¿Cómo escribir un análisis del examen de química de tercer año de la escuela secundaria? (Lo mejor es tener un ensayo de muestra)
1. Evaluación del examen:
Las preguntas del examen están estrechamente relacionadas con los materiales didácticos, los estándares del plan de estudios y las instrucciones del examen. Los puntos de conocimiento son completos, detallados, de amplia cobertura, enfocados y razonables; seleccionado el número de preguntas del examen es razonable, la cantidad de lectura es moderada, la forma de presentación es novedosa, abierta, conectada con la realidad, la vida cotidiana, la ciencia y la tecnología, la sociedad, preste atención a las variaciones y cambios del enfoque original; Sin embargo, esta pregunta se centra demasiado en la prueba de la "doble base" y la enseñanza experimental, la capacidad integral y el uso del conocimiento químico para resolver problemas prácticos, la capacidad de innovación, la capacidad de aprendizaje mediante investigación, la capacidad de cálculo analítico y la alfabetización en disciplina química; conceptos básicos, y la distinción entre las preguntas del examen no es grande.
2. Las principales características de las preguntas del examen:
(1) Está abierto a todos y se centra en pruebas de capacidad.
Este examen está orientado al desarrollo de los estudiantes, se basa en las prácticas docentes de la ciudad y está abierto a todos los estudiantes, esforzándose por permitir que los estudiantes de diferentes niveles logren mejores resultados. Adoptar los principios de punto de partida bajo, pendiente pequeña y amplia cobertura de proposiciones, como preguntas de cálculo, principalmente para examinar el dominio de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, y examinar adecuadamente la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, como el examen de conceptos básicos, destacando sus pruebas de competencia Función, crear nuevos tipos de preguntas mediante el uso flexible de materiales didácticos, centrarse en la indagación, centrarse en el proceso, ser pionero e innovación, etc., como 14 preguntas, para examinar el uso flexible de los estudiantes del conocimiento que he aprendido.
(2) Papel rector de la docencia.
La reforma de los exámenes promueve la reforma de la enseñanza, y la reforma de los exámenes promueve la reforma de la enseñanza en el aula. En este examen, debemos "ajustar el alcance, utilizar los materiales didácticos con flexibilidad, reflejar la reforma curricular, conectar con la realidad, ser abiertos, centrarnos en lo básico, centrarnos en las habilidades, orientar la enseñanza y favorecer la innovación". para la futura enseñanza de nuestra escuela.
(3) Refleja el espíritu de la nueva reforma curricular
Este examen insiste en buscar el cambio en medio de la estabilidad y la innovación en medio del cambio, y la dificultad es relativamente estable. El contenido de la prueba respeta las condiciones reales de los estudiantes, se centra en los conocimientos y habilidades químicos más básicos necesarios para el desarrollo futuro de los estudiantes y presta atención a la conexión entre los conocimientos, como las preguntas 12 y 13 del documento y las 20 preguntas para completar. -preguntas en blanco; los materiales y el contenido de las preguntas de la prueba reflejan el conocimiento de química de los estudiantes. Alfabetización científica (conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales), como el ítem (3) de la pregunta 13. Fortalecer las actividades de investigación científica y la inspección de las capacidades de investigación científica con la investigación experimental como núcleo, páginas 14, 15, etc. (4) Explorar la innovación y resaltar las características del tema.
Siga los estándares del curso y sea abierto y moderado. La química de la escuela secundaria es la materia esclarecedora de la química de la escuela secundaria. Esta pregunta de la prueba se basa en el libro de texto, las instrucciones del examen y los estándares del plan de estudios, y se deriva del libro de texto bajo la premisa de seguir estrictamente los estándares del plan de estudios. Vívido pero no difícil, evite la memorización de memoria y las preguntas originales en libros de texto y materiales, preste atención a las variaciones de las preguntas del examen y sea moderadamente abierto, como las preguntas 4 y 5.
Amplia cobertura y resalta las características del tema. Sobre la base de cubrir los contenidos clave de cada unidad del libro de texto, destaca los experimentos químicos, el conocimiento microscópico, los términos químicos y las propiedades de los compuestos elementales, tales como: 11, 12, 15.
Integra la práctica y aplica lo aprendido. En este examen, las preguntas 1, 3, 4, 5, 13 y 16 están relacionadas con la realidad social, la realidad de la vida y la ciencia moderna, reflejando el verdadero significado de la química aplicada a la vida real. Este conocimiento químico, que está estrechamente relacionado con la sociedad, la vida cotidiana y el desarrollo tecnológico, amplía los horizontes de conocimiento de los estudiantes, estimula el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejora el sentido de responsabilidad social de los estudiantes.
Prestar atención al proceso de aprendizaje y guiar los métodos de aprendizaje. Preste atención al proceso de aprendizaje y busque reglas de aprendizaje. En el proceso de aprendizaje por indagación, los estudiantes han cambiado el énfasis anterior en el aprendizaje, la memorización de memoria y el entrenamiento mecánico. No sólo se quedan en la simple memoria del conocimiento, sino que participan activamente en la construcción del conocimiento, realizan métodos de aprendizaje y aprenden a aprender a través de la reflexión continua sobre el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, la pregunta 13 (3), a través del resumen del conocimiento químico aprendido, guía a los estudiantes a revisar el proceso de aprendizaje químico, comprender los métodos y comenzar a comprender. Para otro ejemplo, las preguntas 14 y 15 evalúan las habilidades de inducción, transferencia, procesamiento de información y resolución de problemas de los estudiantes. Esto es instructivo para que los estudiantes piensen gradualmente en los cambios en el aprendizaje y aprendan de ellos.
3. Razones de los principales problemas en la hoja de respuestas
1. Los conocimientos y habilidades básicos no son sólidos. Se manifiesta en una expresión poco clara del significado de las fórmulas químicas; incapacidad para comprender correctamente la relación entre las cantidades de las reacciones químicas; confusión en la clasificación de materiales, como la pregunta 16; capacidad de cálculo débil, como las preguntas 23 y 24; reacciones químicas, como 22 Pregunta 2 y así sucesivamente.
2. Pocas habilidades experimentales básicas. No se pudo ensamblar el equipo experimental correcto ni organizar la secuencia apropiada de operaciones experimentales.
3. Habilidades y métodos. Mala comprensión lectora, análisis e inducción integrales, expresión del lenguaje, investigación científica, etc., y desconocimiento de los métodos científicos comúnmente utilizados en química. El desempeño es que no son capaces de realizar un aprendizaje exploratorio; tienen poca capacidad para sacar conclusiones basadas en fenómenos como las preguntas 20 y 21;
4. Poca capacidad para utilizar conocimientos químicos para resolver problemas prácticos. El rendimiento es que no puede pensar en el problema de acuerdo con la situación problemática diseñada y utilizar su propia experiencia para encontrar formas de resolverlo, como la pregunta 22.
5. La expresión del lenguaje no es clara, la lógica es pobre y falta organización. Esto se manifiesta en la incapacidad de utilizar un lenguaje conciso y preciso para describir fenómenos de reacción específicos, o los fenómenos de reacción no se describen claramente al responder preguntas, no se pueden comprender las cuestiones clave para explicarlas y no se pueden responder los puntos clave; Por ejemplo, 19.
6. Capacidad informática débil. Se expresa calculando la fracción de masa de elementos y la proporción de masa de elementos basándose en fórmulas químicas.
Cuarto, mis sentimientos:
1. Las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria son científicas, rigurosas y estandarizadas. Cualquier conjetura y apuesta sobre las preguntas es en vano. Sin embargo, si puede concentrarse en estudiar las "Instrucciones del examen" en la enseñanza diaria, ordenar los puntos de conocimiento y estar enfocado y concentrado, definitivamente obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
2. De acuerdo con los nuevos estándares curriculares, la propuesta cambia gradualmente de centrarse en el conocimiento a centrarse en las habilidades. Mientras continuamos fortaleciendo el examen de los "dos fundamentos", debemos prestar atención al método del proceso y al examen de las actitudes y valores emocionales, el contenido del examen debe fortalecer la conexión con la realidad social, mejorar la autenticidad y la naturaleza situacional de las preguntas; prestar atención al examen de las habilidades de propuesta, investigación y análisis de los estudiantes en situaciones reales y la capacidad de recopilar, integrar y aplicar información. Aparecieron tipos de preguntas abiertas y exploratorias que aumentaron gradualmente para evaluar la personalidad de los estudiantes y cultivar su pensamiento independiente, pensamiento divergente y habilidades innovadoras. La dificultad del examen disminuyó gradualmente (generalmente controlada en alrededor de 0,7) y el área del examen se hizo cada vez más amplia. , llevándonos a La enseñanza está abierta a todos.
3. En el proceso de enseñanza, creo que el punto de partida de la enseñanza no puede ser demasiado alto, no podemos centrarnos únicamente en la mejora de habilidades, y no podemos ignorar la enseñanza dual de conceptos básicos y química. . Es necesario prestar atención a los datos, pero también ignorar la investigación de los materiales didácticos y excavar los materiales didácticos existentes; prestar atención a las tácticas de las preguntas, pero también centrarse en la selección de temas e ignorar la investigación original y la variación; y cambios, e ignorar el resumen de reglas y métodos de aprendizaje; no podemos centrarnos únicamente en la duración del aprendizaje repetido e ignorar el dominio básico y el entrenamiento de habilidades en la nueva enseñanza; Estándares curriculares, la enseñanza ordinaria no debe centrarse únicamente en los resultados del conocimiento, ignorar el proceso de generación y desarrollo del conocimiento e ignorar la formación estandarizada (química estandarizada). Terminología, escritura seria, ciencia del lenguaje estandarizada, lógica estricta, respuestas ordenadas, resolución de problemas estandarizada. pasos, etcétera). ).