento extracurricular, logran la integración con otros cursos, les permiten experimentar personalmente todo el proceso de recopilación, procesamiento y procesamiento de información, y mejoran en gran medida la calidad de su información y capacidad de práctica de la información.
7. Utilizar la tecnología de la información para resolver problemas prácticos
El objetivo final de los cursos de tecnología de la información es cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar herramientas de información para resolver problemas prácticos y la clave para cultivarla. esta habilidad radica en la habilidad del maestro. Orientación sutil. Como profesor, debe ser bueno para descubrir los problemas prácticos que encuentran los estudiantes en su estudio y en su vida diaria, y guiarlos aún más en el uso de la tecnología de la información para resolver los problemas que encuentran. Por ejemplo, cuando haya una exhibición de periódicos escritos a mano en cada clase, les recordaré a los estudiantes que pueden usar el conocimiento de tecnología de la información que han aprendido y usar el software Word2003 para producir periódicos electrónicos escritos a mano más hermosos y luego darles al maestro para que lo imprima exhibirlo en el campus ha mejorado enormemente el entusiasmo de los estudiantes. Algunos estudiantes elaboraron un periódico electrónico escrito a mano con un diseño novedoso y contenido rico, y obtuvieron buenos resultados. Además, también pedí a los estudiantes que utilizaran software de "dibujo" para publicar carteles de clase. Estas aplicaciones prácticas no sólo ayudan a los estudiantes a captar de manera flexible el conocimiento que han aprendido, sino que también les permiten darse cuenta de las ventajas de la tecnología de la información y mejorar su conocimiento de la información.
8. Adoptar métodos de evaluación docente flexibles y diversos.
Recuerdo que en mayo de 2004 fui a la Escuela Normal de Yunfu para participar en la reforma curricular. Durante mi estudio, lo que más me impresionó fueron las palabras del camarada Yao Zhidong, director del Departamento de Tecnología de la Información de la provincia de Guangdong: "La educación en tecnología de la información se centra en cultivar la capacidad práctica de información y la capacidad de aplicación de los estudiantes. Generalmente, no es apropiado utilizar métodos de examen tradicionales para evaluar la capacidad de los estudiantes para aplicar la información". El dominio del conocimiento debe reflejarse verdaderamente en las operaciones de la computadora. "Lo que ella dijo coincide con lo que quiero hacer. En la enseñanza real, utilizo diferentes métodos de evaluación para examinar el estado de aprendizaje de los estudiantes en función del contenido que han aprendido. Por ejemplo, después de enseñar el software "Pintura", adopté el método de "exposición de trabajos y evaluación pública", y otros estudiantes calificaron y evaluaron juntos. Después de enseñar el software "WordPad" y "Word", primero se adoptó el método de "contenido específico, examen individual" y se completaron dentro de un límite de tiempo. Por ejemplo, cada estudiante debe ingresar un artículo usando el software "Word", especificar los requisitos de formato y luego enviarlo a la computadora del maestro, y el maestro le dará puntos en clase.
En resumen, dado que la materia de tecnología de la información tiene una gran practicidad y aplicación, se deben adoptar métodos de evaluación correspondientes y flexibles en la enseñanza, lo que ayudará a cultivar el espíritu práctico e innovador de los estudiantes. Los anteriores son los métodos y métodos de enseñanza que he utilizado en la enseñanza de tecnología de la información en la escuela secundaria, pero en el proceso de enseñanza real, debemos adoptar métodos y métodos de enseñanza flexibles de acuerdo con el contenido de enseñanza específico para lograr el efecto y la calidad de la enseñanza. a un nuevo nivel.
Artículo 2
La clase que más gusta a los estudiantes es la que yo imparto: tecnologías de la información. Los estudiantes se enamoran de los cursos de tecnología de la información y este pasatiempo a menudo se manifiesta jugando, chateando en línea o viendo FLAS. Sin embargo, no están dispuestos a aprender seriamente algunos conocimientos y habilidades básicos. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, la introducción debe diseñarse cuidadosamente para inducir la motivación de aprendizaje de los estudiantes y estimular su interés en aprender, mejorando así la eficiencia de la enseñanza.
“Es mejor enseñar a un hombre a pescar que enseñarle a pescar.” En mi contenido de enseñanza, no solo me enfoco en impartir conocimientos, sino también en permitir que los estudiantes comprendan el pensamiento único de las computadoras, no solo deben poder usar las computadoras, sino que también deben pensar a menudo en por qué están diseñadas de esta manera; ¿Cuáles son los beneficios de hacerlo y si este programa tiene mejores ideas de diseño?
Una de las tareas importantes de los profesores en el aula es estimular el pensamiento positivo de los estudiantes, especialmente el pensamiento creativo, y animarlos a hacer preguntas audaces y responder inteligentemente. La activación de la sabiduría de los estudiantes reaccionará en los profesores y otros estudiantes, haciéndoles pensar activamente en un nivel superior, de modo que la luz de la sabiduría seguirá brillando en la interacción del pensamiento positivo de los profesores y los estudiantes. Los profesores y estudiantes pueden disfrutar de la diversión de crear belleza a través de la enseñanza y lograr los objetivos del plan de enseñanza. En la enseñanza en el aula, nos centramos en la estructura del conocimiento y la estructura cognitiva del aprendizaje, permitiendo a los estudiantes transferir el conocimiento que han aprendido y adquirir habilidades. Estas estructuras tienen una flexibilidad moderada. Dejar que los estudiantes sean los protagonistas. En la enseñanza en el aula, permita que los estudiantes asuman el papel principal, descubran y aprendan activamente y se conviertan en exploradores activos del conocimiento.
Esto requiere que los estudiantes experimenten plenamente la libertad en una clase, dándoles el derecho a elegir de forma independiente, y la forma de elección sea libre. Establezca un entorno de comunicación multidireccional donde los estudiantes puedan pedir consejo a los profesores, discutir entre ellos y encontrar información para resolver problemas. Podemos decirles claramente a los estudiantes que el aula es suya, la computadora es suya y el maestro es simplemente su compañero de aprendizaje. La cantidad de conocimiento que puedas aprender depende de ti.
De esta manera, en el aula, los estudiantes están siempre en el proceso de descubrir y resolver problemas constantemente. Después de cada clase, los estudiantes pueden aprender el contenido que les interesa en función de sus propias circunstancias y elecciones, y convertirse verdaderamente en los protagonistas de la clase. Al final del semestre, también pido a los estudiantes que intenten calificar su propio trabajo. La honestidad y confianza de los estudiantes también se reflejan en mi enseñanza.
La enseñanza es de hecho un arte. Este arte debe combinarse con la realidad, es decir, no es fácil para los profesores ponerse al día y hacer todo lo posible para animar el aula. Puede intentar decirles antes de clase qué problemas se pueden resolver estudiando en esta clase y presentar los resultados a los estudiantes a través de ejemplos para ajustar su apetito y luego asistir a clase, para que puedan estar más interesados y tener un sentido de dirección. al escuchar la clase. Además, si es posible, hable con los estudiantes después de clase y podrá comprender mejor sus pensamientos. De hecho, a veces los estudiantes no prestan atención a las clases informativas y no es del todo una cuestión de carga horaria.
En definitiva, siento que mientras pagues, siempre habrá recompensa. Ver a los estudiantes ganar premios también es un reconocimiento a mis logros. Por supuesto, todavía hay muchas cosas que necesito hacer. Cada vez más estudiantes están ansiosos por que los maestros los llenen de conocimientos.
Artículo 3
El curso de tecnologías de la información es un curso técnico que tiene como objetivo desarrollar las habilidades de los estudiantes. Al mismo tiempo, esta habilidad no es la computadora en sí, sino la tecnología y la capacidad de utilizar computadoras para procesar información, que es una habilidad esencial para adaptarse a la sociedad de la información. Los cursos de tecnología de la información en las escuelas secundarias no son cursos de especialización en informática. Su objetivo es mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes, enfatiza la resolución de problemas prácticos a través de la cooperación, considerando plenamente las diferencias de personalidad de los estudiantes, aprovechando plenamente el potencial de los estudiantes, realizando el desarrollo personalizado de los estudiantes y coordinando cursos técnicos y académicos de la escuela secundaria. El objetivo final de la formación es formar ciudadanos cualificados con espíritu innovador y capacidad práctica para adaptarse a las necesidades de desarrollo de la era de la información.
En el proceso de enseñanza en el aula de tecnología de la información, es necesario movilizar la iniciativa subjetiva de los estudiantes, permitirles explorar de forma independiente, centrarse en el cultivo de las capacidades integrales de procesamiento de información de los estudiantes y enfatizar la práctica de la información. La recopilación, el procesamiento y la aplicación de las actividades con los estudiantes como cuerpo principal crean una atmósfera de aprendizaje "relajada, positiva y agradable" para la enseñanza de tecnología de la información, de modo que los estudiantes puedan sentirse conmovidos por la felicidad, aprender en las actividades y crear en el aprendizaje.
Una breve discusión sobre el diseño de enseñanza de la tecnología de la información en la escuela secundaria:
Primero, cambiar el concepto de educación y establecer un concepto de educación moderna para educar a las personas y el aprendizaje independiente de los estudiantes.
El antiguo concepto de educación es que los profesores utilizan conferencias, escritura en la pizarra y medios didácticos para impartir o inculcar contenidos didácticos a los estudiantes. El profesor es el dueño de todo el proceso de enseñanza, mientras que los alumnos se encuentran en una posición pasiva y son adoctrinados por el profesor. Bajo tal estructura, los profesores son profesores activos, los estudiantes son receptores externos pasivos, es decir, objetos de adoctrinamiento, los medios son una herramienta que ayuda a los profesores a adoctrinar a los estudiantes y los materiales didácticos son contenidos de adoctrinamiento. Es necesario romper con el concepto de enseñanza anterior centrado en el conocimiento de la materia y establecer un concepto educativo moderno de educación de las personas y del aprendizaje independiente de los estudiantes. En el proceso de enseñanza, los profesores deben interactuar activamente con los estudiantes para desarrollarse juntos, manejar adecuadamente la relación entre impartir conocimientos y cultivar habilidades, centrarse en cultivar la independencia y autonomía de los estudiantes, guiarlos para que cuestionen, investiguen, exploren, aprendan en la práctica y promuevan Los estudiantes aprenden de forma proactiva e individual bajo la guía de los profesores. Los profesores deben respetar las personalidades de los estudiantes, prestar atención a sus diferencias individuales, satisfacer las necesidades de aprendizaje de los diferentes estudiantes, crear un entorno educativo que pueda guiar a los estudiantes a participar activamente, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, cultivar las actitudes y habilidades de los estudiantes para dominar y aplicar los conocimientos, y permitir que cada alumno se desarrolle plenamente.
En segundo lugar, utilizar el diseño de enseñanza de descubrimiento e investigación para mejorar la eficiencia de la enseñanza.
En la enseñanza de tecnología de la información, se anima a los estudiantes a utilizar sus propios cerebros para adquirir conocimientos y enfatizar la iniciativa de los estudiantes en Los estudiantes no deben ser vistos como receptores pasivos del aprendizaje. El diseño de la enseñanza es: introducción a los conceptos básicos de la operación → prueba de operación → inspiración y guía → aprendizaje de operación → guía de retroalimentación → práctica de consolidación → resumen. Este método de enseñanza permite a los estudiantes dominar conocimientos y habilidades, por un lado, y desarrolla su inteligencia, por otro. Por ejemplo, al aprender Excel, los estudiantes pueden completar fácilmente operaciones básicas de Excel, como cálculo, clasificación, dibujo, etc., bajo la guía del profesor. Sin embargo, al asignar una tarea* * *que resuma y analice estadísticamente los puntajes de las pruebas de los estudiantes* * *, el efecto de aprendizaje será claro de un vistazo. En cuanto a los ejercicios de consolidación y resumen, las razones son obvias. Esto refleja plenamente el diseño de enseñanza "dirigido por el profesor y centrado en el estudiante", en el que la enseñanza de los profesores está estrechamente integrada con el tiempo de funcionamiento de los estudiantes.
En tercer lugar, construir un diseño de enseñanza de "sujeto-interacción-exploración" para estimular los intereses creativos de los estudiantes.
En el proceso de enseñanza de tecnología de la información, los maestros primero asignan tareas y los estudiantes pueden participar en la enseñanza de forma independiente completando tareas, lo que puede cultivar las cualidades sociales necesarias de los estudiantes y favorecer el establecimiento de buenas relaciones interpersonales de enseñanza; hacer que los estudiantes se conviertan verdaderamente en maestros; puede llenar el aula de vitalidad, mejorar la calidad de la enseñanza y desarrollar mejor la inteligencia de los estudiantes. Por ejemplo, asigne tareas: utilice el software FrontPage para crear páginas web personales. Después de que la mayoría de los estudiantes hayan completado básicamente la tarea, seleccione trabajos representativos de las páginas web producidas por los estudiantes. Los propios estudiantes presentan la demostración y luego les permiten discutir entre ellos y expresar sus propios puntos de vista y opiniones, para lograr el propósito del intercambio y el aprendizaje mutuos. En este proceso, los profesores pretenden alcanzar objetivos de enseñanza predeterminados y guiar adecuadamente la dirección de la discusión. Permitir que los estudiantes aprendan a aprender, tomen la iniciativa para aprender y aprendan a aprender e innovar a través de la interacción docente-alumno y el aprendizaje por indagación situacional, pueden lograr el propósito de construir conocimientos de forma autónoma y realizar el desarrollo activo de los estudiantes.