Muestra de caso de enseñanza de inglés para jóvenes de 3.º grado
Los objetivos didácticos de la enseñanza de inglés de tercer año 1 ensayo de muestra
1. Aprender la composición del presente perfecto, su relación con el presente y sus requisitos para los adverbios de tiempo. Además de las oraciones declarativas del presente perfecto, las oraciones interrogativas y sus formas de respuesta corta son el enfoque de la enseñanza en esta unidad. Se requiere que los estudiantes utilicen el presente perfecto para hablar sobre el impacto de algunas acciones pasadas en el presente y dominar la formación de participios pasados.
2. ¿Puedes utilizar esta unidad con soltura? ¿Pedir prestado algo para encontrar algo? Utilice ¿Tienes, tienes y sus respuestas cortas correctamente?
3. Dominar las palabras y frases de esta unidad, especialmente el uso de hábitos, pagos, pensamientos, etc.
4. Utilice textos de lectura para cultivar la comprensión lectora de los estudiantes y su capacidad para juzgar el significado de nuevas palabras según el contexto, y aumente gradualmente los requisitos de velocidad de lectura de los estudiantes.
5. Permita que los estudiantes describan brevemente la historia con sus propias palabras.
Plan de diseño docente
1. Contenidos docentes
1.
2. Patrón de oración: 1) Lo tienes 2) ¿Lo encontraste? ¿Aún no? 3)¿Yo? Estoy muy feliz.
3. Gramática: Presente perfecto para el aprendizaje elemental.
En segundo lugar, material didáctico
Grabadora; algunos artículos de aprendizaje y de uso diario, como bolígrafos, diccionarios, relojes, etc.
3. Diseño Docente del Aula
1. Revisar los informes de los estudiantes de turno.
2. El profesor puede utilizar el siguiente método para derivar el presente perfecto:
El profesor caminó hasta el frente del aula y abrió la puerta. Abra la puerta y pregunte a los estudiantes:
¿Qué estoy haciendo?
Ss: Estás abriendo la puerta.
Después de abrir la puerta, la maestra regresó al podio, señaló la puerta abierta y dijo repetidamente:
t: He abierto la puerta. Por favor mira la puerta. Está abierto ahora.
Escribe esta frase en la pizarra con tizas de colores. Escribe el verbo auxiliar have y el verbo open.
La profesora pidió a un alumno que borrara la pizarra.
Cuando la compañera estaba limpiando el pizarrón, la profesora dijo a toda la clase:
Estaba limpiando el pizarrón.
Cuando los estudiantes terminaron de limpiar el pizarrón y regresaron a sus asientos, la maestra pidió a toda la clase que miraran el pizarrón limpio e inspiró a todos a decir:
Estudiante: Ya terminó. limpiando la pizarra.
3. Los patrones de oraciones principales recién escritos en la pizarra. Presente a los estudiantes el término presente perfecto, pídales que observen su formación y describa brevemente el uso de este tiempo para expresar el impacto y las consecuencias de acciones pasadas en el presente.
4. Utilice los patrones de oraciones en la pizarra para presentar brevemente la formación del presente perfecto y la formación del participio pasado de los verbos.
5. Abre el libro, los alumnos leen la tercera parte del texto y el profesor asigna dos preguntas previas a la lectura:
¿Dónde están los libros de historia? 2) ¿Dónde está el diccionario?
Por favor, responda después de dos minutos. Escuche la grabación y léala dos veces.
6. Pide a un compañero que se quede un rato fuera del aula. Haga que otro estudiante esconda su libro o regla de inglés. Por favor devuelve a este compañero de clase. Cuando entró por primera vez al salón de clases y antes de llegar a su asiento, el maestro preguntó:
¿Tienes un libro de inglés (o una regla)?
Sí, lo hago.
t: Disculpe, ¿me lo presta?
Regresé a mi habitación y noté que faltaba algo. El profesor pidió a los estudiantes que se expresaran utilizando los conocimientos del idioma que acababan de aprender.
¿Ah, yo? Perdí mi libro de inglés. gobernante). (Pregunta al compañero que está a mi lado) ¿Lo has visto en alguna parte? Si el efecto es bueno, pida a varios compañeros que lo realicen repetidamente.
7. Indique a los estudiantes que hagan el cuaderno de ejercicios.
8. Asignar tareas
1) Practicar la lectura de los diálogos de esta lección y copiar palabras nuevas 2) Completar los ejercicios del cuaderno.
Cuarto, explica la dificultad
¿Tienes un lápiz? ¿Tienes un lápiz?
En escritura hablada e informal, se puede utilizar Have got en lugar de Have.
En inglés americano, se suele utilizar have o has. En inglés británico, se utiliza have got o have got. ¿Qué pasa? . Por ejemplo:
Tiene ojos azules. (inglés americano; = ella? Tiene ojos azules.
¿Tienes un hermano? (inglés americano; ¿tienes un hermano?) ¿Tienes un hermano?
Tercero grado Muestra de enseñanza de inglés 2 Objetivos de enseñanza:
1. Dominar aún más el uso del tiempo presente perfecto
2. de amar aprender y valorar los libros
3 Dominar frases clave y patrones de oraciones
Úselo para pagar libros prestados
Su pasatiempo es leer <. p>Grabadora de material didáctico, pizarra pequeña (con algunos verbos irregulares escritos en ella)
Proceso de enseñanza
Paso 1 versión revisada
1. se obtiene la modificación.
¿Tienes una regla?
Sí.
T: ¿Puedo tomarla prestada? Bien, aquí tienes
t: Gracias
2. Revisa el presente perfecto
El profesor dice algunas palabras primero y luego pregunta a los alumnos. para decir otra frase. El resultado de la última frase. Por ejemplo:
He devuelto el libro a la biblioteca. Ahora puedo pedir prestado uno nuevo. tarea. Puede tomar un descanso (salir a jugar).
Se compró un auto nuevo.
Hemos visto la nueva película. /p>
t: Perdieron el perro y quisieron encontrarlo.
Pide a los alumnos que resuman su formación:
Muestre la pizarra y. Haga que los estudiantes escriban las formas de participio pasado de los verbos irregulares enumerados anteriormente.
Mostrar
1. Utilice el diálogo aprendido para mencionar el tema del préstamo de libros. >¿Tienes el libro?
Sí.
T: ¿Me lo prestas?
Shi: Por supuesto. Luego, el maestro preguntó a los estudiantes: ¿Podemos tomar prestados libros con frecuencia? ¿Dónde puedo tomar prestados libros? Plantee el tema de la biblioteca.
2. los perdí.
3. Deje que los estudiantes lean el texto en silencio ((aproximadamente cinco minutos) y use un lápiz para subrayar las nuevas palabras en el texto, animándolos a juzgar el significado de estas palabras según el significado. contexto. Luego responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué hacía mi abuela cuando era joven?
2. ¿Te gusta leer?
4. Mi abuela la semana pasada. ¿Perdiste un libro de la biblioteca?
5. ¿Qué idea se le ocurrió a la biblioteca? p>6. ¿Tienes alguna otra buena idea para encontrar el libro perdido?
El profesor explica las nuevas palabras marcadas por los alumnos y explica las nuevas palabras y frases clave del artículo.
1) ¿Significado utilizado
? ¿Lo fue? Tiene sólo tiempo pasado y se usa en singular y plural de varias personas para expresar existencia pasada.
Situación o hábito que ya ha cesado, seguido del prototipo del verbo. Por ejemplo:
Antes venían a pie, ¿pero ahora no? No vuelvas a hacer eso. Antes venían a pie, pero ya no. A menudo vienen en autobús.
Las formas interrogativa y negativa de used to pueden estar formadas por la partícula did o por sí misma. Los estadounidenses suelen utilizar verbos auxiliares did y los británicos suelen utilizar verbos auxiliares para habituarse.
¿Qué significa ser explotado? ¿Acostumbrarse a ello? , seguido de un sustantivo o gerundio, se utiliza como adjetivo. Por ejemplo:
¿Yo? No estoy acostumbrado a beber. No estoy acostumbrado a beber.
Está acostumbrada a correr por las mañanas. Ella corre muy rápido.
Su hobby es leer. Su hobby es leer.
Leer es el infinitivo del verbo y se utiliza como predicado en una oración. Por ejemplo:
Su deseo es ser cantante. Su deseo es convertirse en cantante. Ella canta muchas canciones todos los días.
3)¿Medio de pago? ¿Pagar? ,?¿Pago? . Los patrones de oraciones comunes son: (1) pagar por bienes (2) pagar sustantivo/pronombre por cosas. Por ejemplo:
¿Cuánto gastaste en ese libro? 20 yuanes
¿Yo? Te pagaré cinco dólares por esto. Te daré cinco yuanes por comprarlo.
¿Yo? ¿Me temo que puedo? No te pagaré nada por esto. Me temo que no puedo pagarte nada por esto.
¿Identificar = un medio para encontrar o producir (una respuesta)? ¿Propuesta, propuesta? Es un verbo compuesto que consta de un verbo y una preposición. ¿Qué quiere decir esto? ¿Recordando viejos tiempos? . Por ejemplo:
Espero que puedas idear un plan mejor que este. Espero que puedas idear un plan mejor.
5) Libros perdidos perdidos = perdidos perdidos. Los participios simples en inglés (incluidos los participios presentes y pasados) también se pueden usar como atributos, generalmente colocados delante de los sustantivos. Otro ejemplo: un coche robado, un coche robado; una ráfaga de viento, una luna rota.
4. Reproduzca la grabación y deje que los estudiantes escuchen primero y luego lean.
5. Una vez que los alumnos se hayan familiarizado con el texto, responda las preguntas del Ej. 1 del cuaderno.
Ejercicio
1. Realiza la Lección 2 del cuaderno, Ejercicio 1. en clase.
2.Dejar que los alumnos adapten una obra de teatro corta basada en el texto. Juega diferentes roles. (Ver sugerencias de enseñanza: Performance: The Lost Book)
Resumen
1. Resuma el uso de frases importantes en esta lección: se usa para escribir el pensamiento de propuesta de pago;
2. Describe brevemente el contenido del texto.
Tarea
1. Volver a contar la historia: El libro perdido.
2. Realiza los ejercicios 2 y 3 de la segunda lección del cuaderno de ejercicios
Muestra de enseñanza de inglés del libro de texto de tercer grado 3ⅰ
1. items
Hacer preguntas sobre cosas que se han hecho
2. Materiales lingüísticos
Palabras: animar, una vez, en el extranjero, copiar
Piensa, anima a alguien. haz algo. conseguir algo. Retroceder, recoger
Frase: ¿Has estado en el extranjero? Sí, sólo una vez.
¿Yo? Acabo de limpiar la cocina.
De hecho lo hice hace unas horas.
Gramática: La diferencia entre el presente perfecto y el pasado indefinido
2 Objetivos de la enseñanza
1. Aprender a hacer preguntas sobre cosas que se han completado<. /p>
2. Leer la lección completa, y la pronunciación y entonación deben ser correctas.
3. Dominar los siguientes materiales
(4 habilidades) Palabras: una vez, copiar
Frases: pensar en, recoger
Vas ¿Has estado en el extranjero? Sí, sólo una vez.
(Habilidad 3) Palabras: Ánimo, países extranjeros
Frases: Conseguir algo. De regreso, en el extranjero
3. Puntos de enseñanza
Puntos clave: (1) y (2) en términos de objetivos de enseñanza
Dificultades:
a.? Una vez, ahora mismo, ¿ya? , ¿deberían colocarse en el medio? ¿Finalizado?
b. La diferencia entre el presente perfecto y el pasado indefinido
Cuatro procedimientos de enseñanza
Organización de la clase
Hoy , ¿lo somos? Estudiaremos la tercera lección. ¿a nosotros? Aprenderé a usar el presente perfecto en un libro.
Versión revisada
Antes de pasar a la nueva lección, vamos. Repasemos lo que aprendimos en la Lección 2.
a.Verbal
La abuela perdió el libro de la biblioteca. ¿Qué haría si realmente los perdiera?
¿Tiene el bibliotecario alguna idea? ¿Qué es esto?
Qué hicieron
b. Cuaderno de trabajo ex2
Enseñando la nueva lección
a. >¿Podrá la abuela encontrar todos sus libros perdidos? ¿dejar? Pasemos a la lección tres.
b. Lee la Parte 1 y responde las siguientes preguntas:
¿Encontró la abuela todos sus libros perdidos?
¿Cómo lo recuperó?
c.Leer y aprender
Piensa, piensa, piensa, piensa.
¿Qué te parece?
A menudo pienso en mis amigos en Beijing.
¿Se te ocurre alguna solución a este problema?
Anima a alguien. haz algo.
Los profesores piensan mucho en cómo animar a los estudiantes a estudiar mucho.
Recoger: Recoger
Devolver algo. a alguien.
Consigue algo. de alguien.
d. Práctica de lectura
e. Volver a contar la historia
f. ? ¿libro? Sí, no lo hice, ¿no? t.
Haga que los estudiantes trabajen en parejas para preguntar y responder la segunda parte, y que algunos estudiantes lo hagan en clase.
Profe: En el extranjero, una vez
Estaba haciendo wb. ex1
g.Parte 3
Juegos y canciones en inglés
t: ¿Has escuchado música extranjera?
ss: Sí, lo hacemos.
t: Acabamos de escucharlo.
Utilizar... en oraciones. Acabo de
leer y estudiar
Profesor: Copia
Señala la diferencia entre el tiempo presente perfecto y el tiempo pasado indefinido.
¿El presente perfecto debería ser? No lo utilices con el tiempo pasado.
h.Conclusión
¿Qué uso? Una vez, ahora mismo, ¿ya? Usa el presente perfecto
La diferencia entre el presente perfecto y el pasado indefinido
Tarea
a.wb. ex2 amp tres
b. Revisar los puntos del idioma
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