Plan de lección de moralidad y sociedad para sexto grado Volumen 1
Los planes de lecciones sirven para que los profesores lleven a cabo las actividades docentes de forma fluida y eficaz. De acuerdo con los estándares del plan de estudios, los requisitos del plan de estudios y los libros de texto y la situación real de los estudiantes, a continuación he compilado una plantilla para los aspectos morales y sociales. Plan de lección para el primer volumen de sexto grado. ¡Espero que a todos les guste! Sexto grado Volumen 1 Plan de lección de moralidad y sociedad Capítulo 1
1. Análisis de libros de texto
El contenido didáctico de esta lección es "Dialecto de la ciudad natal", que es el libro de texto experimental estándar del Plan de estudios de educación obligatoria "Moralidad" y Sociedad" Lección 6, Unidad 2, Volumen 2, Grado 4. Cuando se trata de ciudad natal, el dialecto local es el más representativo. Está estrechamente relacionado con la vida de las personas. Por lo tanto, es muy importante que los estudiantes comprendan completamente los dialectos. Este curso comienza con el dialecto de la ciudad natal, comprende el papel del dialecto en la vida de las personas, comprende la relación entre el dialecto y la vida de la gente de la ciudad natal y, al mismo tiempo, a través de la comparación con el mandarín, comprende las ventajas y desventajas. del dialecto, comprende correctamente el dialecto y aprende a utilizar correctamente el mandarín.
2. Análisis de la situación académica
Aunque los estudiantes suelen hablar dialectos, no saben qué son los dialectos, especialmente las ventajas y desventajas de los dialectos en la vida de las personas. Los profesores suelen hacer hincapié en hablar bien mandarín, pero algunos estudiantes simplemente no entienden por qué deberían hablar mandarín.
3. Objetivos docentes:
1. Conocimientos y habilidades
Al comparar dialectos con el mandarín, podrá comprender las ventajas y desventajas de hablar dialectos, comprender los dialectos correctamente y aprender a utilizar el mandarín correctamente.
2. Procesos y métodos
Ser capaz de participar conscientemente en actividades de aprendizaje y dominar la aplicación de dialectos en la vida de las personas durante las actividades.
3. Emociones, actitudes y valores
A través de actividades de aprendizaje, los estudiantes pueden comprender la aplicación de los dialectos en la vida de las personas, apreciar las emociones de las personas en sus lugares de origen sobre los dialectos y aclarar las relación entre los dialectos y la vida de las personas en sus lugares de origen.
4. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:
1. A través de actividades de aprendizaje, los estudiantes pueden comprender correctamente los dialectos y comprender su aplicación en la vida de las personas.
2. Comprenda los pros y los contras de hablar en lenguas y utilice el mandarín correctamente.
5. Preparación docente:
1. Profesores y estudiantes *** realizaron conjuntamente actividades de investigación para comprender los dialectos locales y recopilaron información dialectal relevante.
2. Los estudiantes recopilan vocabulario de los dialectos de su ciudad natal y los escriben para discutirlos en clase.
3． Multimedia, materiales de vídeo de la versión en dialecto de Shaanxi de "Tom y Jerry".
6. Métodos de enseñanza:
Método expositivo, aprendizaje guiado, aprendizaje cooperativo por intercambio.
7. Proceso de enseñanza:
1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones:
1. Animación para estimular el interés: Alumnos, ¿han visto "Gatos y ¿La caricatura del "Ratón" de Friends? Hoy la maestra también les trajo emocionantes clips de "Tom y Jerry". Veamos qué hay de diferente entre la caricatura que la maestra representó hoy y lo que solemos ver.
2. Presenta el tema: Esta caricatura está doblada al dialecto de Shaanxi. También se puede decir que el dialecto de Shaanxi es nuestro dialecto local. Cuando se trata de ciudad natal, lo más representativo es el dialecto de los padres. Hoy hablemos del dialecto de los padres. (Tema de escritura en pizarra)
2. Habla el dialecto de tu ciudad natal y experimenta los dialectos de diferentes regiones.
1. Conversación e intercambio: Estudiantes, ¿dónde están sus ciudades de origen? ¿Puedes hablar el dialecto de tu ciudad natal? Pida a los estudiantes que hablen sobre los dialectos de sus ciudades de origen. (Shaanxi, Henan, Shanxi, Shanghai, Qinghai, etc.)
2. Resumen: Las personas de diferentes lugares tienen diferentes dialectos. (Escribiendo en la pizarra)
3. Guíe a los estudiantes para que descubran los dialectos en la vida y sientan el estado de los dialectos en la vida.
Estudiantes, los dialectos están estrechamente relacionados con nuestras vidas. Así que piénselo, ¿dónde podemos escuchar los dialectos de nuestra ciudad natal en nuestra vida diaria? Coméntalo entre tus compañeros.
(La gente de su ciudad natal habla dialectos juntos; las óperas locales se cantan en dialectos; las estaciones de televisión locales tienen columnas transmitidas en dialectos)
8. Resumen:
Los dialectos existen en En nuestras vidas, está estrechamente relacionado con nuestras vidas.
4. Orientar a los alumnos para que comprendan los pros y los contras de los dialectos.
1. Comprender los beneficios de los dialectos en la vida de las personas:
(1) Estudiantes, los dialectos existen en nuestras vidas y están arraigados en las vidas de las personas de nuestra ciudad natal. Piénselo, ¿cuáles son los beneficios de los dialectos para nuestras vidas?
(Inspiración y orientación: piénselo, si conoce a otros aldeanos en otros lugares, ¿cómo se sentiría cuando habla dialectos? Por ejemplo, cuando acaba de ver el video del dialecto, ¿qué sentiría? ¿Cómo te sientes? )
(Haz preguntas y haz los comentarios correspondientes)
(2) Resumen:
Beneficios de los dialectos: Los dialectos están estrechamente relacionados con las personas. Vive arraigado en la vida de la gente de la ciudad natal, trae una sensación de intimidad y pertenencia a la gente de la ciudad natal cuando se comunican juntos. La sensación de reconocimiento y emoción cuando miramos la columna en dialecto.
2. Comprender los inconvenientes de los dialectos en la vida de las personas.
(1) Las lenguas ciertamente son buenas para nosotros, pero piénselo de nuevo, ¿podemos hablar en lenguas en cualquier momento?
(Inspiración y orientación: piénselo: si viaja a otros lugares, ¿todavía puede hablar dialectos? Si se comunica con otras personas en lugares públicos, ¿sigue siendo conveniente hablar dialectos?)
(2) Resumen:
Por lo tanto, los dialectos no favorecen una comunicación extensa. A veces hablar en lenguas puede causar malentendidos innecesarios e incluso retrasar las cosas. Éste es el inconveniente de los dialectos.
Conclusión:
A través del estudio que acabamos de realizar, sabemos que los dialectos están estrechamente relacionados con la vida de las personas, pero también tienen inconvenientes para mejorar. comunicarnos con los demás, debemos aprender bien el mandarín. Sexto Grado Tomo 1 Plan de Enseñanza Moral y Social Capítulo 2
Objetivos didácticos:
1. A través de la observación y la búsqueda de información, comprender los principales desastres naturales ocurridos en nuestro país y el mundo y comprender la naturaleza. Hay un lado irresistible en ella.
2. Comprender los incansables esfuerzos y exploraciones de la humanidad, las experiencias y los logros, y las medidas de prevención y previsión adoptadas para hacer frente a los desastres naturales.
3. Comprender las valiosas cualidades de las personas que se unen y se ayudan mutuamente en tiempos de crisis y resisten valientemente los desastres, y aprenden cómo salvarse a sí mismos y a otros frente a los desastres naturales.
Tiempo de docencia: 4 clases
Proceso de enseñanza:
1. Introducción a la docencia
Alumnos, si atendemos a las noticias Descubrirá que cada año ocurren varios desastres naturales en la tierra, como terremotos, inundaciones, tifones y plagas ... Son como demonios feroces, causando estragos en los hogares humanos e incluso quitando las preciosas vidas de las personas. Entonces, ¿qué debemos hacer cuando ocurre un desastre?
2. Actividades docentes
Preparación de la actividad: Divida a los estudiantes en grupos, y cada grupo realizará una investigación especial en torno a un desastre natural.
Actividad 1: Desastres sísmicos
1. Permita que los estudiantes utilicen descripciones de texto o presentaciones de imágenes para presentar lo que sucederá cuando ocurra un terremoto.
2. Grandes acontecimientos del terremoto y las víctimas y pérdidas materiales ocasionadas.
(1) Primero, permita que los estudiantes usen los datos para escribir eventos de terremotos en una lista, y luego usen tablas o imágenes para resumir los datos y hacer estadísticas numéricas.
(2) Deje que los estudiantes sientan el trauma que los desastres sísmicos provocan en las personas leyendo casos relevantes y notas de testigos.
3. Indique a los estudiantes que lean el "Mapa de distribución de zonas sísmicas" para ver qué áreas son propensas a sufrir terremotos y si su ciudad natal está ubicada en una zona sísmica.
Actividad 2: Desastre por inundaciones
1. Guíe a los estudiantes a leer el "Mapa de distribución de los ríos" y permita que se den cuenta a través del mapa de que nuestro país es un país con muchos ríos y también lo es. un país con grandes riesgos de inundaciones.
2. Los profesores pueden participar en la "base de datos" o recopilar información relevante para mostrar los principales desastres por inundaciones que han ocurrido en mi país en los últimos años, para que los estudiantes se den cuenta de que nuestro país es un país propenso a inundaciones y el impacto de las inundaciones en la población. Enormes pérdidas de vidas y propiedades.
3. A partir de la comprensión de los peligros de las inundaciones, guíe a los estudiantes para que piensen y analicen más a fondo las causas de las inundaciones. Haga que los estudiantes se den cuenta de que, además de las razones objetivas, los daños causados por el hombre a la vegetación y a los ríos son una razón importante. Haga que los estudiantes se den cuenta del lado irresistible de la naturaleza y desarrollen un sentido de asombro por la naturaleza.
4. Además de esto, los estudiantes también pueden hablar sobre otros desastres naturales comunes. El maestro puede mostrar la imagen de la página 39 del libro de texto para darles a los estudiantes una comprensión preliminar de los desastres naturales y sus peligros mencionados en el libro de texto.
Actividad 3: Investigar desastres naturales en su ciudad natal
1. Permita que los estudiantes hablen sobre qué desastres naturales existen en el área local y qué desastres naturales ocurren con frecuencia o causan pérdidas graves. Los maestros identifican varios desastres naturales como preguntas para que los estudiantes investiguen.
2. Indique a los estudiantes que se divida en grupos y elija a un miembro de cada grupo para que sea el líder del grupo. Guíe a los estudiantes para que realicen actividades de investigación de acuerdo con el esquema de investigación del libro de texto P40.
(1) Determinar el contenido de la investigación. ¿Qué tipo de desastre natural se está investigando? ¿Cuáles son los tiempos, manifestaciones y peligros de los desastres? ¿Qué medidas se han tomado localmente para prevenir y resistir los desastres?
(2) Determinar los métodos de investigación y la división del trabajo y la cooperación dentro del grupo. ¿Quién es responsable del acceso? ¿Quién es responsable de buscar imágenes e información textual? ¿Quién es responsable de realizar las visitas de campo?
(3) Realizar y analizar los datos obtenidos de la investigación, redactar un informe de investigación o cumplimentar un cuestionario. Sexto grado Volumen 1 Plan de lección moral y social Capítulo 3
Objetivos de enseñanza:
1. A través de la comprensión de las condiciones de vida de las personas en la antigüedad, sentir las dificultades y la duración de los seres humanos frente a la barbarie. a la civilización, y Nuestro país tiene una larga historia.
2. Desde la perspectiva de la alimentación, comprender el desarrollo de la sociedad humana, especialmente el desarrollo de la agricultura y su contribución al mundo, apreciar la relación entre el hombre y la naturaleza y la sabiduría de los trabajadores, y cultivar el orgullo nacional.
3． Comprenda y aprecie las características de la cultura alimentaria y sienta la sabiduría y la creación de los antepasados brillando en la cultura alimentaria.
4. Intente utilizar leyendas, reliquias culturales, etc. para dibujar y reproducir la historia.
Puntos de enseñanza clave y difíciles:
1. A través de la comprensión de las condiciones de vida de las personas en la antigüedad, se pueden sentir las dificultades y la duración del viaje de los seres humanos desde la barbarie a la civilización, como así como la larga historia de nuestro país.
2. Desde la perspectiva de la alimentación, comprender el desarrollo de la sociedad humana, especialmente el desarrollo de la agricultura y su contribución al mundo, apreciar la relación entre el hombre y la naturaleza y la sabiduría de los trabajadores, y cultivar el orgullo nacional.
Proceso de enseñanza:
Primera lección
1. Ya en la antigüedad, la alimentación, el vestido, la vivienda y el transporte eran las necesidades más básicas de la vida. ¿Cómo vivían nuestros antepasados? Vayamos a investigar juntos.
El grupo intercambia sus propias historias y toda la clase se comunica con el profesor: En la antigüedad, ¿qué comían/vestiban nuestros antepasados? ¿Dónde vivir? Qué dificultades y peligros ocurrirán en sus vidas: Reporte su propia información. : Desde el comienzo del nacimiento de los seres humanos, han estado bajo la prueba de duras condiciones naturales, como frío y calor severos, tormentas, truenos, serpientes venenosas y bestias. Para sobrevivir y desarrollarse, nuestros antepasados utilizaron su inteligencia y sabiduría para explorar y desarrollarse continuamente en condiciones difíciles. A lo largo de los largos años, pasamos de la barbarie a la civilización paso a paso.
2. Dile adiós a la vida de beber sangre y hacer crecer el cabello. ¿Qué significa "beber sangre y hacer crecer el cabello" en el diccionario? A medida que la sociedad avanza, ¿cómo han cambiado los humanos en términos de obtener alimentos y sociedad a partir de lo que originalmente se les dio a los humanos?
1. Lea usted mismo la historia de los alimentos cocinados, desde comer alimentos crudos hasta comer alimentos cocidos
2. Muestre materiales didácticos, fotografías, cultivos de tala, cultivos de agua, personas tirando de arados y bueyes tirando de arados. ¿Dejar que los estudiantes observen cómo avanza paso a paso la agricultura popular? En la práctica de larga vida y producción, nuestros antepasados cultivaron algunas plantas, domesticaron animales salvajes para convertirlos en ganado y crearon tecnologías agrícolas y de reproducción. Piensa: ¿Qué impacto tiene esto en la vida humana?
3． Aporta un pequeño dato: mi país es el país que más cultivos cultiva en el mundo. Esta es una importante contribución hecha por la nación china a la supervivencia y la civilización humanas
Segunda lección
Baladas de los antiguos
1. Muestre el proverbio del granjero antes de la clase.
(Comunicación en grupo, comunicación con toda la clase)
Cuestionario
Proverbios de los agricultores sobre el clima
Proverbios de los agricultores sobre los términos solares
Proverbios de los agricultores sobre la naturaleza
Otros
2. Los estudiantes hablan sobre lo que nos dicen estos proverbios campesinos (fenómenos y leyes naturales, la relación entre el hombre y la naturaleza) y sienten la sabiduría de los trabajadores.
3． Hay veinticuatro términos solares en el calendario lunar. Busquemos sus nombres en el calendario. Imaginemos de nuevo cómo se relacionan estos términos solares con la producción agrícola y la vida de las personas. Estudiantes de cultura gastronómica china, ¿cuál es vuestra comida favorita? Como dice el refrán, "La comida es la primera necesidad de la gente". Durante miles de años, la gente no sólo ha aprendido a plantar y cultivar, sino que también ha creado su propia cultura alimentaria única.
Hoy lo somos. Voy a hablar de la cultura alimentaria P31— —P32.
1. ¿Qué sabes? (Herramientas de piedra desenterradas, cómo convertir la masa en fideos, cómo hacer bolas de masa, la historia de Qu Yuan, el uso de los palillos) Además de la introducción del libro, ¿qué más sabes? (Guía desde los aspectos de hábitos, etiqueta, etiqueta, etc.)
2. Toda la clase leyó juntos "Palillos maravillosos" ¿Cuál fue la mayor experiencia después de leerlo? ¿Aún puedes dar ejemplos que reflejen la sabiduría de tus antepasados?
3. ¿Cuáles son las conexiones entre las culturas alimentarias antiguas y modernas? (Enseñando dumplings como ejemplo P85)
4. Algunos estudiantes simplemente dijeron que les gusta KFC y el bistec, luego pertenecen a la comida occidental. Sí, cada nación y país tiene una cultura alimentaria diferente debido a las diferencias en el entorno de vida, la historia y la cultura. Comparemos, ¿cuáles son las características de la comida china y occidental? P33Además de lo que hay en el libro, ¿qué más sabes? 5.: En estas dos lecciones aprendemos sobre las condiciones de vida en la antigüedad. Utilizando el tema de la comida, podemos sentir la sabiduría y la creación de nuestros antepasados y su impacto en los tiempos modernos, además de la cultura alimentaria. ¿Los experimentamos de nuevo? Hablaremos de esto en la próxima clase. Plan de lección moral y social de sexto grado Volumen 1 Parte 4
Objetivos de enseñanza:
1. Saber que debes implementar concienzudamente el plan de acción decidido democráticamente por todos en el grupo. Este es tu. propia responsabilidad.
2.Aprende a gestionarte a ti mismo y desarrolla la conciencia para gestionarte de forma proactiva y participar en diversos trabajos dentro de la escuela.
3. Tener disposición y proactividad para hacer lo que puedas y servir al colectivo según tus propias características.
Enfoque docente: Durante las discusiones grupales, tenemos el derecho y la obligación de expresar activamente nuestras opiniones. También tenemos la responsabilidad de seguir el plan de acción elaborado a través de la toma de decisiones democrática.
Tiempo de enseñanza: cuatro lecciones
Primera lección
1. Habla sobre ello
1. Recuerda la clase y la escuela del año. , ¿Qué actividades colectivas organizaron los Jóvenes Pioneros y en cuáles de ellas participó usted? ¿A qué actividades no pudiste asistir? ¿Cuál fue el motivo para no participar?
2. Cuéntame tu experiencia al participar en la actividad
2. Lee el texto y piensa en:
¿Qué opinas al respecto? ¿Están tres estudiantes insatisfechos con su desempeño en una actividad grupal?
Organizar una discusión
1. ¿Tienen sentido los tres estudiantes?
2. Discusión en grupo ¿Se puede implementar o no la decisión tomada? ¿Por qué?
3. Orientar el comportamiento
Al discutir colectivamente, tenemos el derecho y la obligación de expresar activamente nuestras opiniones, y también tenemos la obligación de seguir el plan de acción formulado a través de la vía democrática. responsabilidad en la toma de decisiones.
Segunda Lección
1. Introducción
1. ¿Qué entendiste a través del estudio de la lección anterior?
2. ¿Estás dispuesto a servir al colectivo?
2. Hablemos de ello
1. En el libro, hay escenas de varios estudiantes haciendo cosas para el colectivo
<. p> 2. En la vida colectiva, además de las actividades organizadas por el colectivo, ¿qué otros canales nos permiten participar? ¿En qué tipo de trabajo hemos participado?3. ¿La clase y la escuela pueden ser controladas directamente por nosotros? ¿En qué cosas has estado involucrado? ¿Cuál es tu experiencia? ¿Hay áreas de mejora?
3. Comunicación en clase
Cosas en las que podemos participar:
Nuestra experiencia al participar:
Nuestra experiencia al participar:
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Donde aún necesitamos mejorar:
4. Comunicación emocional
Habla sobre tus propios logros.
La tercera lección
1. Leer el texto y hablar sobre algunas de las prácticas de autogestión de estos estudiantes en la vida colectiva.
1. ¿Qué hicieron en la autogestión?
2. Piénsalo: Si fuera tú, ¿lo harías? Piénselo:
¿De qué otras cosas en la escuela o en la vida de clase de las que nadie o el maestro se ocupa ahora podemos ocuparnos nosotros mismos?
3. Discusión e intercambio
Hablemos de ello en términos prácticos, ¿en qué aspectos podemos gestionarnos?
IV.Profundizar los intercambios
1. Pedir a los estudiantes que encuentren un puesto adecuado para ellos en función de sus propias condiciones reales.
2. Cuéntame ¿cómo desempeñas tus funciones?
Lección 4
1. Lee el texto y piensa en:
1. . Cuando ves a compañeros peleando, ¿las personas que te rodean deberían cuidar de ellos?
2. ¿Qué debes hacer si encuentras un problema?
2. Organiza debates:
A partir de experiencias propias o ajenas, ¿qué otras “cosas ruidosas” similares crees que existen en el grupo? ¿Se debe cuidar? ¿Por qué?
3. Comunicación grupal
¿Qué “cosas ruidosas” me he encontrado en la vida colectiva? ¿Cómo esperar? ¿Cuál es tu experiencia? ¿Qué experiencias o lecciones has aprendido?
IV.Comportamiento rector
Hay muchas cosas en las escuelas y en las clases de las que podemos encargarnos. Algunas cosas las podemos hacer nosotros mismos y otras podemos informarlas al maestro. . Como pequeño maestro de la escuela y la clase, las cosas en varias escuelas no se pueden dividir en deberes y responsabilidades.
5. Guíe la realización de "Mi Descubrimiento e Ideas Doradas". Plan de lección moral y social de sexto grado Volumen 1 Parte 5
Objetivos de enseñanza:
1. Comprender los comportamientos y formas de llevarse bien con la pareja.
3. Experimenta la diversión de llevarse bien con tus socios.
Enfoque docente:
1. Comprender los comportamientos y formas de llevarse bien con la pareja.
2. Aprender a elegir conductas y métodos adecuados para interactuar con los compañeros.
Dificultades docentes: Aprender a elegir conductas y métodos adecuados para interactuar con los compañeros.
Proceso de enseñanza:
(1) Tener un diálogo igualitario y entrar al "Árbol de la Amistad".
1. ¿Cómo te sientes al estudiar con tus amigos?
2. Pega un "árbol grande" en el medio de la pizarra y escribe "Árbol de la Amistad".
3. Pida a los estudiantes que hablen sobre qué cosas maravillosas han sucedido entre ellos y sus parejas.
(2) Experiencia real, salva el "árbol de la amistad".
1. Decir la verdad y afrontar los conflictos de frente.
(1), (tema escrito en la pizarra: aprender a llevarse bien unos con otros) actuación de sketch.
(2) Pida a los alumnos que hablen sobre los conflictos que han tenido con sus parejas.
(3) Por favor, discuta ¿cuáles son las razones de sus conflictos?
(4) Deje que los estudiantes escriban los puntos principales de su discusión grupal en papel recortado con forma de hojas amarillas y manzanas podridas, y luego permita que los peguen en la amistad.
（5）、.
2. Enfrentarnos con verdaderos sentimientos y resolver conflictos.
(1) Salvar el árbol de la amistad.
Pide a cada grupo que elija un caso, primero discuta los métodos específicos para resolver estos problemas y luego escriba las soluciones en las "hojas verdes" y las "manzanas rojas".
(2) Muestre la situación de investigación previa a la clase y permita que los estudiantes la discutan y la resuelvan.
(3) Sublimar emociones y enviarse tarjetas de amistad entre sí.
1.
2. Leer la tarjeta y enviarla. Con música "Forever Friends".