Análisis de 400 palabras en el primer simulacro de prueba de inglés del tercer año de secundaria
La diversidad de editores también presta atención a la naturaleza ideológica y educativa de los materiales seleccionados. El examen se centra en evaluar la capacidad de los estudiantes para comprender y utilizar el lenguaje, concede gran importancia a los conocimientos y habilidades básicos de inglés de los estudiantes y evalúa la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas utilizando los conocimientos y habilidades que han aprendido, incorporando igual énfasis en selección y orientación docente.
1. Las preguntas del examen
Se pueden evaluar desde tres aspectos:
1. Centrarse en el examen de conocimientos y habilidades básicos, con tipos de preguntas novedosos y amplios. cobertura, y todo el contenido aprendido se incluye para promover el aprendizaje efectivo de los estudiantes.
2. Preste atención a la selección de materiales de la práctica y examine la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas.
3. El examen es una prueba clave de la capacidad de investigación de los estudiantes, que mejora sus habilidades de investigación y análisis.
2. Análisis de la estructura del examen
Este conjunto de exámenes se compone de cinco partes, que encarna plenamente el espíritu de la nueva reforma curricular y se centra en los estudiantes. base.
Conocimientos básicos y capacidad integral, por lo que se requiere que los estudiantes tengan cuidado.
1. Vocabulario: Si entrenas más, los alumnos perderán menos puntos.
2. Elección única: dificultad moderada, gran cobertura de conocimientos, la mayor cantidad de errores son 16 ítems, que es el uso de pronombres personales. Los estudiantes no pueden distinguir correctamente el significado de "algunos", "todos" y "no", lo que demuestra que no hemos fortalecido nuestra conciencia lo suficiente en el entrenamiento diario;
3. Los estudiantes tienen preguntas sobre "¿se pueden usar los verbos"? La forma original..." La mala memoria de las respuestas al patrón de oraciones muestra que los estudiantes carecen de la capacidad de analizar la información. 3. La dificultad de cerrar y leer es moderada y la tasa de puntuación es baja. Sin embargo, todavía hay algunos estudiantes que pierden más puntos, principalmente porque no comprenden completamente el artículo y tienen poca capacidad de lectura. Por ejemplo, en el artículo A y los tres anuncios, las habilidades analíticas de los estudiantes son muy pobres y no pueden comprender el contenido transmitido por los anuncios.
4. Conversión de patrones de oraciones y diálogo situacional: se pierden más puntos, especialmente la cuarta subpregunta de conversión de patrones de oraciones (conversión de oraciones convencionales). Al examinar la capacidad integral de los estudiantes, se observa que tienen poca capacidad para distinguir preguntas y no pueden aplicar de manera flexible el conocimiento que han aprendido.
5. Expresión escrita: deje espacio para que los estudiantes desarrollen sus habilidades, fortalezca la prueba de la capacidad lingüística integral de los estudiantes y haga que el examen sea más auténtico. Las preguntas de expresión escrita desempeñan un buen papel guía en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, ya que requieren que los estudiantes hagan un uso completo del idioma que han aprendido para registrar sus verdaderos sentimientos, lo que refleja aún más la naturaleza comunicativa e instrumental de la materia de inglés. Sin embargo, en el proceso de responder preguntas, los estudiantes mostraron poca capacidad de organización del lenguaje, acumulación insuficiente de vocabulario y aplicación de patrones de oraciones comunes, y perdieron más puntos.
3. Problemas:
1. Los estudiantes excelentes tienen una mejor comprensión de los conocimientos básicos.
Sin embargo, la mayoría de los estudiantes tienen habilidades deficientes en el uso del lenguaje.
Aún no domino los puntos de conocimiento triviales.
2. Los estudiantes de secundaria no tienen una comprensión sólida de los conocimientos básicos y son descuidados al responder preguntas.
3. Los estudiantes pobres representan una gran proporción en la clase y su conocimiento del inglés es superficial.
Cuarto, medidas de mejora específicas
1. Aprender nuevos libros de texto y sentar una base sólida en inglés. En la práctica, es bastante común que muchos estudiantes "cometan errores nada más verlos". El motivo del error es que no dominan las expresiones comunes. La razón fundamental es una base débil. Sólo empezando desde lo básico con los pies en la tierra podrán eventualmente alcanzar el objetivo de "cometer errores tan pronto como los vean".
2. Potenciar la lectura extraescolar en inglés. La adquisición del conocimiento del inglés y la mejora de la habilidad en inglés se forman gradualmente en el proceso de formación continua en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, pero la formación proporcionada por los libros de texto y las aulas aún es limitada. Por ello, es necesario reforzar la formación en la capacidad de comprensión de textos, reforzar los ejercicios de escritura y potenciar el sentido de la lengua inglesa.
3. Estandarizar la formación y mejorar los métodos de aprendizaje. Debemos ser buenos analizando a los estudiantes, identificando sus puntos débiles, organizando razonablemente los materiales didácticos y llevando a cabo capacitación y orientación especiales sobre las habilidades para tomar exámenes.
En general, las preguntas del examen de inglés de octavo grado son moderadamente difíciles y la funcionalidad y comunicación de los idiomas extranjeros se reflejan plenamente. Por lo tanto, en la enseñanza futura, se debe prestar atención a ampliar los horizontes de los estudiantes, brindarles información en inglés contemporáneo a través de múltiples canales y gran capacidad, y fortalecer el cultivo de las habilidades de aplicación del idioma.