¿Cuáles son las características de las escuelas primarias rurales?
El "Esbozo de la reforma y el desarrollo de la educación en China" señala: "Las escuelas primarias y secundarias deben pasar de una 'educación orientada a exámenes' a una "El objetivo es mejorar integralmente la calidad nacional, de cara a todos los estudiantes, y mejorar integralmente las habilidades ideológicas y morales, culturales y científicas, laborales y físicas de los estudiantes, promover el desarrollo animado de los estudiantes y desarrollar sus propias características". El "Esquema" explica claramente qué tipo La formación de personas debe ser cultivada en la educación futura, y es importante educar a los estudiantes en términos de contenido y forma. La educación primaria ha planteado requisitos claros. En los últimos diez años desde que se promulgó el "Esquema", muchas escuelas centrales de ciudades y pueblos no han implementado ni practicado la teoría de "promover el desarrollo vívido y las características de desarrollo de los estudiantes" propuesta en el "Esquema", y básicamente se han quedado sobre el contenido educativo de "énfasis en los exámenes y abandono de las especialidades", lo que lleva a que los estudiantes tengan "conocimientos temáticos calificados, baja calidad general y escaso desarrollo de la experiencia". La razón principal de esta situación es el concepto de retraso. Durante mucho tiempo, el concepto "rendimiento de los estudiantes = desempeño de los docentes" ha guiado obstinadamente el comportamiento educativo de los docentes y las escuelas. Creen erróneamente que la educación de calidad y la formación profesional son obstáculos para mejorar la calidad de las disciplinas culturales. Por lo tanto, a lo largo de los años, las escuelas centrales de los municipios no han tenido en cuenta el cultivo de las especialidades de los estudiantes sobre la base del rendimiento académico de los estudiantes, y la eficiencia general del funcionamiento escolar se ha mantenido en un nivel medio. Los estudiantes no tienen habilidades especiales, la escuela no tiene características, la educación no tiene características y no puede desempeñar el papel de demostración que debería tener la escuela central.
2. Convertir la escuela central en una escuela característica y formar un patrón educativo municipal.
Con el desarrollo y progreso de la sociedad, es un requisito de la sociedad moderna crear una educación integral y escuelas distintivas. Las escuelas centrales deben tomar la iniciativa en la reforma como su propia responsabilidad, elegir el punto de entrada para administrar escuelas características de acuerdo con sus propias características, esforzarse por cultivar estudiantes con "especialidades calificadas", construir escuelas con "características calificadas", influir e impulsar las escuelas primarias locales. implementar su propia educación característica y formar gradualmente las características de las escuelas primarias rurales El panorama de la educación.
(1) Ventajas de establecer escuelas características en las escuelas centrales del municipio
1. Ventajas de equipamiento e información
Los datos de la encuesta muestran que en los últimos años, el “Nacional” Proyecto de Educación Obligatoria” Desde su creación, las instalaciones docentes de las escuelas centrales de los municipios han mejorado considerablemente en comparación con las escuelas primarias ordinarias. Tomando como ejemplo el condado de Mashan, las 14 escuelas centrales municipales del condado están equipadas con equipos de educación a distancia, lo que proporcionará servicios más avanzados, sistemáticos y oportunos para la formación de docentes. Con la ayuda de las políticas nacionales y de la población extranjera, en los últimos años, la cantidad de libros, periódicos y publicaciones periódicas comerciales propiedad de las escuelas centrales de los municipios no tiene comparación con la de otras escuelas primarias. Al mismo tiempo, la información sobre educación, enseñanza e investigación científica proveniente de los superiores a menudo llega primero o únicamente al nivel de las escuelas centrales. Para crear una escuela característica, la escuela central tiene ventajas en equipamiento e información.
2. Según las encuestas, en los últimos años, las calificaciones de los profesores de las escuelas centrales de los municipios han cumplido básicamente los estándares (educación secundaria técnica o superior), y la tasa de calificación representa más del 95% de los estudiantes. el número total de docentes. En algunas escuelas, el número de profesores con título universitario o superior ha llegado a 7 o más y va en aumento. Además, también está aumentando el número de graduados de universidades no normales que compiten para enseñar en escuelas centrales. La mejora de las calificaciones académicas de los docentes y la diversificación de conocimientos proporcionan ventajas de talento para la educación característica de la escuela central.
3. En los últimos años, las escuelas centrales de los municipios han tomado la iniciativa en la puesta a prueba del sistema de competencia docente. Esta reforma del sistema de personal educativo proporciona un amplio espacio para que las escuelas centrales municipales seleccionen talentos que satisfagan las necesidades de la construcción escolar característica.
(2) La práctica de crear una escuela característica
Para convertir una escuela central del municipio en una escuela característica, el autor cree que la implementación debe comenzar con los "seis elementos esenciales":
1. Debe haber un director con conciencia moderna y espíritu innovador.
El director es el alma de la escuela. Si hay director, habrá escuela. Sin un director distintivo, no hay escuela distintiva. Por lo tanto, los directores de las escuelas centrales de los municipios deben tener una conciencia moderna y un espíritu pionero e innovador. Al mismo tiempo, debemos tener una comprensión teórica completa y de alto nivel sobre cómo administrar escuelas con características: administrar escuelas con características es un requisito del esquema, un requisito de la economía de mercado moderna que exige talentos de diversas especificaciones y un criterio general. tendencia de la educación internacional. El director debe transformar esta comprensión en la comprensión de todos los maestros, para que todos los maestros puedan formar ideas educativas características y llevar a todos los maestros y estudiantes a invertir inquebrantablemente en la construcción de escuelas características.
2. Elija el punto de entrada para administrar una escuela característica.
Las escuelas primarias rurales deben elegir avances en la gestión de escuelas características en función de la realidad local o las ventajas existentes de los maestros de escuela, mejorar la tasa de éxito en la gestión de escuelas características y mejorar la demostración y promoción de escuelas características. En primer lugar, podemos utilizar las necesidades de la construcción económica rural como un gran avance para educar a los estudiantes en agricultura y cultivar una o dos especialidades de los estudiantes en cría, cultivo o medicina veterinaria; en segundo lugar, podemos utilizar la experiencia de los profesores como un gran avance o para cultivar; caligrafía de los estudiantes, pintura, instrumentos musicales y otros talentos artísticos.
3. Tener objetivos claros.
Una vez determinados los objetivos distintivos del funcionamiento escolar, se formularán planes y objetivos de entrenamiento para las etapas de largo, medio y corto plazo. El punto más crítico es permitir que la mayoría de los estudiantes adquieran una o dos especialidades hasta cierto punto antes de graduarse, y estas especialidades puedan servir a sus familias y a la sociedad después de graduarse. En segundo lugar, también puedes fijarte el objetivo de cultivar un cierto número de celebridades.
4. Cultivar un equipo de profesores con habilidades especiales.
① Utilizar el equipo de educación a distancia existente para fortalecer la formación profesional docente; (2) Supervisar a los docentes para que utilicen bibliotecas y salas de computación para fortalecer el aprendizaje, dominar una o más especialidades y brindar servicios de educación especial; de la reforma del personal oportunidad de competencia docente para seleccionar algunos talentos adecuados a las necesidades de la educación característica y enriquecer el equipo docente.
5. Debe existir un sistema de gestión de la construcción diferenciada.
(1) Sistema de aprendizaje. Fortalecer la formación teórica de los docentes en escuelas en funcionamiento con características, fortalecer la formación profesional de los docentes y plantear las necesidades de los tiempos para mejorar el nivel teórico y la formación profesional; ② Sistema de trabajo. De acuerdo con las horas de clase y las tareas programadas, cada eslabón específico del trabajo de creación de características debe completarse sin compromiso (3) Sistema de recompensas; Los maestros que hayan logrado logros en sus estudios y trabajo recibirán diversos grados de recompensas espirituales y materiales en función de sus logros y contribuciones.
6. Establecer un sistema de evaluación sistemático.
Cada semestre se realizará una inspección y evaluación integral del trabajo personal de los docentes. El contenido de la evaluación se considera desde los siguientes aspectos y se califica de acuerdo con ciertos valores estándar.
① En el proceso de educación característica, si el nivel teórico de la educación característica se ha mejorado a través del estudio y la práctica y se han formado las propias ideas educativas características (2) si la tarea se ha completado de acuerdo con la clase; horas y contenidos prescritos por la escuela, Si se han logrado los resultados esperados ③ Si se han formado una o más carreras que satisfagan las necesidades de la educación característica a través de la capacitación y el autoestudio (4) ¿Cuál es la retroalimentación de los estudiantes que participan? práctica social o familiar; ⑤ Las estadísticas de los trabajos en los que los estudiantes son buenos participando se publican en periódicos o concursos. El número y el nivel. ⑥ Los logros educativos característicos son reconocidos, recompensados y elogiados por cualquier nivel y cualquier departamento;
Por supuesto, el establecimiento de escuelas características por parte de las escuelas centrales municipales no solo se centra en el cultivo de especialidades de forma aislada, sino que también requiere conocimientos sólidos de la materia y de la cultura. El establecimiento de escuelas características contribuye a cultivar una nueva generación de equipos educativos que se adapten al desarrollo social, desarrollen la personalidad y las especialidades de los estudiantes y mejoren el estatus de las escuelas y la educación en la sociedad. El éxito de la educación característica en las escuelas centrales de los municipios demostrará e impulsará a otras escuelas primarias a explorar activamente sus propios modelos de funcionamiento escolar característicos. Surgirán más escuelas características, formando gradualmente un patrón más amplio de educación característica en las escuelas primarias rurales. De esta manera, la educación rural ganará mejor la atención, el cuidado y el apoyo de la sociedad y las masas. (Autor: Chunming, escuela primaria central, ciudad de Linwei, condado de Mashan, ciudad de Nanning)