Reflexiones sobre la enseñanza del primer volumen de lengua china para alumnos de sexto grado "Desafiando el destino".
El artículo "Challenging Fate" cuenta la historia de 21 años -El viejo Hawking, enfermo terminal, que se atrevió a desafiar su destino y se convirtió en un gran hombre gracias a sus tenaces esfuerzos. La historia de un científico. Hay una pregunta en la enseñanza que atrae a los estudiantes: si Hawking charlara contigo en línea, ¿qué preguntas le harías? Con base en este tema, diseñé una actividad de práctica del idioma - entrevista, para guiar a los estudiantes a la mente de Hawking y tener un diálogo cercano con Hawking. No sólo ejercita el lenguaje de los estudiantes, sino que también mejora su espíritu y es muy popular entre los estudiantes.
Durante la actividad, algunos estudiantes fingieron ser Hawking para responder preguntas, y otros estudiantes fingieron ser reporteros para hacer preguntas. Le hicieron preguntas a este gran científico desde diferentes perspectivas, como la vida, la ciencia, la perseverancia, etc.; se dieron cuenta del valor de la vida de este gran hombre.
Este es uno de los objetivos generales. Durante el período de enseñanza, diseñé el contenido práctico (entrevistas) para llevar a los estudiantes al mundo interior del protagonista y a la mente del autor, de modo que los sentimientos expresados en el artículo se mezclen con las mentes de los estudiantes y promuevan que los estudiantes comprendan con mayor precisión el mundo espiritual del gran hombre. A través de entrevistas, se activa la acumulación de materiales previos a la clase por parte de los estudiantes, se revitalizan los recursos psicológicos existentes de los estudiantes y se convierten en recursos estudiantiles con un lenguaje y una estructura espiritual consistentes.
La práctica verbal es una actividad para que los estudiantes practiquen escuchar, hablar, leer y escribir en situaciones específicas. Sólo cuando el cuerpo y la mente del estudiante entran en un estado activado, el lado espiritual puede ondear, salir volando de las olas y el lenguaje interno se activa rápidamente. La entrevista es una forma de práctica, sólo un "jarrón dorado", pero una vez que se plantan flores espirituales, la fragancia se desbordará.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Challenging Fate", el primer volumen de lengua china para alumnos de sexto grado publicado por People's Education Press
Este artículo cuenta la historia del famoso astrofísico Hawking que tenía una enfermedad terminal. Los médicos determinaron que sólo le quedaban dos años y medio de vida. El joven Hawking no cedió al destino. Luchó contra la enfermedad con su voluntad tenaz y continuó la investigación científica, que no sólo alargó su vida ("pasó un año y medio, y pasaron varios años y medio..."), sino que también se convirtió en la carrera de un gran científico. ¡Sus acciones demuestran que el hombre puede controlar su propio destino y desafiarlo! El texto principal tiene una estructura compacta y adopta el método de escritura "total-subtotal". El texto del artículo es fácil de entender y se utilizan algunos ejemplos específicos para reflejar las características de los personajes. Los personajes son muy distintos y tienen características sobresalientes.
Leer textos tiene como objetivo estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje independiente, cultivar la conciencia subjetiva y la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Como docentes, en el proceso de enseñanza, sólo podemos ser los organizadores y guías del aprendizaje de los estudiantes. Debemos guiar a los estudiantes para que aprendan a cuestionar y tomar la iniciativa de hacer preguntas. Al mismo tiempo, es necesario organizar un modelo de aprendizaje de "lectura independiente de los estudiantes" para fortalecer la cooperación entre los estudiantes, comunicarse entre sí y explorar juntos. Es necesario reflejar plenamente la autonomía de los estudiantes, devolverles el aula a los estudiantes y permitirles comprender el texto en un ambiente relajado, feliz y autónomo. Sin embargo, debido a que el contenido de este artículo está muy alejado de la vida real de los estudiantes, el protagonista Hawking en este artículo no es familiar para los estudiantes de sexto grado. Por tanto, es inevitable cometer un error en la enseñanza: ¿Cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender? ¿Cómo guiar a los estudiantes para que estudien textos de forma independiente? Para superar estas dificultades, diseñé los siguientes enlaces:
1. Introducir situaciones de enseñanza para estimular las emociones de los estudiantes.
Las situaciones pueden despertar el interés de los estudiantes y sus asociaciones. En esta clase, partí de las necesidades emocionales de los estudiantes, utilicé fotografías de la visita de Hawking a Beijing para representar la situación, coloqué a los estudiantes en un espacio imaginario y les dejé hacer preguntas sobre las propias imágenes. Aunque las preguntas hechas por los estudiantes en este momento eran relativamente simples, los estudiantes estaban llenos de emociones y necesidades de lectura. Capto firmemente este momento y dejo que los estudiantes lean el texto con estas preguntas. A través de este enlace, los llevo a la situación del texto y resuelvo sus dudas durante el proceso de lectura independiente.
2. A partir de las preguntas planteadas por los estudiantes se diseñó una secuencia didáctica variable.
En la enseñanza, capté firmemente el primer párrafo del texto y lo combiné con las dudas de los estudiantes sobre el tema "¿Quién desafía al destino?" ¿Cómo desafiar al destino? ¿Por qué desafiar al destino? “Hacer enseñanza intercalada.
Primero, estudie el segundo párrafo del texto para comprender qué tipo de destino tiene Hawking y qué piensa ante este destino. De esta manera se resolvió la pregunta de por qué desafió al destino: para dejar un poco de gloria en su vida. Luego, aprende el último párrafo natural: ¿Qué gloria dejó en vida? Finalmente, es lógico centrarse en cómo lo hizo, respondiendo así a la pregunta "¿Cómo desafiar al destino?" Todo el orden de enseñanza en el aula ha cambiado, pero el pensamiento es ordenado, lo que no solo refleja la subjetividad de los estudiantes, sino que también logra efectivamente el efecto de enseñanza en el aula.
3. Combinar actividades presenciales y extracurriculares para ampliar áreas de conocimiento.
Un concepto muy nuevo en el nuevo currículo es el aprendizaje integral, y una de las características del aprendizaje integral es enfatizar la complementariedad entre lo presencial y lo extracurricular, es decir, beneficiarse de lo presencial y lo extracurricular. desarrollarse fuera de clase. Por lo tanto, mi diseño de enseñanza no se limita al conocimiento del texto, sino que conecta el texto con actividades extracurriculares y permite a los estudiantes verificar la información de Hawking por sí mismos. Esto no solo cultiva la capacidad de los estudiantes para recopilar y organizar información, sino que también cultiva la capacidad de los estudiantes. ' Hábitos de lectura extraescolar . A través de la ampliación del conocimiento extracurricular, la enseñanza de este curso es beneficiosa y se profundiza la comprensión del texto. Una vez que los estudiantes comprendan completamente a Hawking, extiéndalo a los estudiantes que cuentan historias sobre personas con discapacidades físicas y voluntades fuertes como Hawking, y recomiende algunas lecturas extracurriculares sobre esas personas para que los estudiantes puedan verse afectados emocionalmente.
4. Explorar la connotación del texto y generar sentimientos únicos.
El significado del texto reside en la interpretación del valor, y se generan sentimientos únicos a través de la comprensión de palabras y frases. Por lo tanto, los profesores capturan eficazmente oraciones profundas (pensar, hacer, decir) y dejar que los estudiantes lean, piensen y disciernen repetidamente. Por ejemplo, guío a los estudiantes para que comprendan la crueldad del destino hacia Hawking pidiéndoles que analicen y lean la metáfora "Como una flor a punto de florecer, la vida de Hawking enfrenta severos desafíos". Le dijo al destino: "Depende de usted". Se dijo a sí mismo: "El tiempo es sólo dos años y medio, no mucho. Deberíamos hacer todo lo posible para hacer algunas cosas significativas y dejar un poco de brillo en la vida". Este tipo de orientación se explora en profundidad, comprende la connotación del texto y hace que los estudiantes se den cuenta de que Hawking tiene un espíritu de "no temer al fracaso, no temer a las dificultades y atreverse a desafiar el destino", motivándolos así a ser positivos y positivos. Atrévete a afrontar los desafíos del destino. La integración de la emoción del texto y la emoción del lector es una manifestación concreta del humanismo en la enseñanza del chino.
5. Capte la formación en lectura y obtenga una experiencia de lectura real.
La orientación a la lectura, la comprensión de la lectura, la experiencia de la lectura, la acumulación de la lectura y el cultivo del sentido de la lectura son las connotaciones básicas de la enseñanza china, pero la lectura no es una lectura ordinaria. La lectura debe ser estratificada, enfocada y dirigida. Por tanto, la orientación y orientación del profesorado juega un papel vital en la formación lectora. El aula pertenece tanto a los estudiantes como a los profesores. Profesores y estudiantes construyen conjuntamente el proceso de enseñanza. En la relación entre enseñanza y aprendizaje, los profesores son el líder. Por lo tanto, las emociones de los estudiantes a menudo necesitan el estímulo y la inspiración de los profesores. Por ejemplo, "Hawking es una persona que desafía al destino. Esto es exactamente lo que dice el primer párrafo del texto, porque su espíritu es un espíritu de no tener miedo al fracaso, no tener miedo a las dificultades y desafiar al destino. Leamos el Si vuelves al primer párrafo del texto, obtendrás algo nuevo. Otro ejemplo es: “Su cuerpo nunca abandonó la silla de ruedas, pero sus pensamientos volaron fuera de la tierra, fuera del sistema solar, fuera de la Vía Láctea, y volaron hacia la Tierra. universo a decenas de miles de millones de años luz de distancia. En lo profundo del misterioso agujero negro, ¿cómo puedo entender sus pensamientos sobre volar? "Con tal orientación y lectura, los estudiantes naturalmente tendrán sus propias experiencias.
Sin embargo, como organizador e instructor de la enseñanza en el aula, siento que en el proceso de enseñanza en el aula, todavía no me atrevo a dejar que los estudiantes lean completamente desde la iluminación. Aunque evito conscientemente esta situación, todavía no puedo evitar ponerme un "cuadro" en el diseño de enseñanza de mi aula. Temo ciegamente no poder completar la tarea de enseñanza y olvidarme de ella. Es como un bastón invisible que llena el aula, haciendo que la enseñanza en el aula parezca bastante pasiva. Puedo guiar conscientemente a los estudiantes a encontrar palabras y frases en el texto relacionadas con el problema para mejorar la comprensión. Pero en el autoestudio de "Desde la Ilustración", todavía no podía escapar de las deficiencias del "arreglo". No me atrevía a creer audazmente en las habilidades de los estudiantes por miedo a no poder completar las tareas de enseñanza.
Por lo tanto, las repetidas dudas sobre "si liberar o no y cuánto liberar" han afectado en gran medida la atmósfera y la eficiencia de la enseñanza en el aula.