Reflexiones sobre el diseño de cursos de viajes de estudios
Primero, revisemos la definición oficial de viaje de estudios, que nos ayudará a comprender y comprender mejor el diseño del curso de viaje de estudios.
Los viajes de estudios (especialmente los viajes de estudios para estudiantes de primaria y secundaria) son actividades educativas fuera del campus organizadas y concertadas por las autoridades educativas y los centros educativos de forma planificada. Es una forma innovadora de conectar la educación escolar y la educación fuera del campus, una parte importante de la educación y la enseñanza, y una forma eficaz de educar a las personas a través de una práctica integral.
En esta definición oficial podemos ver que en lo que respecta al país, la definición de viajes de estudios es muy clara, y también está muy claro quién puede y quién no realizarlo. Lo que pasa es que algunas instituciones lo sacaron de contexto en aras de obtener ganancias y el mercado estaba sumido en el caos. Por lo tanto, necesitamos desenterrar la causa raíz de un problema. En la definición, se señalan claramente varios puntos clave:
1. El viaje de estudios es un asunto dirigido por el sistema educativo, y otros departamentos solo cooperan
2. una parte de la educación práctica integral. Esta forma es una actividad educativa fuera del campus;
3. El viaje de investigación es un tipo de estudio de investigación y al mismo tiempo una experiencia de viaje. Es imposible aprender sin estudiar.
4. Los viajes de estudio son actividades organizadas y unificadas, y el comportamiento de los estudiantes individuales no tiene valor de referencia para los viajes de estudio.
Por lo tanto, con base en los puntos anteriores, podemos deducir algunos puntos clave del diseño de un curso de viajes de estudios:
1. El curso de viajes de estudios es un curso educativo y no puede equipararse simplemente con un curso ordinario. Las lecturas extracurriculares y el conocimiento extracurricular deben integrarse completamente o incluso integrarse con cursos y actividades educativas en el campus;
2. Los cursos de viajes de estudio deben tener dos elementos: valor de investigación y movilización del entusiasmo de los estudiantes participantes, de modo que pueden Los estudiantes exploran y aprenden activamente, profundizando y consolidando así sus conocimientos;
3. El diseño de los cursos de viajes de estudios debe poder cumplir con los requisitos de la recepción a gran escala, permitiendo que cientos o incluso miles de estudiantes puedan hacerlo. opere de manera segura mientras garantiza También participe en el curso.
De esta manera, podemos discutir claramente el diseño de nuestros viajes de estudio, lo que equivale a cómo ponerlo en un marco definido y cómo hacerlo colorido. Esto es lo que tenemos que considerar.
El diseño del curso de viaje de estudios no equivale simplemente a un manual de viaje de estudios. El Manual de viajes de estudios es sólo una parte del curso de viajes de estudios y se entrega especialmente a los estudiantes. Viene con planes de lecciones para el maestro y folletos de ruta para los padres. Por lo tanto, un excelente diseño de curso de viaje de estudios no solo debe considerar cómo presentarlo a los estudiantes, sino también considerar cuestiones integrales que incluyen escuelas, destinos de viajes de estudios y padres para realizar viajes de estudios.
Hay cuatro elementos centrales en el diseño del curso de los viajes de estudio, a saber: objetivos del curso (es decir, lo que se espera que los estudiantes aprendan a través del curso), contenido del curso (es decir, selección y organización de los recursos del curso en función de los objetivos) e implementación de cursos (es decir, enseñanza y aprendizaje orientados a objetivos) y evaluación del currículo (es decir, evaluación basada en objetivos y que promueva el aprendizaje).
Entre estos cuatro elementos centrales, podemos ver que la selección y formulación de los objetivos del curso es un requisito previo crucial para el diseño de cursos de turismo de investigación. Los objetivos de los cursos de investigación son una ventana directa para demostrar la esencia educativa de los cursos de investigación y son la "brújula" para guiar a los profesores investigadores en la implementación de los cursos.
En cuanto a los objetivos de los cursos orientados a la investigación, generalmente deben fijarse de forma sencilla, relajada y práctica, es decir, no pueden hablar de mucho de todo, ni pueden fijar objetivos poco realistas y Metas ideales vacías. Los objetivos de un excelente curso de investigación deben considerarse integralmente y establecerse a partir de tres dimensiones: conocimientos y habilidades, métodos y procesos, y actitudes y valores emocionales, como se muestra en la siguiente figura:
Conocimientos y habilidades (uno dimensión). Los objetivos de conocimiento se refieren principalmente al conocimiento de la materia (conocimiento indirecto en los libros de texto) y al conocimiento tácito (experiencia de vida y experiencia social, etc.). ) y el conocimiento de la información que los estudiantes quieren aprender (conocimiento obtenido a través de varios canales de información). Las habilidades se refieren a actividades que se desarrollan a través de la práctica y son necesarias para completar una determinada tarea.
Procesos y Métodos (2D).
Los métodos de enseñanza anteriores enfatizaban las conclusiones más que los procesos. La enseñanza actual requiere que los estudiantes no sólo conozcan conclusiones simples, sino también algunos procesos. En el pasado se hacía hincapié en los métodos de enseñanza, pero ahora se hace hincapié en los métodos de aprendizaje. La esencia del proceso es el cultivo y desarrollo del conocimiento, la emoción, la intención y el comportamiento basado en la cognición de los estudiantes, el cultivo y desarrollo integral de la moral, la inteligencia, el cuerpo, la belleza y el trabajo basado en la educación intelectual, así como la educación intelectual de los estudiantes. intereses, habilidades, personalidad, temperamento y otras personalidades Cultivo integral y desarrollo de la calidad. Método se refiere al método que los estudiantes adoptan y aprenden a aprender de forma independiente en el proceso de aprendizaje (o método de investigación, método de observación, método de pensamiento divergente, método de cooperación y comunicación, o método de resolución de problemas, etc.). ).
Actitudes y valores emocionales (tres dimensiones). Las emociones se refieren a las experiencias de actitud de las personas cuando sus necesidades sociales se satisfacen en diversos grados. La actitud aquí no solo se refiere a la actitud de aprendizaje y la responsabilidad por el aprendizaje, sino que también incluye una actitud optimista hacia la vida, una actitud científica realista, una actitud tolerante hacia la vida, etc. Los valores se refieren a la orientación valorativa de los estudiantes o a sus puntos de vista sobre cuestiones de enseñanza. Los valores no solo enfatizan el valor personal, sino que también enfatizan la unidad del valor personal y el valor social; enfatizan tanto el valor científico como la unidad del valor científico y el valor humanista, por lo tanto; que los Estudiantes establezcan el valor de la búsqueda de la verdad, el bien y la belleza desde el corazón y el desarrollo del concepto de convivencia armoniosa entre el hombre y la naturaleza.
Los “conocimientos y habilidades” son la base de los “procesos y métodos” y de las “actitudes y valores emocionales”. Sin ciertos conocimientos y habilidades, los estudiantes no podrán diseñar planes de aprendizaje de manera estandarizada, ni podrán elegir de manera efectiva los mejores métodos y estrategias de aprendizaje que se adapten a ellos. Sin conocimientos y habilidades como base, los objetivos de las actitudes y valores emocionales no alcanzarán el nivel de la experiencia y será difícil mejorarlos y optimizarlos de manera efectiva.
El "proceso y el método" son los vehículos para alcanzar el objetivo de "conocimientos y habilidades" y el terreno para el crecimiento y la generación de objetivos de experiencia. Sin "proceso y método", la generación de alfabetización temática pierde su dependencia y apoyo.
Las "actitudes y valores emocionales" son una meta experiencial, que juega un papel extremadamente importante en la promoción y optimización de la integración gradual y el logro de las metas de resultados de "procesos y métodos" y "conocimientos y habilidades".
Lo anterior es una explicación específica del objetivo tridimensional y la relación entre los dos. Podemos ver que las metas tridimensionales no se refieren a tres metas específicas y aisladas, sino a tres dimensiones complementarias. Son un todo orgánico que se promueve mutuamente, tres aspectos de un problema, una trinidad, inseparables.
Aquí resumimos algunas cuestiones que fácilmente se pasan por alto sobre el establecimiento de objetivos de los cursos basados en la investigación:
En primer lugar, el objetivo de los cursos de investigación es para la escuela primaria y secundaria. estudiantes, no profesores, estudiantes Qué objetivos se deben alcanzar. Por lo tanto, el establecimiento de metas debe satisfacer las necesidades de los estudiantes, teniendo en cuenta muchos factores como la edad de los estudiantes, el nivel educativo y la capacidad receptiva.
En segundo lugar, el establecimiento de objetivos del curso de investigación debe ser observable y mensurable, y no puede estar vacío. Por ejemplo, cuando se cultiva el espíritu revolucionario intrépido de los estudiantes, el curso termina y no hay estándares ni oportunidades prácticas para ver si los estudiantes han logrado tal objetivo, tal objetivo no es factible;
En tercer lugar, estudiar los objetivos del curso El entorno debe estar restringido por condiciones de comportamiento, es decir, establecer objetivos de investigación para una determinada actividad o un determinado destino de investigación, y utilizar los medios o herramientas auxiliares correspondientes o proporcionar información y las restricciones correspondientes cuando sea necesario para promover el logro de los objetivos. . Esto es difícil de entender. Por ejemplo, "visite un parque natural, haga observaciones y registros, enumere la cadena alimentaria y la red alimentaria en el parque natural, experimente las complejas dependencias dentro de la ecología, descubra la magia de la naturaleza y asómbrese ante la naturaleza". El parque natural aquí es una de las restricciones. La realización de los objetivos del curso se limita al parque y no visita la cadena alimentaria en otras áreas.
En cuarto lugar, el nivel de desempeño de los objetivos del curso de investigación debe establecerse en función del nivel de desempeño más bajo del grupo de estudiantes. El nivel de desempeño aquí es establecer la capacidad de aceptación mínima o promedio de los estudiantes de este grupo de edad, de modo que la mayoría o incluso todos los estudiantes puedan completarlo a través de ciertos esfuerzos y exploración, en lugar del estándar más alto. Es demasiado difícil completar una actividad y muy pocas se pueden realizar. El resultado sólo puede disminuir el entusiasmo de los estudiantes y afectar el efecto general del viaje de estudios.
Lo anterior es una discusión específica sobre el establecimiento de objetivos del curso de investigación. A continuación, diseñar el proceso de implementación de contenidos del curso correspondiente según los objetivos, conectando el anterior y el siguiente. No sólo está relacionado con la implementación de los objetivos de la investigación, sino que también orienta el proceso posterior de implementación del curso. Basta con mirar esta parte. Así que esta parte es una muestra concentrada de todo el proceso de investigación.
Un excelente curso de viaje de estudios debe tener los siguientes principios:
1. Es una serie de actividades educativas para lograr este objetivo bajo la guía del objetivo;
2. Debe tener un fuerte sentido de la experiencia y estimular el deseo de los estudiantes de explorar y buscar conocimientos;
3. Debe tener un cierto carácter contemporáneo, es decir, el método de implementación no lo es. está estrechamente ligado a la tradición y puede integrarse completamente en el proceso de implementación del curso, introduciendo nuevos métodos de experiencia;
4. Debe tener características y pertinencia regionales, que también es la clave para un diseño exitoso de un curso de viaje de estudios. No se puede experimentar el teñido, la fabricación de papel o la agricultura en ningún lugar. Estos elementos de experiencia regulares pueden existir, pero no pueden convertirse en el tema. El cuerpo principal del contenido del curso debe diseñarse de acuerdo con las características y el estilo del destino de la investigación.
5. Lo más importante es que para cumplir con los atributos educativos, la selección y el diseño del contenido del curso del viaje de estudios deben estar completamente relacionados e integrados con la materia educativa de la escuela, y no deben existir de manera independiente. de la educación escolar Esto es muy importante.
Después de comprender los principios de diseño del contenido del curso basado en investigación, puede observar los métodos recomendados y explorar el proceso de implementación del contenido del curso basado en investigación.
El modo de enseñanza más común y familiar en la implementación de cursos de investigación es que el instructor da una conferencia y los estudiantes escuchan pasivamente la grabación. Este modelo proviene de la educación en el aula escolar y es sin duda el más conservador y menos propenso a errores. Al mismo tiempo, sus deficiencias también son obvias: es aburrido y aburrido, y lo más importante es la falta de experiencia directa de los estudiantes. Por lo tanto, este método solo se puede utilizar como vínculo en la implementación del curso de investigación y es adecuado para aquellos asuntos que deben explicarse y enfatizarse con anticipación, como precauciones de seguridad, introducción al recorrido o resumen y reflexión final. Si se utiliza como método principal de implementación de cursos de investigación, sería un poco sobreestimado. Después de todo, debes saber que el tema del curso de investigación es el propio alumno.
Además, esta forma de enseñanza también traerá otro problema a los estudiantes, la aceptación pasiva en clase y los "deberes" después de clase. Este es un manual de investigación común en algunas de nuestras instituciones que los estudiantes solo pueden completar al final del día. El contenido del manual también son aburridas "preguntas para completar espacios en blanco", "preguntas de opción múltiple" y "preguntas y respuestas", que se han convertido en las más objetables para los estudiantes.
En la implementación de cursos de investigación, la forma más popular y respetada de muchas instituciones es la forma de exploración y descifrado, generalmente en grupos, y cada grupo recibirá una tarjeta de tareas o un libro de tareas (con todo El proceso del curso de investigación también se convierte directamente en un manual o caja de herramientas). De acuerdo con las indicaciones de la tarjeta de tareas, complete todas las tareas dentro del tiempo y área de actividad especificados. El establecimiento de tareas aquí se diseña de acuerdo con los objetivos del curso de investigación y las características del destino. Después de completar la tarjeta de tareas, se transmiten todos los puntos de conocimiento que los estudiantes necesitan dominar, lo que no solo puede movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por explorar el conocimiento, sino también lograr los objetivos educativos establecidos y matar dos pájaros de un tiro. Al mismo tiempo, la dificultad para implementar este método radica en el diseño inicial del curso, que requiere que los diseñadores del curso tengan una muy buena comprensión e integración de los puntos de conocimiento educativo y las características regionales, y los presenten a los estudiantes de una manera experiencial. También requiere múltiples líneas de tareas e intercalación de actividades para satisfacer las necesidades del trabajo en equipo grande. Al mismo tiempo, se requiere una formación estandarizada para cada punto de la tarea, especialmente aquellos que requieren orientación y asistencia del personal. Sólo así las actividades podrán desarrollarse de manera ordenada. Además, el riesgo de este modo de operación aumenta considerablemente porque el comportamiento independiente de los estudiantes ocupa la mayor parte del tiempo. Por lo tanto, la gestión de riesgos y la presentación de emergencias en cada enlace y punto de tarea deben estimarse y juzgarse en su totalidad.
De hecho, existe una rama detallada de este método de implementación centrado en el estudiante, que es el método de enseñanza ABP que hemos estado defendiendo. Es muy popular en las aulas extranjeras y gradualmente se ha vuelto popular en China en los últimos años. Sin embargo, debido a la situación actual de la educación en el aula en China, incluida la capacidad de las clases, la configuración de los docentes y el nivel técnico, todavía es difícil lograr los objetivos y efectos del ABP. Por lo tanto, también brinda al curso de investigación la oportunidad de explorar sus posibilidades de implementación. El modelo ABP se puede utilizar para implementar un determinado curso o las actividades de un determinado día para activar plenamente el poder de liderazgo de los estudiantes, aumentar su motivación para el aprendizaje activo y promover el trabajo en equipo entre los estudiantes, logrando así los objetivos educativos correspondientes. Por supuesto, la implementación de este formulario debe considerar el nivel de aceptación de los grupos de edad de los estudiantes. Por lo general, los estudiantes de los grados superiores de la escuela primaria y superiores pueden considerar diferentes niveles de implantación e implementación.
Los dos métodos anteriores son los más populares actualmente, uno es tradicional y el otro está emergente.
También esperamos seguir explorando más modelos nuevos, y lo que podemos ver es la popularidad de Internet y la aplicación de la tecnología de realidad virtual, que también nos brinda más espacio para la imaginación en la implementación de cursos de viajes de estudio. Aunque es sólo un intento preliminar a pequeña escala, este método, que puede estimular en gran medida la sed de conocimiento de los estudiantes y está más en línea con las necesidades de la nueva generación, definitivamente se convertirá en un curso de viaje de estudio en el futuro.
Dicho esto, hay que recalcar nuevamente que desde este año, el país viene impulsando continuamente la aplicación de “Internet + Educación”, incluyendo el lanzamiento del “Décimo Plan Quinquenal de Economía Digital”. Desarrollo" y la "Conferencia del Festival de Primavera" de este año del Ministerio de Educación La plataforma nacional de educación inteligente para estudiantes de primaria y secundaria muestra que el "equipo nacional" quiere ingresar a esta industria, que es una oportunidad y un desafío sin precedentes. Por tanto, partiendo de la premisa de que la situación general está mejorando,
Finalmente, la parte de evaluación del curso también es un paso indispensable, es el resumen e inducción de todo el curso de investigación, el punto final y. un nuevo punto de partida. Por lo tanto, el método de implementación de este paso también es crítico. Muchas instituciones son sólo formales acerca de este paso, si realmente se basa en los objetivos del plan de estudios original, si ha logrado resultados reales y cómo aprender y mejorar la futura implementación del plan de estudios.
En primer lugar, la evaluación del curso debe partir de la evaluación de los estudiantes, que también es el eslabón más importante, incluida la autoevaluación de los estudiantes (después del curso, basada en el dominio de los aspectos educativos). objetivos, los estudiantes también pueden tomar la forma de miembros del grupo) evaluación mutua entre estudiantes, o una combinación de ellos), así como la evaluación objetiva de los estudiantes de todo el proceso de implementación (qué tal tutores, cursos, alojamiento, transporte, etc.) . ), que es el derecho mínimo de los estudiantes como sujetos de cursos de investigación. Es muy digno de atención que la evaluación del curso sea lo más precisa y fácil de completar posible para facilitar la recopilación y el resumen de datos posteriores. Si es posible, intente elegir la evaluación en línea.
En segundo lugar, la evaluación de los cursos debe ser evaluada por los docentes, que deben estar dispersos en varios aspectos de la implementación de cursos basados en la investigación, lo que dificulta que cada docente implementador realice evaluaciones específicas. Es difícil cuantificar el proceso y presentación de resultados de cada grupo o incluso de cada clase en aspectos específicos, como la aceptación general del curso, el ambiente del aula y el nivel de presentación de resultados. De esta manera, combinado con las evaluaciones de los estudiantes, puede haber referencia mutua.
En tercer lugar, la evaluación del curso requiere evaluación por parte del colegio. Esta evaluación es la evaluación general de cada eslabón del curso de investigación por parte de la escuela como organizadora, si cumple con los requisitos de la escuela, si todavía hay problemas o sugerencias en cada eslabón, etc. La existencia de este tipo de evaluación puede esencialmente controlar la calidad y los estándares del diseño e implementación del currículo, porque las escuelas son la fuente de clientes, lo cual no necesita explicación.
Finalmente, la evaluación del curso debe ser evaluada por los padres, lo cual es una manifestación directa del efecto sostenido de los objetivos del curso basados en la investigación. Después de participar en el curso de investigación, los estudiantes regresan a casa para evaluar qué tan satisfechos están con las actividades y si los conocimientos o habilidades que aprendieron se pueden aplicar al estudio y a la vida diaria. Estos a menudo se muestran frente a sus padres. Al mismo tiempo, la existencia de este tipo de evaluación es también la mejor herramienta publicitaria del mercado. Siempre se han evaluado excelentes cursos de investigación.
Dejemos de pensar en el diseño de cursos de viajes de estudios.