Diseño de enseñanza de inglés para estudiantes de primer grado.

5 artículos sobre el diseño de la enseñanza de inglés para el primer grado de la escuela secundaria en 2023

Como miembro del cuerpo docente, debes escribir planes de lecciones. Escribir planes de lecciones nos ayudará a comprender el. el contenido de los materiales didácticos y luego elegir el método de enseñanza científico y adecuado. Entonces, ¿cuáles son los diseños de enseñanza para el inglés de primer grado? A continuación se muestra el diseño de enseñanza de inglés para el primer grado de secundaria que he recopilado para ti. ¡Espero que te guste!

Diseño de enseñanza de inglés de primer grado, parte 1

1. Análisis de los estudiantes

Los estudiantes de séptimo grado están muy interesados ​​en aprender inglés, pero la base general del estudiante es pobres, y hay dos diferencias. Por lo tanto, este semestre debemos prestar atención al trabajo de los estudiantes de bajo rendimiento. Los maestros deben enfrentar a todos los estudiantes, tomar el desarrollo de los estudiantes como propósito, siempre dar máxima prioridad a estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, prestar atención a la enseñanza por niveles, guiar a los estudiantes para corregir sus actitudes de aprendizaje, dominar buenos métodos de aprendizaje y cultivar el buen aprendizaje de los estudiantes. hábitos.

2. Requisitos de finalidad.

1. Utilizar métodos de enseñanza eficaces y métodos de enseñanza acordes a las características de los estudiantes y a las reglas del aprendizaje del inglés. Crear un contexto animado para que los estudiantes utilicen el idioma que han aprendido para realizar actividades.

2. Este semestre debe centrarse en cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes para garantizar una formación en el aula de gran capacidad, alta densidad y ritmo rápido. También debemos centrarnos en cultivar el autoaprendizaje de los estudiantes. habilidad, guiándolos y animándolos a aprender más.

3. Con base en la situación real de los estudiantes, aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes y fortalecer aún más la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes.

4. Hacer pleno uso de las ayudas didácticas visuales y los métodos de enseñanza modernos, centrarse en la integración de tecnologías y disciplinas modernas, diseñar múltiples escenarios de enseñanza, centrarse en el principio de la práctica y hacer un buen trabajo en la formación básica. y centrarse en cultivar la capacidad directa de los estudiantes La capacidad de expresar pensamientos en inglés, ampliar la capacidad del aula y mejorar la eficiencia del aula.

5. Estudiar detenidamente los materiales didácticos, dominar los propósitos y requisitos didácticos de cada unidad, captar correctamente los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, diseñar cuidadosamente los procedimientos didácticos y elegir los materiales didácticos adecuados de acuerdo con las características de edad de los estudiantes y la situación real de la clase. Métodos de enseñanza y preparación cuidadosa de las lecciones.

3. Medidas específicas

1. Reflejar el gradiente de conocimientos en el aula y en las tareas escolares, y ampliar el alcance de la atención.

2. Guiar a los estudiantes para que encuentren métodos de aprendizaje que se adapten a ellos y comprendan todos los aspectos del aprendizaje para que puedan desarrollar el hábito de aprender inglés conscientemente.

3. Resaltar el estudiantado, respetar las diferencias individuales y permitir que los estudiantes desarrollen conocimientos, mejoren habilidades, perfeccionen su voluntad, activen su pensamiento, muestren su personalidad, desarrollen sus mentes y amplíen sus horizontes bajo la guía. de los maestros;

4. Implementar la actividad "uno a uno" para permitir que los estudiantes con buenas calificaciones guíen a los estudiantes pobres, al mismo tiempo que supervisan la finalización diaria de las tareas y la recitación de los estudiantes pobres.

5. Establecer un grupo de aprendizaje de inglés y realizar diversas actividades en grupo. Al mismo tiempo, integramos el poder de los padres y les permitimos supervisar a los estudiantes que escuchan cintas y leen textos durante los fines de semana.

6. Realizar una gran cantidad de ejercicios y ejercicios de lenguaje a través de la escucha, el habla, la lectura, la escritura, etc.

7. Utilice un tiempo fijo todos los días para el entrenamiento de lectura para que los estudiantes puedan dominar las habilidades de lectura lo antes posible, cultivar el interés por la lectura y, en general, mejorar la capacidad de los estudiantes para dominar el conocimiento del idioma.

8. Prestar atención a la evaluación del proceso, promover el desarrollo de los estudiantes y establecer un sistema de evaluación que pueda estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y el desarrollo de habilidades de aprendizaje independiente. El sistema de evaluación consta de evaluación formativa y evaluación sumativa. En el proceso de enseñanza, la evaluación formativa es el eje principal, centrándose en cultivar y estimular el entusiasmo y la confianza en sí mismos de los estudiantes.

4. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza

1. En el proceso de enseñanza del inglés, se debe prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el inglés de manera integral. Al cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes, se debe prestar atención a fortalecer el entrenamiento de las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral. Puede promover la capacidad integral de los estudiantes para usar el inglés a través de una capacitación integral en habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Adquirir progresivamente la capacidad de comunicarse en inglés.

2. En el proceso de diseño de actividades docentes, los profesores deben considerar que los objetivos de las actividades sean claros y concisos, evitar formas de actividades únicas y prestar atención a la amplitud y profundidad.

3. La selección de los recursos de la actividad debe ser adecuada a los estudiantes, y el uso de los recursos debe ser racional. Diseño de enseñanza de inglés de primer grado, parte 2

1. Breve análisis de los estudiantes

Hay dos clases en séptimo grado.

La mayoría de los estudiantes tienen objetivos de aprendizaje claros, actitudes de aprendizaje correctas, dominan algunos métodos básicos para aprender inglés, son capaces de estudiar de forma activa y concienzuda y tienen un buen rendimiento académico. Sin embargo, todavía hay un pequeño número de estudiantes que no tienen propósitos de aprendizaje claros, carecen de entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje y tienen poca conciencia y autocontrol. Los estudiantes sienten que aprender inglés es una carga más que un placer. Algunos estudiantes no saben memorizar palabras, o incluso dictar palabras básicas, lo que resulta en una incapacidad para comprender, comprender y aprender.

2. Análisis general de los materiales didácticos

Hay doce unidades de inglés en séptimo grado y dos unidades de repaso. Cada unidad enumera objetivos lingüísticos claros, elementos funcionales principales y estructuras gramaticales, y el vocabulario básico que los estudiantes deben dominar. Está dividido en dos partes, A y B. La parte A comienza con imágenes que muestran la aplicación de nuevas funciones en la vida real. Este diagrama ilustra las palabras clave que los estudiantes necesitarán usar al practicar un nuevo idioma. Todas las palabras clave se describen con imágenes para que los estudiantes puedan entenderlas sin explicación ni traducción. Las nuevas expresiones se presentan en burbujas sobre las cabezas de los personajes, lo que facilita a los estudiantes comprender y practicar el nuevo idioma. La segunda parte introduce nuevas palabras del idioma que aparecieron en la primera parte del ciclo. Al mismo tiempo, las actividades de la Parte B ayudan a los estudiantes a integrar la nueva lengua de destino con la lengua aprendida en la unidad anterior. Este ciclo refuerza el aprendizaje previo de idiomas y al mismo tiempo brinda oportunidades adicionales para el aprendizaje de nuevos idiomas.

3. Objetivos de la enseñanza

1. Vocabulario: Dominar el vocabulario de este libro de texto, aprender a memorizar palabras según sus reglas de pronunciación y dominar el uso de palabras y frases.

2. Estructura del lenguaje: aprender a hablar sobre la nacionalidad y la ciudad de las personas, preguntar y expresar la ubicación de un lugar, describir animales, expresar preferencias y exponer razones, aprender a hablar sobre la propia carrera con otros, aprender hablar sobre el qué hacer de la gente, describir y hablar sobre el clima, expresar preferencias y razones del clima, describir la apariencia de alguien, pedir o pedir comida, expresar lo que pasó en el pasado, comunicar opiniones sobre alguien, algo, algo, etc. .

3. Conocimiento de gramática: Dominar la composición y el uso del tiempo presente y presente continuo, la composición y el uso del tiempo pasado simple, el uso de oraciones imperativas, el uso del verbo modal "can", el uso de la estructura be y uso de preposiciones.

4. Métodos y medidas

1. Reforzar la enseñanza de vocabulario.

2. Implementar concienzudamente el sistema de lectura temprana: estipular el contenido de la lectura temprana, fortalecer la supervisión y garantizar la efectividad de la lectura temprana.

3. La enseñanza de la gramática básica debe combinarse con el contexto. A la hora de practicar gramática, debemos ceñirnos al "cuatro en uno", es decir, la combinación de tema, contexto, estructura y función. Captar el tema, conectarlo con el contexto, determinar la estructura gramatical y aclarar la función gramatical (función comunicativa). Debemos conceder gran importancia al papel básico del conocimiento gramatical en el cultivo de las funciones de aplicación del lenguaje y la reforma de los métodos de enseñanza. Debe haber actividades docentes animadas en el aula. Las aburridas tácticas marítimas ya no son adecuadas para la enseñanza del inglés actual.

4. Fortalecer la enseñanza comunicativa de lenguas. Comunicarse en inglés es el objetivo fundamental de la enseñanza del inglés. Al enseñar elementos de funciones del lenguaje, se debe evitar el formato tanto como sea posible, no restringir la capacidad de pensamiento de los estudiantes y cultivar la adaptabilidad de los estudiantes para usar el lenguaje de manera flexible.

5. Desarrollar aún más las habilidades lectoras. El desarrollo de la capacidad de lectura es otro enfoque de la enseñanza del inglés. El cultivo de la capacidad de lectura reside en la vida diaria. Al explicar las preguntas de comprensión lectora, los profesores deben ayudar a los estudiantes a analizar los materiales lingüísticos en lugar de comprobar las respuestas.

6. Adherirse al sistema de evaluación formativa, alentar y elogiar a los estudiantes y no utilizar lenguaje negativo para atacar a los estudiantes

7. Proporcionar orientación especial a los estudiantes de bajo rendimiento y formular una evaluación de aprendizaje adecuada; métodos, Permítales desarrollar su confianza en sí mismos en el aprendizaje;

8. Fortalecer la orientación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes y permitirles encontrar sus propios métodos de aprendizaje;

5. Progreso de la enseñanza;

Número de unidad.

Contenido de la unidad lección semanal

Unidad 1 ¿Dónde estás?

Quiero ser actor

Unidad 5 Estoy viendo la televisión

Unidad 6 Está lloviendo

Unidad 7 ¿Cómo es? 4 11-12

Quiero unos fideos

Unidad 9 ¿Cómo estuvo tu fin de semana? 4 14

Unidad 10 ¿A dónde fuiste de vacaciones? 4 16-17

Unidad 11 ¿Qué opinas de los programas de concursos? 4 18

Unidad 12 No comas en clase 4 Diseño de enseñanza de inglés de primer grado 3

Unidad 7 Está lloviendo

Sección A (1a-2d )

1. Objetivos de enseñanza:

1. Objetivos del conocimiento del idioma:

1) Ser capaz de dominar las siguientes palabras: lluvia, ventoso, nublado, soleado, nieve, clima, cocinar, mal, parque,

mensaje, tomar un mensaje, podría, regresar, problema

Puede dominar los siguientes patrones de oraciones:

① —¿Cómo está el clima en Beijing?

—Está soleado

② —¿Puedo llevarle un mensaje?

—Sí, ¿podrías decírselo? para devolverme la llamada?

—Claro, no hay problema

2) Puede utilizar los conocimientos aprendidos para describir las condiciones climáticas.

3) Describe la acción que se está llevando a cabo.

2. Actitud emocional y objetivos de valor:

Educar a los estudiantes para que sean buenos observando el clima y ajustando sus emociones; comprendan las condiciones climáticas en todo el mundo y aumenten sus conceptos del mundo. Sabiendo que el poder de la naturaleza es mágico y grandioso, debemos estudiar mucho y estar decididos a aprender conocimientos científicos para sentar una base sólida para explorar la naturaleza mágica cuando crezcamos.

2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

1. Enfoque docente:

1) El vocabulario y expresiones útiles.

2. ) —¿Cómo está el clima?

—Está lloviendo/hay viento

3) —¿Qué estás haciendo?

—Estoy jugando baloncesto.

2. Dificultades de enseñanza:

Utilizar el idioma de destino para hacer preguntas sobre el clima y las actividades que otros están realizando.

3. Proceso de enseñanza

Ⅰ. Calentamiento y introducción

1. Saluda a los S y revisa la tarea. 2. Mira un programa en video sobre el clima

Ⅱ Presentación

1. (Muestre algunas imágenes del clima)

Deje que Ss mire las imágenes. y pregúntales cómo está el clima.

Aprende las nuevas palabras y expresiones con la ayuda de las imágenes.

2. Mira las imágenes en 1a. a la derecha Pide a los Ss que relacionen las palabras con las imágenes

3. Comprueba las respuestas

III. 1. (Muestra algunas imágenes en la pantalla grande). Pregúntale a los Ss "¿Cómo está el clima?"

2. Adivina y responde la pregunta

Ⅳ.

1. Ahora veamos los nombres de las ciudades en el cuadro 1b. Por favor, lea después de mí

Ss lea las ciudades después del maestro

2. Ahora, nosotros. Escuchará cuatro conversaciones. Escuche atentamente, señale cada ciudad en la imagen a medida que aparece en la cinta. Reproduzca la grabación por segunda vez. Pídale a Ss que escriba el nombre de la ciudad en la imagen de su clima.

3. Comprueba las respuestas.

Ⅴ. Trabajo en pareja

1. Dile a los Ss: Si estás en uno de los lugares de la imagen de arriba, habla sobre el clima.

con tus amigos en otra ciudad por teléfono

2. Haz un modelo con un estudiante como este:

T: ¡Hola! Beijing?

S1: Hace sol.

3. Trabajan en parejas Preguntar y responder sobre el tiempo en las ciudades

VI. p> p>

1. Trabajo

en 2a.

Veamos qué están haciendo las familias de Joe. Señale las 4 imágenes.

2. Pregúntele a Ss que cada persona esté haciendo en cada imagen. /p>

al uso correcto del Presente Progresivo

3. Reproducir la grabación para que los A la escuchen y numeren las imágenes [1-4]. 4. Reproduzca la cinta para que los Ss comprueben las respuestas

5. Con la imagen completa, consiga que algunos Ss cuenten la historia

6. Lluvia de ideas

Reproduzca la cinta para otro momento. Luego haga una prueba de memoria.

Pregúntele a los Ss: ¿Qué están haciendo el tío Joe/Jeff/Mary/tía Sarah?

¿Qué están haciendo Scott y Lucy?

¿Jeff está viendo televisión, etc.

7. Deje que Ss relacione los nombres con las actividades en 2b

Reproduzca la grabación para que los Ss la revisen. las respuestas.

Ⅶ. Trabajo en parejas

1. Mira las imágenes y habla sobre las personas de 2a con un compañero

2. Pregunta a un alumno. las preguntas como modelo:

T: ¿Qué está haciendo el tío Joe?

S1: Está jugando baloncesto

3. Los estudiantes preguntan y responden. sobre las imágenes.

Ⅷ. Juego de roles

1. Pídale a Ss que lea la conversación y responda las preguntas:

① ¿Qué está haciendo Steve? p> p>

② ¿Qué está haciendo el hermano de Rick?

Los Ss leen las conversaciones y responden las preguntas. Luego revisen las respuestas juntos.

2. Deje que los Ss interpreten los roles. Conversación por parejas

IX. Puntos de lenguaje

X. Ejercicios

Tareas:

1. Resumir el vocabulario relacionado con el tiempo. .

2. Escribe tres diálogos sobre preguntas y respuestas sobre el tiempo.

Diseño de enseñanza de inglés para el primer grado de secundaria 4

1. Contenido de la enseñanza:

Unidad 4 ¿Cómo se llega a la escuela

2. Objetivos de la enseñanza? :

1. Objetivo del conocimiento: Palabras: metro tomar el metro andar en bicicleta caminar, etc.

2. Objetivos del lenguaje: preguntas especiales guiadas por cómo; oraciones afirmativas y oraciones negativas. Escuchar: Capaz de comprender la forma en que la gente habla y viaja. Diga: Pueden expresar cómo quieren viajar para llegar a su destino. Lectura: Capaz de leer correctamente los diálogos y patrones de oraciones de esta unidad. Escritura: Capaz de escribir las palabras y patrones de oraciones de esta unidad.

3. Estrategias de aprendizaje: Presta atención a inferir el significado de las palabras a través de la expresión del lenguaje y la entonación. También puedes utilizar gestos, movimientos y expresiones para completar esto. (Participar activamente en el aprendizaje y ser bueno cooperando y comunicándose con los demás).

4. Objetivos emocionales: aprender a respetar y comprender a los demás en las actividades de comunicación, aprender a intercambiar diferentes puntos de vista, comprender los hábitos de vida de otras personas y mejorar la amistad.

5. Objetivo de la educación moral: aprender el espíritu de equipo positivo, optimista, trabajador y emprendedor de los demás a través de canciones y juegos.

6. Inteligencias múltiples: comunicación interpersonal, expresión lógica, presentación de la personalidad.

7. Conciencia cultural: comprender la forma en que los estudiantes de primaria y secundaria en el Reino Unido y Estados Unidos van hacia escuela y cultivar la conciencia mundial. Comprender las diferencias entre las culturas china y occidental.

3. Enfoque y dificultad de la enseñanza:

1. Preguntas especiales guiadas por cómo/hasta dónde/cuánto tiempo

2. Expresión del transporte.

3. A alguien le tomará / le tomará algo de tiempo hacer algo

4. Preparación antes de la clase:

tarjetas y una grabadora <. /p>

5. Aplicación didáctica:

Método de comunicación situacional, método de juego, etc.

6. Métodos de enseñanza:

Demostraciones multimedia, animaciones flash, demostraciones ppt, juegos de canciones y aplicación del lenguaje corporal.

7. Proceso de enseñanza:

Paso 1. Calentamiento

Genial la clase como siempre

Habla sobre el clima.

T: ¿Cómo está el clima hoy?

T: ¿Cómo estuvo el clima ayer? El estudiante A dice

“Hola, escúchame, ¿vale? Te cantaré una canción. Pero tú

debes”. (haz movimientos tranquilos con los dedos)

Escuchar una canción

Apreciar canciones y crear relajación Una atmósfera de aprendizaje agradable estimula la curiosidad de los estudiantes y sienta las bases para aprender nuevas lecciones. Paso 2, Juegos

Utilice expresiones del lenguaje corporal para que los estudiantes adivinen el significado y completen la predicción del vocabulario de transporte.

Paso 3. Jugar

La tecnología multimedia presenta el vocabulario predicho anteriormente e introduce el aprendizaje de nuevos patrones de oraciones: ¿cómo llegar a.? Pida a los estudiantes que intenten leer estas palabras: bicicleta, tren, metro, vagón, barco y corrijan la pronunciación incorrecta de estas palabras. Luego realicen un juego de palabras (en comparación con la memoria).

Paso 4. Escuchar.

Haga la transición al estudio de la Sección A 1a 1b y complete gradualmente la sección para completar los espacios en blanco del Texto 1b.

Usando la imagen en la pantalla. Haga a los estudiantes algunas preguntas sobre la imagen.

T: ¿Qué puedes ver en la imagen?

T: ¿Cuántos? ¿Hay personas en la imagen?

T: ¿Qué están haciendo?

Después de esto, reproduzca la grabación dos veces, pida a los estudiantes que terminen la Actividad 1b y escriban las frases de los transportes

toma el tren, toma el metro, toma el autobús

Luego pide a los estudiantes que repitan la conversación y verifiquen las respuestas juntos

El profesor. dar las respuestas correctas en la pantalla

(A través de escuchar y hablar, los estudiantes pueden entender cómo expresar el uso del transporte).

Paso 5. Estructuras (practicar vocabulario y patrones de oraciones)

a. Muestre las imágenes a los estudiantes y lea estas frases, pídales que repitan. , muéstreles las imágenes y pídales que digan cada frase una por una. Luego, muestre las imágenes a los estudiantes y pídales que respondan la pregunta “¿Cómo vas a la escuela?” p> d. Luego haga otro ejercicio.

El primer estudiante dice “Yo voy a la escuela o llevo a la escuela”. Luego el segundo estudiante dice “Él/Ella va a la escuela o Él/Ella”. lleva a la escuela."

(Complete la conversión en tercera persona, el propósito es permitir que los estudiantes logren la combinación de escuchar y hablar de "Sentence Solitaire".

) Paso 6. Trabajo en parejas

Pida a dos estudiantes que lean el diálogo sobre 1a

Luego pida a los estudiantes que trabajen en parejas Pregunte y respondan cómo llegan a la escuela en la imagen. /p>

Mientras trabajan, muévase por la sala, ofreciendo apoyo en lenguaje o pronunciación según sea necesario.

Finalmente, pida a algunas parejas de estudiantes que presenten sus conversaciones a la clase. > (A través del diálogo situacional, los estudiantes pueden dominar mejor los patrones de oraciones que han aprendido).

Paso 7: Ejercicios

1. ( ) ¿Llegas a la escuela?

Tomo el autobús

A. Por qué B. Cómo C. Cuándo D. Dónde

2. ¿Cómo ( ) Dave ( ) fue a la escuela ayer? >

A. hizo; obtuvo B. hizo; obtuvo C. hizo; obtuvo D. obtuvo

3. Ella va a la biblioteca (

A. caminar B. a pie C. a pie D. a pie

4. ¿Cómo ( ) Tom y Marry ( ) llegan a casa

A. llegan a B.; to C. do; get D. does get

(Consolida lo aprendido a través de los ejercicios, especialmente el ejercicio 3 enfatiza el uso de "on foot" para caminar. El ejercicio 4 enfatiza el uso de preposiciones antes de la adverbio de lugar "casa". "a")

Paso 8: Tarea:

Escribe tus propias conversaciones en parejas

Entrevista a diez estudiantes cómo lo hacen. llegar a algún lugar, hacer una lista

8. Diseño de pizarra:

Unidad 4 ¿Cómo vas a la escuela?

¿Cómo vas a la escuela? /p>

toma el tren toma el autobús

toma el metro caminando

Voy al colegio en

9. Reflexión docente:

p>

1) Básicamente, de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, a los estudiantes se les permite convertirse en el cuerpo principal del aula, seguir las reglas de aprendizaje y cognición y movilizar el entusiasmo de los estudiantes a través de preguntas, preguntas e inspiración. , inducción, juegos, animación multimedia y otros métodos, para que toda la enseñanza presente un proceso de desarrollo relajado.

2) La enseñanza multimedia anima el aula, aumenta la capacidad docente y permite a los profesores aprovechar mejor el tiempo y ahorrarlo.

3) Varios ejercicios en la clase ayudan a los estudiantes a dominar mejor lo que han aprendido.

4) Diseña actividades más apropiadas y aprende de las experiencias de otros para mejorar tus propios métodos de enseñanza. Esta clase definitivamente logrará mejores resultados.

Diseño de enseñanza de inglés de primer grado Capítulo 5

Objetivos de enseñanza:

(1) Hay muchas bicicletas en China

(2) Hay un río famoso.

Análisis del libro de texto:

Este módulo se divide en dos unidades. La primera unidad enseña principalmente a los estudiantes cómo hablar sobre un lugar, como un lugar escénico, una ciudad, etc. Aprenda a usar números para expresar longitud, población, etc.

Enfoque de enseñanza:

(1)Hay muchas bicicletas en China

(2)Hay un río famoso. > Dificultades de enseñanza:

Utilice "Hay/Hay" para presentar cosas

Análisis del aprendizaje:

Los estudiantes están familiarizados con este módulo. Permita que los estudiantes practiquen la expresión oral y escrita a través de las indicaciones de tarjetas e imágenes

Preparación para la enseñanza:

Material didáctico, grabadora, cintas

Proceso de enseñanza:

1. Calentamiento del juego

Pasar los objetos junto con la música Cuando la música se detenga, el estudiante usará el patrón de oración allí para decir oraciones.

2. Introducción.

Permita que los estudiantes observen primero las imágenes, adivinen dónde están en China

3. Enseñanza de texto

1. Reproduzca la grabación y deje que los estudiantes clasifiquen las imágenes que escuchó.

2. Luego pida a los estudiantes que sigan leyendo.

3. Intente dejar que los estudiantes describan el contenido de la imagen con sus propias palabras.

4. Ahora puedes cambiar el método de práctica. Pida a los estudiantes que trabajen en parejas y se presenten entre sí su favorita entre las seis postales. Si es necesario, reproduzca la grabación nuevamente y pida a los estudiantes que la lean oración por oración e intenten captar las características principales de cada postal. Luego, cuente la historia a sus compañeros. Anime a los estudiantes a proporcionar más descripciones basadas en las imágenes o agregar su propio conocimiento del tema a la descripción.

5. Aprendizaje del acento: Pida a los alumnos que escuchen la grabación de la Actividad 3 de la unidad 2 de SB y luego pídales que intenten leerla de nuevo. Pídales que presten atención a dónde releen. Pida a los alumnos que pasen el libro a la actividad 3 de la unidad 2 de SB, observen atentamente las oraciones del libro y los lugares marcados en negrita en cada oración, y comparen si la posición acentuada cuando la seguían es consistente con las marcas del libro. . El profesor vuelve a reproducir la grabación y los alumnos la leen y comprenden atentamente mientras escuchan.

4. Aplicación

Hoy en día, los patrones en la ropa de los estudiantes son muy ricos. El maestro puede pedirle a un estudiante que se pare frente al pizarrón y permita que otros estudiantes usen la "Hoja de trabajo conjunta de preparación escolar de There Hutun Town

5. Aprenda canciones

Complete la actividad 4 de la unidad 2 de SB , por favor Los estudiantes escuchan y aprenden una canción. Antes de reproducir la grabación, pídales que intenten adivinar el contenido de la canción a través de palabras e imágenes.

Reproduzca la grabación y pídales que imiten activamente la voz y. entonación en la grabación Si tiene dificultades para aprender la letra, el profesor primero puede reproducir la letra leída lentamente antes de la canción en la cinta de lectura para los estudiantes

6. Tarea para después de la escuela

Elige una postal de un paisaje, da una descripción sencilla y una introducción en inglés