Reflexión docente sobre cómo diseñar problemas en el aula
En primer lugar, estudie detenidamente los materiales didácticos y diseñe cuidadosamente los planes de lecciones.
La preparación de las lecciones es la base para crear un aula eficiente. Como docentes, debemos estudiar detenidamente los materiales didácticos. Comience a preparar lecciones durante las vacaciones de verano, estudie los textos detenidamente, hable con los textos y estudie los materiales didácticos (estándares del plan de estudios, materiales didácticos, materiales de referencia didácticos y recursos relacionados) detenidamente. Esté preparado antes de que comiencen las clases. . Durante las actividades semanales de enseñanza e investigación, escuche humildemente las opiniones y sugerencias de otros profesores después de clase. Revise la preparación de su lección. A través de este enlace, se ha mejorado la puntualidad de mi enseñanza en el aula y estoy completamente preparado para una enseñanza eficaz.
En segundo lugar, organizar la enseñanza de manera efectiva y prestar atención a los estudiantes de diferentes niveles.
Preparar y luego organizar el curso. Para los estudiantes de primaria, la falta de autocontrol y la poca capacidad de atención son fenómenos comunes entre la mayoría de los estudiantes de primaria. Como profesor, si no eres bueno organizando la enseñanza, los estudiantes se distraerán en clase y el orden del aula será caótico. En este caso, es difícil garantizar el efecto de enseñanza. La calidad de la enseñanza en el aula y la eficacia de la enseñanza dependen en gran medida de las habilidades del docente para organizar la enseñanza. En clase, dejo que los alumnos lean libros, el profesor y el pizarrón. Mis ojos están siempre puestos en todos los estudiantes, para que cada estudiante sienta que el maestro les está prestando atención y que tienen un lugar en la mente del maestro. Especialmente cuando los estudiantes están distraídos o hablando, me detengo, los miro fijamente y recupero su atención en el menor tiempo posible. Al mismo tiempo, como profesores, también debemos prestar atención al arte del lenguaje, y el lenguaje de los profesores de matemáticas debe ser conciso y vívido. Si el tono es tranquilo y carece de pasión, no podrá estimular el interés de los estudiantes por aprender.
En el proceso de enseñanza se debe prestar especial atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Los mejores estudiantes son mejores que estos estudiantes en concentración y comprensión, por lo que nuestros profesores deberían prestar más atención a estos estudiantes en clase. Por ejemplo, estos estudiantes pueden responder algunas preguntas simples y básicas, y también pueden realizar ejercicios después de ejemplos similares en la pizarra. Bríndeles la oportunidad de triunfar e inspirarles confianza en sí mismos. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje suelen ser muy lentos para hacer la tarea, por lo que cuando les asigno la tarea, reduzco la cantidad de preguntas que hacen. Por ejemplo, les asigno cuatro preguntas y solo les pido que elijan dos de ellas para completar. Al mismo tiempo, nos enfocamos en inspeccionar sus operaciones, señalarles los problemas de manera oportuna y descubrirlos y resolverlos de manera oportuna.
3. Diseñar ejercicios en diferentes niveles para mejorar la eficiencia de la enseñanza.
La práctica es una parte importante de la enseñanza de las matemáticas, un medio importante para dominar el conocimiento matemático y formar habilidades, y un medio importante para cultivar la capacidad y el desarrollo de los estudiantes es un camino importante hacia la inteligencia estudiantil. Este fenómeno existe en nuestras aulas actuales. Muchos profesores tienen libros de texto paso a paso y tienen que afrontar tantos ejercicios como hay en el libro. Por eso, a menudo los escuchamos quejarse de que no hay suficiente tiempo en el aula y que no pueden completar las tareas docentes de una clase en absoluto. Creo que los ejercicios bien diseñados no sólo permiten a los estudiantes dominar nuevos conocimientos, sino que también mejoran en gran medida la eficiencia de la enseñanza.
Los profesores no sólo deben diseñar cuidadosamente los ejercicios, sino también realizarlos en diferentes niveles. El primer nivel es un ejercicio básico. Después de la explicación, es básicamente igual que el ejemplo. El propósito es consolidar la aplicación de conocimientos básicos. El segundo nivel son ejercicios variantes: este tipo de ejercicios se modifica ligeramente en base a preguntas básicas, como: "Al aprender a enumerar ecuaciones y resolver problemas planteados, la pregunta básica es "Hay 40 flores rojas, que es menos de el doble de flores amarillas 22 flores. ¿Cuántas flores amarillas hay? "Adapté la pregunta básica como: "Hay 40 flores rojas y los 22 metros son más del doble de largos que las flores amarillas". ¿Cuántas flores amarillas hay? "Hay 22 flores menos que el doble de flores amarillas, y 22 flores más que el doble de flores amarillas. Guíe a los estudiantes para que hagan comparaciones y comprendan la relación cuantitativa en las preguntas para responder. Después de completar estas dos preguntas, pregunté Otra pregunta: "Hay 40 flores rojas y 22 veces menos flores amarillas que rojas. ¿Cuántas flores amarillas hay? "Afectados por el pensamiento fijo, muchos estudiantes usan ecuaciones para responder preguntas. Además, los guío para que analicen la relación cuantitativa del problema, y de repente los estudiantes comprenden después de comprender. A través de tales ejercicios, se previene el pensamiento de los estudiantes y se elimina su hábito de pensamiento divergente. Cultivado. Observación cuidadosa y pensamiento rápido.
El tercer nivel son ejercicios integrales: preguntas que combinan conocimientos nuevos y antiguos y los aplican de manera integral. Por ejemplo, "Un conjunto de enciclopedias para niños tiene un total de 16 volúmenes y el precio unitario de cada volumen es el mismo. Las librerías A y B venden esta serie y han adoptado diferentes métodos de promoción: Librería A: compre un conjunto y véndalo con un 20% de descuento Tienda B: compre 3 copias y obtenga 1 copia. Si compra un juego de libros, ¿qué tienda es la más adecuada? Esta pregunta combina el conocimiento de "descuento" y "qué porcentaje de uno". "El número es otro número", y está muy relacionado con la vida. Para elegir la mejor solución entre diferentes soluciones, no sólo debemos aplicar el conocimiento que hemos aprendido, sino también cultivar la conciencia de aplicación.
En cuarto lugar, diseñe tareas flexibles para aumentar el interés de los estudiantes.
El diseño de tareas es un vínculo básico en el diseño de la enseñanza y un vehículo importante para la reforma curricular. Siempre he estado en una clase uniforme y he asignado tareas de manera uniforme. Como resultado, los estudiantes con dificultades de aprendizaje no pueden resolver problemas de manera flexible y el plagio es más grave para completar las tareas. En respuesta a este fenómeno, hice algunos intentos con la tarea: Mi tarea se divide básicamente en tres partes. La primera pieza es contarles a mis padres lo que aprendí ese día. Esta tarea está diseñada para proporcionar a los estudiantes una revisión oportuna del contenido del día. En el proceso de hablar, no solo ejercitaron sus habilidades de expresión lingüística, sino que también repasaron lo que habían aprendido ese día. El segundo es consolidar el contenido del día. Al asignar tareas, les doy a los estudiantes cierta autonomía para tomar decisiones. Por ejemplo, los estudiantes con dificultades de aprendizaje solo pueden elegir preguntas básicas; los mejores estudiantes que comprenden mejor las preguntas básicas no necesitan hacerlo y centrarse en esos ejercicios variantes y ejercicios completos. Si los estudiantes pueden responder este tipo de preguntas correctamente, significa que dominan los conocimientos básicos. El tercero es la tarea preliminar. Como sugiere el nombre, es para obtener una vista previa de lo que aprenderá al día siguiente y completar las preguntas previas. Pruébalo así