Reflexiones sobre la enseñanza de la física para estudiantes de octavo grado de secundaria

Como nuevo maestro, necesitamos sólidas habilidades de enseñanza en el aula. Escribir reflexiones didácticas puede resumir muchas habilidades docentes en el proceso de enseñanza, entonces, ¿qué tipo de reflexiones didácticas son buenas? La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza de la física en octavo grado. Es solo como referencia, espero que les sea de utilidad.

Reflexión sobre la enseñanza de la física para estudiantes de octavo grado de secundaria 1 "La ley de la imagen de lente convexa" es un punto difícil en la enseñanza de física de la escuela secundaria. En mi opinión, la estrategia de enseñanza no depende de si el docente habla clara y exhaustivamente, sino de si guía a los estudiantes para que participen en el proceso de enseñanza, adquieran activamente conocimientos y estén dispuestos a explorar. Por lo tanto, los profesores deben hacer todo lo posible para darles a los estudiantes el derecho a participar en las actividades de clase y dejarles el derecho a hablar con los estudiantes. En base a esto, en la enseñanza, por un lado, debemos prestar atención a la creación de situaciones problemáticas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la investigación activa, de modo que los estudiantes puedan formar una actitud de aprendizaje proactiva; también prestar atención a la penetración de los métodos de investigación científica y guiar a los estudiantes a hablar y practicar, usar su cerebro, participar en el proceso de enseñanza y cultivar las habilidades de los estudiantes para adquirir conocimientos, analizar y resolver problemas, y comunicarse y cooperar. Esto es muy diferente de la enseñanza tradicional del pasado. En el pasado, prestábamos más atención a las conclusiones científicas, no destacamos el estudio de los procesos científicos y no prestamos suficiente atención al proceso de llegar a conclusiones. Por ejemplo, cuando hacíamos experimentos en el pasado, el maestro siempre enumeraba primero varias condiciones y luego pedía a los estudiantes que fueran paso a paso para ver si la conclusión final era consistente con lo que se decía en el libro. Si es así, la clase experimental ha terminado. Aunque ahorra mucho tiempo y llega a conclusiones rápidamente, restringe en gran medida el pensamiento de los estudiantes, no favorece el pensamiento innovador de los estudiantes y no puede estimular el deseo de aprender de los estudiantes.

Por lo tanto, al comienzo de las actividades de investigación de esta lección, se crean algunas situaciones problemáticas para que los estudiantes los guíen a descubrir problemas, de modo que los estudiantes tengan la motivación para hacer preguntas y resolver problemas. El proceso de diseño de enseñanza de este curso es: (1) las lentes convexas se pueden agrandar y reducir para activar el pensamiento en grupos, diseñar planes experimentales y los maestros brindan orientación inductiva para que los maestros y los estudiantes exploren juntos y resuman las reglas de imagen convexas; lentes a partir de datos experimentales; a través del pensamiento experimental y la aplicación de ejemplos de la vida real profundiza la comprensión de las reglas de imagen de las lentes convexas. A lo largo del proceso de enseñanza, los profesores son guías y participantes, guían a los estudiantes para que se comuniquen y discutan en clase y prestan plena atención al cultivo de las diversas habilidades de los estudiantes en el proceso de investigación.

Reflexionar sobre los problemas existentes en la enseñanza de este curso y los temas a los que se debe prestar atención en la enseñanza futura;

1. lección. Sólo haciendo los preparativos adecuados podremos garantizar la finalización exitosa de esta lección (por ejemplo, completar el propósito de la investigación; los significados de u, f, v; los pasos generales de este tipo de exploración, etc.).

2. Antes del experimento de exploración, permita que los estudiantes arreglen la lente y luego usen un bolígrafo para registrar la posición del doble de la distancia focal en ambos lados de la lente para determinar el rango. Luego, en el proceso de exploración, el rango de distancia del objeto depende del rango en el que se coloca la vela, y la distancia de la imagen depende del rango en el que la pantalla finalmente se acepta como el más claro.

3. Hay demasiadas instrucciones en todo el proceso, lo que deja pocas oportunidades para que los estudiantes piensen de forma independiente y exploren. Sin embargo, todos los estudiantes no tienen dirección y tienen que elegir un lugar para colocarlas. La enseñanza en el aula debe guiar e inspirar rápidamente a los estudiantes para que realicen actividades de indagación. Por ejemplo, los centros de velas, lentes convexas y pantallas de luz se pueden colocar a la misma altura utilizando información expresa en lugar de requerir que los estudiantes piensen de nuevo. El primer conjunto de datos se puede completar bajo la guía del maestro, y el segundo conjunto de datos se puede completar mediante la cooperación grupal, y luego se pueden explorar las reglas cambiantes de la distancia entre objetos y la distancia de imágenes.

4. Al comparar las reglas de imagen de las lentes convexas, es difícil obtener directamente las reglas de imagen. Es mejor derivar las reglas basadas en los fenómenos experimentales de los datos experimentales del grupo de estudiantes y combinarlas con el diagrama de trayectoria de la luz de imágenes.

5. En la enseñanza, debemos prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resumir reglas basadas en fenómenos experimentales, cultivar las habilidades integrales de los estudiantes y enseñarles cómo investigar problemas físicos.

Reflexión sobre la enseñanza de la física en el octavo grado de secundaria 2. Después de un semestre de enseñanza experimental, me sentí profundamente conmovido. Como principal vehículo de los experimentos de reforma curricular, los nuevos libros de texto brindan una interpretación más precisa de los estándares curriculares de física promulgados por el Ministerio de Educación y reflejan mejor el cultivo de "conocimientos y habilidades", "procesos y métodos" y "emociones". "Actitudes y valores" y el concepto básico del plan de estudios de "prestar atención al desarrollo de todos los estudiantes y cambiar los conceptos basados ​​en las materias". Los materiales didácticos están orientados a las personas, con especial énfasis en pasar de la vida a la física y de la física a la sociedad. Cada detalle refleja el espíritu de investigación científica y la diversidad de métodos de aprendizaje. Presta atención a la penetración de las disciplinas y la integración. de nuevas tecnologías, lo que favorece el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y el desarrollo general de los estudiantes. El cultivo de la alfabetización científica de los estudiantes. En general, ha sido bien recibido por profesores, estudiantes y padres de escuelas experimentales.

En concreto, las características de los nuevos libros de texto se reflejan principalmente en los siguientes aspectos:

Contenido del conocimiento

①El contenido de los nuevos libros de texto cubre la "Escuela Secundaria". Estándares del plan de estudios de física" 》Todos los estándares de contenido de ciencias seleccionan los conocimientos y habilidades básicos de física necesarios para el aprendizaje permanente de los estudiantes. En el proceso de descartar todos los libros de texto antiguos, se han cambiado las características pasadas de "dificultad, complejidad, parcialidad y vejez", y el contenido seleccionado es típico, práctico y distintivo. Además, la dificultad de los libros de texto es moderada y no hay demasiados cálculos complicados, lo que reduce efectivamente la carga académica de los estudiantes y les permite concentrarse en la investigación y el aprendizaje independientes.

② Los nuevos libros de texto prestan especial atención al proceso de formación del conocimiento físico y a la enseñanza de métodos de investigación científica, cultivando las habilidades de investigación científica de los estudiantes desde muchos aspectos como la generación y desarrollo de conceptos físicos, leyes, y el cultivo de métodos de investigación física. La elaboración del conocimiento y la construcción de teorías se obtienen a través de la indagación científica. Por ejemplo, el concepto de velocidad, la generación de sonido, las leyes de propagación de la luz y los tres elementos de fuerza no se dan directamente en los libros de texto, sino que los estudiantes los exploran a través del aprendizaje independiente. Esto no solo fortalece la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento de la física, sino que también estimula su interés en aprender y mejora su confianza en sí mismos en el aprendizaje.

③Los nuevos libros de texto han implementado bien el concepto de "de la vida a la física, de la física a la sociedad", prestando especial atención a la conexión con la realidad. Cada capítulo comienza con fenómenos naturales con los que los estudiantes están familiarizados y los conecta en profundidad y de cerca para revelar los misterios del mundo objetivo de una manera que los estudiantes puedan aceptar, cultivando el entusiasmo y el interés de los estudiantes en explorar la naturaleza, y enfatizando tanto el conocimiento como capacidad. Hay muchos ejemplos en el libro de texto que provienen de la vida y se pueden explicar con conocimientos de física: "Empujar y tirar" en la página P94, "Paracaidista desciende a velocidad constante" en la página P98, "Mini laboratorio" en la página P116, etc. . Se puede decir que los nuevos libros de texto están cerca de la vida y se centran en la modernización, practicidad y aplicación productiva del conocimiento de la física.

④Los nuevos libros de texto prestan especial atención a la coordinación e integración con otras materias, especialmente la perspectiva filosófica correcta y la penetración de las humanidades en la enseñanza de la física. Por ejemplo, el Capítulo 1, Sección 2, "El camino de la exploración", Sección 3, "Sobre los hombros de gigantes", presenta la historia de la física y los físicos nacionales y extranjeros, y la ventana de información en la página P75 presenta la vida de Newton. . Estos son muy importantes para que los estudiantes formen valores y una perspectiva de la vida positivos.

⑤El nuevo libro de texto tiene un sistema estructural audaz y una fuerte interactividad. Se crean contenidos como "Investigación experimental", "Orientación para la investigación", "Discusión e intercambio", "Haga preguntas", "Actividades prácticas", "Ventana de información", etc., que movilizan en gran medida la iniciativa subjetiva y la conciencia de los estudiantes. de participación, y realiza la realización de recursos materiales didácticos con una configuración optimizada.

En segundo lugar, aspectos ideológicos y culturales

① Los nuevos libros de texto no solo reflejan las características generales de los libros de texto de ciencias, sino que también se centran en las características de edad, el posicionamiento social y la formación de los estudiantes.

El objetivo es prestar especial atención a la integración del espíritu humanista y los temas naturales, y esforzarse para que los estudiantes sean dueños de su propio aprendizaje, dominen los métodos de aprendizaje, aprendan a aprender cooperativamente, traten bien a los demás y afrontar las críticas. Los nuevos libros de texto han hecho esfuerzos sin precedentes para guiar a los estudiantes a formar una perspectiva científica correcta. Los nuevos libros de texto enfatizan la educación de la dialéctica natural, enseñan a los estudiantes a comprender el mundo y el universo de manera racional, defienden y cultivan el espíritu científico crítico y la actitud científica rigurosa en diversas formas, y sientan las bases para que los estudiantes aprendan y descubran las ciencias naturales en el futuro. .

(2) Cada capítulo de los nuevos libros de texto utiliza una cantidad considerable de espacio para presentar físicos nacionales y extranjeros y logros científicos y tecnológicos, lo que no solo cultiva el amor de los estudiantes por la patria, el amor por la naturaleza y el amor. ciencia, sino que también mejora el sentido de responsabilidad social y desarrollo sostenible de los estudiantes.

Tres. Compilación y composición tipográfica

① Los materiales didácticos son muy "hermosos": están impresos en papel estucado de 16 pulgadas, con colores brillantes, escritura vívida, impresión clara, encuadernación exquisita y fascinante. Tanto los profesores como los estudiantes dicen que los nuevos libros de texto son fáciles de entender y se leen más como prosa.

②La disposición, expresión, situación de aprendizaje y diseño de actividades de los nuevos libros de texto son todos adecuados para las características de edad de los estudiantes y son muy interesantes y atractivos.

③El diseño de todas las actividades de investigación en los nuevos libros de texto favorece el desarrollo de las habilidades de innovación y resolución de problemas de los estudiantes, y favorece el cultivo de la observación, el pensamiento, las hipótesis, el razonamiento y el descubrimiento de los estudiantes. espíritu. El proceso de enseñanza se extiende antes y después de clase y es altamente operable. Por ejemplo, en la página 28, "¿Cómo funciona un candado?", P66 "Investigando la visión de los compañeros", etc. Por supuesto, con el nacimiento de cualquier cosa nueva, inevitablemente surgirán problemas de un tipo u otro. En más de cuatro meses de uso de los nuevos libros de texto, también hemos descubierto algunos posibles problemas y deficiencias.

1. La disposición de algunos capítulos del nuevo libro de texto no está en contacto con otras reservas de conocimientos necesarias de los estudiantes. Los estudiantes no pueden aprender a utilizar correctamente las herramientas básicas de la materia, como las matemáticas, lo que afecta la función educativa del. libro de texto hasta cierto punto. Por ejemplo, en el Capítulo 4 "Luces", durante el proceso de enseñanza, se encontró que los estudiantes generalmente carecían de la comprensión racional más básica. Debido al carácter rezagado de la enseñanza de las matemáticas, la educación de los estudiantes en el pensamiento instrumental y la conciencia de la conexión entre materias no puede lograr resultados sólidos. Si traslada este Capítulo 1 al segundo semestre del segundo grado de la escuela secundaria, es posible que obtenga mejores resultados.

2. En términos relativos, los nuevos libros de texto tienen menos conocimientos básicos y tareas insuficientes sobre preguntas básicas. En la enseñanza, descubrimos que algunos estudiantes obviamente carecían de la capacidad de adaptarse y no podían captar con precisión la esencia del conocimiento que aprendieron. ¿Afectará esto la conexión entre el conocimiento de física de la escuela media y secundaria? Se sugiere que este aspecto puede fortalecerse.

3. La proporción de encuestas sociales en las tareas de los nuevos libros de texto es demasiado grande y los requisitos son altos. ¿Está un poco por encima del nivel de edad de un estudiante de segundo año de secundaria? (Por ejemplo, la segunda pregunta de la página P62 requiere que los estudiantes aprendan todas las propiedades de imagen de las lentes convexas de forma independiente después de clase. Además, hay muy pocos errores y omisiones en el libro de texto. (Por ejemplo, la segunda pregunta de la página P52, cuatro respuestas alternativas a la imagen de un gatito en un espejo plano (ninguna de ellas es correcta)

4. bastante escaso. Se recomienda que los escritores y editores de los nuevos libros de texto puedan proporcionar más recursos didácticos. Por ejemplo, las imágenes y otros materiales seleccionados de los libros de texto se convierten en CD y se distribuyen. Es digno de reconocimiento que los nuevos libros de texto son la cristalización de la sabiduría de todos los investigadores educativos en el proceso de explorar la educación de calidad. Hay algunas fallas, pero después de todo, las fallas no están cubiertas por la práctica docente de un semestre. El libro de texto en sí es un intento exitoso de promover integralmente la educación de calidad y cultivar talentos innovadores. Cabe decir que el uso del nuevo libro de texto no es solo un experimento, sino también una exploración audaz que tiene un significado muy positivo para la profundización de la calidad. educación y popularización de los conceptos de reforma curricular Sabemos que la reforma curricular básica en nuestro país acaba de comenzar, y la construcción de materiales didácticos para la reforma curricular no se puede completar de la noche a la mañana. El concepto de poder se está volviendo cada vez más popular, y nuestro. Los nuevos libros de texto de física de educación obligatoria serán cada vez más perfectos.

Reflexiones sobre la enseñanza de la física para estudiantes de octavo grado 3. El concepto de potencia proviene de la producción y de la vida. El conocimiento del poder es el concepto de trabajo mecánico. Hay muchos ejemplos de aplicaciones en la producción y la vida. Además, la relación entre fuerza y ​​fuerza y ​​​​fuerza y ​​velocidad es el vínculo entre la vida real y la práctica científica, de modo que los conceptos físicos abstractos se puedan utilizar plenamente en la enseñanza. ' capacidad de aplicar conocimientos para resolver problemas prácticos y establecer valores correctos.

El enfoque de enseñanza de esta sección es permitir a los estudiantes comprender con precisión el concepto de potencia y poder utilizar la potencia y la fuerza; potencia y potencia. La relación entre velocidad P=Fv se utiliza para analizar la relación entre la fuerza de tracción y la velocidad cuando la potencia del motor del coche es constante; intenta diseñar tu propio experimento para medir la potencia de una persona en un determinado deporte; La enseñanza de preguntas de ejemplo no solo puede ayudar a los estudiantes a aprender a usar fórmulas básicas para calcular, sino que también puede mejorar su comprensión de la potencia promedio y la potencia instantánea. El proceso de análisis de los problemas de arranque de vehículos de motor puede ayudar a los estudiantes a desarrollar el hábito de analizar procesos físicos. desarrollar habilidades de pensamiento lógico y utilizar de manera integral conocimientos dinámicos y conceptos de poder para analizar y resolver problemas. Evite simplemente aplicar fórmulas para establecer el concepto de "fuerza", a través del aprendizaje de métodos de investigación física, permita a los estudiantes aprender a usar el método de proporción para establecer; nuevos conceptos físicos y permitir que los estudiantes aprendan a pensar hacer pleno uso de las ilustraciones del libro y ejemplos de enseñanza en la vida, guiando a los estudiantes a comprender la estrecha relación entre la física y la vida social, permitiéndoles sentir que la física está en todas partes de la vida y afecta nuestra vive todo el tiempo, estimulando así su interés en aprender física; midiendo el trabajo de las personas a través de experimentos de capacidad de diseño, los estudiantes pueden aplicar lo que han aprendido y desarrollar la capacidad de utilizar el conocimiento científico para resolver problemas prácticos.

Reflexiones sobre enseñanza de física para estudiantes de octavo grado de secundaria: tiempo de enseñanza suficiente para 4 lecciones, y se puede completar en 30 minutos El contenido principal de conceptos y sublimación, fenómenos de la vida y sus aplicaciones;

El concepto de sublimación y sublimación es principalmente que incluso si un estudiante de secundaria ha visto u observado tal fenómeno, es posible que no necesariamente sepa que es sublimación o sublimación, porque si existe un estado líquido intermedio Es un conocimiento que debe analizarse en esta sección.

La sublimación se define por el yodo. Primero establezca el punto de fusión (aproximadamente 113 grados Celsius) y el punto de ebullición del yodo, y luego use agua caliente (lo mejor es agua hirviendo) para realizar el experimento de sublimación del yodo. El efecto es obvio, se puede ver vapor de yodo y no se ve yodo sólido en el tubo de ensayo.

Calentar con yodo es más convincente que un dispositivo fácilmente disponible en el laboratorio.

En el experimento de solidificación, podemos usar yodo recién calentado y ponerlo en agua helada, pero el fenómeno es demasiado rápido, por lo que se desconoce si los estudiantes pueden ver el yodo líquido, pero las partículas de yodo sólido son fáciles de detectar. ver. .

Otro experimento que hice fue el de condensación de vapor de agua. Mezcle cubitos de hielo con sal (principalmente para que el agua esté por debajo de cero grados centígrados) o congele hielo y agua salada directamente. Lo mezclé con cubitos de hielo y sal, lo coloqué en una olla o frasco de metal y vi escarcha notable alrededor de la olla. Definitivamente no es Shui Ningbing. El profesor puede sentar las bases primero. El hielo es transparente en los escombros, pero los pequeños cristales de hielo blancos que se ven en este experimento lo son.

Reflexión sobre la enseñanza de la física para estudiantes de octavo grado de secundaria 5. La enseñanza en el aula es una actividad orientada al beneficio. Requiere que los profesores transmitan información diversa con alta calidad. En la actualidad, la eficiencia en el aula es ineficiente o incluso ineficaz por diversas razones. Los profesores tienen sed y están agotados durante la enseñanza en el aula, y los estudiantes tienen sueño en clase. A primera vista, esta enseñanza tradicional ocupa la mayor parte del tiempo de enseñanza en el aula y los profesores se sienten involucrados, pero desde la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes, como enseñanza eficaz, el progreso y el desarrollo de los estudiantes deben ser el objetivo principal de la enseñanza. sobre la eficiencia y calidad de la enseñanza, requiere que los docentes unifiquen el proceso de enseñanza y los resultados de la enseñanza, teniendo a docentes y estudiantes como cuerpo principal, con el desarrollo de los estudiantes como centro, y participen conjuntamente en las actividades docentes, maximizando así la eficiencia de la enseñanza en el aula.

La física es una ciencia natural basada en experimentos. Es mejor mirar que hacerlo manualmente. Sólo aprendiendo en la práctica se podrá utilizar plenamente la inteligencia y la creatividad de los estudiantes. El aprendizaje y el aprendizaje por indagación pueden permitir que todos tengan una comprensión clara y específica de los hechos físicos en lugar de permanecer en la superficie de los fenómenos físicos observados. Pueden experimentar la diversión de la indagación durante las actividades de indagación, mejorando así su confianza en el aprendizaje adecuado de la física.

Los nuevos estándares curriculares de física plantean un nuevo concepto de enseñanza: "de la vida a la física, de la física a la sociedad". Es decir, tratar de estar lo más cerca posible de la vida de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y revelar las leyes físicas a través de la exploración de los fenómenos físicos, el proceso de enseñanza enfatiza el desarrollo de los procesos cognitivos de los estudiantes, utilizando el conocimiento físico como portador; Permitir a los estudiantes experimentar el proceso de investigación científica, aprender los métodos de investigación científica y cultivar. El espíritu de investigación, la capacidad práctica y la conciencia innovadora de los estudiantes permiten a los estudiantes experimentar el proceso de experimentos de investigación en el aula, experimentar la alegría y el sentido de logro. de experimentos de investigación, mejorar la capacidad de operación práctica de los estudiantes y su capacidad para analizar y resolver problemas, y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre cosas desconocidas. A través de experimentos exploratorios, se aprovecha plenamente el potencial de los estudiantes y se cultiva su creatividad.

Es especialmente necesario hacer un uso razonable del tiempo limitado del aula y maximizar la eficiencia de las clases de física. A continuación, hablaré sobre algunas ideas sobre cómo utilizar el modelo de enseñanza en el aula temática para llevar a cabo la enseñanza en el aula:

1. La vista previa del autoestudio antes de la clase evita la ceguera de los experimentos.

En orden. Para aprender mejor, la vista previa es bastante necesaria. La física generalmente está relacionada con la vida y requiere cierto sentido común de la vida. Antes de la clase, los estudiantes deben leer los puntos de conocimiento y los experimentos del libro. En el pasado, se organizaba a los estudiantes para que vieran una vista previa y la mayoría de ellos simplemente hojeaban los libros. ¡La vista previa por simple vista previa no funciona como se esperaba!

El modelo de enseñanza por materias exige que los profesores “concreten” los contenidos elaborados antes de la clase en función de los materiales didácticos y las características de los alumnos. Durante este proceso de preparación, los estudiantes definitivamente encontrarán muchos problemas. Algunos problemas pueden ser resueltos por los estudiantes a través de su propio pensamiento y análisis, mientras que aquellos problemas que no pueden resolverse por sí mismos requieren que los estudiantes realicen investigaciones y análisis activos y busquen diversos materiales. comunicarse entre sí y utilizar la cooperación entre los estudiantes para resolver problemas. De esta manera, no sólo puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino también cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje y ayudarlos a manejar correctamente la relación con sus compañeros de clase. ¿por qué no? Simplemente traiga preguntas a clase, pregunte más por qué, piense más en el conocimiento de los libros, tenga una actitud inquisitiva hacia el conocimiento de los libros y resuelva problemas mientras aprende, para que su pensamiento no se vea limitado y se desarrolle más rápido.

En segundo lugar, cultivar el entusiasmo por la participación a través de la exploración independiente.

En lo que respecta a los temas estudiados por los estudiantes de secundaria, ya se ha llegado a la conclusión. La razón por la que se requiere que los estudiantes exploren y descubran activamente es que deben adquirir conocimientos mientras experimentan y comprenden ideas científicas y métodos científicos para investigar problemas. Por lo tanto, los profesores deben creer en las capacidades de los estudiantes y permitirles aprender activamente mientras piensan, hacen y hablan plenamente. No deben centrarse únicamente en la exactitud de las conclusiones o incluso apresurarse a sacarlas.

Los estudiantes se dan cuenta de la importancia de los inventos y creaciones de los científicos en el proceso de exploración de conceptos y la formación de leyes, lo que puede cultivar el gran interés y pasatiempo de los estudiantes por la investigación científica. El proceso de adquisición de conocimientos pasa por el proceso de exploración de experimentos prácticos. Los estudiantes dominan el conocimiento y las leyes físicas sobre la base de la comprensión y los internalizan en sus propias habilidades. Su dominio del conocimiento es relativamente más profundo y sus habilidades prácticas también han mejorado.

A través de la exploración independiente, las actividades de pensamiento de los estudiantes pasan por las etapas de concepto, juicio y razonamiento, y pasan del pensamiento de imágenes al pensamiento lógico, logrando así el propósito de cultivar la calidad del pensamiento. Al mismo tiempo

es propicio para el cultivo de habilidades de comunicación y espíritu de cooperación. El nuevo modelo anima a los estudiantes a hablar activamente, hacer preguntas, innovar con audacia y aprender a través de la comunicación y la cooperación.

En tercer lugar, la discusión y la exploración en grupo cultivan aún más el espíritu de unidad y colaboración.

Cuando los estudiantes encuentran dificultades durante la exploración experimental, los profesores se sienten abrumados durante el proceso de orientación. El enfoque habitual es utilizar algunos buenos estudiantes y dar rienda suelta al espíritu de trabajo en equipo. Aprenda a participar activamente en discusiones, comunicarse activamente con otros y ser bueno expresando sus propias opiniones. Debido a diferencias de personalidad, algunos estudiantes que son buenos aprendiendo no están dispuestos a cooperar en el aprendizaje y piensan que tienen la capacidad de resolver problemas. También hay algunos estudiantes que no están dispuestos a interactuar con otros. Los profesores deben dejar que los estudiantes experimenten gradualmente que muchos problemas que no pueden resolverse por sí solos pueden resolverse mediante el aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo puede mejorar las capacidades de todos y permitir que todos se lleven bien en armonía, creando así un sentido de identidad para el aprendizaje cooperativo. Los maestros también deben alentar a los estudiantes a participar activamente en discusiones y guiarlos para que adopten métodos de aprendizaje cooperativo; alentarlos a comunicarse activamente con los demás, escuchar atentamente las opiniones de otras personas, aprender de la escucha de los demás y alentarlos a atreverse; expresar sus opiniones y cultivarlas de manera planificada. Las habilidades de colaboración de los estudiantes los llevan a discusiones y aprendizaje serios.

En cuarto lugar, la interacción profesor-alumno, dar pleno juego al papel protagónico de los profesores.

Los profesores son uno de los principales sujetos de la enseñanza. La clave está en el profesor y la clave en. el aula. Sobre la base del autoestudio, la discusión y la comunicación de los estudiantes, los profesores se centrarán en explicar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza y los problemas que encuentran los estudiantes durante el proceso de autoestudio y comunicación. Enseñar no es enseñar. En el aula, con buen ambiente, los alumnos quieren hablar, se atreven a hablar, expresan sus propias ideas y expresan opiniones diferentes. Los profesores crean las condiciones para que los estudiantes descubran conocimientos por sí mismos y formen una comunicación multidireccional eficaz. Los estudiantes escuchan atentamente y permiten que expresen sus opiniones en clase. La enseñanza ya no es monótona. En esta clase, los estudiantes son el cuerpo principal y la inspiración del pensamiento parpadea inconscientemente.

En resumen, cómo llevar a cabo razonablemente la enseñanza experimental de física en la nueva situación actual, aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes y cultivar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes es un tema de preocupación común para todos nosotros. . Los anteriores son solo mis pequeños sentimientos durante el proceso de enseñanza.

Reflexiones sobre la enseñanza de la física para estudiantes de octavo grado de secundaria. El sexto grado de la escuela secundaria es el punto de partida para el aprendizaje de la física y un punto clave. Tanto profesores como alumnos deberían prestarle atención psicológica. En la actual ola de reformas educativas de calidad, los docentes, como implementadores, deberían explorar activamente nuevos materiales didácticos que se adapten a la reforma y a las necesidades sociales. La motivación se refiere al proceso psicológico que motiva a las personas. A través de la motivación, las personas siempre se encuentran en un estado de excitación y positivo bajo la influencia de algún estímulo interno o externo. Por tanto, es imperativo implementar la educación motivacional en una educación de calidad. En la enseñanza de física de segundo grado, el autor exploró activamente la educación motivacional y descubrió que la educación motivacional puede desempeñar un papel muy importante en la enseñanza de la física. La educación inspiradora se refiere a la educación psicológica que toca el alma con palabras y acciones alentadoras. Su propósito es utilizar la "emoción" como cuerpo principal para influir o promover la mejora. A través de la práctica, repetidos ajustes y modificaciones, el autor finalmente resumió los siguientes aspectos. Incluyendo: ① Enseñanza heurística y enseñanza basada en recompensas. ② Preguntas y dudas en capas y progresivas. ③Una evaluación encomiable.

Primero, enseñanza inspiradora y gratificante:

En la enseñanza en el aula, ¡aproveche al máximo 45 minutos para que sean de alta calidad y eficientes!

1 Indique a los estudiantes cómo obtener una vista previa de nuevos capítulos. La vista previa es el punto de partida para aprender bien la física. Primero, lea el texto completo para descubrir los puntos clave, dibújelos con un bolígrafo rojo y regístrelos en el libro de vista previa. En segundo lugar, buscar dudas es también la esencia de la vista previa. Son puntos de conocimiento que no se pueden responder incluso después de pensarlo repetidamente. Escribe todas estas dudas en el libro de dudas y dibújalas con un bolígrafo rojo a modo de marcas. Presta atención durante la clase. Además, conecte los conocimientos aprendidos de antemano con los pequeños experimentos y pequeñas producciones posteriores. Si puedes, hazlo tú mismo y ejercita tus manos y tu cerebro, tu pensamiento lógico y tu juicio.

Finalmente, haga algunos comentarios previos, cierre el libro y analice lo que se dice en este capítulo. Hay una red de conocimientos en su mente. Compárelo con los ejercicios correspondientes para ver si puede responder. (Escrito a lápiz)

El proceso de enseñanza está dirigido por el profesor, con los estudiantes desempeñando el papel principal como línea principal y la enseñanza y el aprendizaje como foco, a lo largo de todo el aula. Deje que los estudiantes cambien de la aceptación y gestión pasivas a la participación activa, implemente orientación, navegación, dirección, orientación, orientación y asesoramiento, y guíe a los estudiantes al conocimiento en lugar del conocimiento a los estudiantes. Estimular el potencial creativo de los estudiantes, en lugar de simplemente saborear los logros de sus predecesores. En la enseñanza, primero debemos prestar atención a la introducción de métodos, como la heurística, los métodos físicos, los métodos comparativos o ambos. En su narración, es bueno comenzando desde la perspectiva del estudiante y considerando temas desde el punto de vista y la perspectiva del estudiante. Por ejemplo, cuando hable de evaporación, primero limpie un paño húmedo en un lado del pizarrón y luego dígales a los estudiantes qué pasará después. Los estudiantes se "secan" involuntariamente, lo que luego conduce a la evaporación.

Preguntas y consultas en segundo lugar, en capas y progresivas:

Las habilidades para cuestionar también son indispensables para inspirar la educación. Porque para un estudiante con dificultades de aprendizaje, si la pregunta es demasiado difícil o demasiado fácil, sentirá que lo están humillando deliberadamente. Por lo tanto, debes tener cierto grado de control a la hora de hacer preguntas. Por ejemplo, cuando aprenda sobre imágenes con lentes convexos, primero haga una buena pregunta.

Estudiante, ¿cuántos tipos de lentes existen? "Lente convexa, lente cóncava". Pregúntele a otro estudiante con dificultades de aprendizaje: "¿Cuáles son las características de la lente convexa?" "En ese momento, el autor toma una lente convexa y la pone al sol, de modo que la luz del sol pasa a través de la lente y enfoca una cerilla o un trozo de papel blanco". ""¡bien! ¡Usted es maravilloso! Luego dígale al maestro, ¿qué pasa con las lentes cóncavas? Sus características son exactamente opuestas a las de una lente convexa, ¿verdad? "Divergente." "Siempre que escuches el contenido de esta clase, sabrás cómo hacerlo". Para terminar, quiero hacerte unas cuantas preguntas. Lo memorizas primero. "Después de terminar la conferencia, pregúntele nuevamente, ¿cuál es el principio de la cámara? ¿Qué debo hacer si quiero ver de cerca o a largo plazo? El resumen de las reglas de imagen de las lentes convexas, naturalmente, se deja en manos de aquellos estudiantes que entienden. Este método de preguntar primero y responder después, inspiró su confianza y entusiasmo, y también estimuló su interés y afición por la física.

3. No importa el aspecto, debemos intentar explorar las fortalezas de los estudiantes, fomentar su confianza y darles una afirmación positiva. La "lista de méritos" es una buena medida, para que cada estudiante pueda ver las evaluaciones de los profesores y compañeros. A mi alrededor, de repente me doy cuenta de que todavía tengo muchas habilidades que puedo usar. Entre ellas, las opiniones de los estudiantes sobre un estudiante con un rendimiento académico particularmente pobre todavía están frescas en mi mente. No significa necesariamente que seas estúpido y poco creativo. ¿Recordar? 1 km = 1000 m, respondiste correctamente. Además, cuando se aprenden máquinas simples, ¿no es más preciso encontrar el punto de apoyo, la fuerza y ​​la resistencia de la palanca? Tu disciplina es pobre. ¿Por qué no intentar ponerse en el lugar de otra persona? Todos tus profesores y compañeros creen en ti y definitivamente podrás superarlo. Espero tus buenas noticias pronto. "Aunque tu disciplina no es buena, ganaste honores para nuestra clase en la reunión deportiva". Toda la clase te lo agradece. Si dejas de causar problemas en el futuro, creo que obtendrás más aplausos. "Realmente espero que puedas hacer tu mejor esfuerzo para no darle puntos extra a nuestra clase"... Recuerdo que estaba muy conmovido en ese momento. Resultó que no era un estudiante desesperado en la mente de los profesores y compañeros. Confianza, mejoré. Descubrí que entregaba su tarea con seriedad, respondía preguntas con cuidado y hacía preguntas con seriedad, y progresó. Recuerdo que después de aprender a usar palancas, trajo palillos, alicates, tijeras, pinzas y cortaúñas. , y abridor de botellas, y luego preguntó: "¿Son estas palancas? "¿Qué es una palanca?" "Es bueno que puedas aplicar lo que has aprendido y conectar la teoría con la práctica. Ahora analicémoslo juntos, encontremos el punto de apoyo, la fuerza, la resistencia y dibujemos el brazo de momento. Es esta simple evaluación". y positivo Definitivamente hizo que su desempeño mejorara a pasos agigantados.

En definitiva, la educación motivacional es un tipo de educación psicológica y un aspecto de la educación de calidad. Al implementar la educación motivacional, siempre debemos tener en cuenta que la compatibilidad psicológica y la aceptación espiritual mutua entre profesores y alumnos son el núcleo. Recuerde siempre que la relación entre profesores y alumnos ya no es la de un "capataz", un líder, un padre estricto, un juez o "Dios", sino un "capataz", un líder, un padre estricto, un juez o "Dios". Un mentor, un amigo, un ayudante y un modelo a seguir. Con base en este principio, la exploración de la educación motivacional alcanza un nuevo nivel. Dejemos que la educación inspiradora desempeñe su valor y dejemos que los corazones de cientos de millones de personas latan juntos por el futuro de la patria.

Los tiempos avanzan y se desarrollan. Como profesores de física, tenemos la responsabilidad de contribuir a la reforma docente. En este momento, usted estará integrado en el crisol de la reforma y el desarrollo de la educación.

Al templar, golpear y perfeccionar día tras día, mes tras mes y año tras año, y ajustar, enfocar, sincronizar la resonancia, mejorar y amplificar repetidamente, producirá un fuerte efecto de fisión nuclear y liberará una enorme energía. brillo ardiente.

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