¿Qué opinas de la reforma curricular en las escuelas deportivas de secundaria?
1. Los principales problemas existentes en el proceso de reforma del plan de estudios de educación física de la escuela secundaria (1) ¡El contenido de la enseñanza del plan de estudios se generaliza y el aprendizaje de habilidades físicas se diluye! Los nuevos estándares curriculares enfatizan objetivos de educación física como "ejercicio saludable" y "ejercicio feliz", pero no hay disposiciones claras sobre el contenido de los cursos de educación física. En la práctica, estos objetivos de enseñanza han perdido su sabor original. Por ejemplo, debido al engaño de la "educación física saludable", los profesores de educación física de la escuela secundaria prestan demasiada atención a la seguridad física de los estudiantes, lo que inevitablemente conducirá a problemas en la implementación, y algunos juegos y trabajos que no son parte del El plan de estudios de educación física se introduce en la enseñanza.
Otro ejemplo es que algunos profesores de educación física de secundaria distorsionan la connotación de "educación física feliz" y consideran las clases de educación física como actividades para que los estudiantes se relajen y liberen el estrés. Les enseñan a cantar, bailar, etc., y simplemente persiguen la "felicidad" ignorando la naturaleza del deporte. Sin embargo, el desarrollo de estos contenidos ha provocado que las clases de educación física pierdan sus características esenciales. La dificultad y la cantidad de ejercicio requerido por los profesores en el contenido didáctico de las clases de educación física están disminuyendo. Ya no hay movimientos de gimnasia "peligrosos" que puedan expresar fuerza y belleza. Ya no hay carreras de resistencia que puedan ejercitar la voluntad de los estudiantes. Todos los movimientos ligeramente desafiantes y difíciles han sido cortados.
(2) ¡La relación de materia entre profesores y estudiantes se distorsiona y el estatus de materia del profesor se debilita! Después de la implementación de los nuevos estándares curriculares, las clases de educación física defienden a los estudiantes, quienes son los dueños del aula. Por tanto, el profesor de educación física cede completamente la iniciativa en clase a los alumnos. En el aula, solía ser el maestro quien preguntaba a los estudiantes, pero ahora son completamente los estudiantes quienes preguntan al maestro. Los profesores giran en torno a los intereses de los estudiantes y los dejan libres. Por lo tanto, muchos estudiantes se niegan a participar en deportes ligeramente difíciles por diversas razones y no están dispuestos a soportar dificultades. Al mismo tiempo, los profesores de educación física pierden su capacidad de persuasión para instarlos a participar en actividades físicas necesarias, la relación profesor-alumno se distorsiona y la posición dominante del profesor se debilita.
(3) ¡Falta de conocimiento y profundidad de las ciencias del deporte! En las clases de educación física en las escuelas secundarias, se encontró que el contenido del conocimiento de las ciencias del deporte es pequeño y carece de profundidad. A través del estudio del tiempo limitado en el aula, no sé mucho sobre el conocimiento de las ciencias del deporte y no sé qué significa el conocimiento deportivo aprendido para la salud física y mental. En la enseñanza de secundaria casi no se enseñan conocimientos teóricos, sólo comentarios incidentales sobre las habilidades y el aprendizaje del movimiento. Debido a limitaciones de tiempo, el aprendizaje de conocimientos teóricos suele ser superficial.
(4) ¡Los métodos de enseñanza no son razonables! En la reforma curricular, los métodos de enseñanza modernos y la enseñanza multimedia han entrado en la enseñanza de educación física. Para reflejar la naturaleza avanzada de la enseñanza, algunos profesores dependen demasiado de la tecnología multimedia y utilizan vídeos multimedia para reemplazar las demostraciones de los profesores en la enseñanza, lo que hasta cierto punto debilita el papel de liderazgo de los profesores de educación física. En la enseñanza, para mejorar el efecto de la enseñanza, es comprensible aplicar la tecnología multimedia de manera adecuada, pero sólo puede usarse ocasionalmente como herramienta auxiliar. La enseñanza de educación física debería basarse principalmente en la interacción entre profesores y estudiantes en lugar de la fría demostración de equipos multimedia.
2. Contramedidas (1) ¡Comprender completamente los objetivos de enseñanza de los nuevos estándares curriculares! La primera tarea de una enseñanza razonable es comprender plenamente la connotación de los objetivos de la enseñanza de educación física. Los objetivos docentes que propone la reforma curricular son integrales, entre los cuales "educación física saludable" y "educación física feliz" son los nuevos objetivos que propone esta reforma curricular. En el proceso de implementación de estos nuevos objetivos, es necesario resaltar los puntos clave y lograr el objetivo principal de "desarrollar la aptitud física". Por tanto, cultivar y mejorar la condición física de los estudiantes y fortalecer el ejercicio físico son las tareas más básicas e importantes de la educación física. El ejercicio físico y el aprendizaje de habilidades deben ser los principales recursos de la enseñanza de educación física. Los profesores deben centrarse en el ejercicio físico y el aprendizaje de habilidades para determinar el contenido de la enseñanza, y no deben evitar los más importantes ni los menos importantes. ?
(2) ¡Tomar la esencia e innovar racionalmente! La innovación no es la negación total de las cosas originales, sino el mantenimiento de las cosas originales razonables y correctas y la reforma de las cosas irrazonables. La enseñanza de los cursos de educación física también debe manejar adecuadamente la relación entre herencia e innovación, y debe basarse en la herencia y orientarse por la innovación. En términos de contenido y forma de enseñanza, debemos heredar las cosas buenas del pasado y hacer innovaciones razonables sobre esta base, agregar contenidos de enseñanza más significativos y adoptar formas de enseñanza más efectivas.
(3) ¡Mejorar la calidad de los profesores de educación física de secundaria! Los objetivos docentes de la nueva reforma curricular han planteado requisitos más altos para la calidad de los propios profesores de educación física. Los profesores de educación física primero deben darse cuenta de la particularidad y la importancia de su trabajo, comprender plenamente los nuevos objetivos y luego formular un programa de enseñanza razonable, seleccionar el contenido de la enseñanza, reflejar las características y esforzarse por lograr la eficacia de la enseñanza de la educación física. Para mejorar la calidad de los docentes es necesario fortalecer la formación docente. Las escuelas y los departamentos de educación necesitan cambiar su forma de pensar. A medida que el país concede mayor importancia a la aptitud física, la educación física, al igual que otros cursos, es también la rama principal de la enseñanza básica. Las escuelas deberían brindar más capacitación sobre reforma curricular, realizar conferencias, organizar observaciones de clases de educación física de alta calidad y brindar oportunidades de aprendizaje a los profesores de educación física.
En tercer lugar, la reforma del plan de estudios de educación física debe mejorarse y desarrollarse gradualmente mediante la práctica continua. En primer lugar, debemos interpretar cuidadosamente los objetivos de los nuevos estándares curriculares y manejar correctamente la relación entre profesores y estudiantes, la salud y el ejercicio sobre la base de una selección razonable de contenidos de enseñanza; en segundo lugar, debemos llevar a cabo reformas razonables basadas en; realidad, por último, hay que fortalecer el Team building de los docentes de educación física. Por supuesto, la reforma curricular no se puede lograr de la noche a la mañana y requiere los esfuerzos conjuntos de todos. En la práctica, podemos absorber las opiniones de algunos investigadores del plan de estudios de educación física y profesores de educación física de primera línea de la escuela secundaria, aprovechar al máximo las fortalezas de todas las partes y promover la reforma y el desarrollo de los cursos de educación física.