La situación actual y los métodos de mejora de la educación infantil rural.
Situación actual de la educación infantil rural y métodos de mejora 1. El desarrollo de la infraestructura es desigual y no faltan instalaciones educativas modernas.
Afectado por el desarrollo económico local y diversos factores, sólo existe un jardín de infancia central en todo el municipio. Debido a la escasez de fondos e inversiones, hay muy pocos juguetes de exterior y de mesa para niños, e incluso si están disponibles, los tipos son muy pequeños. Los psicólogos educativos chinos y extranjeros coinciden en que los juegos son una medida temprana y eficaz para desarrollar la inteligencia de los niños y cultivar sus roles sociales. Sin embargo, esto no es posible en zonas rurales económicamente atrasadas.
2. Hay muchos niños abandonados, una educación familiar débil y una baja capacidad de expresión lingüística.
En las zonas rurales, la mayoría de los padres tienen bajos niveles educativos y están ocupados con el trabajo y las labores agrícolas, y no tienen tiempo para ocuparse de la educación de sus hijos. Además, las malas condiciones económicas de algunas familias obstaculizan el entusiasmo de sus hijos por ir al jardín de infancia. Por lo tanto, no pueden cooperar bien con el jardín de infantes (clase) para llevar a cabo actividades educativas.
Por otro lado, debido a la gran presión de la vida, la mayoría de los padres tienen que ir a la ciudad a trabajar para ganar dinero, por lo que hay un gran número de niños abandonados, la mayoría de los cuales son criados por sus abuelos. Por un lado, la mayoría de las personas mayores son analfabetas. Por otro lado, piensan que los niños son demasiado pequeños para aprender tan temprano. Algunos incluso se niegan a dejar que sus hijos aprendan porque los adoran demasiado y temen que lo hagan. ser intimidado en el jardín de infantes. Si las cosas siguen así, su inteligencia no se desarrollará y su independencia será escasa. Además, los abuelos no pueden enseñar a los niños en casa. Si las cosas siguen así, la capacidad de expresión lingüística del niño no mejorará.
3. El fenómeno de las actividades de educación primaria es grave y no se puede garantizar la formación del profesorado.
Restringidos por los conceptos educativos de los maestros y los requisitos de los padres y la sociedad, la mayoría de los jardines de infancia rurales se centran principalmente en operaciones matemáticas y el reconocimiento, lectura y escritura de caracteres chinos y pinyin. Enseñar más allá del programa de estudios es algo serio, los métodos de enseñanza están anticuados y atrasados, y existen diversos grados de tendencias “parecidas a las de la escuela primaria” y “parecidas a las adultas”. Las actividades básicas de juego en los parques rurales están lejos de estar implementadas. Seriamente más allá del límite de edad de los niños pequeños. Debido a que el contenido educativo está divorciado de la vida real de los niños, ignora los intereses de los niños y las características de su edad, no logra estimular el entusiasmo inherente de los niños por el aprendizaje y no favorece el aprendizaje permanente de los niños ni el desarrollo saludable y armonioso de su salud física y mental. Pero si no, la mayoría de los padres pensarán: su maestra de jardín de infantes no puede enseñar y su hijo no puede escribir después de estudiar medio año o un año. ?
4. La reducción de alumnos y la debilidad del profesorado han llevado a la incapacidad de garantizar la calidad de la enseñanza.
Con los cambios de los tiempos, la mayoría de los padres ya no dependen de la agricultura en casa como su principal fuente de ingresos y la mayoría va a trabajar a las ciudades. Como resultado, algunos hijos de trabajadores migrantes han seguido a sus padres a las ciudades, lo que ha resultado en un menor número de niños rurales y una reducción gradual del tamaño de las escuelas preescolares rurales, lo que también ha afectado la inversión educativa y el entusiasmo de los docentes.
Sumado a la debilidad de la educación infantil temprana rural, la mayoría de los maestros de primera infancia rurales no son maestros profesionales de primera infancia. Esto da como resultado una baja calidad profesional de los docentes, falta de experiencia y falta de competencia entre los docentes. Además, la mayoría de ellos trabajan por turnos. Los profesores no tienen tiempo suficiente para preparar las lecciones y es difícil garantizar la calidad de la enseñanza. Por lo tanto, muchos padres que salen a trabajar, por muy dura que sea la vida, envían a sus hijos a jardines de infancia privados en las ciudades donde trabajan y no están dispuestos a dejar a sus hijos para que estudien en las zonas rurales. Con el tiempo, en un círculo vicioso, la escuela tendrá cada vez menos estudiantes.
La educación de la primera infancia juega un papel particularmente importante en el desarrollo futuro del país y el crecimiento saludable de las personas. Esto requiere urgentemente que aumentemos la conciencia y fortalezcamos las responsabilidades de los gobiernos en todos los niveles en el desarrollo de la primera infancia. educación y aumentar la inversión en la educación de la primera infancia, especialmente para acelerar el desarrollo de la educación de la primera infancia rural. Para ello, hago las siguientes sugerencias:
1. Fortalecer la gestión del jardín de infancia, aumentar la financiación, estabilizar el equipo docente y mejorar la calidad de los docentes.
En primer lugar, las zonas rurales deben fortalecer la gestión de los jardines de infancia, establecer un sistema de educación infantil con una escala adecuada, una distribución razonable, una estructura jerárquica razonable y una proporción razonable entre profesores y alumnos, y mejorar el nivel de gestión y Calidad de las guarderías. En segundo lugar, necesitamos aumentar la financiación, fortalecer el personal docente y mejorar continuamente el equipamiento de las guarderías.
2. Fortalecer la publicidad y la educación y promover la educación familiar.
La familia es la primera escuela de un niño y los padres son los primeros maestros de sus hijos. La educación familiar es una parte importante de la educación preescolar.
Las encuestas muestran que cuanto más educados son los padres y más estandarizada es la educación de sus hijos, más propicia es para la educación preescolar de sus hijos.
El nivel educativo de los padres es una base importante para la adquisición de conocimientos sobre educación familiar de los hijos. Para popularizar la educación familiar de alta calidad para los niños, primero debemos mejorar el nivel educativo de los padres, especialmente de las mujeres rurales. Porque en el proceso de crianza de los hijos, la madre juega un papel importante. El nivel de conocimiento sobre crianza que tiene una madre es una condición importante para garantizar el crecimiento saludable de su hijo. Por tanto, es necesario mejorar gradualmente el nivel de conocimientos de las mujeres rurales.
3. Regular Park y fomentar la propiedad privada.
Formular políticas preferenciales para la educación preescolar rural y estandarizar los jardines infantiles centrales rurales. El jardín de infancia central es la columna vertebral de cada municipio y su calidad afectará a la educación preescolar de todo el municipio. Por lo tanto, para administrar bien la educación preescolar rural, primero debemos administrar bien el jardín central y tener un sistema de gestión sólido que nos convierta en un modelo de educación preescolar municipal.
En segundo lugar, fomentar la inversión privada en la construcción de jardines de infancia y fortalecer la orientación y gestión de los jardines de infancia privados. Las autoridades de educación preescolar deben innovar los métodos de trabajo, fortalecer la orientación y gestión de las instituciones de educación preescolar y estudiar cuidadosamente cómo ayudar y orientar el desarrollo saludable de los jardines de infancia privados en forma y contenido basándose en la situación real de la educación preescolar rural.
La educación preescolar rural es una parte importante de la educación preescolar en mi país. Sin el desarrollo de la educación preescolar rural, es imposible mejorar integralmente el nivel general de la educación preescolar en nuestro país. Que toda la sociedad preste atención a la educación preescolar rural y que los niños de las aldeas no pierdan en la línea de salida. ¡Los niños del pueblo no se pueden quedar atrás en la línea de salida!