¿Analizar el estado actual de desarrollo de la especialización nacional en ingeniería ambiental?
1 El desarrollo profesional de la ingeniería ambiental en el extranjero
La ingeniería ambiental surgió en las décadas de 1960 y 1970. En 1970, con los incansables esfuerzos de la recién creada Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos, Estados Unidos estableció el estatus de las disciplinas de ingeniería ambiental. Muchos países europeos utilizan la definición de educación en ingeniería ambiental propuesta por la Sociedad Estadounidense de Ingenieros Ambientales (AAEE) en 1998 como principio rector para el desarrollo de la educación en ingeniería ambiental. La definición es: “La aplicación de principios de ingeniería a la gestión ambiental para proteger la salud humana, proteger los ecosistemas naturales y proteger y mejorar las relaciones con los humanos. Esta definición en realidad establece que el trabajo de la ingeniería ambiental radica en el diseño y la gestión del agua y las aguas residuales. tratamiento, así como el control de la contaminación del aire, el suelo, los ríos y los lagos, pero en los últimos años, se han incluido gradualmente en su ámbito de especialización trabajos de mayor nivel, como el diseño de sistemas ambientales, con un mayor enfoque en la reducción de residuos y reciclaje para reducir la cantidad de residuos a procesar en los países europeos Aún existen grandes diferencias en cómo determinar el plan curricular para satisfacer las necesidades educativas de los ingenieros ambientales, pero la mayoría de los planes de enseñanza de las carreras de ingeniería ambiental reflejan esto: Desde ambiental. La ingeniería tiene su origen en campos profesionales tradicionales como la ingeniería civil y la ingeniería de la salud, sus planes docentes son diferentes a los de campos profesionales tradicionales como la ingeniería civil y la ingeniería de la salud. Estas carreras están estrechamente relacionadas, e incluso algunas se establecen sobre la base de estas tradicionales. majors.
2 El estado de desarrollo de la ingeniería ambiental en China
La educación universitaria en ingeniería ambiental en mi país comenzó en la década de 1970, se formó realmente a finales de la década de 1980 y se desarrolló rápidamente. Después de la expansión de la matrícula en la década de 1990, en cuanto a las carreras de ingeniería ambiental en varias universidades, se desarrolló de las siguientes formas: (1) La carrera de ingeniería ambiental está representada por la Universidad de Tsinghua y la carrera de ingeniería municipal (2); ) Ingeniería ambiental, representada por la Universidad de Nanjing y la Universidad de Zhejiang, desarrollada a partir de las especialidades tradicionales de química e ingeniería química; (3) Minería, petróleo, metalurgia, geología, océanos, agricultura y otras especialidades relacionadas. La ingeniería ambiental se desarrolló como especialidad
En la actualidad, los objetivos de formación de las carreras de ingeniería ambiental en varias universidades básicamente no son muy diferentes, pero existen grandes similitudes en el plan de estudios, que consta principalmente de conocimientos químicos. Consta de tres partes: conocimientos de ingeniería y profesionales. conocimientos, pero la proporción de cada conocimiento es diferente. Los estudiantes formados de esta manera tienen básicamente la misma base de conocimientos, pero carecen de las características correspondientes y no pueden adaptarse a la demanda cambiante del mercado.
En este artículo se analiza que el sistema curricular de la carrera de ingeniería ambiental debe cumplir con los requerimientos de la demanda del mercado, el desarrollo científico y las características de la escuela. Se discute desde los siguientes aspectos:
3.1 Determinar la formación. objetivos y modelos que satisfagan la demanda del mercado.
El objetivo general de la educación universitaria en ingeniería ambiental es cultivar talentos técnicos de ingeniería de alto nivel en la disciplina de la ingeniería ambiental para el siglo XXI. , no solo se debe considerar la situación actual de la escuela, es más importante adaptarse a las necesidades de talentos de la economía de mercado socialista y los nuevos requisitos para los trabajadores de protección ambiental. En concreto, la educación general debe "fortalecer la base, ser amplia". ". "Se requiere que los estudiantes tengan una base teórica sólida y un conocimiento amplio en la práctica, deben fortalecer continuamente su capacidad práctica, su capacidad de trabajo colaborativo y su capacidad de aprendizaje.
3.3 Combinar características regionales y buscar desarrollo con características
La complejidad y diversidad es una de las mayores características de las ciencias ambientales, lo que se refleja en la construcción de carreras de ingeniería ambiental en diferentes universidades. Cada uno tiene sus propias características. El desarrollo se puede lograr confiando en una determinada industria, una determinada tecnología o disciplinas sólidas existentes. Por ejemplo, la Universidad de Geociencias de China, basándose en las disciplinas clave provinciales y ministeriales de hidrogeología y geología de ingeniería, y centrándose en la investigación de aguas subterráneas, ha formado un sistema de disciplina ambiental con características de geociencia. La Universidad de Arquitectura y Tecnología Xi es una de las primeras carreras de ingeniería ambiental en China. Se basa en la disciplina de ingeniería civil y depende de recursos importantes como el Laboratorio de Recursos Hídricos y Ecología Ambiental del Noroeste del Ministerio de Educación y el Laboratorio Provincial de Shaanxi. Laboratorio de Ingeniería Ambiental, se ha formado la carrera de ingeniería ambiental y Las características del desarrollo de las carreras de ciencias van de la mano.
Cómo destacar entre muchas universidades, hacer que su especialidad en ingeniería ambiental sea única y permanecer invencible en la feroz competencia en el mercado de talentos es una cuestión importante que debe considerarse en la construcción profesional. El buen funcionamiento de una especialidad y el desarrollo de sus propias características están restringidos principalmente por dos factores: en primer lugar, las necesidades de la sociedad, en segundo lugar, las propias condiciones de la escuela, es decir, los antecedentes generales de la escuela y la sección de enseñanza e investigación de la especialidad; Contribuir al crecimiento y desarrollo de talentos profesionales. Qué tipo de condiciones de software y hardware se brindan para la capacitación. Además, es necesario combinar las necesidades recientes de talento de la sociedad y el desarrollo a largo plazo de la profesión para hacer predicciones más precisas sobre los talentos actuales y futuros. Sólo así se podrá garantizar la relativa estabilidad de las carreras y de los profesores.
3.4 Reformar los métodos de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza.
En la actualidad, la enseñanza de la ingeniería ambiental en muchas escuelas se basa principalmente en la enseñanza presencial. El maestro dijo que el método de enseñanza de "abarrotar" y "abarrotar" en un examen después de que los estudiantes escucharon las conferencias y completaron los ejercicios después de clase ya no podía cumplir con los requisitos de enseñanza de ingeniería ambiental. Un famoso experto ambiental australiano dijo una vez: La verdadera educación ambiental es educación en el medio ambiente. En la actualidad, la enseñanza de las carreras de ingeniería ambiental en muchas escuelas se basa principalmente en la enseñanza presencial. Por lo tanto, reformar los métodos de enseñanza y explorar y probar métodos de enseñanza adecuados para las carreras de ingeniería ambiental son la clave para mejorar la calidad de la enseñanza.
El elemento principal del cambio en la forma de enseñanza en el aula es el aprendizaje de los estudiantes más que la enseñanza de los profesores. Partiendo de los intereses de los estudiantes, centrándose en el aprendizaje de los estudiantes y combinando métodos de enseñanza como "basado en casos", "interacción profesor-alumno", "discusión colaborativa", "heurística" y "penetración", para que los estudiantes puedan interesarse y happy Learning obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Desde el aula hasta la práctica, el objetivo final de la ingeniería es beneficiar a la humanidad a través de la práctica. La especialización en ingeniería ambiental es altamente práctica y requiere que los estudiantes tengan sólidas capacidades de diseño, habilidades prácticas y habilidades integrales en conocimientos multidisciplinarios. Su objetivo final es aplicar la práctica y resolver problemas prácticos. Sin embargo, el contenido práctico de enseñanza de la ingeniería ambiental existente no es perfecto. Por lo tanto, fortalecer el vínculo de enseñanza práctica y mejorar las habilidades profesionales de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas prácticos son el foco de la enseñanza de la ingeniería ambiental. En el proceso de enseñanza de las carreras de ingeniería ambiental, además del diseño de cursos y experimentos, los vínculos de enseñanza práctica también pueden incluir análisis de casos en sitio, enseñanza de teoría de casos, práctica de visitas corporativas, operaciones en sitio, participación en la planificación, diseño y gestión. de proyectos reales, análisis y experimentos de muestreo en sitio e interior, etc. Estos vínculos de enseñanza práctica no solo son métodos y enfoques necesarios para la enseñanza profesional, sino también una garantía importante para preparar a los estudiantes para que aprendan a aprender, mejoren sus habilidades de colaboración independiente y amplíen sus conocimientos.
El concepto de conocimiento que avanza con los tiempos y desarrollo sostenible ha estado profundamente arraigado en el corazón de la gente. En la actualidad, el enfoque docente de la carrera de ingeniería ambiental es principalmente el tratamiento terminal, es decir, los métodos de tratamiento de "aguas residuales, gases residuales y residuos residuales" y contenidos didácticos basados en la innovación tecnológica. El concepto de formación de las carreras de ingeniería ambiental en los países desarrollados occidentales ha cambiado del tratamiento terminal a la prevención. Por tanto, los principios y formas de pensar de la producción más limpia, la economía circular, la tecnología de cero emisiones y la ecología industrial recorren todo su sistema de enseñanza. Además, los requisitos internacionales de calidad del producto se han incrementado a IS014000 e IS018000 según IS09000, por lo que nuestro contenido didáctico debe complementar IS014000 e IS01800 y eliminar IS09000.
4 Conclusión
Resolver los problemas ambientales requiere el cultivo de talentos especializados. El plan de estudios refleja los objetivos de la formación y las características de la escuela determinan el mercado de empleo.
Frente a la complejidad, las características sistémicas y transversales de los problemas ambientales, si el sistema curricular de las carreras de ingeniería ambiental puede construirse estrechamente en torno a los objetivos de formación de talentos, tomando como punto de partida la demanda de talentos del mercado y centrándose en "bases sólidas", "La educación general, de amplio calibre y énfasis en la capacidad", "especialización ligera", es el modelo de formación, y el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza, los métodos de enseñanza, la organización y gestión de la enseñanza, el personal docente, la evaluación de la enseñanza, etc., están diseñados y construidos en un sistema ordenado. Considerar plenamente las condiciones de funcionamiento escolar, las características económicas y culturales regionales, las condiciones de origen de los estudiantes y otros factores, aprovechar al máximo sus respectivas ventajas y mejorar continuamente el nivel de funcionamiento escolar. Sólo así la profesión de ingeniería ambiental podrá lograr un gran desarrollo.
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