Tres ensayos de muestra sobre planes de lecciones de física para el primer volumen de octavo grado de la escuela secundaria
l Conocimientos y habilidades
1. Puede usar la velocidad para describir el movimiento de objetos
2. Puede usar fórmulas de velocidad para realizar cálculos simples
; p>
3. Conocer el concepto de movimiento lineal uniforme.
l Proceso y Método
1. Experimentar el método de comparar la velocidad del movimiento de objetos
2. Comprender el significado práctico del concepto de; velocidad.
l Actitudes y valores emocionales
Conciencia de observar y analizar los casos que nos rodean desde la perspectiva de “el movimiento tiene su propia velocidad”.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Punto clave: el significado físico de la velocidad y la fórmula de la velocidad.
Dificultades: 1. Establecer el concepto de velocidad;
2. El método de estudio del movimiento de objetos "fotografía estroboscópica".
Recursos didácticos: multimedia
Proceso de enseñanza:
1. Revisión de conocimientos
1. ¿Qué es el movimiento mecánico?
2. ¿Qué es un objeto de referencia?
(Intención de diseño: revisar que el cambio en la posición de un objeto se llama movimiento mecánico y utilizar el objeto de referencia como estándar para juzgar si el objeto está en movimiento. Aumenta la conexión entre el contenido anterior y posterior y conduce a un aprendizaje detallado (conocimientos relacionados con los deportes)
2. Enseñanza de nuevas lecciones
Módulo 1: Introducir nuevas lecciones y construir el. concepto de velocidad.
Presentamos una nueva lección en el enlace 1
En la vida real, la velocidad del movimiento es una preocupación para las personas.
Pantalla multimedia: cuando viajan, la gente espera llegar a su destino lo más rápido posible; cuando Liu Xiang compite, es el primero en llegar a la meta en la pradera, los guepardos persiguen a los ciervos.
En este momento, la velocidad del movimiento no solo determina si es rápido o glorioso, sino que también se relaciona con la batalla de la vida o la muerte.
Experimento de demostración:
Corte dos trozos de papel circulares del mismo tamaño en forma de abanicos de diferentes tamaños y péguelos en dos conos de papel con diferentes ángulos de cono. Compare la velocidad de los dos conos de papel que caen desde la misma altura y luego informe el fenómeno observado.
Pregunta: ¿Cómo comparar la velocidad del movimiento?
(Intención del diseño: junior. estudiantes de secundaria Pensamiento activo, es importante utilizar ejemplos familiares alrededor de los estudiantes para que comprendan la velocidad del movimiento y luego hacer preguntas sobre cómo comparar la velocidad del movimiento, lo que lleva a nuevas lecciones)
Sesión 2: Cómo comparar la velocidad de los objetos
1. Tome el grupo como una unidad y analice el método de comparar la velocidad de los objetos según los tres ejemplos anteriores y la vida real.
2. Intercambio y resumen;
3. Mostrar cada grupo Discutir los resultados.
El profesor evalúa los logros de los estudiantes y resume: Hay dos formas de comparar la velocidad del ejercicio: ① Cuando la distancia es la misma, el tiempo que lleva (cuanto más corto, más rápido); ② Cuando el tiempo sea el mismo. A continuación, observe el tamaño de la distancia. (Cuanto mayor sea la distancia, más rápido)
(Intención del diseño: aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes, guiarlos para que piensen de manera proactiva, resumir reglas basadas en la vida real y cultivar el espíritu de cooperación grupal .)
Enlace 3. Crear situaciones y construir el concepto de velocidad
La profesora planteó una nueva pregunta: Si las distancias son diferentes y el tiempo es diferente, ¿cómo comparar las velocidades? de movimiento?
1. Crear situaciones
El tiempo del campeón de 100 metros de la escuela fue de 12 segundos, mientras que el tiempo del campeón de 10.000 metros de los Juegos Olímpicos de 2008 fue de 28 minutos. para comparar
¿La velocidad de sus movimientos?
Inspiración del maestro: el tiempo y la distancia son diferentes. ¿Podemos establecer que una de sus cantidades sea la misma? Los estudiantes piensan y discuten: La distancia recorrida por los dos campeones cada 1 segundo se puede calcular. Cada objeto que recorre una gran distancia en la misma cantidad de tiempo se mueve más rápido. Esto convierte el problema en una comparación en tiempos iguales.
2. Velocidad
Solemos utilizar este método para expresar la velocidad del movimiento de un objeto, la cual se llama velocidad, representada por el símbolo v. Es igual a la distancia recorrida por el objeto en movimiento en unidad de tiempo, es decir, la distancia está representada por s y el tiempo está representado por t, entonces. Las cantidades físicas tienen unidades, entonces, ¿cuál es la unidad internacional de velocidad?
Los estudiantes de matemáticas han aprendido que la unidad internacional de distancia son los metros y la unidad internacional de tiempo son los segundos, por lo que es fácil pensar en ellas. la unidad internacional de velocidad. La unidad del sistema es metros por segundo y el símbolo es m/s.
El profesor añadió que en el transporte también solemos utilizar kilómetros por hora como unidad de velocidad, y el símbolo es km/h. 1m/s=3,6km/h. Y utilice multimedia para mostrar la velocidad del movimiento de algunos objetos y resaltar algunos de uso común.
Aplicación Enlace 4 Velocidades (Pantalla Multimedia)
Ejemplo 1:
El profesor guía a los estudiantes para realizar cálculos físicos y estandariza los pasos de cálculo: ① Proporcionar explicaciones de texto necesarias Escríbalo. ②Si una misma cantidad física tiene diferentes unidades, las unidades deben estar unificadas. ③Al sustituir cantidades conocidas en la fórmula, se debe escribir la unidad correcta después del número.
Ejemplo 2: Después de aumentar la velocidad del tren, la velocidad de recorrido entre Beijing y Shanghai es de aproximadamente 104 km/h. La línea ferroviaria entre los dos lugares tiene una longitud aproximada de 1453 km. ¿Cuánto tiempo se tarda en viajar de Beijing a Shanghai?
¿Enfatiza la deformación de la fórmula y utiliza la fórmula de velocidad para resolver problemas prácticos?
Ejemplo 3: Un corredor de 100 metros tarda 11 segundos en completar la distancia El velocímetro de una motocicleta indica 40km/h.
Los estudiantes responden a sus propias preguntas. .
(Intención del diseño: crear situaciones, conectarse con la vida real y comprender el concepto de velocidad bajo la guía de los profesores; los ejemplos muestran pasos estandarizados para que los estudiantes resuelvan problemas de física y aprendan las variaciones de la fórmula de la velocidad. prestando atención a la aplicación de conocimientos de física. En la práctica, resuelve problemas prácticos.)
Módulo 2: Movimiento lineal uniforme
Enlace 1: Método de estudio del movimiento de objetos: "fotografía estroboscópica"
Multimedia Muestre dos fotografías estroboscópicas de pelotas de tenis en movimiento y haga preguntas: ①¿Qué pelota se mueve más?
②¿La velocidad de qué pelota (es decir, qué tan rápido se mueve) permanece básicamente igual? pelota ¿El movimiento es cada vez más rápido (Tip puede usar dos métodos más rápidos y más lentos)
La distancia recorrida por la primera pelota de tenis en cualquier tiempo igual es igual, es decir, la velocidad del movimiento permanece sin cambios? y siempre se mueve en línea recta y la dirección del movimiento no cambia, pensamos que dicho movimiento es un movimiento lineal uniforme.
(Intención del diseño: utilizar fotografía estroboscópica para mostrar intuitivamente el movimiento de los objetos a los estudiantes, profundizar la memoria de los estudiantes; hacer preguntas, los estudiantes pueden discutir y pensar de forma independiente e inducir un movimiento lineal uniforme)
Enlace 2: Movimiento lineal uniforme
1. Movimiento lineal uniforme
El movimiento de un objeto a lo largo de una línea recta con velocidad constante se llama movimiento lineal uniforme.
(Nota: la ruta del movimiento es una línea recta y la velocidad del movimiento no cambia, es decir, la velocidad no cambia)
El movimiento lineal uniforme es el más simple movimiento mecánico.
2. Velocidad media
El movimiento de un objeto que cambia de velocidad a lo largo de una línea recta, es decir, cambios de velocidad, se llama movimiento de velocidad variable.
Los deportes que vemos en la vida diaria son básicamente deportes de velocidad variable. Cuando un objeto se mueve a velocidades variables, su velocidad a veces es rápida y otras veces lenta. ¿Cómo describir su movimiento?
El movimiento de velocidad variable es más complicado que el movimiento uniforme. Si solo haces una investigación aproximada, también puede serlo. se utilizará para calcular, por lo que el cálculo es La velocidad promedio utilizada para describir el movimiento de objetos en movimiento de velocidad variable. En este momento, s es la distancia total de una determinada sección, t es el tiempo total de una determinada sección y v representa la velocidad promedio de un determinado período de tiempo o de una determinada sección de distancia.
Ejemplo: El tren viaja de Beijing a Tianjin durante 1 hora. La distancia recorrida es de 140 km. Calcula la velocidad promedio del tren.
3. Resumen de clase
.Deje que los estudiantes hablen sobre sus logros en esta lección y el maestro los resuma y mejore, creando una red de conocimientos para esta lección.
1. La velocidad es una magnitud física que expresa la rapidez con la que se mueve un objeto.
1. En el movimiento lineal uniforme, la velocidad es igual a la distancia recorrida por el objeto en movimiento en la unidad de tiempo.
2. La fórmula de cálculo para la velocidad del movimiento lineal uniforme es. v=
3. Las unidades de velocidad son metros/segundo (m/s) y kilómetros/hora (km/h
1 m/s=3,6 km/h).
2. En movimiento de velocidad variable, v= calcula la velocidad promedio.
Termómetro
Objetivos didácticos:
1. Objetivos de conocimientos y habilidades:
(1) Saber que la temperatura representa el calor o el frío. grado de un objeto, conozca las regulaciones de temperatura Celsius.
(2) Comprender el principio de funcionamiento de un termómetro de líquido y ser capaz de utilizar un termómetro para medir la temperatura.
(3) Cultivar la capacidad práctica y la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes.
2. Objetivos del proceso y del método:
(1) Cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, analizar y hacer preguntas.
(2) Cultivo inicial del pensamiento creativo y las habilidades creativas de los estudiantes.
3. Actitud emocional y objetivos de valor:
(1) Cultivar en los estudiantes una actitud científica rigurosa y una mentalidad saludable de cooperación mutua y convivencia amistosa. (2) Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente.
(Nota: el establecimiento de objetivos de enseñanza refleja plenamente el concepto de "Estándares del plan de estudios de física". En esta sección de enseñanza, no solo se requiere que los estudiantes comprendan los principios y la estructura de los termómetros, sino que también dominen los conocimientos básicos. como el uso correcto de termómetros y habilidades. Más importante aún, esta clase utiliza el conocimiento anterior como portador para cultivar la actitud científica de los estudiantes de estar dispuestos a explorar y ser valientes en la innovación, así como una psicología saludable de cooperación mutua y. amistad y cultivar el interés de los estudiantes en aprender física)
Enfoque de enseñanza:
1. Usando un termómetro de demostración hecho por ellos mismos como equipo, los estudiantes pueden derivar los principios y la estructura de un Termómetro líquido a través de la observación, el análisis y la creación.
2. A través de los propios experimentos de los estudiantes, la lectura de libros de texto y discusiones mutuas, pueden resumir cómo usar el termómetro correctamente.
Dificultades docentes:
Cómo cultivar progresivamente la conciencia del aprendizaje autónomo entre los alumnos de bajo rendimiento durante el proceso de enseñanza.
(Explicación: El establecimiento de enfoques y dificultades de enseñanza se centra en cultivar las capacidades de los estudiantes para el trabajo práctico, el autoestudio, la observación, el análisis y la creación, así como su conciencia de colaboración y actividad activa. participación en el aprendizaje.)
Métodos de enseñanza: experimentos de observación, discusiones de autoestudio, aprendizaje por indagación.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción
1. Muestra las diapositivas y los alumnos observan las imágenes
Los alumnos hablan de sus sentimientos después observación Presentación del tema "Temperatura"
2. Nueva enseñanza
Sección 1 Temperatura
2. Experimento del estudiante 1
Los estudiantes tocan. con las manos Vasos de agua caliente y agua fría y dice cómo te sientes. Guíe a los estudiantes para que resuman el concepto de temperatura: En física, el grado de calor y frío de un objeto se llama temperatura. (Los objetos fríos tienen temperaturas más bajas y los objetos calientes tienen temperaturas más altas)
Deje que algunos estudiantes toquen dos vasos de agua.
Maestro: ¿Es correcto juzgar la temperatura por el sentimiento? ¿Qué debes hacer si quieres saber con precisión la temperatura de un objeto?
(1): Principio y estructura de los termómetros
Profesor: ¿Qué termómetros conoces? ¿Cuál es su estructura?
(Explicación: cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, pensar y hacer preguntas).
Los estudiantes discuten en grupos y hacen preguntas.
(Nota: el profesor escribe en la pizarra las cuestiones clave planteadas por los estudiantes en esta lección; elogia a los estudiantes que plantean preguntas activamente. Algunos estudiantes pueden plantear preguntas que no son coherentes con el contenido de esta sección. Profesores No debe ignorarlos, dar explicaciones razonables y no disminuir el entusiasmo de los estudiantes por pensar y hablar.
1. El maestro muestra un termómetro casero.
Profesor: coloque este dispositivo. un recipiente con agua caliente en el vaso, los estudiantes adivinan lo que podría pasar.
Los estudiantes discuten y responden. El maestro coloca el dispositivo en el vaso lleno de agua caliente y los estudiantes observan. saca el dispositivo del agua caliente y lo pone en un vaso lleno de agua fría. ¿Qué pasará?
El profesor saca el dispositivo del agua caliente y lo mete. En un vaso lleno de agua fría.
Profesor: ¿Cómo se llama este fenómeno?
Profesor: Según el principio de expansión y contracción térmica de los líquidos, ¿puedes fabricar un dispositivo para medir la temperatura? p>Estudiante: Termómetro
Profesor: ¿Quién puede decir el principio de medición de un termómetro de líquido?
El maestro sostiene un termómetro casero
Profesor: ¿Puede esto? ¿Se puede utilizar un dispositivo para medir la temperatura de un líquido?
(Nota: esta pregunta está diseñada principalmente para que la utilicen los estudiantes. La observación estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender).
El profesor tomó muestra el termómetro de demostración
Profesor: Este termómetro ha sido modificado y ahora está perfecto. ¿Estás satisfecho con este termómetro?
Profesor: ¿Alguien puede describir la estructura de este termómetro? p>
(2) Temperatura Celsius
1. Las regulaciones de la temperatura Celsius
Los estudiantes leen el libro de texto P69 y discuten: ¿Cómo se regulan los grados Celsius, 100 grados Celsius y 1 grado Celsius?
2. Lectura y escritura de la temperatura en grados Celsius: muestre el pronóstico del tiempo. Pida a los estudiantes que desempeñen el papel de locutor para anunciar el pronóstico del tiempo.
¿Quién está dispuesto? para el 26 de enero de 2012
¡Hola a todos! Estará soleado en Ningxia desde esta noche hasta mañana. Estará nublado, con un viento del norte de 34 grados y la temperatura será de -15 ℃ a 2 ℃. , y estará nublado desde mañana por la noche hasta pasado mañana. La temperatura ha sido baja recientemente, por lo que los espectadores deben prestar atención para mantenerse calientes
(Se recomienda a los estudiantes que lean a tiempo. Corrija los malentendidos y. cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes)
3. Comprenda la estructura del termómetro e introduzca el rango y el valor de graduación en el termómetro
(3) Uso del termómetro
Maestro: ¿Qué debe hacer antes de usar un termómetro?
Los estudiantes leen el libro de texto P49 "Uso de un termómetro" y dan su opinión.
Profesor: ¿Cuáles son los errores comunes al utilizar un termómetro? ¿Cómo utilizar correctamente un termómetro? Los estudiantes leyeron varios puntos clave sobre el uso de un termómetro en P49 y midieron la temperatura del agua. Presentación grupal
(Explicación: a través de práctica práctica, autoestudio, discusión y presentación, los estudiantes resumieron cómo usarlo. correctamente el termómetro y quedaron profundamente impresionados. Al mismo tiempo, se mejora la capacidad de autoaprendizaje y la capacidad de analizar problemas)
El profesor resume brevemente cómo utilizar el termómetro correctamente:
(4) Termómetro
1. El maestro muestra el termómetro, los estudiantes observan y comprenden la estructura del termómetro, especialmente la función de la constricción. Maestro: ¿Dónde han visto los estudiantes un termómetro? ¿Qué hace el médico antes de usarlo? Estudiante: Lo vi en el hospital. El médico tuvo que agitarlo varias veces antes de usarlo.
Maestro: Estar enfermo es normal. Los estudiantes deben hacer más ejercicio e ir al hospital lo menos posible.
(Instrucciones: recuerde a los estudiantes que fortalezcan el ejercicio y cultiven la conciencia de los estudiantes sobre el cuidado de sus cuerpos)
Los estudiantes leen el resumen de conocimientos "Termómetro" P69: los estudiantes hacen el suyo propio.
(5) Resumen
Habilidades
Objetivos de aprendizaje:
1. Conocimientos y habilidades
Comprensión dos factores necesarios para realizar el trabajo. Comprender cuándo una fuerza actúa sobre un objeto y cuándo no.
Comprender las fórmulas y unidades para calcular el trabajo, y ser capaz de utilizar las fórmulas para cálculos sencillos.
2. Procesos y métodos
Cultivar la capacidad analítica y de razonamiento general de los estudiantes
3. Emociones, actitudes y valores
Estar dispuesto a explorar los fenómenos naturales y los principios de la física en la vida diaria
Enfoque de la enseñanza: comprender los dos factores necesarios para realizar un trabajo y ser capaz de utilizar la fórmula del trabajo para realizar cálculos simples
Dificultad de enseñanza: Determinar en qué circunstancias la fuerza es correcta. Un objeto funciona y en qué circunstancias no funciona.
Proceso de aprendizaje
1. Creación de situaciones, 2. Aprendizaje independiente, exploración cooperativa, 3. Presentación y elaboración de informes
Guía de autoestudio
1. , lea los dos primeros párrafos del libro de texto, sepa qué es el trabajo en mecánica, sepa cuándo la fuerza puede realizar un trabajo y complete los siguientes espacios en blanco:
Si una fuerza actúa sobre un objeto. y el objeto es _______________, en mecánica Di que esta fuerza ha realizado un trabajo
2. Observa las primeras tres imágenes del libro de texto y descubre los puntos más comunes entre los tres ejemplos: ____________________
<. p> En las últimas tres imágenes del libro de texto, las fuerzas no hicieron ningún trabajo. Piensa por qué estas fuerzas no hicieron ningún trabajo y escribe las razones:Imagen A: ¿La razón por la que no funcionaron? se hizo es: ___________________________________________________.
Imagen B: La razón por la que no se hizo ningún trabajo es: _____ _________________________________________
Lea el primer párrafo del libro de texto y descubra los dos factores necesarios involucrados. en el trabajo mencionado en fuerzas mecánicas: uno es _______________; el otro es _________________________________________
Lea el segundo párrafo del libro de texto para comprender las dos situaciones en las que no se realiza trabajo y por qué no se realiza ningún trabajo. En cada ejemplo, podemos ver que los dos factores necesarios del trabajo en mecánica son indispensables y deben estar presentes al mismo tiempo antes de que la fuerza pueda realizar el trabajo.
Se cumplen los estándares del aula para determinar si las siguientes afirmaciones son verdaderas. o falso:
(1) Mientras una fuerza actúa sobre un objeto, la fuerza realiza trabajo sobre el objeto ( )
(2) El objeto Mientras se mueve un distancia, el trabajo se realiza ( )
(3) El objeto cae desde una altura y la gravedad realiza trabajo ( )
(4) Una fuerza actúa sobre el objeto y el objeto se mueve una distancia, la fuerza realiza trabajo ( )
(5) Cuando una persona levanta un objeto pesado y camina sobre un terreno nivelado, se realiza trabajo ( )
(6) La persona ejerce fuerza Empujando el carro, pero el carro no se mueve, la persona no hace ningún trabajo ( )
3. Lea la sección "Cálculo del trabajo" del libro de texto y luego complete los siguientes espacios en blanco. /p>
La fuerza que actúa sobre el objeto Cuanto mayor es la fuerza, mayor es la distancia que se mueve el objeto, y el trabajo realizado por la fuerza es ___________. En física, ____________________________ se llama trabajo. Trabajo = _______________________________ ______. La fórmula se expresa como ：______________
El significado y la unidad del símbolo: W---- Trabajo-----_________( )
S----____-----_________( )
En el Sistema Internacional de Unidades, la unidad de fuerza es ___ ____, y la unidad de distancia es ________, La unidad de trabajo es ________, que tiene un nombre especial llamado ________, o _______ para abreviar, y su símbolo es ______, y
1J=_____Nm
Ejemplo típico: un objeto con una masa de 100 kg se mueve 10 m a lo largo del suelo horizontal bajo la acción de una fuerza de tracción F=200 N ¿Cuál es el trabajo realizado por la fuerza de tracción? >
5. Ampliación y mejora
1. Se sabe que el objeto está sujeto a una fuerza de tracción de 10 N y avanza 5 m a una velocidad constante en la dirección de la fuerza de tracción. La fuerza realiza trabajo sobre el objeto _________J.
2. Una caja de madera que pesa 500 N se mueve 5 m sobre una superficie horizontal con una fuerza de tracción de 100 N. El trabajo realizado por la fuerza de tracción es ________J, y el trabajo realizado. por gravedad es _______J
3. El caballo tira de un carro con una masa de 2000 kg. Avanzando por un camino plano, la fuerza de tracción horizontal del caballo es de 500 N y el caballo ha realizado 2 × 105 J. de trabajo, entonces el carro tirado por caballos ha avanzado _______m.
4. Alguien empuja el peso de 1500N en dirección horizontal. Avanza 10m a velocidad constante en la carretera. la resistencia que recibe es 100N. Encuentra el trabajo realizado al empujar el carro
5. En las siguientes situaciones, el trabajo realizado por la fuerza es ( )
A Levanta la barra. en el aire con fuerza B. Sujeta el balde con fuerza y muévelo horizontalmente a velocidad constante
C> Tira del auto hacia adelante en la pendiente con fuerza D. El objeto se mueve a velocidad sobre una superficie lisa
6. La masa de un objeto es de 5 kg. Si se mueve 10 m en el suelo con una fuerza de tracción horizontal de 10 N, el trabajo realizado por la fuerza de tracción es _____J. velocidad constante, la fuerza de tracción requerida es _______N El trabajo realizado por la fuerza de tracción es _______N El trabajo realizado es _________J
7. edificio de tres pisos de altura a una velocidad de 1 m/s, movió el piso horizontalmente 3 m. Durante el proceso, el trabajo realizado por la grúa sobre el piso es ( )
A 6×103J B 9. ×103J C 3×104J D 3.9×104J
8. Un estudiante utilizó una fuerza de 50 N. Una pelota de fútbol que pesa 10 N se patea a 15 m de distancia. El trabajo realizado por el estudiante sobre la pelota de fútbol es ( )
A 750J B 150J C No se realizó trabajo D Trabajo realizado, pero las condiciones son insuficientes y no se pueden determinar
9. La gravedad de los dos automóviles es de 100 N y 500 N respectivamente Con una fuerza de. 200N, ambos avanzan 15 m, luego ( )
A tira del auto grande más trabajo que B tira del auto pequeño Más
C La fuerza de tracción realiza la misma cantidad de trabajo. en ambos autos D No se puede comparar
10. En las tres situaciones que se muestran en la figura, el objeto se mueve a lo largo de la superficie de contacto bajo la acción de la fuerza F. Si la distancia S se mueve a una velocidad constante, el la fórmula de cálculo para el trabajo es W=FS( )
A solo es adecuado para A, B solo es adecuado para B, C solo es adecuado para A y C, D es aplicable a A, B y C
11. Un objeto con una masa de 100 kg avanza 5 m a lo largo del suelo horizontal a una velocidad constante bajo la acción de la fuerza de tracción F. La fuerza de fricción que experimenta el objeto al moverse es 0,05 veces la gravedad. . Encuentre el trabajo realizado por la fuerza de tracción F. (g = 10 N/kg)
.