Investigación sobre estrategias de implementación de la enseñanza estratificada en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria

Hoy en día, muchas personas han escrito artículos y hay muchos tipos de artículos, incluidos artículos académicos, trabajos de graduación, disertaciones, artículos científicos, artículos de logros. , etc. ¿No tenías ni idea cuando escribiste el artículo? El siguiente es un documento estratégico sobre la implementación de la enseñanza por niveles en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria que he compilado cuidadosamente y es solo como referencia.

Resumen: La enseñanza jerárquica ayuda a mejorar la eficiencia docente de los profesores de matemáticas de secundaria y es un método de enseñanza utilizado a menudo por los profesores contemporáneos. Las actividades de enseñanza se pueden llevar a cabo de manera específica para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, maximizar el potencial de los estudiantes y promover activamente el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes. Este artículo analiza principalmente las ventajas de la enseñanza por niveles y estratifica las habilidades integrales de los estudiantes, los problemas de enseñanza en el aula, los métodos de capacitación del curso y la evaluación de la enseñanza después de clase. Se espera que esta investigación pueda brindar alguna ayuda para la formación y la enseñanza de los docentes, y es solo como referencia.

Palabras clave: enseñanza por niveles; matemáticas de secundaria; modelo educativo;

La nueva reforma curricular ha tenido un impacto importante en los profesores de matemáticas de secundaria, incitándolos a encontrar métodos de enseñanza adecuados. para estudiantes. En la enseñanza real, los métodos educativos de los profesores afectan directamente el aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, si los profesores de matemáticas de la escuela secundaria quieren mejorar los puntajes de matemáticas de los estudiantes, deben explorar y encontrar constantemente modelos educativos adecuados para los estudiantes, como la enseñanza por niveles, guiar activamente a los estudiantes para que dominen las teorías matemáticas y profundizar su comprensión de las matemáticas en el aprendizaje en el aula. .

1. Las ventajas de la enseñanza jerárquica en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria

En primer lugar, los profesores de matemáticas de la escuela secundaria deben comprender las características de aprendizaje de los estudiantes, dominar las características de personalidad de los estudiantes y guiar a los estudiantes a aprender matemáticas de acuerdo con sus personalidades, para ayudarlos a establecer metas de aprendizaje correctas. En el proceso de enseñanza, los profesores también deben resaltar la posición dominante de los estudiantes, darles suficiente espacio para pensar, permitirles participar activamente en el aprendizaje de las matemáticas y maximizar su potencial. Los profesores de matemáticas de la escuela secundaria también deben evitar ejercer demasiada presión de aprendizaje sobre los estudiantes y reducir las emociones negativas de los estudiantes. En segundo lugar, los profesores de matemáticas de la escuela secundaria deben investigar las preferencias y hábitos de los estudiantes, comprender plenamente las características de aprendizaje de los estudiantes, llevar a cabo actividades educativas específicas, prestar atención a guiar las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, atraer su atención y despertar su interés en el aprendizaje de las matemáticas. Finalmente, los docentes deben establecer objetivos de enseñanza de acuerdo con la situación específica de los estudiantes para garantizar que los estudiantes puedan aceptar y completar el plan de enseñanza asignado por el docente, a fin de lograr el propósito de la enseñanza jerárquica.

2. Estrategias de enseñanza estratificadas en la enseñanza de matemáticas en secundaria

(1) Estratificación según las habilidades integrales de los estudiantes

Para lograr el efecto docente esperado. , Los profesores de matemáticas de las escuelas secundarias deben hacer planes razonables para los estudiantes para garantizar que el aula sea científica. Cuando los profesores de matemáticas de la escuela secundaria formulan planes escalonados, deben comprender plenamente las características cognitivas de los estudiantes y estratificarlos para garantizar que la enseñanza escalonada se pueda llevar a cabo de manera efectiva. Al mismo tiempo, antes de realizar actividades docentes, es necesario investigar a fondo a los estudiantes, comprender su situación integral y realizar una enseñanza grupal de acuerdo con su situación integral, para que cada estudiante pueda recibir orientación. Dividir razonablemente a los estudiantes en diferentes grupos es el enfoque educativo de la enseñanza por niveles. Una vez agrupados los estudiantes, los profesores deben establecer rápidamente archivos de estudiantes, determinar sus propios objetivos y planes de enseñanza y llevar a cabo actividades docentes específicas. Por ejemplo, al enseñar matemáticas en diferentes niveles, los profesores deben evitar efectivamente "etiquetar" a los estudiantes, guiar activamente a los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" en la clase y evitar que dichos estudiantes desarrollen un complejo de inferioridad durante el aprendizaje. Al mismo tiempo, los profesores deben alentar a estos estudiantes a aprender matemáticas y comprender la aplicación de métodos educativos en el proceso de agrupación para lograr una agrupación invisible y evitar que los estudiantes tengan miedo de aprender.

Los maestros solo pueden informar a los padres y partes de los estudiantes sobre su estado de agrupación, mantenerlo confidencial y no mostrar el estado de agrupación a todos los estudiantes. Deben realizar investigaciones suficientes antes de agrupar para dominar los conocimientos básicos de los estudiantes. nivel de conocimiento y desarrollo intelectual y actitud de aprendizaje.

Aunque esta parte de las preguntas es similar a las preguntas establecidas para estudiantes con dificultades de aprendizaje, estas preguntas son versiones mejoradas de las mismas preguntas y requieren que los estudiantes de nivel medio piensen seriamente y no pueden tomarse a la ligera. La última categoría es el examen de la capacidad de transferencia de conocimientos matemáticos, que no solo requiere que los estudiantes comprendan el contenido del libro de texto, sino que también requiere que los estudiantes utilicen razonablemente sus habilidades de resolución de problemas para encontrar las respuestas correctas a las preguntas, que es una extensión del libro de texto. contenido. Los estudiantes excelentes pueden obtener fácilmente las respuestas a estas preguntas, y los estudiantes intermedios también pueden obtener las respuestas correctas después de pensar. Sin embargo, para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, estas preguntas son más difíciles y les resulta difícil obtener los resultados correctos. En este momento, los profesores deben seguir prestando atención a los estudiantes, instarlos a dominar los conocimientos básicos y comprender la connotación didáctica del curso.

La estratificación de la evaluación docente extraescolar.

La estratificación de la evaluación puede medir eficazmente los efectos del aprendizaje de los estudiantes y desempeñar un papel positivo a la hora de promover que los profesores ajusten los métodos de enseñanza. Los maestros pueden evaluar el estado de aprendizaje y los niveles de desempeño de los estudiantes en diferentes niveles, y asegurarse de que la evaluación sea razonable para evitar impactos negativos en los estudiantes. Al mismo tiempo, los profesores deben cambiar los métodos de evaluación tradicionales para garantizar que la evaluación se desarrolle sin problemas, alentar y guiar a los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender y permitirles tener una evaluación más correcta de sí mismos. Por ejemplo, el profesor necesita analizar las respuestas de los estudiantes al examen. Las respuestas al examen pueden reflejar la situación de aprendizaje de los estudiantes: los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden completar las partes básicas del examen, pero es difícil sacar conclusiones sobre las preguntas que obtendrán puntajes más altos y los estudiantes intermedios pueden completar más; Preguntas difíciles de aplicación integral, pero deben pensar detenidamente. Se pueden responder preguntas adicionales. Para los estudiantes superdotados, las preguntas de solicitud integrales y las preguntas básicas se pueden completar fácilmente, y la mayoría de los estudiantes tienen tiempo suficiente para estudiar las preguntas adicionales y obtener las respuestas correctas. Los profesores pueden evaluar a los estudiantes en función de sus respuestas, animarlos a explorar seriamente y garantizar la mejora de sus puntuaciones en matemáticas. Los profesores deben estudiar los exámenes de los estudiantes en diferentes niveles para comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes y alentarlos a tener una cierta comprensión de sus propios conocimientos. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que exploren, explorar constantemente los puntos brillantes de los estudiantes y animarlos. Los maestros no solo deben prestar atención a la investigación de los temas de los estudiantes, sino también alentarlos en sus evaluaciones, guiarlos para que den pleno juego a su individualidad y brindarles afirmación y aliento.

Los estudiantes de secundaria se encuentran en la adolescencia, que es un período importante para su desarrollo físico y mental. La psicología de los estudiantes es relativamente frágil y el mundo exterior tiene un gran impacto en los estudiantes. Por lo tanto, los profesores de matemáticas de la escuela secundaria deben evaluar a los estudiantes de manera cuidadosa y efectiva durante el proceso de enseñanza para asegurar su crecimiento saludable. Las evaluaciones de los docentes deben ser más diversificadas, orientar correctamente a los estudiantes desde diferentes aspectos, proteger su autoestima y permitirles participar activamente en las actividades docentes. Los profesores no sólo deben afirmar los esfuerzos de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, sino también señalar sus problemas y guiarlos activamente para garantizar que puedan desarrollarse en una dirección positiva. Los profesores deben prestar atención a sus expresiones al evaluar y no hacer que los estudiantes se sientan inútiles ni desarrollar arrogancia. Los profesores deben registrar el estado de aprendizaje de los estudiantes, comprender objetivamente la situación básica de los estudiantes, guiarlos activamente, dejar que se calmen para estudiar y mejorar eficazmente la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Los profesores también pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, promover el desarrollo de los estudiantes y hacer que los estudiantes crezcan sanos y felices.

Tercero, conclusión

En resumen, los profesores de matemáticas contemporáneos deben mantenerse al día con el ritmo de la sociedad, adaptarse a la tendencia de la nueva reforma curricular, cambiar los conceptos de enseñanza y llevar a cabo el plan de estudios. reforma. Los maestros pueden mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula a través de la enseñanza por niveles, garantizar que los estudiantes puedan recibir orientación y estudiar las personalidades de los estudiantes durante el proceso de enseñanza para garantizar que se guíe la naturaleza de los estudiantes, estimular aún más su capacidad de pensamiento y mejorar la creatividad de los estudiantes. Esto aprovechará aún más el potencial de los estudiantes, mejorará la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes, mejorará la intensidad del entrenamiento de los estudiantes, estimulará el entusiasmo de los estudiantes por aprender y los alentará a explorar de forma independiente, logrando así excelentes resultados en matemáticas.

Cuatro. Referencia

[1] Chen Xueyun. La práctica del modelo de enseñanza jerárquico de las matemáticas en la escuela secundaria [J]. Aprendizaje e investigación en matemáticas (Edición de enseñanza e investigación) 2017 (22).

[2]Lan·. Práctica y pensamiento matemático en la escuela secundaria basado en el modelo de enseñanza jerárquico [J]. Aprendizaje e investigación de las matemáticas, 2019(2).

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