Cinco planes de lecciones de historia para el primer volumen del séptimo grado de la escuela secundaria
Plan de lección de historia de séptimo grado de escuela secundaria Volumen 1 1.
El ascenso y caída de Xia, Shang y Zhou
[Objetivos de enseñanza]
1. Conocimiento y habilidad
(1) Objetivos del conocimiento
Comprender la sucesión de las dinastías Xia, Shang y Zhou occidental, tener una comprensión básica del momento de establecimiento, los fundadores, el momento de la desaparición y las circunstancias de la caída de cada dinastía, y dominar el sistema feudal de la dinastía Zhou occidental.
(2) Objetivos de habilidad
Estudie esta lección para cultivar la capacidad de los estudiantes para consultar información, identificar mapas históricos y cooperar. Al guiar a los estudiantes para que aprendan y dominen los conocimientos básicos, llegamos a la conclusión de que la actitud gobernante de los gobernantes Xia y Shang afecta directamente la supervivencia del país. Cultivar las habilidades de análisis integral, resumen e inducción de los estudiantes.
2. Proceso y Métodos
A través del agrupamiento, se ejercita la capacidad de cooperación de los estudiantes a través del proceso de recolección y organización de materiales, elaboración de esquemas, escritura y representación de dramas históricos y narración de historias. , se cultivan los hábitos de aprendizaje activo de los estudiantes; se puede aumentar el pensamiento divergente de los estudiantes expresando sus sentimientos; guiarlos para que lleven a cabo un aprendizaje mediante la investigación mediante la creación de tablas comparativas, debates en grupo, etc.; el interés de los estudiantes por aprender y aumentar la capacidad del aula.
[Nivel de valor]
A través del estudio de la historia de las dinastías Xia, Shang y Zhou Occidental, nos damos cuenta de que el gobierno brutal de los gobernantes del país despertó la resistencia del pueblo y, en última instancia, el pueblo tiene derecho a pasar Se utilizan determinadas formas y medios para lograr los propios objetivos y establecer un sentido de responsabilidad nacional y conciencia jurídica.
Humanos primitivos en China
[Dificultad] Analiza la naturaleza progresiva de la esclavitud a través de la comparación entre países esclavistas y sociedades primitivas.
[Clase] Clase 1
[Tipo de Curso] Nueva Enseñanza
[Método] Enseñanza heurística integral.
[Ideas Didácticas]
Educación Preescolar
1. Agrupar razonablemente a los estudiantes según sus características, habilidades y niveles básicos; los estudiantes consultan libros, revistas y sitios web; grupos, recopilando textos, fotografías y materiales de vídeo sobre las dinastías Xia, Shang y Zhou.
2 Mesa de reemplazo de las Dinastías Xia, Shang y Zhou Occidental.
3. Los estudiantes que tengan la capacidad y las condiciones pueden realizar trabajos escritos a mano y material didáctico relevante.
2. Penetración de la enseñanza
1. Buscar, recopilar y editar materiales cinematográficos y televisivos relevantes en línea, y penetrar en la aplicación de la tecnología de la información y multimedia.
2. Podemos utilizar una variedad de formas literarias animadas para profundizar nuestra comprensión y dominio del conocimiento histórico y resumir los puntos clave del conocimiento, como editar y representar obras cortas históricas para profundizar nuestra comprensión del contenido. En este curso se combinan literatura e historia.
[Proceso de enseñanza]
1. Introducir nuevos cursos
Revisar el contenido aprendido en la clase anterior e introducir nuevos cursos. Anteriormente estudié el contenido relevante de la sociedad primitiva. Al final de la sociedad primitiva, en 2070 a. C., Yu fundó Xia, el primer país de la historia de China. Desde entonces, la esclavitud se ha establecido en nuestro país.
2. Aprender nuevas lecciones
A través de la vista previa, los estudiantes tienen una comprensión general del contenido de los períodos Xia, Shang y Zhou. Luego, al completar el formulario de reproducción histórica, podrá tener una idea clara de la situación general.
1. Dinastía Xia
1. Fundada en el año 2070 a.C.
2. Capital: Yangcheng
3. Fundador: Yu
4. Después de la muerte de Yu, el trono pasó a Qi y el sistema hereditario fue reemplazado. El sistema de abdicación.
5. El último rey de la dinastía Xia fue Jie.
En segundo lugar, Shang Tang destruyó a Xia y el rey Wu conquistó la dinastía Tang.
1. En 1600 a.C., Tang dirigió a los comerciantes tribales para exterminar a Xia.
2. El último rey de la dinastía Shang: Zhou (tirano), torturado y marcado.
3. El rey Wu de Zhou heredó el trono. En 1046 a. C., Zhou y Shang lucharon en Konoha. La dinastía Shang cayó y se estableció la dinastía Zhou Occidental.
En tercer lugar, la dinastía Zhou Occidental implementó un sistema de enfeudamiento político.
A finales de la dinastía Zhou Occidental, la situación política era caótica. El pueblo chino expulsó al rey Li de Zhou y la dinastía Zhou Occidental pereció en el 771 a.C. El brutal gobierno de Xia Jie, Shang y Zhou despertó una fuerte resistencia del pueblo. Sobre el brutal gobierno de las dinastías Xia Jie y Shang y Zhou y la resistencia del pueblo.
Bajo la dirección del profesor, los estudiantes primero discuten en grupos. Los estudiantes también pueden dibujar caricaturas, contar historias, escribir poemas y cualquier forma que pueda expresar sus opiniones puede usarse para su propio beneficio. Pueden explorar formas con valentía, dejar florecer cien flores y competir cien escuelas de pensamiento.
Plan 2 de la lección de historia para séptimo grado de secundaria
La prosperidad de la cultura china (2)
[Objetivos didácticos]
1. Objetivos del conocimiento:
Confucio y su benevolencia. La contribución de Confucio a la educación y la cultura. Lao Tzu y su pensamiento dialéctico. Cientos de escuelas de estados en guerra: mohismo, confucianismo, taoísmo, legalismo, militar, etc.
2. Objetivos de capacidad:
Guiar a los estudiantes a comparar cientos de escuelas de pensamiento y cultivar las habilidades de análisis comparativo de los estudiantes.
[Puntos clave y dificultades] Confucio y la controversia de cien escuelas de pensamiento
[Métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje]
Los estudiantes leen el texto ellos mismos y luego haga preguntas y el maestro le brindará orientación.
[Clase] Clase 1
[Tipo de curso] Nueva Enseñanza
[Teaching Aids] Material didáctico multimedia, introducción a los principales pensadores del Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes, y mapas de personajes.
[Pasos de enseñanza]
Primero, importe el texto:
Shandong es famosa por sus montañas, aguas y santos. Yishan se refiere al monte Tai. Yi Shui se refiere al río Amarillo. Estudiantes, ¿a quién se refiere este santo? (Los estudiantes responden a Confucio, introduciendo así el texto)
1) El gran pensador y educador Confucio: (escribiendo en la pizarra)
1) Pensamientos:
Respuesta: ¿Qué clase de persona era Confucio? ¿Cuál es su teoría?
Respuesta del estudiante: Confucio es el fundador del confucianismo y propuso la teoría de la benevolencia.
2) Educación:
(Guía a los estudiantes a leer el segundo párrafo natural en la página 53) Pregunta: ¿Qué contribución hizo Confucio a la educación?
(Después de que los estudiantes responden, el maestro resume)
a Establece una escuela privada y recluta discípulos. b Presta atención a enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y es bueno para inspirarlos a pensar.
c.Educar a los estudiantes para que tengan una actitud de aprendizaje honesta, sean humildes y tengan ganas de aprender.
d Revisa lo aprendido de vez en cuando y aprende cosas nuevas repasando las antiguas.
3) Cultura:
(Guía a los estudiantes a leer el texto) Responde ¿qué libros fueron compilados por Confucio? ¿En qué libros compilaron sus discípulos las palabras y los hechos de Confucio? (Después de que los estudiantes responden, el maestro resume)
"El Libro de las Canciones", "Shangshu", "Primavera y Otoño" y "Las Analectas de Confucio"
Durante la primavera y Período de Otoño y Período de los Reinos Combatientes, los pensamientos, la educación, la cultura y otros aspectos de Confucio Hizo grandes contribuciones y tuvo un gran impacto en las generaciones futuras. Es un famoso pensador y educador en la historia de China. Al mismo tiempo que Confucio, hubo otro gran pensador. ¿Quién es? (Respuesta del estudiante: Laozi)
2. El pensador Laozi: (escribiendo en la pizarra)
(Guía a los estudiantes a leer las ilustraciones y textos explicativos de Laozi para comprender la vida de Laozi)
Laozi a finales del período de primavera y otoño fue el fundador de la escuela taoísta. Su teoría está registrada en el Tao Te Ching. Él cree que todo tiene sus opuestos y que los dos lados opuestos pueden transformarse el uno en el otro.
3. Cien escuelas de pensamiento sostienen: (escrito en la pizarra)
(Lista Deje que los estudiantes lean este libro para responder el contenido de la tabla. También puede preguntar a los estudiantes quién quiénes son los representantes de cada facción y cuáles son los puntos clave. Finalmente, saque la tabla preparada para resumir)
(Por favor, piénselo más tarde, qué escuela de pensamiento fue más útil para los gobernantes feudales durante el período. ¿Período de los Reinos Combatientes?)
Tres, Resumen:
Organiza a los estudiantes para discutir cuáles crees que son las principales condiciones históricas para la contienda de cien escuelas de pensamiento durante la primavera y el otoño. ¿Período y el período de los Estados Combatientes?
Tarea: Rellenar el formulario de la página 57 del libro de texto.
Adjunto: Diseño de pizarra
1. Escuela taoísta: el fundador es Laozi, quien escribió el pensamiento dialéctico simple del "Tao Te Ching".
2. Confucianismo - el fundador es Confucio. Sus aportes en el pensamiento, la educación y la cultura:
1.Ideológicamente, propuso la teoría de la benevolencia.
2. Contribución a la educación:
Respuesta: Establecer escuelas privadas y reclutar discípulos.
B: Revisar el pasado y aprender lo nuevo.
c: Sé honesto en tu actitud hacia el aprendizaje.
3. Editó "Primavera y Otoño".
4. El libro escrito por los discípulos de Confucio para registrar las palabras y los hechos de Confucio se llama "Las Analectas de Confucio".
3. Mohismo: el fundador es Mozi, que aboga por el amor universal sin atacar.
4. Confucianismo - Período de los Reinos Combatientes: Mencio, que se opuso a la guerra, propuso que la Guerra de Primavera y Otoño no tenía sentido e implementó un gobierno benévolo.
5. Legalismo - Han Fei, una figura representativa del Período de los Reinos Combatientes, defendió a: la implementación de un sistema legal; b: abogó por el establecimiento de un país feudal con una monarquía centralizada. El libro está escrito por Han Feizi.
6. El estratega militar Sun Wu, fundador del Período de Primavera y Otoño, escribió "El arte de la guerra de Sun Tzu", el libro militar más antiguo del mundo. También propuso que conocerse a uno mismo y al enemigo puede conducir a. cien batallas sin peligro.
7. La figura representativa del taoísmo durante el Período de los Reinos Combatientes fue Zhuangzi. Propuso dejar que la naturaleza siguiera su curso y gobernara sin hacer nada.
Plan de lección de historia 3 para séptimo grado de secundaria
Los Tres Reinos se mantienen firmes
[Conocimientos y habilidades]
Haga los conceptos básicos de los textos del libro de texto. Los personajes, los eventos, el tiempo y las sugerencias son requisitos para que los estudiantes dominen los conocimientos; otros solo necesitan una comprensión aproximada;
[Proceso y Método]
1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar inicialmente perspectivas y métodos materialistas históricos desde múltiples perspectivas;
2. La combinación de capacidad de pensamiento, originalidad y sensibilidad de memorizar materiales es el cultivo de la calidad del pensamiento.
3.
[Actitudes y valores emocionales]
1. Heredar críticamente la moral y el espíritu de Cao Cao y Zhuge Liang.
2. el país, los logros personales, el éxito o el fracaso personal.
[Respuesta]
La Batalla de Chibi y los Tres Reinos.
[Dificultad]
Una visión histórica de la relación entre el papel de los personajes históricos y el pueblo como motor de creación de la historia.
[Hora de clase]
1 hora de clase
[Tipo de categoría]
Nueva enseñanza
[Métodos y métodos]
Enseñanza heurística integral centrada en la discusión
[Material didáctico] Atlas, Guandu, multimedia relacionado con la Batalla de Chibi y mapas de los Tres Reinos.
[Proceso de Enseñanza]
1. Revisar la parte anterior y hacer preguntas.
2. Introduce nuevos cursos:
Hoy vamos a aprender la lección 21. Los Tres Reinos están divididos en tres patas como un trípode.
Distribuido en tres países de China. Hoy vamos a discutir de qué se trata esta lección.
3. Sobre la nueva lección:
¿Cuáles son los tres países? Todos los estudiantes lo saben, pero no necesariamente lo tienen claro. Por favor, compruebe.
Busca el pasaje del libro de texto sobre el establecimiento de los Tres Reinos y pide a un compañero que te lo cuente.
En 220, Cao Pi estableció Wei e hizo de Luoyang su capital; en 221, Liu Bei estableció el Reino de Shu e hizo de Chengdu su capital;
En 222, Sun Quan estableció el Reino de Shu. Reino de Wu e hizo de Jianye su capital.
[Reproduzca el tema principal del programa multimedia "Romance de los Tres Reinos", el río Yangtze avanza hacia el este y las olas se llevan a los héroes. Bien o mal, éxito o fracaso; las colinas verdes todavía existen, el sol todavía sale y el atardecer todavía se pone. Gira la cabeza, gira la cabeza
Puedes ganar o perder entre ellos. Este principio se destaca en las dos batallas principales: la Batalla de Guandu y la Batalla de Chibi.
Cao Cao es el protagonista de estas dos batallas, y probablemente los estudiantes también estén muy interesados en Cao Cao. Primero averigüemos las fechas de estas dos batallas en el texto. (La Batalla de Guandu ocurrió en 200 y la Batalla de Chibi ocurrió en 208). ¿Dónde está Cao Cao? El primero gana más con menos, mientras que el segundo pierde más con menos. ¿Por qué? Por favor comente, hablemos primero de la Batalla de Guandu.
Dé tiempo a los estudiantes para que se preparen y luego hablarán y contarán historias. )
En 2008, Sun y Liu se unieron para enfrentarse a Cao Cao en Chibi en el río Yangtze. Por favor habla de esto primero.
¿Cuáles son las debilidades de Cao Cao, quien dominó la guerra? ¿Qué pasó después de la Batalla de Chibi?
(Primero lea el poema multimedia "El río sin retorno" y luego los estudiantes hablarán).
A continuación, echemos un vistazo al desarrollo económico de Wei, Shu. y Wu.
4. Muestre los puntos de conocimiento del material didáctico
5. Discusión en clase: La diferencia entre Cao Cao en la ópera y Cao Cao en la historia. Reproduzca materiales multimedia, materiales de ópera y discuta.
Finalmente, la maestra resumió y señaló cómo evaluar a Cao Cao.
La evaluación de la vida de Cao Cao ha sido un tema controvertido durante más de 1.000 años. La filosofía de vida de Cao Cao es que preferiría enseñarme a traicionar al mundo que enseñarle al mundo a traicionarme, pero valora los talentos. Selecciona entre la clase baja y gana entre el enemigo. También valoraba la cultura y también fue un gran poeta.
No se puede subestimar su contribución a la unificación del Norte. Está mal que algunas personas lo describan como traidor y traidor. Quien tenga la capacidad debería ser coronado emperador. Luo Guanzhong consideraba la dinastía Han como la ortodoxia. Bajo la influencia de "El romance de los tres reinos", Cao Cao se convirtió en un traidor de rostro pálido en el escenario, lo cual fue injusto. )
6. Tarea
Plan de lección de historia para el primer volumen del séptimo grado de la escuela secundaria 4
La dinastía Han gobernó las regiones occidentales y el Ruta de la Seda.
[Conocimientos y Habilidades]
Domina los personajes, eventos y tiempos básicos que aparecen en el libro de texto; date cuenta de la importancia de desarrollar fronteras.
[Proceso y Método]
1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar inicialmente perspectivas y métodos materialistas históricos desde múltiples perspectivas;
2. La combinación de capacidad de pensamiento, originalidad y sensibilidad de memorizar materiales es el cultivo de la calidad del pensamiento.
3.
[Actitudes y valores emocionales]
Comprender las razones del ascenso y caída de los países, los logros personales y el éxito y el fracaso personal.
[Focus]La dinastía Han gobernó las regiones occidentales.
[Dificultad] Una visión histórica de la relación entre el papel de los personajes históricos y el pueblo como motor de creación de la historia.
[Clase] Clase 1
[Tipo de Curso] Nueva Enseñanza
[Método] Enseñanza heurística integral centrada en la discusión.
[Proceso de enseñanza]
Primero, revisa la sección anterior y haz preguntas.
2. Presentamos la nueva lección: Hoy estudiaremos la Lección 17: La Ruta de la Seda en las Regiones Occidentales y la Dinastía Han.
En tercer lugar, enseñar nuevas lecciones:
(1) La misión de Zhang Qian en las regiones occidentales:
1. Durante la dinastía Han Occidental, la gente llamaba a Occidente. Regiones Paso de Yumen y Paso de Yangguan en la provincia de Gansu Al oeste, la actual región de Xinjiang y más al oeste.
2. En 138 a. C. y 119 a. C., el emperador Wu de la dinastía Han envió a Zhang Qian como enviado a las regiones occidentales.
3. En el año 60 a.C., el gobierno Han Occidental estableció el Protectorado de las Regiones Occidentales para gestionar los asuntos de las Regiones Occidentales. Este fue el comienzo de la propiedad oficial de las Regiones Occidentales por parte del gobierno central.
(2) Ruta de la Seda: Desde Chang'an hacia el oeste, a través del Corredor Hexi, ahora Xinjiang, transportado a Asia Occidental, y luego desde Asia Occidental a Europa.
(3) Ban Chao administró las regiones occidentales:
1. En el año 73 d. C., el gobierno Han del Este envió a Ban Chao como enviado a las regiones occidentales.
2. Ban Chao envió a Gan Ying a Da Qin;
3. En 166, los enviados de Da Qin llegaron a la dinastía Han del Este, lo que supuso el comienzo de intercambios amistosos directos entre europeos. países y China.
Cuarto, resumen. Muestre los puntos de conocimiento del material didáctico
Tarea de verbo (abreviatura de verbo)
Adjunto: Diseño de pizarra
1 La misión de Zhang Qian en las regiones occidentales:<. /p>
1, el oeste de Yumenguan y Yangguan en Gansu se llama Regiones Occidentales.
2. En 138 a. C. y 119 a. C., Zhang Qian fue enviado a las regiones occidentales.
3. En el año 60 a.C., el gobierno Han Occidental estableció el Protectorado de las Regiones Occidentales para gestionar los asuntos de las Regiones Occidentales. Este fue el comienzo de la propiedad oficial de las Regiones Occidentales por parte del gobierno central.
2. Ruta de la Seda:
Desde Chang'an hacia el oeste, pasando por el Corredor Hexi, que ahora es Xinjiang, transportado a Asia Occidental y luego transportado desde Asia Occidental a Europa.
En tercer lugar, Ban Chao administró las regiones occidentales:
1. En el año 73 d. C., el gobierno Han del Este envió a Ban Chao como enviado a las regiones occidentales.
2. Ban Chao envió a Gan Ying a Da Qin;
3. En 166, los enviados de Da Qin llegaron a la dinastía Han del Este, lo que supuso el comienzo de intercambios amistosos directos entre europeos. países y China.
Plan de lección de historia 5 para el séptimo grado de la escuela secundaria
Representante de los primeros humanos en China.
[Objetivos de enseñanza]
1. Conocimientos y habilidades
(1) Conocer la edad de existencia de Yuanmou, la ubicación de su descubrimiento y el significado histórico. de su descubrimiento.
(2) Comprender la era de vida, la ubicación del descubrimiento, las características físicas, la importancia del descubrimiento y la producción y las condiciones de vida de los habitantes de Beijing.
(3) Comprender los fósiles es la principal evidencia para estudiar los orígenes de los humanos y comprender otros sitios humanos antiguos en China.
2. Proceso y métodos
(1) Leer mapas de los principales sitios humanos antiguos en China, dominar los métodos básicos de lectura de mapas y cultivar la capacidad de extraer información histórica efectiva de ellos. fotos.
(2) Piense en "¿Cómo se forman los fósiles? ¿Qué papel desempeñan en nuestro estudio de los primeros humanos?". Cultive la capacidad de revisar materiales históricos y analizar cuestiones históricas.
3. Actitudes y valores emocionales
Reconocer que China es una de las cunas de la humanidad y que el Sitio del Hombre de Pekín de Zhoukoudian es un patrimonio cultural mundial puede estimular el interés de los estudiantes por la historia y cultivarlo. su valoración de la humanidad.
[Enseñanza de puntos clave y dificultades]
Enfoque: nativo de Beijing.
Dificultad: Comprender la producción y las condiciones de vida del pueblo de Beijing.
[Concepto de diseño de enseñanza]
1. Análisis de libros de texto
Esta lección estudia principalmente tres contenidos: los primeros humanos en China, el descubrimiento del Hombre de Pekín y Pekín. Características del hombre. La primera parte está relacionada con la segunda y tercera parte. Los primeros humanos en China incluyen al Hombre de Pekín. La segunda y tercera parte de la relación progresista introducen primero el descubrimiento de los pekineses y luego explican las características de los pekineses y la importancia de descubrirlos.
En la actualidad, existen entre trescientas y cuatrocientas reliquias paleolíticas en China, distribuidas en la mayoría de las provincias y ciudades del país. Los hechos han demostrado que China ha descubierto el mayor número de yacimientos humanos antiguos del mundo y es uno de los lugares de nacimiento de la humanidad. El primer ser humano confirmado en China fue el Hombre Yuanmou, hace unos 17.000 años. Entre los primeros yacimientos humanos en China, el yacimiento del Hombre de Pekín es el más importante. El descubrimiento del Hombre de Pekín es rico en contenido. Un gran número de restos, herramientas de piedra y restos de fuego demuestran que el Homo erectus existió en la antigüedad, proporcionando pruebas sólidas de la gran teoría del "del mono al hombre".
2. Análisis de la situación de aprendizaje
(Agregue según la situación real de los estudiantes)
3. Métodos de enseñanza
Lectura. método de explicación, método de análisis de mapas, método de discusión e inducción, método de conexión y comparación.
[Preparación docente] 1
Profesor: material didáctico multimedia, proyector, fotografías, etc.
Estudiantes: Libros de texto de autoaprendizaje.
[Proceso de enseñanza]
Enlaces de enseñanza s Actividades para profesores y Actividades para estudiantes 6 Intención de diseño b
Presente la nueva lección H, que muestra a Nuwa, Adán, Dios y Imágenes de simios Australopithecus.
1. ¿Cómo surgieron los humanos?
2. ¿Quién es el ser humano más antiguo conocido en China? -Responde las preguntas según tu propio nivel de conocimientos. Al formular preguntas, los estudiantes pueden despertar su pensamiento, estimular su curiosidad y ejercitar sus habilidades de expresión lingüística.
Explorar nuevos conocimientos
(Enseñar nuevas lecciones) g1. El primer G humano de China muestra las imágenes de restauración del pueblo Yuanmou, el uso de herramientas de piedra por parte del pueblo Yuanmou y el trabajo del pueblo Yuanmou, y hace preguntas.
(1)¿Dónde vive Yuan?
(2) ¿Cuáles son las características del físico de Yuanmou?
(3) ¿Qué tecnologías conoce Yuan?
(4) ¿Cuál es la diferencia fundamental entre humanos y animales?
Observa primero y luego responde:
(1) Condado de Yuanmou, provincia de Yunnan.
(2) Los dientes son enormes y gruesos, la superficie labial es relativamente plana y los patrones de la superficie lingual son muy complejos.
(3) Para fabricar herramientas, utiliza fuego.
(4) ¿Puedes fabricar herramientas?
Desarrollar la capacidad de los estudiantes para obtener información histórica eficaz a partir de materiales históricos.
2. Los pekineses
(1) Descubrimiento de los pekineses
Actividades y encuestas
¿Qué harías si fueras guía turístico? ¿Presentar los descubrimientos de los pekineses a los turistas?
Ejercita tu cerebro
¿Cómo se forman los fósiles? ¿Qué papel juega en nuestro estudio de los primeros humanos? (Muestre imágenes de fósiles)
(2) Características del hombre de Pekín
Muestre "Cabezas restauradas del hombre de Pekín", "Mapas de piedra utilizados por el hombre de Pekín", "Imaginación del hombre de Pekín cazando Escenas" Imagen", agrupe a los estudiantes para discutir y responder preguntas:
Estudiantes, mírense unos a otros. ¿Cuál es la diferencia entre usted y los pekineses?
(2) Muestre un mapa de las herramientas de piedra utilizadas por los pekineses y pregunte: ¿Cuáles son los usos de las herramientas de piedra fabricadas por los pekineses?
(3) Basándose en las fotografías de escenas de caza de los pekineses, describa las escenas de los pekineses trabajando.
④Discute las razones por las que los pekineses viven allí.
El fuego está estrechamente relacionado con la vida humana y aporta una gran comodidad a nuestro día a día. ¿Qué impacto tiene el fuego en la vida de los habitantes de Beijing?
¿Cuál es el significado histórico del descubrimiento del Hombre de Pekín?
3. Práctica: Hoy aprendemos los conocimientos básicos del pueblo Yuanmou y del pueblo de Pekín. Ahora marque la ubicación y la edad de Yuanmou y el Hombre de Pekín en el "Mapa de distribución de los principales sitios humanos antiguos en China" y reproduzca la animación del "Mapa de distribución de los principales sitios humanos antiguos en China".
Cinco artículos relacionados con el primer volumen del plan de lección de historia para el séptimo grado en la escuela secundaria;
★El plan de lección completo para el primer volumen del plan de lección de historia para el séptimo grado.
★5 ensayos seleccionados de planes de lecciones de historia de séptimo grado
★Volumen 1 de Historia de séptimo grado, representantes de los primeros seres humanos en China - Hombre de Pekín, editado por el Ministerio de Educación , 5 ensayos de planes de lecciones.
★Cinco ensayos de muestra seleccionados del plan de lección "Qin Unified China" para el primer volumen del libro de texto de séptimo grado de escuela secundaria
★El diseño del plan de lección para el primer volumen del volumen de historia de séptimo grado.
★El diseño del plan de lección de historia "La dinastía Han unificada" para el séptimo grado de la escuela secundaria.
★El primer volumen del séptimo grado "La turbulenta primavera y otoño". " tiene 5 ensayos de muestra de alta calidad.
★Volumen 1 para séptimo grado de secundaria, leyendas antiguas y 5 excelentes ensayos.
★Una colección de 5 planes de lecciones de historia para estudiantes de séptimo grado.
★Cinco aspectos destacados del plan de lección de historia de primer grado.