Análisis sobre la calidad del examen final de idioma chino de sexto grado
El propósito fundamental de la evaluación del curso de chino es promover el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores. El siguiente es un análisis de calidad de los exámenes finales de idioma chino para sexto grado publicados por People's Education Press que compilé. ¡Bienvenido como referencia!
1 Análisis de calidad del examen final de chino de sexto grado de People's Education Press 1. Comentarios sobre el examen
A juzgar por los materiales de análisis de calidad enviados por varias unidades, todos cree que las preguntas de este examen pueden seguir de cerca los puntos de capacitación del undécimo libro de texto de idioma chino han penetrado bien el nuevo concepto curricular y la dificultad de las preguntas del examen es apropiada, lo que desempeña un papel rector correcto en la enseñanza de los profesores y aprendizaje de los estudiantes. ¿Cómo fueron los puntajes de las pruebas? ¿Acumular aplicación, comprensión lectora, práctica? Tres secciones, que incluyen pronunciación, palabras, patrones de oraciones, capítulos, etc.; los tipos de preguntas son flexibles, estables, cambiantes y nuevas para evitar que los estudiantes memoricen de memoria y con un pensamiento fijo y rígido, dando pleno juego a las diferentes funciones de las diferentes preguntas. tipos y examinar exhaustivamente la alfabetización china de los estudiantes. El contenido de las preguntas del examen no solo se centra en evaluar los conocimientos básicos, sino que también aumenta el examen de la capacidad de aplicación práctica de los estudiantes, ¿verdad? ¿Acumular y utilizar? ¿parte? ¿Escribir un saludo? ,?Lectura extracurricular recomendada? , o tarea? ¿Cuéntanos sobre tu ciudad natal? El diseño de las preguntas narrativas del examen está estrechamente integrado con el estudio y la vida de los estudiantes, lo que refleja la practicidad de la asignatura de chino.
2. Análisis de la hoja de respuestas
(1) Análisis de la puntuación general
Las estadísticas muestran que 7.322 candidatos (13.846 seis estudiantes de primer grado), con una puntuación media de 84,30 puntos, un índice de aprobación de 96,57 y un excelente índice de 61,04. Según los datos estadísticos, la calidad de la enseñanza del idioma chino en el primer semestre de 2011 en las escuelas primarias de sexto grado de nuestra ciudad fue en general normal.
(2) Análisis de puntuación para cada pregunta
Seleccione 3 escuelas primarias centrales en áreas urbanas como muestras y seleccione aleatoriamente 300 candidatos. Las calificaciones para cada parte del examen son las siguientes:
Se calificará la puntuación promedio de las preguntas
La primera pregunta es elegir la pronunciación correcta de la palabra con puntos. 4 3,72 93,25
El segundo problema es la escritura y las palabras en pinyin. 8 7.01 87.62
El tercer problema es corregir los errores tipográficos. 3 2,61 87,00
La cuarta cuestión es elegir la interpretación correcta para el braille. 2 1.64 82.00
Pregunta 5: Elige la palabra correcta para completar el espacio en blanco. 6 5,75 95,83
Pregunta 6: Escribe oraciones según sea necesario. 6 5,00 83,33
Pregunta 7: Corregir tres errores en un pasaje. 3 2,70 90,00
Pregunta 8 Rellena los espacios en blanco según el texto. 10 9,58 95,80
Pregunta 9: Recomendar un libro extraescolar para leer. 3 2,91 97,00
Pregunta 10: Comprensión lectora. 20 15,72 78,60
El undécimo ejercicio es 35 29,97 85,62
De los datos estadísticos de las preguntas anteriores, el que tiene mayor puntuación es: ¿la primera pregunta? ¿Elegir la pronunciación correcta de las palabras con puntos? (93.25), ¿quinta pregunta? ¿Elige la palabra correcta para completar el espacio en blanco? (95.83), ¿séptima pregunta? ¿Corregir tres errores en un párrafo? (90.00), pregunta 8? ¿Rellenar los espacios en blanco según el texto? (95.80) y pregunta 9? ¿Recomendar un libro extracurricular para leer? (97.00); ¿la pregunta 10 tiene el puntaje más bajo? ¿Comprensión lectora? (78,60); los índices de puntuación de otras preguntas del examen rondan en su mayoría 85.
Se puede observar que los profesores suelen prestar más atención a guiar a los estudiantes para que lean los textos correctamente, y también tienen una comprensión sólida de las nuevas palabras que deben dominar en los libros de texto y del contenido del texto que deben memorizar. . Se ha mejorado significativamente la capacidad de los estudiantes para elegir palabras y modificar oraciones incorrectas. ¿Se han propuesto estándares curriculares? ¿Leer más, leer más, leer más, leer el libro completo? Los requisitos de enseñanza también se han implementado bien. Sin embargo, la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes aún no es optimista.
(C) Análisis de respuestas específicas
1. Acumulación y aplicación (preguntas 1 a 9)
Pregunta 1: Elige la pronunciación correcta de las palabras añadidas. entrega urgente. Esta pregunta evalúa principalmente la comprensión de los estudiantes sobre este libro de texto.
¿Lo reconocerás? Dominio de nuevas palabras y capacidad de leer textos correctamente. Según las respuestas, ¿cuáles son los principales errores de los estudiantes? ¿plan? ¿Qué pasa? ¿Plan? ¿Elección equivocada? Pronunciación de Hu.
Segunda pregunta: mira la escritura y las palabras en Pinyin. Principalmente para examinar a los estudiantes, ¿verdad? ¿Puedes escribir? Domina palabras nuevas y de uso común después de clase. Esta pregunta tiene una alta tasa de precisión, pero ¿estás investigando? ¿excavar? Entonces qué. ¿llave? La tasa de pérdida relativamente alta de esta palabra indica que los estudiantes han descuidado la memoria de fuentes de palabras comunes después de clase.
La tercera pregunta: corregir errores tipográficos. La mayoría de los estudiantes pueden cambiar, pero unos pocos pueden hacerlo. ¿Li Yan? ¿Qué pasa? ¿calendario? ¿Qué palabra está mal? ¿alentar? , escrito por compañeros de clase individuales? ¿muebles? ¿Qué pasa? ¿Qué usar? Cuando escribí esta palabra, faltaba una línea horizontal en el medio.
Pregunta 4: Elige la interpretación correcta de la palabra punteada. La mayoría de los estudiantes pueden comprender el significado de la palabra y elegir la columna de explicación correcta.
Pregunta 5: Elige la palabra más adecuada para rellenar los espacios en blanco. La mayoría de los estudiantes comprenden y utilizan varios sinónimos con precisión. ¿Tienen razón algunos estudiantes? ¿Preocuparse? Entonces qué. ¿Preocuparse? Sin una cuidadosa consideración, perderás puntos.
Pregunta 6: Escribe oraciones según sea necesario. La primera pregunta de trivia imita una metáfora. ¿Cómo se ve una manzana roja? Esta metáfora la hacen mejor los estudiantes. ¿Cómo se ve el resplandor en el mar? Para esta metáfora, muchos estudiantes no pueden crear una metáfora adecuada. El segundo tema pequeño es saludos, que es más fácil de completar. En la tercera pregunta, al elegir una frase famosa, ¿solo unos pocos estudiantes la eligieron mal? Sin embargo, mientras China mantenga nuestra amistad, ¿el Cielo seguirá siendo nuestro vecino? .
Pregunta 7: Corrija tres errores en un párrafo utilizando símbolos de corrección de errores. La mayoría de los estudiantes pueden corregir estos cambios usando símbolos, pero algunos lo hacen bien. ¿primero? Entonces qué. ¿El primero? La repetición de significado no logró realizar cambios correctos y algunos estudiantes no estaban lo suficientemente estandarizados en el cambio de símbolos de posición.
Pregunta 8: Completa los espacios en blanco según el texto. La mayoría de los estudiantes pudieron completar los espacios en blanco correctamente según el contenido de las tres primeras preguntas, pero algunos estudiantes cometieron muchos errores tipográficos al completar las preguntas. Por ejemplo, ¿hacerlo espacioso? ¿abierto? ¿Escrito? ¿Cubrir? palabra;? ¿Espalda baja y discreta? ¿Qué pasa? ¿Bajo? Personaje,? ¿Salir a chorros? ¿Qué pasa? ¿delgado? Personaje,? Perseverancia, ¿verdad? ¿difícil? Hubo algunas palabras; ¿algunas fueron devueltas? ¿jalar? ¿Escrito? ¿marcar? palabra. La cuarta pregunta pone a prueba la comprensión del contenido principal del texto, el escenario principal y los pensamientos o personajes de los personajes principales. Algunos estudiantes no pueden resumirlo y refinarlo bien.
¿Pregunta 9? ¿Podría recomendarnos un libro extracurricular y escribir brevemente los motivos de la recomendación? . La mayoría de los estudiantes pueden escribir preguntas de recomendación y motivos de recomendación. Hay una amplia variedad de libros presentados.
2. Comprensión lectora (Pregunta 10)
Esta pregunta proporciona un texto narrativo y diseña 6 preguntas tipo test. Según las estadísticas de muestreo, las puntuaciones de cada ítem de la prueba son las siguientes:
Se debe calcular la puntuación promedio de los ítems de la prueba.
Pregunta 1 Comprender palabras y guiones 4 3,49 89,25
Pregunta 2: Buscar palabras clave 3 según el significado de la frase 2,72 90,67
Pregunta 3 sp masters palabras clave , Siente los pensamientos y sentimientos 4 3,28 82,00
Pregunta 4: Entiende el contenido y explora el significado 3 1,93 64,33
La quinta pregunta resume los puntos clave e intenta descubrir la secuencia 3 2.22 74.00
Pregunta 6: Conecta con la realidad y siente el significado del texto 3 2.40 80.00
De los datos estadísticos, esta pregunta pierde dos puntos: uno es la cuarta pregunta, ¿cita? ¿agujero? ¿Qué significa esta palabra en la superficie? ¿Cuál es el significado práctico? Los estudiantes pueden entender el significado superficial pero no el significado real. La razón principal es que los estudiantes carecen del hábito y la capacidad de explorar el significado profundo de los textos en contexto. La segunda es la quinta pregunta, que resume los puntos clave en orden narrativo. El resumen del contenido por parte de los estudiantes está sesgado y no están seguros de los puntos clave. La mayoría de los estudiantes pudieron responder correctamente las demás preguntas.
3. Tarea
Este ejercicio se acerca a la vida y los estudiantes están familiarizados con el paisaje o las costumbres de su ciudad natal.
Por lo tanto, la mayoría de los estudiantes pueden presentar brevemente las características de su ciudad natal de acuerdo con las indicaciones, con contenido específico, sentimientos verdaderos, oraciones fluidas, letra clara y escritura estandarizada. Sin embargo, algunos estudiantes no captaron las características de una o dos cosas más representativas para presentarlas en detalle. En cambio, escribieron una gran cantidad de contenido sin importar la importancia y el artículo parecía un poco desordenado. Algunos estudiantes tienen habilidades básicas deficientes, expresiones poco claras, escritura irregular, letra ilegible, muchos errores tipográficos, puntuación insatisfactoria y la extensión es demasiado corta para cumplir con el número prescrito de palabras.
3. Sugerencias didácticas
1. Fortalecer la orientación en lectura y escritura. Entre los materiales de análisis de calidad enviados por varias unidades, algunas unidades informaron que algunos profesores prestaron más atención a la excavación de humanidades en los textos y despreciaron la enseñanza de la alfabetización y la escritura, lo que resultó en la escritura ilegible de los estudiantes y muchos errores tipográficos en algunos profesores; muchas repeticiones Las tareas mecánicas hicieron que los estudiantes se apresuraran ciegamente a escribir la tarea, lo que afectó la calidad de la escritura de los estudiantes; algunos maestros garabatearon de manera irregular en la pizarra y no dieron el ejemplo a los estudiantes; Estos temas deberían atraer la atención de nuestros profesores. En la enseñanza, es necesario fortalecer la orientación de la alfabetización y la escritura, prestar atención a reducir adecuadamente la carga de tareas de los estudiantes, especialmente reducir las tareas mecánicas, prestar atención al papel de demostración de la escritura en la pizarra de los propios maestros, recordar y corregir rápidamente los problemas de escritura en tarea de los estudiantes, para que los estudiantes no solo puedan escribir correctamente, sino que la escritura sea estándar y ordenada.
2. Concéntrese en cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender profundamente las expresiones de palabras en contexto. Comprender las palabras y frases clave es la base para comprender el contenido y los sentimientos del artículo, y también es el requisito de lectura establecido por los estándares del plan de estudios chino. En la enseñanza de la lectura, debemos prestar atención a guiar a los estudiantes para que aprendan a captar las palabras y frases clave del texto, leerlas repetidamente junto con el contexto, comprender profundamente las connotaciones semánticas y emocionales de las palabras y frases clave, comprender las sutiles y uso apropiado de palabras y frases clave, y mejorar constantemente la comprensión de los estudiantes.
3. Orientar a los estudiantes para que dominen los métodos de lectura. ¿Prestar atención a guiar a los estudiantes para que dominen la enseñanza? ¿Ordenar las ideas del artículo, resumir los puntos principales del contenido, determinar el orden de expresión y captar el significado general del artículo? ¿Nuevo método de lectura, cultivar la lectura meditativa, pensar mientras leemos? ¿Sin pluma y tinta, sin lectura? Hábitos de lectura. Al guiar a los estudiantes para que dominen los métodos de lectura, debemos tener cuidado de no inculcarles métodos como conocimiento. En cambio, mientras los guiamos para que comprendan el contenido del conocimiento, debemos infiltrarnos orgánicamente en la guía de métodos y fortalecer continuamente el cultivo de buenos hábitos de lectura.
4. Continúe guiando a los estudiantes a leer más y acumular más. ? ¿Acumulación pero poco éxito? Es una característica importante del aprendizaje del idioma chino. En la enseñanza, ¿se debería pedir a los estudiantes que hagan menos preguntas y lean más libros, especialmente para guiarlos a recitar los estándares del curso? ¿apéndice? ¿Recomienda excelentes estándares curriculares de poesía y lectura? ¿apéndice? Recomendar lecturas extracurriculares, guiar a los estudiantes para que tomen notas de lectura y organizar actividades de intercambio de lectura.
5. Potenciar la formación básica en composición. En la enseñanza de la composición, ¿debemos prestar atención a guiar y formar el hábito de observar las cosas que nos rodean y enriquecer los materiales de escritura, y guiar de manera penetrante algunas expresiones necesarias para fortalecer? ¿Las oraciones son fluidas, la puntuación correcta y el estándar de escritura? Entrenamiento de habilidades básicas entre otros ejercicios.
Análisis de calidad del examen final de chino de sexto grado publicado por People's Education Press 1. Escuche el pasaje y complete los ejercicios. Esta pregunta examina principalmente los hábitos y habilidades auditivas de los estudiantes y los guía para que presten atención a temas candentes en el país y en el extranjero. ¿La razón principal por la que se pierden puntos es que los estudiantes no desarrollaron el hábito de escuchar conferencias y grabar, y al final no completaron ni escribieron con precisión? ¿Enriquecer el nivel del trabajo aeroespacial? ,?Optimizar la intensidad del trabajo? Cuando la respuesta es incorrecta, ¿algunos estudiantes simplemente la escriben? Eliminación de basura? ,?Comida espacial? ,?Procedimientos de trabajo? Cuando la gente estaba confundida acerca de las respuestas, un número muy pequeño de estudiantes completaron la hora y los nombres equivocados en las preguntas 1 y 2.
2. Lee Pinyin y escribe las palabras. Esta pregunta examina principalmente el reconocimiento de pinyin de los estudiantes y el dominio de nuevas palabras. ¿Cuáles son las principales palabras que pierden puntos? ¿Adjunto? ,?¿oscuro? ,?¿dejar? ,?¿Filtrar? . ¿Cuáles de estos errores existen? ¿Adjunto? ¿Escrito? ¿Desaparecido? ,?¿dejar? ¿Escrito? ¿Decir? El problema más común es que los estudiantes no escriben con cuidado. ¿Residencia? ¿ciruela? ¿norte? ¿Como? ¿Residencia? nNi? ¿norte? ,¿poner? bǐng b? oh? ¿Como? bǐngg? oh? .
3. Preguntas de verdadero o falso y preguntas de opción múltiple. Estas dos preguntas evalúan principalmente conocimientos y habilidades básicos como caracteres, palabras, oraciones, puntuación, tono, sentido común literario simple y acumulación, y cubren una amplia gama de temas. La mayoría de los materiales se seleccionan del duodécimo volumen del idioma chino.
2. Utilizar bien los materiales didácticos y darles vida. El éxito en la enseñanza surge de la comprensión que tienen los docentes de los estándares curriculares y del uso de los materiales didácticos. Los profesores de chino deben basarse en los materiales didácticos, hacer un buen uso de los materiales didácticos, aprovecharlos al máximo y hacer un buen trabajo en la enseñanza de la lectura. ¿punto? ¿Y esto también es el nuestro? ¿Punto de entrenamiento? . Los docentes en la misma línea deben fortalecer el estudio de los puntos de capacitación del material didáctico, implementarlos, fortalecerlos y consolidarlos en la enseñanza de la lectura, y prestar atención a la orientación metodológica, la transferencia de métodos y las pruebas de práctica.
3. Ampliar la lectura y centrarse en la práctica. El famoso lingüista Lu Shuxiang dijo: Los camaradas pueden recordar su propio proceso de aprendizaje, que proviene de lo que dijo el maestro en clase y de lo que leyeron después de clase. Creo que tengo entre 37 y 37 años, lo que significa que 70 se debe a la lectura extracurricular. ? Los estándares curriculares también establecen:? Se recomienda hacer menos preguntas, leer más, leer buenos libros, leer buenos libros y leer el libro completo. ? En lo que a la enseñanza se refiere, el aula es el lugar principal, pero depender únicamente de los libros leídos en clase no es suficiente. Utilice también los métodos aprendidos en clase para practicar y ampliar. Todo profesor de chino de escuela primaria debe encontrar maneras de estimular el interés de los estudiantes por la lectura, guiarlos para que formen el hábito de amar la lectura, alentarlos a leer bien, crear oportunidades de lectura, recomendar libros de lectura excelentes y llevar a cabo actividades de lectura enriquecedoras. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a la combinación de acumulación y práctica del lenguaje, y se debe fortalecer la formación y orientación de los métodos de lectura.
4. Presta atención a tus hábitos y mantenlos. Desarrollar buenos hábitos de aprendizaje del chino es uno de los propósitos importantes de la enseñanza del chino. Cada libro de la Edición Educativa de Jiangsu está diseñado para cultivar buenos hábitos de estudio, como el hábito de leer después de clase, el hábito de observar atentamente, el hábito de pensar mientras se lee, el hábito de escribir con cuidado y el hábito de aprender y usar. Chino en la vida diaria, etc. Debemos persistir en cultivar estos buenos hábitos y apegarnos a ellos.
Lo que conviene destacar aquí es el hábito de escribir. Los nuevos estándares curriculares señalan que escribir caracteres chinos cuidadosamente de acuerdo con los requisitos de los estándares es un requisito básico para la enseñanza. Las clases de chino del primer, segundo y tercer período deben organizarse durante 10 minutos todos los días, y los ejercicios en el aula deben realizarse bajo la guía del profesor, para practicar todos los días. El examen vale 5 puntos. Sobre el papel, y especialmente en los ejercicios, los niveles de escritura de los estudiantes varían mucho. La escritura de algunos estudiantes es irregular, algunos están torcidos, algunos tienen un tamaño inadecuado, algunos tienen un espaciado irrazonable y algunos están desiguales y dispuestos verticalmente de manera desigual. Por lo tanto, debemos prestar atención al cultivo de los hábitos y habilidades de escritura de los estudiantes.
5. Centrarse en los objetivos y darle importancia a su consecución. Las tres etapas baja, media y alta son inseparables. Todo docente debe estar familiarizado con los objetivos generales de la escuela primaria, los objetivos de la escuela y los objetivos de las etapas anterior y posterior, para conectar la anterior y la siguiente. . Tomemos la práctica como ejemplo. En la primera etapa, todo estudiante debería poder escribir con fluidez y corrección. El segundo período de aprendizaje es la etapa inicial del ejercicio. Más importante aún, es estimular el interés de los estudiantes en el ejercicio, cultivar la confianza en sí mismos, desarrollar buenos hábitos de ejercicio y garantizar que el texto y los signos de puntuación estén escritos de manera estandarizada. Las oraciones son fluidas y la escritura se centra en el significado y el contenido específico. En el tercer período, preste atención al diseño de la composición y la tarea debe tener sentimientos reales. El logro de estos objetivos requiere que nuestros docentes los implementen paso a paso.
6. Fortalecer las discusiones sobre enlaces débiles. Los profesores chinos deberían ser buenos para descubrir puntos débiles en la enseñanza y realizar investigaciones específicas, como por ejemplo: ¿Cómo mejorar la capacidad de generalización de los estudiantes? ¿Cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender el significado de las palabras en contexto? ¿Cómo hacer que los trabajos de los estudiantes tengan sentimientos reales e imágenes ricas en el lenguaje? ¿Cómo guiar a los estudiantes a leer fuera de clase? ¿Cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento de manera flexible? Reflexionar sobre estos problemas o eslabones débiles en la enseñanza, fortalecer las discusiones, estudiar contramedidas y mejorar la enseñanza.
；