Material didáctico de inglés seleccionado para la escuela secundaria (5 artículos)
#courseware# El diseño y uso de material didáctico introductorio debe combinarse con diversas condiciones objetivas, como el contenido didáctico, y cuestiones específicas deben abordarse de una manera específica. Si lo hace correctamente, obtendrá buenos resultados inesperados. Por el contrario, será contraproducente. Si el material didáctico es aburrido, definitivamente hará que los estudiantes pierdan el interés en aprender. Sin embargo, un material didáctico bien diseñado puede seguir de cerca a los estudiantes. Psicología de la actividad y aprovechar al máximo la situación. Activar activamente su pensamiento y potenciar su interés por aprender, mejorando así en gran medida el entusiasmo de los estudiantes. La siguiente es una recopilación y un intercambio de material didáctico de inglés para la escuela secundaria. Bienvenido a leerlo y aprender de él.
1. Material didáctico de inglés para secundaria
1. Análisis de materiales didácticos
Las cláusulas atributivas son los puntos clave de la gramática en esta unidad, que son la gramática. Conocimientos ya aprendidos en las unidades 1-8. Dispuestos bajo la premisa de cierta penetración. El tema de esta lección es permitir a los estudiantes darse cuenta de que la música está en todas partes de la vida, apreciar las características de los diferentes tipos de música y aprender a amar la vida para poder expresar sus propias opiniones en forma de cláusulas atributivas simples; . A través del estudio de esta sección, los estudiantes pueden mejorar su comprensión de oraciones compuestas y mejorar su capacidad para aplicar este patrón de oraciones.
Objetivos secundarios y tridimensionales
1. Objetivos de conocimiento:
Dominar el vocabulario básico de esta unidad y aprender a utilizar adecuadamente las palabras guía that y who.
2. Objetivos de habilidad
1) Dominar la frase funcional "¿Qué tipo de música te gusta? Me gusta la música con la que puedo bailar. Me encantan los cantantes que pueden escribir su propia música". ."
2) Poder hablar libremente sobre la música y los músicos que te gustan.
3. Metas emocionales:
Al hablar los estudiantes sobre lo que les gusta y no les gusta la música y los músicos, los estudiantes pueden aprender a apreciar la belleza de la música.
3. Enfoque didáctico
1) El enfoque didáctico de esta lección es aprender y dominar el uso de las palabras guía "ese, quién" cuando el antecedente es un objeto o un persona.
2) El uso de "prefer...to..."
3) Dominar el vocabulario y frases relacionadas sobre música, ser capaz de describir tu música favorita con mayor fluidez, y use oraciones funcionales "¿Qué tipo de música te gusta? Me gusta la música con la que puedo bailar. Me encantan los cantantes que pueden escribir su propia música".
4. >Uso de cláusulas atributivas
5. Estrategias de enseñanza
Adoptar la enseñanza de idiomas basada en tareas e implementar métodos de enseñanza situacionales, métodos de investigación de cooperación grupal y métodos de estimulación emocional.
6. Preparación para la enseñanza
Software didáctico multimedia integrado (PowerPoint) (Grabadora)
7. >
1, Introducción al aula
⑴ Calentamiento
⑵ Discute: ¿Te gusta la música? ¿Qué tipo de música conoces?
⑶ Hay muchos tipos de música como pop, jazz, rock... Dejemos que Ss hable sobre los tipos de música... (presentación multimedia)
⑷Deje que Ss lea 1a. p>
Prefiero la música que tiene buenas letras = Me gusta más la música que tiene buenas letras
letra: la forma plural se usa a menudo
Pídele a Ss que practique en parejas. luego invente un pasaje corto usando las cuatro oraciones en la pantalla
2 Conferencias en el aula
Explique las cláusulas atributivas
Cláusula atributiva. un sustantivo o pronombre en una oración compuesta se llama cláusula atributiva. Cuando el antecedente sea "persona", use el pronombre relativo quién para guiar. Cuando el antecedente sea "cosa", use el pronombre relativo que para guiar.
Me encantan los cantantes que escriben su propia música.
Me gusta la música con la que puedo bailar.
a. Que pueda representar cosas o personas, que sirvan como sujetos u objetos en cláusulas, y que a menudo se pueden omitir cuando sirven. como objetos en cláusulas. La palabra "que" no se puede omitir cuando se usa como objeto en una cláusula. Además, si which se utiliza como objeto de la preposición del "verbo intransitivo + preposición" en la cláusula, tenga cuidado de no perder la preposición, y la preposición siempre se coloca delante del pronombre relativo which, pero algunos se colocan en su posición original.
b.Cuando se utiliza Which como objeto, según la relación semántica entre el antecedente y la cláusula atributiva, no se puede perder la preposición entre el antecedente y Which.
c. Que se usa a menudo al representar cosas, pero que se usa en lugar de cual en oraciones con las siguientes palabras, incluyendo todo, cualquier cosa, mucho, etc. En este caso, eso a menudo se omite.
d. Las cláusulas introducidas por quién y quién se utilizan para modificar personas y sirven como sujeto y objeto en la cláusula respectivamente. Cuando quién se utiliza como objeto, cabe señalar que se puede utilizar. como objeto del verbo o objeto de la preposición.
e.where es un adverbio relativo, una cláusula atributiva utilizada para expresar ubicación.
3. Ejercicios en el aula
Rellena el espacio en blanco con quién
1).Tengo un hermano _______le gusta el fútbol
2. ) A Tom no le gustan las películas______son demasiado largas y aterradoras
3) Preferimos que los grupos ________ reproduzcan canciones ruidosas y enérgicas
4) Le gustan los amigos_________ que a menudo se ayudan entre sí
p >
4. Actividades en clase
1) Preguntar y responder en parejas:
¿Qué tipo de música os gusta más?
¿Por qué? como música pop/música clásica/música jazz/música country/música dance, etc. Y cuenta las razones
2) Escucha cuatro piezas musicales. Luego practica la conversación en parejas. 3) Muestre varias imágenes y presente a sus cantantes, grupos y demás favoritos.
4) Practique en parejas y hable sobre sus tipos de canciones, cantantes y grupos favoritos.
5) Escuche. y completar 1b, 2a y 2b.
5. Resumen de clase
En la cláusula atributiva, cuando el antecedente sea "persona", utilice el pronombre relativo quién para introducirlo; antecedente es "cosa", usa el pronombre relativo Usa el pronombre that para introducir.
Me encantan los cantantes que escriben su propia música.
Me gusta la música con la que puedo bailar.
who/that es el verbo predicado cuando es el sujeto en. la cláusula atributiva El singular y el plural de deben ser consistentes con el antecedente
Prefiero los zapatos que son geniales
Me gusta la pizza que es realmente deliciosa. Amo a los cantantes que son hermosos.
Tengo un amigo que practica deportes.
6. Tarea.
Escribe una composición sobre los tipos de amigos que le gustan y. disgusto
8. Enseñar reflexión
A través del estudio de esta unidad, los estudiantes no solo pueden aprender las oraciones funcionales de esta unidad, sino también movilizar el entusiasmo y la autonomía de los estudiantes creando situaciones, para que los estudiantes se atrevan a comunicarse y expresarse en inglés cuando encuentren dificultades en el aprendizaje, estén dispuestos a tomar la iniciativa de pedir consejo a otros y tengan un fuerte espíritu de cooperación, para que los estudiantes puedan apreciar aún más la alegría y los logros de aprender inglés. .
2. Material didáctico de inglés para la escuela secundaria
"Estándares del plan de estudios en inglés - Inglés" enfatiza los resultados de la investigación del entorno de enseñanza basado en la adquisición del lenguaje, la interacción y la comunicación entre profesores y estudiantes. el aula son útiles A medida que los estudiantes usan el lenguaje, los estudiantes adquieren el lenguaje en el proceso de completar tareas y, en última instancia, logran el propósito de dominar el idioma. Pero la realidad suele ser algo diferente. Debido a que las tareas de repaso en el tercer grado de la escuela secundaria son pesadas y el tiempo escaso, la mayor parte del tiempo el maestro da conferencias y los estudiantes están obligados a memorizar. La atmósfera del aula es aburrida y los estudiantes no están lo suficientemente entusiasmados para aprender. El efecto del aula se puede imaginar. Por lo tanto, basándose en las características de edad y el contenido de enseñanza de los estudiantes de secundaria, el autor toma a los estudiantes como el cuerpo principal y crea varios escenarios en la enseñanza en el aula. El propósito es hacer que los estudiantes se den cuenta de que aprender un idioma es para comunicarse y que el idioma es un medio. herramienta de comunicación. Los medios son parte de la vida, estimulan el interés de los estudiantes en aprender inglés, movilizan su entusiasmo por aprender y utilizan diversos medios para cultivar sus habilidades de comunicación lingüística.
(1) La interpretación musical se importa y la situación surge espontáneamente.
Reproduzca hermosas canciones clásicas en inglés o música familiar de 2 a 4 minutos antes de la clase. Por un lado, puede calmar a los estudiantes, desempeñar un papel en la relajación psicológica de los estudiantes y permitirles entrar rápidamente en el papel. ; Por otro lado, se puede utilizar eficazmente para introducir nuevas clases, especialmente para las clases del cuarto período por la mañana o por la tarde. Por ejemplo, cuando se trataba del nuevo objetivo Inglés Grado 9 Unidad 6 Me gusta la música con la que puedo bailar, Período Uno, el maestro creó una situación musical. La maestra entró al salón de clases unos 2 minutos antes de que sonara el timbre y tocó la pieza para piano de Richard "Para Elise". Tan pronto como los estudiantes escucharon un sonido tan hermoso, inmediatamente se quedaron en silencio y se sentaron a disfrutarlo en silencio. Inmediatamente sonó la campana y los estudiantes parecían no haber vuelto a sus sentidos. La maestra no volvió a decir deliberadamente "levántense en clase", sino que preguntó a los estudiantes: ¿Les gusta la pieza musical? ? ¿Por qué te gusta?
Algunos estudiantes dijeron en voz alta S1: Sí, me gusta mucho. Es suave y tranquilo.
Pero algunos estudiantes también dijeron S2. : No, me temo que no me gusta.
T: Entonces, ¿qué tipo de música te gusta?
S2: Me gusta la música pop.
El profesor aprovechó la situación y volvió a tocar "Daoxiang" de Jay Chou.
S2: Sí, eso es todo. T: Ok, lo sé. Te gusta la música que es popular (Repítelo para presentar). ¿Pero por qué te gusta este tipo de música?
S2: ¿Porque me gusta? el cantante.
T: ¿Oh? Entonces la letra es bonita.
S2: Sí, sí
T: Te gusta la música que tiene buenas letras y te gusta el cantante que escribe la suya. canciones.
El profesor escribió en la pizarra mientras la contaba y marcó la parte de la cláusula atributiva en rojo. Cuando volví a preguntarle al alumno sobre su música favorita, el alumno pudo aplicar mi respuesta de la pizarra. De esta manera, en la interpretación de la música, el profesor presentó naturalmente los puntos claves y difíciles de la primera lección, es decir, una frase atributiva de Me gusta la música con la que puedo bailar y expresiones de diferentes tipos de música: la música; que tiene letras geniales; la música que no es demasiado alta; la música con la que puedo cantar; la música con la que puedo bailar, etc. Es precisamente por la situación real que trae la interpretación musical que el nuevo conocimiento apunta en este momento. Ya no son útiles para los estudiantes. No es algo abstracto y frío, sino algo tridimensional y vivo que todos pueden sentir, lo que facilita que los estudiantes lo acepten y recuerden. Otro ejemplo es cuando estaba estudiando la nueva meta "lo que sea" en el tercer grado de la escuela secundaria, les enseñé a los estudiantes el clímax de la canción "Mi corazón seguirá" --- Dondequiera que vayas, hagas lo que hagas, no Estaré aquí esperándote. Y luego aproveché la situación, diversifiqué el pensamiento de los estudiantes y enseñé palabras como donde, quien, sin embargo, cuando, etc. En ese momento, los estudiantes estaban de muy buen humor y llenos de interés, y la enseñanza comenzó y continuó con el canto, que fue alegre y efectivo.
(2) Elige ejemplos reales y las situaciones serán naturales.
A los estudiantes les suele gustar hablar de ejemplos de la vida real. Por tanto, los escenarios elegidos por los docentes para diseñar las actividades deben estar cercanos a la vida de los estudiantes.
Por ejemplo, cuando el profesor repasó la Unidad 1---Unidad 3 en el tercer grado de la escuela secundaria, utilizó ejemplos reales de la clase. Xiao Gao de la clase, que es completo y excelente en inglés, fue invitado a dar informes a otros estudiantes y aceptar preguntas de otros estudiantes. El maestro creó esta clase de repaso como una sesión de "respuesta a preguntas", donde los estudiantes hacían preguntas y Xiao Gao respondía basándose en su situación real. Entonces los estudiantes actuaron uno tras otro.
S1: Disculpe. ¿Cómo estudias inglés? Gao: Normalmente estudio inglés haciendo tarjetas didácticas, pero a veces lo estudio escuchando cintas.
S2: ¿Lo hiciste? ¿Solías ser bueno en inglés? G: Por supuesto que no. Solía tener miedo del inglés, pero luego descubrí que leer en voz alta era útil y comencé a leer todas las mañanas. ¿Se debería permitir a los adolescentes trabajar en grupo?
G: Creo que podemos aprender mucho unos de otros, pero a veces nos volvemos ruidosos. Después de dar un ejemplo, será más fácil de controlar en el aula. y luego divida a los estudiantes en 4 ——Un grupo de 6 personas, cada una de las cuales hace preguntas a los estudiantes destacados de su propio grupo. Durante el período de preguntas y respuestas, los estudiantes no solo implementaron los patrones básicos de oraciones, estructuras gramaticales y expresiones comunes de las tres unidades, sino que también conectaron estrechamente las tres partes independientes con el vínculo del excelente proceso de aprendizaje de los estudiantes, haciendo que los puntos de conocimiento originalmente dispersos; Juntos forman una red de conocimiento. No sólo activa la atmósfera del aula, sino que también eleva vívidamente el conocimiento a un nivel sistemático, facilitando en última instancia la memoria a largo plazo de los estudiantes.
(3) Juego de roles, inmersivo en la situación.
En las clases de inglés, los juegos de roles son muy utilizados por los profesores y también es un método que gusta mucho a los estudiantes. En los juegos de rol, casi todos los estudiantes pueden participar y aprender activamente. El juego de roles del que hablo aquí no es simplemente representar el contenido del libro, sino que también incluye la expansión de la historia, la reorganización del diálogo, la recomprensión del texto, etc. Por ejemplo, en la enseñanza de la Unidad 8 Ayudaré a limpiar los parques de la ciudad, el profesor creó una situación de juego de roles para los estudiantes tan pronto como comenzó la clase.
"Mira estas fotos, ¿qué puedes hacer?"
"Puedes ayudarlos con sus tareas. ¿Entonces eres profesor?
NO, usted es un voluntario. Como voluntario, ¿qué más puede hacer?"
Después de asignar a los estudiantes un rol de voluntario, pregúnteles qué más pueden hacer como voluntario. En esta situación, se completó el enfoque didáctico de la primera lección:
limpiar el parque de la ciudad;
ayudar a las personas sin hogar
animarlas; /p>
repartir alimentos en el banco de alimentos, etc.
También allanó el camino para las actividades de voluntariado de la Escuela Secundaria No. 77 en el segundo período.
(4) Entrar sin saberlo en el "reino" de la comunicación diaria
El dictado de vocabulario en inglés en el tercer grado de la escuela secundaria también es un "cuello de botella" que debe romperse a través del aula. El autor hizo los siguientes intentos para permitir que los estudiantes ingresen al "reino" para lograr avances.
Es decir, compilar una unidad de vocabulario en una historia específica, crear una situación específica y realizar el dictado de forma comunicativa. Tomemos como ejemplo la Unidad 14. Un día durante las vacaciones de verano decidimos viajar a Hainan. Primero enumeramos los artículos a traer, incluido un traje de baño para nadar, toallas para fregar, una guía para caminar y algo de comida. Antes de irme, hice un viaje especial para ver al abuelo. El anciano volvió a hablarme de su pasado. Dijo que antes tenía que hacer muchas tareas domésticas: cortar leña, encender el fuego para el desayuno, recoger el agua del pozo del pueblo, alimentar a los animales de la granja, etc. Almorcé con mi abuelo y vi un programa de entrevistas de entretenimiento. Se trata de una banda llamada New Ocean Waves. Hace dos años hicieron su aparición pública y poco después de aparecer en el escenario lanzaron un CD sensacional "make a hit". El cantante principal de la banda también sabe escribir poesía. Menciónalo en sus poemas. A su tierra natal, Sichuan, dijo que sus raíces están allí; aunque ahora está en el extranjero, creo firmemente que es una buena persona. Finalmente, el día de la salida, regué las flores antes de partir, mi padre guardó el auto en el garaje, mi hermana limpió el refrigerador y mi madre empacó todo lo que necesitaba empacar en la maleta. Todos esperamos tener unas vacaciones significativas.
3. Material didáctico de inglés para la escuela secundaria
Objetivos de enseñanza
1. Ser capaz de rodear las mismas letras y leer 26 letras en inglés con fluidez.
2. Cuente el número de palabras de papelería, escuche, escuche, reconozca y lea las 8 palabras de papelería de la Parte AB. Aprendamos: crayón, lápiz, bolígrafo, borrador, regla, bolso, libro, caja de lápices. .
Enseñanza de puntos importantes y difíciles
Enfoque docente:
1. Reconocimiento y lectura de letras
2. lectura 8 artículos de papelería Palabras de: crayón, lápiz, borrador, regla, bolso, libro, bolígrafo, caja de lápices.
Dificultades de enseñanza:
Leer cada palabra con mayor precisión, especialmente la pronunciación del lápiz y el borrador.
Herramientas de enseñanza
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Proceso de enseñanza
ⅠSaludos
T: Hola niños y niñas. Ss: Hola, señorita Ren.
T: Hola, soy la señorita Ren. S: Hola, soy....
T: Hola, ¿cómo te llamas? S: Mi nombre es....
ⅡPresentación
1. Tengo algunos amigos. Vamos a saludarlos.
2. Tenemos muchos amigos nuevos. ¿Estás feliz? Cantemos juntos.
Los maestros y los estudiantes cantaron juntos la canción del alfabeto para repasar y consolidar el alfabeto.
3. La letra "a" hizo nuevos amigos. Él tiene un espectáculo para nosotros. Usa el espectáculo de letras para presentar las palabras de papelería y usa la frase Muéstrame tu... Abre tu... . Cierra tu.... Lleva tu.... Practica las palabras.
Ⅲ Ejercicio
1. La letra “a” viene. Ayudemos a que la letra encuentre a los mismos amigos. El maestro primero da un ejemplo y luego los estudiantes trabajan en parejas para formar un círculo. la misma carta de amigos.
2. El espectáculo de letras es genial. Ahora es el momento de tu espectáculo. Los profesores y los estudiantes realizan actividades de TPR para practicar y consolidar palabras.
3. Hiciste un buen trabajo. Tengo algunos regalos para ti. La maestra hizo tarjetas de palabras con forma de marcadores y se las dio a los estudiantes para que practicaran el reconocimiento de palabras.
Ⅳ Consolidación
Se acabó el show de cartas. Están cansados. Debemos enviarlos a casa.
A través de la actividad de enviar cartas a casa, consolidarlos todos. Aprende vocabulario de papelería.
Debemos cuidar bien tu papelería.
Mira el vídeo para generar educación emocional.
ⅤTarea
Haz un dibujo de papelería y preséntalos a tus padres.
Haz un dibujo de papelería usando el papelería aprendido y preséntalos a tus padres. padres.
4. Material didáctico de inglés para secundaria
Objetivos de enseñanza
1. Leer correctamente 26 letras mayúsculas y minúsculas y memorizar el alfabeto.
2. Puede encontrar las mismas letras.
Dificultades clave de la enseñanza
La enseñanza se centra en la distinción de letras similares y la memoria de letras mayúsculas con grandes cambios.
Dificultades de enseñanza Algunas letras pueden resultar difíciles de pronunciar correctamente.
Herramientas de enseñanza
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Proceso de enseñanza
(1) Calentamiento/Revisión
1. Los profesores y alumnos hacen ejercicios orales diarios:
A: Hola, niños y niñas,
B: Hola, señorita Zhu,
2.
3. Revise el vocabulario de papelería,
Busque y combine, mire las imágenes para conectarse, levante la mano para responder y guíe a los estudiantes a practicar.
(2) Presentación de la nueva lección (Presentación)
1. Introducción a la clase: Comience con preguntas, como ¿Han oído los niños hablar antes de las 26 letras en inglés? ? ¿Tu amigo sabe leer algunas letras?
2. Mira y repite
Mira el vídeo de escritura y pronunciación de 26 letras, escucha atentamente e imita la lectura.
3. Aprendamos A continuación, el profesor enseña las letras una por una mientras lee y escribe en la pizarra, y utiliza material didáctico para mostrar letras mayúsculas y minúsculas (los estudiantes copian en el aire mientras leen).
Canto:
T: A es para manzana
S: manzana, manzana, manzana
(3) Práctica divertida (Practica )
1. Lee el tren en orden alfabético.
2. El software educativo muestra las letras individualmente y las lee por su nombre.
3. Conectar: conecta las letras mayúsculas y minúsculas (al responder la pregunta, primero debes leer las letras mayúsculas en voz alta y luego conectarlas con las letras minúsculas).
4.descúbrelo Completa la tarea de encontrar letras en imágenes en el libro de texto.
(4) Agregar actividades
1.mostrar tiempo
Mostrar las letras de la vida encontradas por el grupo
2. canta la canción del ABC
Pon la música por primera vez y deja que los estudiantes escuchen
La segunda vez que todos canten al unísono, puedes aplaudir y cantar. Dar premios a los estudiantes que se desempeñen bien. Luego, el maestro le pidió a un compañero de clase que guiara a todos en el canto. El material didáctico mostraba 26 letras, incluidas mayúsculas y minúsculas, y se podía cantar a pedido.
3. Repasar y consolidar el reconocimiento y lectura de las 26 letras en casa.
5. Material didáctico de inglés para secundaria
Objetivos de enseñanza
1 Ser capaz de escuchar, hablar y reconocer las palabras rojo, amarillo, verde y. azul y poder utilizarlos en situaciones reales utilizadas.
2. Entrene la capacidad práctica de los estudiantes practicando y usando palabras relacionadas con los colores siguiendo las instrucciones "Muéstrame..." en la sección Hagámoslo.
3. A través del aprendizaje, los estudiantes pueden diseñar cosas de acuerdo con sus colores favoritos y desarrollar su habilidad práctica.
Puntos clave y difíciles en la enseñanza
Enfoque: Dominar las palabras de colores rojo, amarillo, verde y azul.
Dificultad: Ser capaz de utilizar el patrón de frases Veo... para describir los colores que ves.
Herramientas de enseñanza
Material didáctico PPT, sombreros de personajes, tarjetas con palabras, imágenes
Proceso de enseñanza
1. >
(1)T: Hola, niños y niñas. Hoy soy su nuevo maestro. Mi nombre es ChengGuangRui. Así que pueden llamarme Sr.Cheng.
Ss: Hola, Sr. Cheng.
T: Hoy aprenderemos Colores de la Unidad 2 (el material didáctico muestra la palabra Colores y el profesor la lee). ¿Sabes colores?
Guía a los estudiantes para que respondan colores en chino también.
T: Cantemos una canción sobre colores, el nombre de la canción es "colores". Por favor, levántese, aplauda (Profesores y alumnos cantan canciones juntos)
2. Presentación:
(1) El material didáctico proporciona el plano de la escuela y las figuras de los personajes que aparecen en esta lección, lo que permite a los estudiantes practicar y allanar el camino para el estudio de esta lección.
T: Sigamos, mira, ¿qué es esto? (El material didáctico muestra la imagen de la escuela) Guíe a los estudiantes a decir escuela, el maestro lee (observe la entonación ascendente y descendente) En la escuela, tenemos muchos Amigos, miren, ya vienen. (El profesor presenta los nombres de los cuatro personajes uno por uno). Vamos a decirles “hola”.
(2) El material didáctico muestra imágenes del parque y guía a los estudiantes. habla sobre el paisaje que ven en el parque y también presenta este video de grabación de la lección.
T: Hoy es un día muy soleado. Nuestros amigos van al parque (muestra fotos del parque). Lee la palabra parque. ¿Quieres ir allí? Escucha (el material educativo reproduce la palabra). pájaro en el parque Llamada) ¿Qué ves en el parque? (Los estudiantes también pueden responder en chino)
T: Sí, es un parque hermoso ¿Ves las flores? ¿Ves el arcoíris?
Ss: Sí/No.
T: ¿Qué ves en el parque? Vamos, escucha con atención (reproduce la grabación de texto y deja que los estudiantes escuchen). con atención)
T: ¿Qué ves en el parque? ¿Recuerdas? Guíe a los estudiantes para que utilicen el patrón de oraciones Yo veo... (escribiendo en la pizarra) para describir.
Guíe a los estudiantes para que digan: Veo rojo/amarillo/verde/azul (muestre imágenes de cuatro colores y péguelas en la pizarra)
T: ¿Cuántos colores ves? en el parque? ¿Te acuerdas? Escuchemos de nuevo. Esta vez preste atención a las palabras (Reproduzca el video nuevamente para que los estudiantes lo sigan)
T: ¿Cuántos colores ves en el parque? Se muestra el material del curso) Imágenes de cuatro colores, guía a los estudiantes a decir estos colores) Son rojo/amarillo/verde/azul (Escriba cuatro palabras en la pizarra y capacite a los estudiantes en los estándares de escritura al mismo tiempo)
Toque el acompañamiento del canto y deje que los estudiantes miren el pizarrón y canten. Practica palabras de cuatro colores.
T: OK, tengo estos colores. Mira (presenta cuatro tarjetas de palabras respectivamente)
El maestro lee, lee juntos, lee en grupos
(3) T: Bueno, ahora escucha (vuelve a tocar el acompañamiento del canto, profesores y alumnos miran el pizarrón y cantan juntos)
(4) Actividad: Yo digo, tú lo haces
T : Aquí están los colores, (Muestra cuatro colores de bolígrafos de colores) Mira, en tu escritorio tienes los crayones, escucha, cuando digo rojo, puedes tomar el crayón rojo rápidamente, intentémoslo. >(5) Presente el material didáctico Cuatro frases para que los estudiantes practiquen.
(6) Deje que los estudiantes abran el libro de texto y lo lean solos, luego presente el texto del canto y permita que los estudiantes canten.
(7) Actividad: Colorea tu parque
T: Ahora tienes un parque nuevo, colorea tu parque de colores
Los estudiantes comienzan la actividad, el profesor. está debajo de la guía de inspección.
(8) Pida a los alumnos que informen sobre sus trabajos y los describan utilizando la frase Veo....
6. Tarea:
Dibujar un parque y compartirlo con tu familia.