¿Hasta qué punto se deben aprender matemáticas en la escuela secundaria?
El plan de estudios de matemáticas de China cambia con el desarrollo y la reforma de la educación. Los cursos de matemáticas contemporáneos son producto de esta evolución histórica y tienen características distintivas de la época.
El primer plan de estudios de matemáticas para la escuela secundaria de China nació en 1952 y se denominó "Plan de estudios de matemáticas para la escuela secundaria (borrador)". Fue compilado principalmente en base al programa de enseñanza de matemáticas para las escuelas primarias y secundarias de la ex Unión Soviética. Los requisitos de enseñanza son básicamente los mismos que los de la ex Unión Soviética. Constituyó el marco básico de la enseñanza de matemáticas en la Nueva China. una influencia muy extensa en el presente.
En 1955, el Ministerio de Educación revisó el borrador del plan de estudios de 1952 y formuló el "Plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria (borrador revisado)". La People's Education Press ha compilado los libros de texto de matemáticas de mi país basándose en los libros de texto de matemáticas de octavo y noveno grado de la ex Unión Soviética de acuerdo con el principio de "iniciar primero y luego adaptar". Esto es consistente con el hecho de que China estaba aprendiendo de la Unión Soviética en ese momento y no tenía un sistema de enseñanza completo en el país.
En 1961, se revisó el borrador del programa de estudios revisado de 1955, se formuló el "Programa de estudios de enseñanza de matemáticas de tiempo completo para escuelas primarias y secundarias (borrador)" y se propusieron los principios para determinar el contenido de la enseñanza. y empezó a tener algunas características propias.
En 1963, sobre la base de 1961, se formuló el "Plan de estudios (borrador) de matemáticas de la escuela secundaria a tiempo completo" de 12 años. Por primera vez, este programa de estudios plantea el requisito de "cultivar la capacidad de cálculo rápido y correcto, la capacidad de pensamiento lógico y la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes", poniendo fin a la situación en la que la educación matemática de mi país imita completamente mecánicamente los modelos extranjeros. En particular, las tres habilidades principales de cálculo, pensamiento lógico e imaginación espacial han dado a la educación matemática básica de mi país una gran ventaja entre la educación matemática básica del mundo y han promovido efectivamente el desarrollo de la ciencia y la tecnología de mi país y la mejora de las matemáticas nacionales. alfabetismo. El cultivo de las tres habilidades de las matemáticas en la escuela secundaria ha dado a la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria sus propios objetivos, y la reforma de los métodos de enseñanza se ha ido incluyendo gradualmente en la agenda. Su influencia en la educación matemática de la escuela secundaria de mi país es profunda y de gran alcance, y continúa hasta el día de hoy e incluso en el futuro.
Después de diez años de agitación, el examen de ingreso a la universidad, que había estado suspendido durante muchos años, se reanudó el 65 de junio de 438 + 0977 de octubre de 1978. Según las condiciones nacionales de ese momento, reflexionamos sobre el pasado. absorbió la experiencia de la enseñanza de las matemáticas en los países avanzados y "simplificó" el contenido de la enseñanza de las matemáticas. Se adoptó la política de "seis caracteres" de "aumento y penetración" y se formuló el "Plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria a tiempo completo".
En 1983, en el contexto de un vigoroso desarrollo de la ciencia y la tecnología, se formuló el plan de estudios de enseñanza de matemáticas. Este plan de estudios propone dos requisitos docentes básicos y superiores. Los requisitos básicos incluyen contenido obligatorio y contenido optativo. People's Education Press ha compilado dos materiales didácticos: un libro de texto y un libro de texto B.
De acuerdo con el principio de "reducir la dificultad y la carga de los estudiantes y hacer que los requisitos sean claros y específicos", en 1987 se formuló el "Plan de estudios de matemáticas de tiempo completo para la escuela secundaria". Este programa de estudios es un programa de transición, que cambia la mayor parte del contenido obligatorio añadido en 1983 a contenido optativo. El examen de ingreso a la universidad solo evalúa el contenido requerido, lo que hace que el contenido optativo sea inútil. Pero este programa de estudios establece claramente los conocimientos y habilidades básicos.
En 1990, a petición de ajustar el plan de enseñanza de matemáticas, la Comisión Estatal de Educación promulgó el "Programa de Enseñanza de Matemáticas para Escuelas Medias de Tiempo Completo (Borrador Revisado)", que fijó la tarea de mejorar la calidad de toda la nación en una posición más destacada.
En el otoño de 1996, con el fin de conectar con la educación obligatoria de nueve años, se formuló el "Plan de estudios de enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria ordinaria de tiempo completo" que publicó The People's Education Press. Libro de texto ordinario de matemáticas de secundaria". En 1997 se probará en el experimento de otoño "dos provincias y una ciudad". Los contenidos docentes especificados en el plan de estudios se dividen en una parte obligatoria y una parte optativa, y la parte optativa se divide en dos partes. La primera materia optativa es para estudiantes de artes liberales y la segunda materia optativa es para estudiantes de ciencias. Tanto la parte obligatoria como la optativa forman parte del examen de ingreso a la universidad. Este programa de estudios presenta por primera vez los requisitos para cultivar la alfabetización matemática y las habilidades de aplicación práctica de los estudiantes, y agrega el elemento "pruebas y evaluación de la enseñanza". La introducción de este plan de estudios ha hecho contribuciones considerables a la construcción del currículo de matemáticas en nuestro país y ha promovido efectivamente la reforma de la educación y la enseñanza de las matemáticas.
En el año 2000, a partir del experimento "Dos Provincias y Una Ciudad", se promulgó el "Plan de Estudios de Matemáticas Generales de Secundaria a Tiempo Completo (Edición Revisada)", que por primera vez proponía cultivar la Capacidad práctica y conciencia innovadora. Básicamente se ha completado la compilación del programa de estudios y de los estándares curriculares, lo que promueve aún más la reforma de la educación y la enseñanza de las matemáticas.
La formulación del plan de estudios de enseñanza de matemáticas de mi país ha permitido que la educación matemática forme un método de enseñanza de "doble base" que se centra en conocimientos y habilidades básicos sistemáticos, con las principales características de dominar conocimientos, habilidades y formación. , por lo que la educación matemática básica de mi país ha estado durante mucho tiempo por delante del nivel internacional en el dominio de conocimientos y habilidades básicos. Sin embargo, en el pasado la enseñanza de las matemáticas también se descuidaba gravemente las emociones, actitudes y valores de los estudiantes. Muchas cuestiones, como la capacidad práctica y la conciencia innovadora, restringen la creatividad de profesores y estudiantes en las actividades docentes. Con base en estas cuestiones, al estudiar la situación actual de las matemáticas en los países desarrollados y con base en las condiciones nacionales actuales de mi país, en 2003 se promulgaron oficialmente los "Estándares Curriculares Generales de Matemáticas (Experimentales)", lo que hace que los conceptos de educación matemática de mi país estén más en línea con estándares internacionales, y también atendiendo a la mayoría de los estudiantes, los profesores de matemáticas propusieron nuevos temas para la reforma docente.