Análisis del examen de matemáticas de sexto grado
Este examen de matemáticas refleja básicamente los nuevos conceptos y el sistema de objetivos de los nuevos estándares curriculares. El contenido es completo, cubre una amplia gama de áreas y las puntuaciones de cada parte son razonables. Los estándares curriculares establecen que cada persona adquiere los conocimientos matemáticos necesarios y que diferentes personas se desarrollan de manera diferente. Este volumen se centra en el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes y el cultivo de habilidades básicas, y también examina adecuadamente el pensamiento innovador y la flexibilidad de los estudiantes. Las preguntas del examen son completas y difíciles. * * *Seis preguntas importantes.
2. Análisis de calidad
La situación de las dos promociones de sexto grado que represento es la siguiente: Clase 6 (1) 62 personas aprobaron el examen, 55 personas aprobaron, el promedio la puntuación fue 76,74, excelente. La tasa de aprobación es del 32,26% y la tasa de aprobación es del 89%. De 64 estudiantes de la Clase 6 (2), 56 aprobaron el examen, con una puntuación promedio de 78,23; La tasa de excelente fue del 42,19% y la tasa de aprobación fue del 88%. Los resultados del examen son satisfactorios.
3. Análisis detallado del examen
El examen se divide en seis preguntas principales:
(1) Complete las preguntas.
***12 preguntas, 6 preguntas son 1 punto, el resto son 2 puntos cada una, ***23 puntos. La puntuación media de esta pregunta es de más de 16 puntos, con más de 8 errores Preguntas 10 y 12: La pregunta 8 es más difícil. Una vez que conoces el área del paralelogramo y encuentras el área del círculo, puedes obtener el cuadrado del radio del círculo basándose en el área del paralelogramo y multiplicarlo directamente por pi para encontrar el área. 25 de las dos clases lo hicieron bien. Se cometen muchos errores al buscar patrones en las 10 preguntas, pero pocas personas practican este tipo de preguntas. 12 La cantidad de cálculos es grande y hay muchos errores. De estas preguntas incorrectas se puede ver que los estudiantes tienen menos práctica y algunos estudiantes aprenden conocimientos de manera demasiado mecánica y tienen poca adaptabilidad.
(2) Da una oración.
***6 canales, ***6 puntos, media 5 puntos. No hay sexo, principalmente porque algunos estudiantes no dominan bien algunos conocimientos básicos.
(3)Elige uno.
***6 preguntas de opción múltiple, ***12 puntos. La tercera pregunta es incorrecta: la razón por la que esta pregunta es incorrecta es que los estudiantes tomaron -12,5 como -12,5. Por eso hay mucha gente que elige un.
(4) Calcular.
Las preguntas de cálculo se dividen en cuatro preguntas:
1. Escribe el número directamente. Básicamente no hay problema.
2. Resuelve la ecuación. Básicamente no hay problema.
3. Haz cuentas y simplifica lo que se puede simplificar.
Hay muchos errores en esta pregunta, especialmente del tipo 15x 17x (1/15+1/17). La mayoría de los estudiantes no utilizarán el método fácil. Hice todo lo demás y cometí muchos errores. Parece que no he practicado lo suficiente todavía. Todavía no soy competente.
4. Encuentra el área de la parte sombreada. Puedes tener cuidado con este tema.
(5) Haz un dibujo
Algunos estudiantes cometieron errores en este tema porque no miraron el problema en serio. Quieren dibujar un triángulo reducido según 1:2, de modo que su vértice rectángulo esté en (13, 7). Algunos no se sienten atraídos por el lugar designado. ¡Es una pena que te desconten 2 puntos!
(6) Resolver problemas
***5 preguntas, ***25 puntos. Estos problemas de aplicación son moderadamente difíciles pero computacionalmente intensivos. Varios estudiantes cometieron errores en tres preguntas, algunos no analizaron claramente la relación cuantitativa y algunos cometieron errores de cálculo.
4. Observar las principales cuestiones en la enseñanza y aprender a partir de las respuestas.
A partir del análisis estadístico de varias preguntas de la prueba, se encontró que los estudiantes tienen una comprensión relativamente sólida de los conocimientos básicos. La mayoría de la escritura de los estudiantes es clara y estandarizada, lo que refleja el énfasis en cultivar los hábitos de escritura de los estudiantes. Los estudiantes aprenden relativamente bien, pero es necesario mejorar sus habilidades para resolver problemas. Pero también podemos ver algunos problemas en las respuestas:
(1) Los estudiantes no dominan ni practican bien algunos puntos de conocimiento.
(2) La enseñanza habitual no se realiza bien y no logra formar una fuerza conjunta de educación en el hogar y la escuela para los estudiantes de bajo rendimiento. Algunos estudiantes sólo escuchan en clase y no tienen a nadie que los supervise cuando regresan a casa a practicar. Las tareas del día no se pueden implementar y no pueden practicar adecuadamente ni internalizar el conocimiento matemático. Además, un aprendizaje deficiente de conocimientos previos afectará el aprendizaje posterior, formando un círculo vicioso.
(3) Cultivo de los hábitos de estudio de los estudiantes. En este examen, algunos estudiantes perdieron puntos porque miraron preguntas muy simples y no tenían la costumbre de revisarlas cuidadosamente. Las preguntas de aplicación reflejan que los estudiantes no tienen buenos hábitos de revisión de preguntas, no comprenden el significado de las preguntas y cometen errores al resolver problemas rápidamente. Fortalecer el cultivo de buenos hábitos de estudio sigue siendo una prioridad absoluta en el futuro.
5. Medidas para mejorar la enseñanza en el futuro
1. Continuar cultivando buenos hábitos de estudio en los estudiantes.
En cierto sentido, la actitud de aprendizaje determina el efecto del aprendizaje. El papel de los hábitos es definitivamente mayor que los puntajes obtenidos en las pruebas una vez, y los hábitos están vinculados al rendimiento académico. Cuando los estudiantes tienen buenos hábitos de estudio, definitivamente mejorarán su rendimiento académico. En la enseñanza futura, debemos ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos como escribir, leer, escuchar, observar, pensar y hacer cosas. Deje que los niños lean más ejercicios conscientemente y capacítelos para revisar preguntas cuidadosamente, responder preguntas de forma independiente, escribir después de pensar. y termine todos los ejercicios. Adquiera el hábito de comprobarlos cuidadosamente después.
2. Mejorar continuamente los métodos de enseñanza para ayudar a los estudiantes a mejorar la eficiencia del aprendizaje.
Cada tarea debe ser estrictamente requerida y se debe exigir resueltamente a los estudiantes que reescriban las tareas que no estén escritas cuidadosamente. La tarea debe ser pequeña pero precisa, dejando suficiente tiempo para que los estudiantes eviten que reduzcan los requisitos de calidad para la velocidad.
3. Debemos consolidar y practicar constantemente los conocimientos que hemos aprendido antes y hacer todo lo posible para corregir los conocimientos nuevos y antiguos.
4. Preste atención a las diferencias individuales de los estudiantes, contacte estrechamente a los padres y forme un mecanismo de educación entre el hogar y la escuela. Algunos padres no han desarrollado el hábito de supervisar y educar a sus hijos y no prestan atención al aprendizaje de sus hijos. Para los padres que descuidan la tarea de sus hijos y dejan que algunos niños se vayan a casa y les guste "escabullirse", es necesario fortalecer la comunicación con ellos en el futuro. Involucrarlos en la educación de sus hijos. Los padres y maestros trabajan duro para animar a sus hijos y esperan pacientemente su progreso.
En resumen, nuestros profesores deben combinar el desarrollo de actividades educativas con la enseñanza, prestar más atención al cultivo de buenos hábitos de estudio de los estudiantes, pensar detenidamente, responder preguntas con cuidado, hacer conjeturas audaces, buscar verificación cuidadosamente, y comprender verdaderamente la comprensión de los estudiantes sobre el tema en la enseñanza. El dominio del conocimiento permite a los estudiantes aprender a utilizar el conocimiento de manera flexible y dominar los mejores métodos, de modo que los estudiantes puedan afrontarlo libremente en cualquier situación. las características de los materiales didácticos, combina las matemáticas con la vida y permite a los estudiantes experimentar las matemáticas en la práctica.
La segunda parte del análisis del examen de matemáticas de sexto grado está unificada por la Oficina de Enseñanza e Investigación del condado de Yangcheng, con una puntuación total de 100. El sistema de vida de este examen puede reflejar verdaderamente la ideología rectora del nuevo plan de estudios de que "todo es para el desarrollo de los estudiantes, para que diferentes personas puedan obtener diferentes mejoras en matemáticas". Las preguntas del examen se basan en los objetivos de enseñanza y los requisitos básicos estipulados en los nuevos libros de texto, se ajustan estrictamente a los libros de texto y están orientados a las personas. No solo pueden evaluar la comprensión y el dominio de los conocimientos matemáticos básicos de los estudiantes, sino también evaluar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento que han aprendido para analizar y resolver problemas prácticos, y también desempeñar un cierto papel en el cultivo de las habilidades integrales de los estudiantes. El contenido de la propuesta está estrechamente relacionado con los libros de texto y la vida, lo que ayuda a mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos. Las preguntas de la prueba cubren una amplia gama de conocimientos, son vívidas y diversas en su forma, de dificultad moderada y en la cantidad adecuada. No hay preguntas fuera de tema, extrañas ni preguntas de memorización. pregunta de prueba de calidad.
Ahora, hagamos un breve análisis sobre la realización de los exámenes del primer semestre de nuestros alumnos de sexto grado:
1 Información básica
El número de. personas de la localidad a las que se debe referenciar, número real de referencias, puntuación total, puntuación media. El número de personas que aprobaron el examen fue %. El número de eugenesia es %.
En segundo lugar, análisis de situaciones de exámenes de estudiantes.
Este examen tiene seis preguntas principales.
La primera pregunta es rellenar los espacios en blanco. * * * 15 preguntas, con un total de 25 puntos. Esta pregunta se centra en evaluar el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, y sólo el 23,5% recibió la máxima puntuación. Entre ellos, los ítems 9, 10 y 11 tienen muchos errores. 9. La pequeña pregunta "A→B" significa A=B, entonces los corchetes deben completarse con "1.5→4.5→(). Algunos estudiantes no entienden el significado de la pregunta y no pueden completarla. 10. Una pequeña pregunta pregunta, la altura de un árbol joven de un año aumenta La relación entre la altura actual del árbol joven y su altura hace un año es (): () El estudiante no leyó la pregunta con atención, por lo que completó 8: 9. Para la undécima pregunta, use un palo. El alambre de 36 cm de largo forma un triángulo rectángulo y la proporción de sus tres lados es 3: 4: 5. El área de este triángulo es () metros cuadrados.
La segunda pregunta tiene una puntuación de 5, solo el 24%, lo que indica que los estudiantes no tienen una buena comprensión de los conceptos matemáticos. Falta de juicio. Hay 2 preguntas pequeñas y 5 preguntas pequeñas. Cometí muchos errores. 2 preguntas pequeñas. La figura compuesta por dos círculos debe ser axialmente simétrica.
La mayoría de los estudiantes piensan que es correcto, porque la mayoría de las figuras que dibujan al hacer las preguntas son axialmente simétricas y los estudiantes tienen mentalidades fijas, por lo que no piensan en el problema de manera más integral. Pregunta 5: Un gráfico se puede trasladar una determinada distancia en una determinada dirección o girarlo un determinado ángulo en una determinada dirección. Algunos estudiantes piensan que esta oración es incorrecta. Los estudiantes se sentirán familiarizados si se les pide que trasladen o roten una forma. Pero una vez expresado en el lenguaje, su juicio tendrá problemas, lo que indica que su expresión lingüística aún es muy pobre. Deje que los estudiantes hablen más basándose en la práctica práctica para ayudarlos a profundizar su comprensión.
La tercera pregunta es de opción múltiple, con una puntuación máxima de 10 puntos y una puntuación total del 50%. Las preguntas más erróneas son 5 preguntas. La distancia entre las líneas centrales (ancho de la pista) de las dos pistas circulares es de 1 m, por lo que las líneas de salida de las dos pistas están separadas por (). () La mayoría de los estudiantes eligieron a. Como la pregunta no indicaba claramente si pasó por una curva o dos curvas, algunos estudiantes pensaron que pasó por una curva, por lo que eligieron a.
La cuarta pregunta es cálculo. , completo Muy bien, 80% puntuación perfecta. Algunos estudiantes cometieron errores porque la razón simplificada no se redujo a la razón entera más simple, y algunos escribieron el resultado como una razón.
La quinta pregunta es una "pregunta de operación", que evalúa principalmente la capacidad de los estudiantes para dibujar círculos y semicírculos y su comprensión del rango de observación. Sólo el 31,5% obtuvo puntuaciones perfectas. En la siguiente imagen, dibuje los puntos más bajos A y B del edificio que se pueden ver en A y B. Algunos estudiantes dibujaron la línea fuera del edificio al dibujar la línea de visión, se deducirá 1 punto. el fondo. No escribiré sobre lo que “descubrí”. Pregunta 3. Dibuja el semicírculo más grande en el rectángulo de abajo y colorea el resto. Encuentra el perímetro y el área de la parte pintada. Algunas personas no vieron el problema con claridad y dibujaron el semicírculo como un círculo. Algunas personas no restaron 1 punto de la parte restante. Algunas personas no conocían la circunferencia de la parte dibujada al calcular la circunferencia. al calcular el área, el área de no resta el área del semicírculo del área del rectángulo.
La sexta pregunta es "Pregunta de Aplicación", con un valor de 30 puntos. El 28% de los estudiantes obtuvieron calificaciones perfectas. Algunos estudiantes cometieron errores en la quinta pregunta, algunos consideraron 1:4 como la relación entre el número de páginas leídas y el número total de páginas, y algunos no encontraron la puntuación correspondiente para 24 páginas. Dos de las seis preguntas menores tuvieron la mayor cantidad de errores. Los ingresos reales en el primer semestre del año fueron de () millones de yuanes. Los estudiantes consideran que los ingresos reales son sus ingresos en la primera mitad del año menos los gastos. No tenía idea de lo que significaban ingresos o de que ingresos menos gastos era el saldo.
3. Dirección de los esfuerzos
A través de esta prueba, en nuestro futuro proceso de enseñanza y evaluación, debemos realizar el siguiente trabajo:
Los docentes deben seguir estudiando. El nuevo plan de estudios toma una nueva dirección, pone en primer lugar el cultivo de las capacidades prácticas e innovadoras de los estudiantes, abre el espacio de pensamiento, el espacio de aprendizaje y el espacio vital de los estudiantes, permitiéndoles hacer más, pensar más y hablar más, mejorando así sus capacidades en todos los aspectos.
Fortalecer la conexión entre las matemáticas y la vida y la práctica, empaquetar el conocimiento matemático en la vida diaria, colocar el aprendizaje del conocimiento matemático en situaciones de la vida real y brindar a los estudiantes suficiente espacio para la exploración, la cooperación y la comunicación independientes, para que puedan Participar plenamente en actividades prácticas matemáticas para que sientan y experimenten en la práctica.
Concéntrese en cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes, permitiéndoles desarrollar hábitos de estudio serios y meticulosos desde una edad temprana, para que puedan escuchar atentamente los discursos de los demás, pensar de forma independiente, resolver problemas de forma independiente, cooperar y comunicarse con sus compañeros y expresar plenamente sus propias opiniones.
Preste total atención a las diferencias individuales de los estudiantes y brinde oportunidades para promover el progreso de los diferentes estudiantes en la enseñanza, para que todos los estudiantes puedan experimentar la diversión de aprender matemáticas. Por otro lado, en la enseñanza se plantean diferentes requisitos para diferentes estudiantes, se ofrecen diversas posibilidades y se anima a los niños a tomar decisiones independientes, de modo que los estudiantes puedan alcanzar gradualmente sus objetivos en un aprendizaje que se adapte a sus propios requisitos y métodos. Para lograr el verdadero significado de "permitir que diferentes personas obtengan diferentes mejoras en el aprendizaje de las matemáticas".
Análisis del examen de matemáticas de sexto grado III I. Características del examen
El examen completo es de dificultad moderada y cubre conocimientos integrales. A diferencia de los exámenes anteriores, este documento se centra más en la aplicación flexible del conocimiento en los conocimientos básicos requeridos por el libro de texto y evalúa la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas.
2. Respuestas
(1) Completa los espacios en blanco.
Las preguntas para rellenar espacios en blanco ponen a prueba principalmente el dominio de los conocimientos básicos, centrándose en recíprocos, simplificación, multiplicación y división de fracciones, problema del pollo y el conejo en la misma jaula, área de una círculo, cálculo del área de un círculo, etc.
El séptimo ítem tiene la tasa de error más alta. Entre ellas, las preguntas 2, 3, 9 y 10 tienen tasas de fracaso más altas. Algunos estudiantes obtuvieron 8 puntos: ()= 0,8 = (): 20 = () =(). Si no comprende bien los tipos de preguntas, debe enfatizar las estrategias y métodos de resolución de problemas de "quién está al frente y quién está detrás". Problema 2: Los estudiantes no pueden encontrar correctamente relaciones cuantitativas y realizar análisis razonables. Las preguntas 9 y 10 requieren habilidades informáticas relativamente sólidas. Los estudiantes generalmente resuelven estos problemas en forma de problemas escritos o gráficos visuales, pero en los problemas de completar espacios en blanco, los estudiantes no entienden. No entiendo muy bien cómo calcular la circunferencia y el área de un círculo y el área de un anillo.
La enseñanza debe fortalecerse en el futuro: en primer lugar, el desarrollo del proceso de formación de conocimientos, centrándose más en la enseñanza intuitiva; en segundo lugar, recordar y comprender los conocimientos básicos, fortalecer la comprensión conceptual y la implementación de los puntos de conocimiento; en tercer lugar, centrarse; sobre estrategias y métodos, cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar de manera integral el conocimiento matemático.
(2) Cálculo
En comparación con las características de las matemáticas, la prueba de capacidad de cálculo es necesaria. El cálculo es inseparable de los cálculos, los cálculos de ecuaciones recursivas, la resolución de ecuaciones, los problemas planteados, etc. Las preguntas de cálculo ponen a prueba la capacidad de cálculo de los estudiantes. Un pequeño número de estudiantes no respondieron las preguntas con cuidado, a menudo copiaron los números equivocados o no utilizaron métodos simples. A juzgar por el contenido de las preguntas, se centran principalmente en la multiplicación y división de fracciones, aritmética elemental con fracciones y resolución de ecuaciones. Uno es el cálculo oral, con una tasa de respuesta del 81,5%, y el otro es el cálculo recursivo, con una tasa de respuesta del 65,4%. El proceso suele ser básicamente correcto, pero los resultados tienen muchos errores. 3. La tasa de respuesta para resolver ecuaciones es aceptable del 78,6%, en la forma x-15﹪x=37,4, y la tasa de error es alta. Los estudiantes simplemente no pueden transferir tasas de distribución multiplicativas.
Enseñanza futura: primero, prestar más atención a la enseñanza de la capacidad de cálculo, cultivar la capacidad de cálculo de los estudiantes según la oportunidad, organizar ciertos ejercicios de cálculo y formar métodos de cálculo sólidos; en segundo lugar, resaltar la enseñanza de la multiplicación; tasa de distribución, especialmente la enseñanza de ecuaciones; en tercer lugar, debemos agregar algunos ejercicios en forma escrita para que los estudiantes practiquen.
(3)Seleccionar.
Las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5 están todas incorrectas. Las preguntas 1 y 2 han aparecido varias veces en la práctica, pero siempre hay estudiantes que no entienden y aún cometen errores. Creo que esta es la razón por la cual los estudiantes no estudian seriamente, no escuchan con atención y no comprenden firmemente los conceptos. Entre ellas, las preguntas 3, 4 y 5 han tenido una ligera mejora. Todas son preguntas de comprensión que requieren que los estudiantes piensen profundamente, analicen y deliberan cuidadosamente para tomar la decisión correcta.
Enseñanza futura: primero, fortalecer la amplitud del conocimiento; segundo, enseñar a los estudiantes estrategias y métodos para resolver problemas; tercero, tener una comprensión sólida de los conceptos relevantes;
(4) Operación práctica.
Se examina principalmente el concepto del eje de simetría, y más del 95% de los estudiantes no perdieron puntos. Pero algunos estudiantes no saben dibujar, algunos hicieron una marca menos y otros hicieron una marca más. Razones para perder puntos: Primero, no pude encontrar el centro del círculo; segundo, no hice las preguntas como se requería.
Enseñanza futura: en primer lugar, aprovechar al máximo el papel de cada ejercicio y tratar de cultivar las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos, como la capacidad de dibujo y la capacidad de cálculo; en segundo lugar, prestar atención a las estrategias y métodos.
(5) Resolución de problemas
La resolución de problemas es lo más destacado del examen de matemáticas. Este artículo cubre la aplicación de la multiplicación y división de fracciones, la aplicación de razones, el cálculo de intereses y el cálculo de gráficos en abanico. Entre ellos, las respuestas al cálculo de intereses y la multiplicación de fracciones son mejores, con una tasa de precisión de más del 70%. En segundo lugar, el dominio de la división de fracciones por parte de los estudiantes no es lo suficientemente bueno, pero existen muchos métodos y la relación cuantitativa no es completa. entendido; algunas respuestas son correctas, pero no puedo decir por qué. Algunas respuestas son confusas y no tienen ideas. Los estudiantes tienen ideas diferentes y simplemente no pueden encontrar la relación cuantitativa correcta. Entre ellas, la tercera pregunta perdió más puntos. Esta pregunta es un poco diferente a la anterior, con un giro. Los estudiantes no son fuertes en el pensamiento inverso, no pueden entender la pregunta, no saben que las pociones incluyen polvo y agua, no pueden escribir o no pueden cocinar de manera informal, de hecho, hay muchos ejercicios para esta pregunta; Los ejercicios habituales son conocer la cantidad total y luego calcular la cantidad de cada parte por separado. Esta pregunta es para decirnos la cantidad de una parte y la cantidad de otras partes, y calcular el total y la cantidad de cada parte. Los estudiantes no entendieron la pregunta y solo hicieron la pregunta pequeña (1), y luego no supieron qué hacer.
Enseñanza futura: primero, fortalecer la comprensión del análisis cuantitativo, ayudar a los estudiantes a encontrar correctamente las relaciones cuantitativas en los ejercicios y tratar de permitirles hacer diagramas de líneas de forma independiente para ayudar a analizar y encontrar soluciones a los problemas; es implementar los conceptos, prestar atención a la comprensión del perímetro y el área, y calcularlos correctamente.
3. Medidas de mejora:
Trabajar con ambas manos para favorecer el desarrollo de la capa media.
Los estudiantes con dificultades de aprendizaje se han convertido en un verdadero problema en esta clase y es difícil cambiar por un tiempo. Sólo en la enseñanza de nuevos conocimientos estos estudiantes pueden dominar algunos conocimientos simples y dominar habilidades y métodos informáticos básicos. Los mejores estudiantes todavía no son muy completos. En el futuro, se deberían incorporar ejercicios ampliados y centrarse en cultivar la sensibilidad de los estudiantes para la resolución de problemas. Por supuesto, primero debemos sentar una base sólida, prestar atención a la naturaleza sistemática del conocimiento de los estudiantes en la enseñanza y ayudar a construir un sistema de conocimiento matemático. Los estudiantes intermedios solo pueden confiar en la paciencia, echar una mano y utilizar el tiempo de tutoría después de clase para explicar los puntos clave en detalle para ayudarlos a dominar los puntos de conocimiento de cada clase, para no caer en las filas de estudiantes con aprendizaje. dificultades y estabilizarse en torno a 70 u 80.
Dar importancia al proceso de deducción del conocimiento matemático. Al preparar las lecciones, debemos formar una visión holística, cultivar el sistema de conocimientos integral y sistemático de los estudiantes en la enseñanza en el aula, implementar cada punto de conocimiento, aprovechar plenamente el papel del conocimiento y llevar a cabo una capacitación del pensamiento para que los estudiantes puedan experimentar verdaderamente el proceso de adquisición de conocimientos. Permitir que los estudiantes comprendan el sistema contextual del conocimiento matemático y construyan conocimiento sistemático. Por ejemplo, en el proceso de derivar el área de un círculo, también es una buena enseñanza centrarse únicamente en la derivación del área y no en el cálculo del perímetro. Se puede observar que falta una visión sistemática en la preparación de las lecciones. Es necesario aprovechar plenamente el valor pensante del proceso de deducción del conocimiento matemático y llevar a cabo una enseñanza sistemática.
Enseñe a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, céntrese en la implementación de conocimientos básicos, practique más y haga más. Los conocimientos básicos son algo que los estudiantes, especialmente los que tienen dificultades de aprendizaje, deben dominar. La enseñanza no puede ser superficial; debe profundizarse para reflejar ideas.
La enseñanza debe ser profunda. A juzgar por este examen, la enseñanza habitual es básicamente una espiral alrededor de puntos de conocimiento, en lugar de permitir a los estudiantes pensar en los problemas desde múltiples ángulos, lo que les permite construir modelos de resolución de problemas de manera efectiva y dominar estrategias y métodos.
La enseñanza presta más atención a los métodos y estrategias de aprendizaje. Al encontrar diferentes tipos de ejercicios, a los estudiantes se les permite encontrar soluciones y estrategias más apropiadas, mejorar las habilidades de resolución de problemas y, finalmente, establecer modelos de resolución de problemas para desarrollar habilidades de pensamiento.
Mejore la capacidad de los estudiantes para tomar exámenes y pensar con calma y cuidado cuando encuentren problemas.
Análisis del examen de matemáticas de sexto grado 4 1. Análisis de las preguntas del examen
Los cinco tipos principales de preguntas en el examen * * *, el tipo y la cantidad de preguntas cumplen con los requisitos básicos y formas de proposiciones de pruebas de matemáticas de la escuela primaria. Seis tipos de preguntas, en diferentes formas, evalúan el dominio de los conocimientos actuales de los estudiantes desde diferentes aspectos, y el conocimiento cubierto es amplio. Este tipo de examen se centra en el examen de los conocimientos básicos, las habilidades básicas y la capacidad para resolver problemas prácticos. Tiene cierto grado de amplitud y flexibilidad y es moderadamente difícil. Este es un buen examen.
II. Análisis de desempeño
Hay 38 personas en mi clase, aprobando 365, 438+0, tasa de aprobación 865, 438+0.6%, 22 personas sobresalientes, excelente tasa%. puntuación promedio 78, lo que indica que los estudiantes básicamente dominan el conocimiento.
En tercer lugar, análisis de las respuestas de los estudiantes
A juzgar por las respuestas de los estudiantes, en general está bien. A continuación se muestra la respuesta a cada pregunta y un análisis detallado de los motivos de la pérdida de puntos:
(1) Complete. Hay 12 preguntas en esta pregunta y la más incorrecta es la cuarta. La pregunta 4 examina la aplicación del máximo común divisor. Se puede observar que los estudiantes no revisaron las preguntas en absoluto con seriedad.
(2) Sentencia. Hay 6 preguntas en esta pregunta y la mayoría de los estudiantes respondieron correctamente. Algunos estudiantes cometieron un error en la cuarta pregunta: "Un número cuyo numerador y denominador son números primos diferentes debe ser la fracción más simple". Después de clase, me comuniqué con los estudiantes y descubrí que su definición de fracción más simple también lo era. Rígido y rígido: "Una fracción cuyo numerador y denominador solo tienen un factor común de 1 se llama la fracción más simple. Pero los estudiantes son demasiado rígidos y no pueden entender que "tanto el numerador como el denominador son números con números primos diferentes". . De hecho, son números con un factor común de sólo 1."
(3) Preguntas de opción múltiple. Esta pregunta * * *, 6 preguntas, el principal motivo para viajar es que el concepto no está vigente.
(4) Cálculo. Los cálculos incluyen escribir números directamente, cálculos utilizando métodos simples, cálculos discretos, resolución de ecuaciones y cálculos en columnas. La mayor pérdida es el problema del cálculo fuera de línea. Hay varias razones para perder puntos. 1. No experto en sumas y restas de fracciones con distintos denominadores. En segundo lugar, los números y símbolos se copiaron incorrectamente. En tercer lugar, el resultado no se restaura y se convierte en la fracción más simple. En resumen, el viejo problema del descuido sigue sin cambios.
(5) Operación y consulta. Esta pregunta pone a prueba la imaginación espacial de los estudiantes y el conocimiento de la rotación gráfica. La respuesta del alumno fue buena y no hubo errores.
(6) Resuelve el problema. Hay cinco pequeñas preguntas en esta pregunta. Las incorrectas son las preguntas 4 y 5. Pregunta 2: Algunos estudiantes no pueden comprender con precisión la fórmula del área de un trapezoide. La pregunta 5 trata principalmente sobre flexibilidad y la mayoría de los estudiantes cometerán errores.
La razón por la que se pierden puntos es que los profesores se limitan a los libros de texto y hacen menos preguntas de este tipo a los estudiantes.
Cuatro. Reflexión docente e ideas de mejora
Los errores anteriores se deben a muchas razones. Desde el punto de vista del estudiante, esto se refleja principalmente en los siguientes aspectos: Primero, el conocimiento aprendido es demasiado rígido y no puede responder de manera flexible a preguntas ligeramente modificadas. En segundo lugar, es necesario fortalecer los hábitos de estudio. Los buenos hábitos de estudio son muy importantes para el aprendizaje de los estudiantes. Si tienes buenos hábitos de estudio, los estudiantes se sentirán relajados y sólidos al aprender conocimientos. A juzgar por la situación de los exámenes, los estudiantes deben fortalecer su capacidad para tomar los exámenes en serio, pensar en serio y comprobar con atención.
Desde la perspectiva del docente, el principal problema es que el conocimiento impartido por los docentes se limita a los libros de texto y no presta atención a la expansión y extensión.
medidas de mejora del verbo (abreviatura de verbo)
1. Desarrollar buenos hábitos y actitudes de estudio. En la enseñanza diaria, los profesores no deben dejar de cultivar los buenos hábitos y actitudes de aprendizaje de los estudiantes. Por un lado, deben prestar atención a enseñar a los estudiantes algunos métodos, como leer preguntas, verificar preguntas y verificar cálculos. Por otro lado, debemos seguir esforzándonos, porque cualquier buen hábito no se puede desarrollar de la noche a la mañana, sino que lleva mucho tiempo. Sólo de esta manera se pueden minimizar los errores de los estudiantes causados por un examen poco claro de las preguntas, malentendidos, omisión de resultados escritos, cálculos descuidados, etc.
2. En el futuro, se deben incorporar ejercicios de expansión, centrándose en cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos y mejorar gradualmente la flexibilidad de pensamiento de los estudiantes.
3. Prestar atención a la orientación de métodos y estrategias de resolución de problemas. Preste atención a ayudar a los estudiantes a resumir los motivos por los que perdieron puntos después del examen. Se debe guiar a los estudiantes para que reflexionen y luego inventen sus propias lecciones. Después de completar el suplemento, el maestro debe revisarlo cuidadosamente y mantener altos estándares y requisitos estrictos.
4. Aprovechar la ayuda y competencia del grupo de estudio. Anime a los estudiantes a ayudarse unos a otros, ayudarse unos a otros, promoverse unos a otros y progresar juntos. Establecer un determinado sistema de puntos y un mecanismo de recompensa para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Análisis del examen de matemáticas de sexto grado 5 1. Análisis de las preguntas del examen
1. Las preguntas del examen se basan en el libro de texto de examen estándar del plan de estudios de educación obligatoria. La cantidad y dificultad de las preguntas es moderada, el grado de diferenciación no es demasiado grande y están acorde al nivel cognitivo de los estudiantes.
2. A juzgar por el examen, el contenido de este examen cubre el conocimiento de la primera unidad y la segunda unidad. El examen es flexible, cambia bien y refleja mejor el nuevo concepto del plan de estudios. El examen evalúa a los estudiantes desde cuatro aspectos: "llenar los espacios en blanco, juzgar, calcular y resolver problemas".
2. Análisis de desempeño
Hay 41 personas en los cuatro 1, y el número de referencia es 41 personas. A juzgar por la situación general del examen, la puntuación media supera los 85 puntos.
En tercer lugar, análisis de las respuestas de los estudiantes
1. A juzgar por las respuestas de los estudiantes, la mayoría de los estudiantes tienen una buena comprensión de los conocimientos básicos, los conceptos básicos, los métodos básicos y las ideas matemáticas básicas. maestría. Un pequeño número de estudiantes necesita reforzar su formación en conocimientos y habilidades básicos.
2. Algunos estudiantes no prestaron atención al formato de las respuestas y los exámenes no estaban limpios y ordenados. En el futuro, impondrán requisitos más estrictos a los formatos matemáticos de los estudiantes.
Cuarto, problemas existentes
1. Algunos estudiantes son descuidados y no han desarrollado el hábito de revisar las preguntas cuidadosamente, lo que resulta en errores en algunas preguntas simples.
2. Es necesario mejorar la capacidad de transferencia de conocimientos de los estudiantes y algunos estudiantes no pueden resolver problemas de manera flexible.
3. Algunos estudiantes aún no han desarrollado habilidades rigurosas de pensamiento lógico matemático, lo que resulta en muchos errores y omisiones al responder preguntas.
Medidas futuras de enseñanza de verbos (abreviatura de verbo)
1. Continúe enseñando conocimientos básicos, conceptos básicos y métodos básicos con seriedad y concéntrese en preparar a los estudiantes para que dominen los conocimientos básicos. Enseñar ideas matemáticas básicas, estimular la formación y el desarrollo del pensamiento innovador de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza.
2. Prestar más atención al estímulo y ayuda de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y dedicar más tiempo y energía a la enseñanza.
3. Preste atención al establecimiento de situaciones de enseñanza para permitir que los estudiantes participen plenamente en la enseñanza, movilicen plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultiven el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.
4. Permitir que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de estudio.
5. En la enseñanza, fortalezca la conexión entre los estudiantes y la vida, hágales saber que las matemáticas provienen de la vida y se usan en la vida, y mejore la confianza de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas.