La enseñanza innovadora de la gramática mejora la capacidad gramatical de los estudiantes
Resumen: La enseñanza de la gramática es una parte importante de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria y la base para que los estudiantes puedan escuchar, hablar, leer, escribir y otras actividades de práctica del idioma. Al profundizar en el significado de la enseñanza de la gramática y la definición de habilidad gramatical, se proponen algunos métodos innovadores de enseñanza de la gramática y se cree que cultivar la habilidad gramatical de los estudiantes es el centro de la enseñanza de la gramática en la escuela secundaria.
Palabras clave del artículo: Enseñanza de gramática; Capacidad gramatical; Enseñanza de inglés en secundaria
1. Introducción
La enseñanza de gramática es una parte indispensable del proceso de enseñanza de lenguas extranjeras. La base para cultivar la capacidad integral de aplicación del lenguaje de los estudiantes. La capacidad gramatical es un componente importante de la capacidad comunicativa y la base del lenguaje. Sólo cuando un estudiante puede dominar el sistema gramatical de un idioma con soltura podrá adquirir verdaderamente la capacidad comunicativa para utilizar este idioma. La escuela secundaria es la etapa básica de la educación de lenguas extranjeras. Las personas tienen diferentes puntos de vista sobre el estado y el papel de la enseñanza de la gramática en la enseñanza del inglés, así como sobre los métodos de enseñanza.
2. La importancia de la enseñanza de la gramática
La gramática es la base del aprendizaje del inglés y juega un papel importante en el aprendizaje del inglés de los estudiantes de secundaria. Es un aspecto importante del examen de inglés de la escuela secundaria y sienta las bases para cultivar la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes. La gramática son las reglas resumidas por las personas en el uso del lenguaje y es un medio para expresar significado, emoción y actitud. Aprender gramática no es el propósito, sino comunicarse más efectivamente en el lenguaje. La misión de la enseñanza de la gramática inglesa es ayudar a los estudiantes a mejorar su capacidad práctica para utilizar el lenguaje, en lugar de simplemente inculcarles conocimientos gramaticales.
Aprender gramática es una condición y una forma necesaria para que los estudiantes chinos aprendan inglés, porque no tenemos el contexto para aprender inglés en China. Los estudiantes chinos aprenden inglés principalmente a través del aprendizaje consciente, porque no pueden tener el mismo entorno de aprendizaje que los hablantes nativos de inglés, ni pueden recibir suficiente estimulación del idioma inglés e internalizar las reglas del idioma en la vida diaria y después de clase, para adquirir el idioma de forma natural. Cualquier idioma es un sistema enorme y su gramática se compone de un número fijo de reglas explícitas. Por tanto, la enseñanza de la gramática ayuda a reducir la carga de trabajo de la enseñanza de idiomas. A través de la gramática, podemos descomponer y organizar el lenguaje en categorías claras, aclarando así los objetivos de la enseñanza de idiomas. La enseñanza de la gramática hace que los alumnos presten atención a los fenómenos gramaticales, les ayuda a dominar los componentes del lenguaje uno por uno y contribuye al progreso a largo plazo del aprendizaje de idiomas.
En tercer lugar, la capacidad gramatical
Canale y Swain (1980) explicaron la capacidad gramatical como el conocimiento sobre pronunciación, gramática y vocabulario. Son el resultado de la internalización en el cerebro del alumno, más que de algunas palabras o reglas memorizadas. La capacidad gramatical incluye el conocimiento y las habilidades necesarios para comprender y expresar con precisión el significado superficial de las palabras.
Larsen-Freeman (2003) cree que la habilidad gramatical es la capacidad de utilizar con precisión estructuras gramaticales para expresar significado de una manera situacional. Es la quinta habilidad después de escuchar, hablar, leer y escribir, y es la quinta habilidad. fundamento y fundamento de las competencias básicas de escuchar, hablar, leer y escribir. Propuso un marco de competencia gramatical que consta de tres partes: forma, significado y pragmática. Ma Guanghui y Wen (1999) creen que la habilidad gramatical es la suma de comprender el conocimiento gramatical y aplicarlo. Comprender el conocimiento gramatical implica la identificación de reglas gramaticales, mientras que la reutilización del conocimiento gramatical se centra en la aplicación de reglas gramaticales al nivel de formación de oraciones.
En el proceso de enseñanza de la gramática, los profesores deben prestar atención a distinguir entre conocimiento gramatical y habilidad gramatical. El conocimiento gramatical se refiere a las reglas gramaticales con las que los estudiantes están familiarizados, mientras que la capacidad gramatical se refiere a cómo usar apropiadamente las reglas del lenguaje para guiar las actividades lingüísticas o la comunicación de las personas. Como dice el refrán: "Lo que se aprende en el papel es superficial, así que preste atención. Por lo tanto, la enseñanza de lenguas extranjeras aboga por aprender haciendo". La enseñanza de inglés en la escuela secundaria se enfoca en mejorar las habilidades lingüísticas integrales de los estudiantes al escuchar, hablar, leer y escribir. El cultivo y mejora de estas habilidades requiere ciertas habilidades gramaticales. A juzgar por los errores que cometen los estudiantes en la enseñanza, tomando como ejemplo la expresión escrita, no es difícil encontrar que los estudiantes no saben qué escribir, pero no pueden expresarlo en la forma lingüística correcta. Los errores de forma del lenguaje caracterizados por errores de estructura gramatical afectan seriamente la precisión de la expresión del lenguaje. Para solucionar este problema, debemos fortalecer el cultivo de habilidades gramaticales.
Cuarto, enseñanza de gramática innovadora
(1) Aplicación de la tecnología de la información
Internet proporciona a los profesores ricos recursos didácticos y los efectos audiovisuales multimedia transformarán El aburrido conocimiento de la gramática se transforma en vívidas escenas de la vida, lo que permite a los estudiantes experimentar el encanto del idioma inglés y la connotación del conocimiento gramatical en el espacio de la vida real. Evita las deficiencias de los métodos de enseñanza tradicionales que consumen mucho tiempo y tienen un modelo único.
Puede movilizar visual y auditivamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y ayudar a cultivar la capacidad gramatical de los estudiantes. Para transformar el conocimiento gramatical de los estudiantes en habilidades gramaticales, es necesario reformar la enseñanza de la gramática inglesa en el aula. El uso de métodos de enseñanza modernos, como la multimedia, favorece el almacenamiento de grandes cantidades de información, la creación de más situaciones, la gramática aburrida que se vuelve animada e interesante y el aprendizaje aburrido y de reglas gramaticales únicas es rico y colorido.
Como método de enseñanza, la tecnología de la información tiene un potencial ilimitado para promover el aprendizaje. Aumenta en gran medida las oportunidades de los estudiantes de estar expuestos a situaciones de comunicación reales, como publicaciones en inglés en línea, salas de chat en línea, foros en inglés en línea, etc. . Estos brindan cada vez más oportunidades para que los estudiantes estén expuestos al lenguaje en contextos reales y brindan canales efectivos para cultivar habilidades gramaticales.
(B) Inducción y deducción polivalente.
Existen dos métodos básicos para introducir nuevos elementos gramaticales: deducción e inducción. En la enseñanza deductiva, el profesor presenta las reglas gramaticales y luego pide a los estudiantes que practiquen su uso. En la enseñanza inductiva, los profesores muestran ejemplos de lenguaje y los estudiantes entienden intuitivamente las reglas. Tanto el método deductivo como el inductivo tienen sus pros y sus contras. Las deducciones pueden ir directo al grano y ahorrar tiempo; sin embargo, las explicaciones gramaticales pueden conducir fácilmente a clases dirigidas por profesores que inculcan conocimientos. El método inductivo requiere que los estudiantes realicen un procesamiento profundo del lenguaje. Las reglas gramaticales descubiertas por los propios estudiantes pueden estar más en línea con la estructura mental existente y, por lo tanto, ser más significativas, más fáciles de recordar y de aplicar. Pero las principales desventajas del método inductivo son que a los estudiantes les lleva más tiempo comprender las reglas y pueden sacar conclusiones erróneas sobre las reglas gramaticales.
Algunos puntos gramaticales son relativamente abstractos o no hay muchas reglas para explicar, por lo que puedes utilizar la deducción. Sin embargo, no debemos utilizar demasiado la deducción, porque los estudiantes básicamente aceptan pasivamente las reglas gramaticales en este proceso. En la enseñanza de gramática, se debe adoptar la estrategia de enseñanza de "primero inducción, luego deducción" para cultivar la capacidad de observación, la capacidad de memoria, la capacidad de pensamiento y la capacidad de imaginación de los estudiantes, guiar a los estudiantes para que adquieran activamente conocimientos gramaticales, cultivar la capacidad gramatical de los estudiantes y efectivamente mejorar la eficacia de la enseñanza de la gramática.
(3) Infiltrarse en la enseñanza basada en tareas y cultivar la capacidad de usar la gramática.
Aprender gramática significa usarla. Una vez que los estudiantes comprendan la estructura básica de los elementos gramaticales relevantes, los profesores pueden diseñar tareas cercanas a la vida de los estudiantes e integrar conocimientos gramaticales abstractos en situaciones de la vida real. Permita que los estudiantes alcancen los objetivos de las tareas y sientan el éxito a través de la percepción, la experiencia, la práctica, la participación y la cooperación en las actividades. Por ejemplo, después de explicar una gramática, proporcione un tema situacional y luego invite a algunos estudiantes al podio para hablar sobre esta situación específica usando la gramática que acabamos de mencionar, y deje que otros estudiantes usen citas indirectas para registrar las conversaciones de estos estudiantes. En este proceso, el profesor debe animar y guiar adecuadamente a los alumnos en el escenario, para que puedan utilizar la gramática que acaban de aprender para hablar tanto como sea posible. Este tipo de tarea situacional puede estimular la amplia participación de los estudiantes, cultivar la creatividad y la voluntad de los estudiantes para comunicarse activamente y favorece la comprensión de la realidad y la retroalimentación de la información.
Los siguientes son algunos tipos de tareas adecuadas para la enseñanza de gramática en la escuela secundaria.
1. Brecha de información
Las tareas de brecha de información son una buena forma de practicar estructuras gramaticales en contextos comunicativos significativos. Debido a que cada estudiante está expuesto a información diferente en las tareas con brecha de información, deben enfocar la información para resolver problemas o lograr ** conocimiento. Al diseñar tareas con lagunas de información, elija los puntos gramaticales con cuidado porque no todas las estructuras gramaticales son adecuadas para este tipo de ejercicio.