Notas de conferencias de historia de la escuela secundaria: El movimiento de reforma de 1898 en la historia moderna de China.
La primera parte es el análisis de los materiales didácticos.
"El movimiento de reforma de 1898" es la séptima sección del segundo capítulo del libro de texto recién compilado. Su contenido ocupa una posición muy importante en la historia moderna de China. Por un lado, es la continuación de la labor del pueblo japonés avanzado salvando a la nación del peligro y explorando el camino para salvar al país y al pueblo: después de la guerra chino-japonesa de 1888-1894, China enfrentó la crisis de subyugación nacional y genocidio. Mientras sufre dolor y humillación, la burguesía nacional china espera encontrar una manera de salvar al país mediante reformas, la implementación de una monarquía constitucional y el desarrollo del capitalismo. Pero al final, el movimiento reformista fue sofocado porque la propaganda de ideas reformistas y medidas reformistas tocaban los intereses de los más intransigentes. Este resultado estimuló aún más la reflexión de la burguesía nacional y allanó el camino para la Rebelión de los Bóxers y la Revolución de 1911. Por otro lado, la "Reforma de 1898" también marcó el comienzo de la salida del pueblo chino de la confusión entre "el cuerpo chino y el uso occidental" y comenzó a aprender los sistemas occidentales más allá del nivel de aprendizaje de los "implementos". en el camino hacia la modernización de China; al mismo tiempo, el Movimiento de Reforma de 1898 fue también un movimiento de emancipación ideológica en los tiempos modernos, que promovió el despertar del pueblo chino.
Considerando que este curso tiene mucho contenido, incluyendo antecedentes, ascenso, clímax (reforma de 100 días), resultados, evaluación, etc. Tras la reforma, este curso tendrá dos clases. La categoría 1 aborda principalmente los antecedentes y el surgimiento de la reforma; la segunda clase continúa completando el clímax, los resultados y la evaluación de la reforma. Para la coherencia y continuidad del contenido y proceso de enseñanza, debemos organizar una serie de lecciones.
Hay dos puntos principales en esta lección. Una son las ideas reformistas de Kang y Liang. Las ideas reformistas de Kang y Liang fueron ideas para que los chinos aprendieran integralmente de la experiencia avanzada de Occidente. Hereda y desarrolla las primeras ideas reformistas, y su surgimiento y desarrollo también indican que se han producido cambios importantes en el campo ideológico de China. Aprender este contenido no solo ayudará a los estudiantes a comprender sistemáticamente los cambios en el campo del pensamiento chino moderno, sino que también les ayudará a comprender el elevado espíritu patriótico y la calidad de Kang, Liang y otros, y les ayudará a formar una buena personalidad.
Además, el contenido de la reforma también es el foco de atención. A través del contenido de aprendizaje, los estudiantes pueden comprender la esencia de la reforma política y también pueden descubrir las diferencias entre las ideas de reforma y el contenido de la reforma política a través de la comparación. Para comprender las limitaciones de la burguesía nacional y la dificultad de la reforma social.
Desde la perspectiva de la dificultad, el pensamiento reformista de Kang Youwei se caracteriza por la dificultad. Con datos históricos limitados, es difícil para los estudiantes entender por qué Kang Youwei utilizó a Confucio y el confucianismo al promover las ideas reformistas burguesas. Al enseñar, los profesores deben hacer preguntas con cuidado y, sobre la base de información complementaria adecuada, inspirar y guiar a los estudiantes para que piensen activamente y obtengan una comprensión correcta.
La evaluación del Movimiento Reformista de 1898 es también un punto difícil. La evaluación del Movimiento de Reforma de 1898 requiere que los estudiantes tengan fuertes habilidades de análisis, comprensión, síntesis y generalización. Y esta es precisamente la debilidad de los estudiantes. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que discutan y exploren activamente, mientras les dan algunos consejos.
A partir del análisis de los materiales didácticos de esta asignatura y del nivel cognitivo de los estudiantes de secundaria, se determinan los siguientes tres objetivos docentes.
1. Desde la perspectiva del conocimiento y la capacidad:
Dominar los antecedentes, surgimiento, contenido y resultados del Movimiento Reformista de 1898.
Comprender las características del pensamiento reformista de Kang Youwei, así como el significado y las lecciones de la reforma, y cultivar las habilidades integrales y de generalización de los estudiantes.
2. En términos de procesos y métodos:
Buscando materiales de lectura, discutiendo temas relevantes en grupos, dominando los métodos básicos de aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación, y explorar el fenómeno del potencial de pensamiento esencial.
3. Desde la perspectiva de las emociones, actitudes y valores:
Comprender los esfuerzos realizados por los intelectuales avanzados en los tiempos modernos para salvar a la nación del peligro, y establecer inicialmente un sentido histórico. responsabilidad y responsabilidad por el país y la nación. Un sentido de misión; comprender los cambios en el campo ideológico de China en los tiempos modernos también nos ayudará a comprender el elevado espíritu patriotista y la calidad de Kang y Liang, y nos ayudará a formar una buena personalidad y establecer una correcta. visión de la vida y los valores.
La segunda parte es una cuestión de método.
El primero es el método de enseñanza. El nuevo plan de estudios requiere que en la enseñanza de la historia se establezcan los conceptos básicos de "orientado a las personas" y "orientado a los estudiantes". El "Esquema de la reforma curricular de la educación básica" también plantea la idea de reforma de "cambiar la tendencia del currículo a centrarse demasiado en la transferencia de conocimientos, de modo que el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades básicos se convierta al mismo tiempo en un proceso de aprender y formar valores correctos."
A juzgar por el contenido didáctico de este curso, el surgimiento y el contenido del Movimiento de Reforma de 1898 son adecuados para que los estudiantes exploren de forma independiente, y la evaluación de la reforma puede guiar a los estudiantes a discutir. Teniendo en cuenta la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes de secundaria, su pensamiento gradualmente se vuelve más racional, lo que proporciona las condiciones para la exploración de esta clase. Además, los estudiantes tienen un gran interés en el aprendizaje independiente, especialmente permitiéndoles descubrir y descubrir por sí mismos, lo que puede estimular el deseo de los estudiantes de explorar y expresar sus habilidades, lo cual está en línea con las características psicológicas y las leyes cognitivas de la escuela secundaria. estudiantes. Al mismo tiempo, teniendo en cuenta la realización de los objetivos y necesidades de la enseñanza, y teniendo en cuenta mis ventajas en la organización del aula y la enseñanza multimedia, los métodos de enseñanza utilizados en esta clase son el "método de investigación independiente" y el "método de discusión en grupo" combinados con Enseñanza asistida por multimedia.
Entonces es hora de estudiar el Fa. A menudo decimos: "Los analfabetos modernos no son personas analfabetas, sino personas que no dominan los métodos de aprendizaje". El propósito de la enseñanza en el aula es permitir a los estudiantes pasar del "aprender a responder" mecánico al "saber aprender". y del “saber aprender” a “aprender” y convertirse en el verdadero maestro del aprendizaje. Y a menudo hablamos de los profesores como líderes y de los estudiantes como el cuerpo principal. También es necesario permitir a los estudiantes captar la llave de oro del tesoro del conocimiento y la sabiduría mediante la penetración orgánica de la orientación en el estudio del derecho. Por lo tanto, los docentes deben prestar especial atención a la orientación de los métodos de aprendizaje durante el proceso de enseñanza. En el diseño de esta lección, los estudiantes pueden dominar eficazmente los métodos de aprendizaje generales y los métodos de aprendizaje históricos a través de la exploración y discusión independientes. El uso de material didáctico multimedia para crear situaciones históricas no solo puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también mejorar la eficiencia del aula, profundizar la comprensión de los puntos de conocimiento de los estudiantes y cultivar y mejorar la capacidad de los estudiantes para leer materiales y refinar ideas durante las discusiones. Por otro lado, en el proceso de aprendizaje que toma el aprendizaje independiente y colaborativo de los estudiantes como el cuerpo principal y las cuestiones situacionales como impulsadas por tareas, los estudiantes no solo pueden completar el conocimiento histórico básico, sino también aprender métodos de aprendizaje independiente, aprendizaje colaborativo, y el aprendizaje por investigación, y cultivar la capacidad de aprendizaje permanente de los estudiantes.
La tercera parte es el proceso de enseñanza.
Este curso está diseñado principalmente según el modelo de enseñanza de "investigación independiente". Desde la perspectiva del proceso de enseñanza específico, el modelo de enseñanza de "indagación independiente" se puede dividir en cuatro eslabones: creación de situaciones, introducción de preguntas que plantean indagación, problemas preliminares de búsqueda de indagación, reflexión resumida de indagación en profundidad e indagación en expansión. En la enseñanza de esta clase, usaré un poema como línea principal, haré preguntas sobre el poema, guiaré a los estudiantes para que exploren paso a paso y cultivaré las habilidades y cualidades humanísticas de los estudiantes en el proceso de exploración.
Antes de iniciar la enseñanza formal, profesores y estudiantes deben realizar los preparativos correspondientes. Los profesores deben reservar conocimientos y producir material didáctico multimedia. Los estudiantes también deben prepararse para situaciones viendo películas y leyendo materiales relevantes, prepararse para el conocimiento con una vista previa de los materiales didácticos y dividirse en grupos según los requisitos.
El primer enlace utiliza multimedia para presentar poesía y requiere que los estudiantes reciten poesía, llevando así a los estudiantes al momento histórico de finales del 19 cuando las potencias imperialistas desencadenaron un frenesí para dividir a China y la nación china. enfrentó una crisis sin precedentes. Cree una atmósfera histórica inmersiva y empática, cree situaciones para la investigación de los estudiantes y proporcione materiales para la investigación.
Y plantea esta pregunta: ¿A qué se refiere principalmente el “período convulso” de finales de siglo? ¿Cómo te sentirías si una máquina de viajar en el tiempo te llevara a esa época turbulenta?
Introducir conocimientos en la investigación y activar las reservas de conocimientos existentes de los estudiantes puede estimular y movilizar plenamente su entusiasmo, generar motivación para la investigación y permitirles participar activamente en el aprendizaje mediante investigación. Resumir los antecedentes de la Reforma desde el "Otoño turbulento" e introducir el surgimiento de la Reforma desde el "sentimiento"
En el segundo enlace (cuestionamiento, exploración preliminar), el profesor una vez más planteó preguntas sobre poesía.
1. ¿Por qué la Ciudad Prohibida está llena de vida al atardecer?
Guiar a los estudiantes para que comprendan el entusiasmo a través de esta pregunta significa que el movimiento de reforma política comenzó a surgir a partir de la difusión de ideas reformistas.
2. ¿Qué son "varios eruditos" y "distintivos de llamada"? ¿A alguien se le ocurrió un distintivo de llamada similar antes que ellos? ¿Cuáles son las conexiones y diferencias entre sus puntos de vista?
Esta pregunta puede estimular aún más la motivación de los estudiantes para explorar, aclarar la dirección del pensamiento y permitirles comprender el contenido de las ideas de reforma. Las ideas reformistas de Kang Liang son el centro de atención. Los maestros deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que lean los libros de texto, completen las opiniones y los formularios de evaluación de los primeros reformadores, utilicen multimedia para presentar adecuadamente las vidas de Kang Youwei y Liang Qichao y comprendan los puntos de vista básicos de los pensamientos reformistas de Kang Youwei y Liang Qichao. , así como las conexiones y diferencias entre los primeros reformadores, para tener una comprensión más profunda de las ideas de reforma.
Cuando los estudiantes mencionen las ideas reformistas de Kang Liang, definitivamente las encontrarán en los libros de texto.
"Kang Youwei combinó la teoría política capitalista occidental con el confucianismo tradicional para promover los principios de la reforma. Primero, los profesores deben hacer entender a los estudiantes que ésta es la característica del pensamiento reformista de Kang Youwei". Luego, permita que los estudiantes analicen esta pregunta
3. ¿Por qué Kang Youwei etiquetó a Confucio en su propaganda reformista?
Este tema es un punto difícil del libro de texto. El profesor puede agregar algo de contenido para presentar la "Prueba de nuevos aprendizajes apócrifos" y la "Prueba de reforma de Confucio". Por un lado, guiar a los estudiantes a comprender que "combinar la teoría política capitalista occidental con el confucianismo tradicional" puede reducir la resistencia encontrada en la propaganda reformista también es inseparable de la experiencia de vida de Kang Youwei; Por otro lado, también refleja que Kang Youwei y los reformistas burgueses chinos estaban inextricablemente vinculados política e ideológicamente con la clase dominante feudal, lo que también fue una de las razones de su posterior regresión política.
Además, puedes hacer preguntas.
4. ¿Qué más hicieron los "varios eruditos" además de hacer señas?
Fomentar que los estudiantes dominen otros contenidos del auge de la reforma. Como "escribir en el autobús", fundar "China and Foreign News", construir una sociedad fuerte y discutir con los intransigentes. Para "Escribir en el autobús", el profesor puede utilizar multimedia para mostrar imágenes y hacer preguntas: En las imágenes, podemos ver que muchas personas están escribiendo cartas al emperador Guangxu. Si usted también fuera candidato en ese momento, ¿lo habría firmado? ¿Por qué? El pensamiento de los estudiantes se amplió aún más y su comprensión de la reforma pasó de ser propaganda ideológica a ser un movimiento patriótico y de salvación nacional. El profesor también mostró un diagrama esquemático de la distribución de clubes, escuelas y periódicos durante el Movimiento Reformista de 1898, y dio una breve introducción. "El debate entre reformadores y acérrimos" requiere que los estudiantes dominen su contenido, esencia e influencia, y presten atención a su papel en la emancipación ideológica.
La clave del tercer vínculo (encontrar problemas y exploración en profundidad) es permitir a los estudiantes descubrir problemas en el proceso de aprendizaje independiente, explorar en profundidad y finalmente resolver los problemas. En primer lugar, los profesores deben hacer comprender a los estudiantes que cuando la reforma política ha comenzado y se han hecho todos los preparativos, significa que ha llegado el clímax de la reforma política. Al hacer preguntas como ésta,
1. ¿A qué voz se refiere “una voz antigua”? ¿Por qué tenemos que "cambiar" al final?
Comprender las causas del orgasmo. Incluyendo la "coordinación de la situación general con el edicto imperial" de Kang Youwei y la protección de la Asamblea Nacional. El símbolo de la reforma fue el "edicto imperial para establecer el país" del emperador Guangxu.
Además, el contenido de la reforma también es el foco. Se debe guiar a los estudiantes para que aprendan el contenido de la reforma de forma independiente y luego piensen en ello:
2. cambió"? ¿Qué impacto tendrán estos cambios en China?
Esto guiará a los estudiantes a analizar el papel del contenido de la reforma uno por uno. Pregunta de entrega
3. ¿Cuál es la diferencia entre el contenido de "reforma" y el contenido del "distintivo de llamada" de los reformistas?
Guía a los estudiantes para que descubran la diferencia entre las ideas de reforma y el contenido de la reforma, explora las razones de esta diferencia y recuerda a los estudiantes la relación entre el emperador Guangxu y los "reformadores". Para formarse una correcta evaluación del contenido de la reforma.
4. ¿Qué significa la palabra "matar"?
Refleja los resultados de las reformas políticas: el golpe de 1898. Para esta parte del contenido, los profesores solo necesitan guiar a los estudiantes para que lean los materiales didácticos y comprendan el proceso.
El cuarto eslabón es resumir y reflexionar e iniciar la parte de exploración. En este enlace, los profesores deben combinar el material didáctico "Importancia histórica y lecciones del movimiento reformista de 1898" para guiar a los estudiantes a pensar en
¿Cuáles son las razones del fracaso de la reforma política? "Aquí medita la historia", ¿en qué medita? ¿Por qué "una línea de lágrimas turbias cae por el rabillo del ojo"? ¿Qué es "triste"? ¿Qué es "tocado"? Piense desde la perspectiva del pueblo chino moderno que explora el camino para salvar al país y al pueblo.
Los estudiantes pensaron y discutieron en grupos. Después de que los representantes de cada grupo expresaron sus opiniones, el maestro comentó: "Meditar" sobre el camino de la modernización de China y el camino de la salvación y supervivencia de la China moderna encarna; el dolor de la burguesía nacional y proporciona una Sentó las bases para una mayor exploración de la Revolución de 1911. A través del "toque" y la "tristeza", se guía a los estudiantes para que se formen una evaluación correcta del Movimiento de Reforma de 1898. Finalmente, ampliar el pensamiento de los estudiantes y ejercitar sus habilidades de análisis, comprensión, síntesis y generalización. Además, los profesores también pueden proporcionar un conjunto de materiales sobre Tan Sitong para guiar a los estudiantes a debatir y evaluar las palabras y hechos de Tan Sitong, sublimando así las actitudes y valores emocionales de los estudiantes.
Por último, enseñar predicciones. El diseño de este curso se centra en la participación subjetiva y las actividades de investigación de los estudiantes, crea diversas situaciones problemáticas e intenta guiar a los estudiantes a utilizar diversos recursos para llevar a cabo un aprendizaje independiente eficaz y organizar debates en el aula.
En este proceso, se espera que los estudiantes mejoren sus habilidades de discriminación, ejerciten sus habilidades de pensamiento, desarrollen habilidades de aprendizaje cooperativo, investigación independiente y planificación organizacional, al mismo tiempo que tengan una comprensión profunda y una experiencia práctica de la historia.