Enseñanza del diseño para los pobres en el primer volumen de lengua china para estudiantes de sexto grado
Diseño de enseñanza para los pobres, Volumen 1, Idioma chino de sexto grado, Prensa de educación popular 1. Objetivos de la enseñanza
Conocimientos y habilidades:
Guiar a los estudiantes. con emociones Leer el texto.
2. A través de la lectura en capas, guíe a los estudiantes para que comprendan las palabras clave y comprendan el contenido del texto.
3. Aprender el estilo de escritura del autor para expresar la personalidad del personaje a través de la descripción del entorno, el diálogo del personaje y las actividades psicológicas.
Proceso y métodos:
1. Crear aprendizaje experiencial en situaciones.
2. Investigación cooperativa grupal, evaluación de lectura, lectura competitiva y lectura de demostración entre estudiantes.
Emociones, actitudes y valores;
Guía a los estudiantes a sentir el trabajo duro y la amabilidad de los saunas y los pescadores, prefiriendo las dificultades a ayudar a los demás, y aprender de ellos a ser personas amables.
2. Dificultades en la enseñanza
Enfoque de la enseñanza:
1. Guiar a los estudiantes para que comprendan las palabras clave, comprendan el contenido del texto a través de una lectura en capas y logren el objetivo. de comprensión del texto, la armonía emocional de los personajes de la historia, y el carácter trabajador y bondadoso del sauna y del pescador, así como su virtud de ayudar a los demás sin beneficiarse ellos mismos.
2. Aprenda el estilo de escritura del autor para expresar la personalidad del personaje describiendo el entorno, el diálogo del personaje y las actividades psicológicas.
Dificultades didácticas:
Aprender el estilo de escritura del autor para expresar la personalidad del personaje a través de la descripción del entorno y de las actividades psicológicas de los personajes.
3. Estrategias de enseñanza
1. Combine la lectura con los sentimientos, obtenga conocimientos mientras lee y promueva la lectura después de la comprensión.
2. Aprovechar el punto de entrada de la experiencia emocional y estimular las emociones; crear situaciones de experiencia para estimular las emociones de los estudiantes y los personajes del texto.
3. Utilice los puntos divergentes del artículo para comprender los pensamientos de los personajes a través de la asociación y la imaginación, y cultivar el pensamiento creativo y las habilidades de expresión oral de los estudiantes.
Cuarto, proceso de enseñanza
(1) Resumir el contenido principal con la ayuda de la relación entre los personajes del texto.
Jiang Yang dijo: "Tolstoi describió la insignificancia y la grandeza de miles de criaturas en sus novelas, y describió la armonía que obtuvieron en el dolor, sembrando así las semillas del amor, transmitiendo su creencia de que no todo es así. para sí mismos, sino para aquellos que viven para Dios "Entremos en este artículo y miremos juntos el título.
Pregunta: Al navegar por el texto, por favor dígame cuántos caracteres escribió el autor en el orden en que aparecen. Con la ayuda de su relación, el texto cuenta una historia conmovedora.
En este enlace, la intención del diseño pone especial énfasis en el orden de aparición de los personajes, lo que no sólo implica que los estudiantes deben pensar en el orden del artículo, sino que también les incita a resumir el contenido principal. del artículo, para captar la relación entre los personajes principales. Esta también es una forma de resumir un artículo con un resumen largo y relaciones complejas entre los personajes.
(2) Resalte los puntos clave, lea en capas y comprenda los personajes.
1. Elija el punto de entrada emocional apropiado: toque el corazón y desencadene emociones * * *.
Aprende sobre Simón.
(1)¿Cuál es la causa del incidente? ¿En qué párrafo está escrito este texto? Léelo en voz alta. ¿Cómo te sientes?
Por defecto: La familia de Simon es pobre y no tiene nada; Simon murió trágicamente, pero él mostró su amor maternal. Pobre huérfano que perdió a su madre.
El diseño pretende animar a los estudiantes a vivir las trágicas experiencias de la familia Simon desde diferentes perspectivas.
(2) Resumen del maestro: Afuera aúlla el viento frío y la habitación está tan fría como una habitación de hielo. Extendieron esteras de paja y vistieron ropas viejas. El único marido de la familia que podía mantener a la familia también la abandonó antes de tiempo. Ahora que el único protector del niño, Simon, está muerto, no está dispuesta a abandonar a su adorable hijo. Esta es una preocupación que nunca podrá dejar de lado.
2. Cree un punto de divergencia emocional: active la mente y exprese directamente los sentimientos.
Aprende a describir los movimientos de Sanna.
(1) Vemos a Simón morir trágicamente de hambre, frío y enfermedades. Qué lindos huérfanos vimos.
Si estuvieras con ellos y vieras esta escena, ¿qué harías?
(2) ¿Qué hizo Sanna cuando vio esta escena? Encuentra las oraciones relevantes y léelas.
(3) El primer y segundo párrafos naturales de la bonificación.
Al ver esta escena, elegiremos decididamente recuperar al niño. Impulsada por su amabilidad, Sanna instintivamente decidió recuperar al niño y tuvo que hacer lo mismo. Entonces, ¿cuál es la diferencia entre sus abrazos y los nuestros? ¿En qué circunstancias recuperó al bebé?
La participación emocional activa con intención de diseño es la fuerza impulsora del aprendizaje independiente de los estudiantes, y la pasión por la enseñanza de los profesores y la creación de situaciones conducen a movilizar la participación emocional de los estudiantes. Encuentre una trama que conmueva más a los estudiantes, despertando así sus requisitos de experiencia emocional. El profesor planteó la cuestión de "adoptar huérfanos" para animar a los estudiantes a participar en la experiencia, guiarlos para que sientan activamente sus propias actividades emocionales y hacerles sentir que son un personaje en el trabajo en el que pueden pensar y elegir. situaciones hipotéticas y experimentar verdaderamente los sentimientos internos de los personajes.
3. Consolida los puntos de entrenamiento de la descripción del personaje: entra en el corazón y adivina la psicología del personaje.
Estrategias de aprendizaje:
Leer de La Ilustración y sentir al personaje.
Ampliar la lectura y mejorar la comprensión.
La lectura de personajes transmite comprensión y conocimientos.
Descubre la intención y comprende la expresión.
(1) Aprenda a describir las actividades psicológicas de Sanna y hable con los pescadores.
①Lee de Enlightenment y siente el personaje.
Leyendo el texto en silencio, puedes ver cuáles son desde el lenguaje que describe directamente las actividades psicológicas de Sanna y desde el lenguaje que se centra en la conversación entre el pescador y Sanna. Sólo un comentario rápido.
Las dos personas tienen las mismas características: amabilidad, disposición para soportar las dificultades y disposición para ayudar a los demás, simple...
La maestra resumió y los alumnos leyeron en voz alta en diferentes niveles.
2 Ampliar la lectura y mejorar la comprensión y el conocimiento.
②Lee el noveno párrafo.
①El problema de la lectura proviene de los estudiantes, y la forma de leer está arraigada en los estudiantes.
(2)¿Cómo leer este importante párrafo? Los estudiantes se centran en la lectura emocional. Sobre esta base, los docentes guiarán a los estudiantes a continuar aprendiendo en profundidad.
③ Captar las características de la expresión y tratar de descubrir el significado detrás de la omisión mediante la adición.
A. Leer el texto en silencio: ¿Qué omiten los puntos suspensivos? Intente completar el libro con un bolígrafo. Consejo: algunas elipses se pueden rellenar, mientras que otras son difíciles de rellenar. ¿Qué te pareció esto?
B. Los profesores y los estudiantes demuestran el aprendizaje cooperativo leyendo en parejas. El profesor lee el texto original en voz alta y los alumnos leen en voz alta y completan el contenido omitido.
C. Aprendizaje cooperativo entre los estudiantes. La experiencia de dos personas aprendiendo juntas. Pensando: ¿En quién pensó Sanna? ¿Qué clase de persona crees que es?
D. Resumen: Considerando a su propio hijo, esto es como añadir insulto a la herida, y Sanna está muy preocupada. Al pensar en los dos huérfanos, sintió pena por ellos. Por su propio bien, decidió aceptarlo. Es una persona que prefiere sufrir ella misma antes que ayudar a los demás.
(4) Lectura de personajes para transmitir comprensión.
⑤Lea nuevamente el noveno párrafo y lea solo el texto original.
A. Descubra la intención y comprenda el método de expresión.
En el estudio de ahora, algunos estudiantes recuperaron el contenido omitido, lo cual es bueno, pero hay algunos lugares que son difíciles de recuperar. ¿El autor simplemente omitió algo usando puntos suspensivos?
B.Conclusión.
Hay muchas actividades internas que las personas no pueden expresar completamente con palabras cuando sus pensamientos tienen altibajos, y todas las omisiones reflejan exactamente los conflictos internos y las luchas de los personajes. León Tolstoi lo sabía bien, por lo que utilizó este lenguaje intermitente y entrecortado para presentar a los lectores las emociones complejas e incómodas de los personajes, como la preocupación, la duda, la simpatía, la culpa y la toma de decisiones. Es la expresión del lenguaje más verdadera y sencilla. Hay infinitas palabras y infinitos significados. Hay una palabra en el libro que puede describir los sentimientos de Sanna: inquietud.
La intención del diseño es que en el proceso de lectura de capítulos clave, pensamiento y resolución de problemas, los maestros guíen rápidamente los métodos de lectura de los estudiantes, comprendan firmemente esta característica en la expresión y enseñen a los estudiantes a llenar los vacíos. Además de adentrarse en la mente del personaje, anime a los estudiantes a pensar de manera divergente, descubrir la mentalidad compleja de Sanna y explorar los pensamientos del personaje. En el monólogo interior con los personajes del artículo, los estudiantes experimentaron la compleja mentalidad de Sanna.
En este momento, lea en voz alta, lea solo el texto original, omita la parte que se acaba de agregar y experimente la belleza del texto a través de la resta, para que pueda leer mejor la "firmeza" en la vacilación silenciosa, que debe insinuarse. en , algo conmovido. Esto es exactamente "pensar, releer y hablar lentamente". Por lo tanto, omitir el uso de esta forma expresa la mentalidad compleja de Sanna.
(3) Lea el párrafo 24 que describe el lenguaje de los pescadores.
①Lee de Enlightenment y siente al personaje.
Capta las tres palabras "obtener", "abrazar" y "aguantar" para leer palabras y conocer gente.
2 Ampliar la lectura y mejorar la comprensión y el conocimiento.
A. Lectura y pensamiento en silencio: ¿En quién pensó el pescador? ¿Puede el autor expresar las actividades psicológicas del pescador en palabras a través de la descripción que hace del autor de los movimientos y el lenguaje del pescador?
El pescador frunció el ceño y su rostro se volvió serio y preocupado.
B.Pregunta del profesor: ¿En quién pensó el pescador? Pensó que era imposible que los dos huérfanos estuvieran con el difunto. No es fácil pensar en Sanna. Pensó que por muy difícil que fuera, dos personas tendrían que cargarlo, pero no pensó en sí mismo. Piensa en quién estaba pensando Sanna hace un momento y ¿qué descubriste? ¿Qué clase de personas son?
Resumen del profesor: El pescador piensa en el huérfano y Sanna, y Sanna piensa en el huérfano y el pescador. Se extrañan y ambos son huérfanos. Son el epítome de miles de personas pobres y muestran su bondad. Preferirían sufrir antes que ayudar a los demás.
(3) Lectura de personajes para transmitir comprensión.
4 Descubra la intención y comprenda profundamente el método de expresión.
Pregunta: Al describir a los dos personajes principales, ¿por qué el autor se centra en el lenguaje y las acciones del pescador?
Esto tiene algo que ver con el personaje, el estatus del personaje en la familia y los cambios en la trama al interpretar al personaje.
La intención del diseño es utilizar continuamente el método de enseñanza de "suma y resta" en este enlace, permitiendo a los estudiantes utilizar el método de descripción de personajes que acaban de aprender para adivinar la psicología del pescador a través de la descripción del Lenguaje, expresión y movimientos del pescador. Este enfoque implica que la descripción de las actividades psicológicas de los estudiantes es muy rica. No sólo existen métodos de descripción directa, sino también descripciones de otros aspectos de los personajes para expresar sus complejas emociones. Este vínculo no termina aquí apresuradamente, sino que plantea un punto que vale la pena mencionar sobre la caracterización del autor, con el propósito de permitir a los estudiantes experimentar inicialmente el método de caracterización en la novela.
(3) Integre el texto completo, active los puntos calientes y luego escriba.
1.Resumir el texto completo.
2. Active los puntos calientes, exprese sus opiniones y finalmente discuta las ideas maravillosas.
Pregunta: Después de la clase de literatura, surge una pregunta sobre seguir escribiendo y practicando la escritura. Por favor, hable sobre si es necesario escribir esta tarea.
El propósito del diseño de este enlace es permitir a los estudiantes pensar desde la perspectiva del autor. ¿Por qué no escribir? Piense por qué debería seguir escribiendo desde la perspectiva de un editor. No importa desde qué ángulo se mire, el diseño al final de este artículo es exquisito. Termina abruptamente, dejando al lector sumergido en una emoción infinita y rindiendo sincero homenaje a su amabilidad.
Aprendizaje activo
Lee el cuento "Buceo" de León Tolstoi y, mediante la lectura comparada, analiza la trama, los personajes, el entorno, etc. de la novela en forma de lista. Aprecia y escribe tus sentimientos.
La intención del diseño es utilizar un artículo y varios artículos del mismo autor para discutir el estilo de escritura del autor. Pase de lo presencial a lo extracurricular para aumentar el volumen de lectura de los estudiantes.
(5) Transferir
Trabajo de clase: discute el diseño de los ejercicios al final de esta lección.
Intención del diseño El propósito del diseño de esta tarea es continuar la discusión en el aula y principalmente cultivar la capacidad de los estudiantes para tener ideas únicas y expresar sus pensamientos de manera ordenada.
Objetivos didácticos de "Teaching Design for the Poor 2", Volumen 1, de lengua china para alumnos de sexto grado publicado por People's Education Press
Puntos de enseñanza del conocimiento: aprender las nuevas palabras. que aparecen en esta lección, comprender las palabras nuevas en el contexto, comprender oraciones clave.
2. Puntos de entrenamiento de habilidades
(1) Cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender oraciones clave.
(2) Cultivar la capacidad de los estudiantes para imaginar razonablemente.
(3) Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional.
3. Punto de penetración de la educación moral: a través del aprendizaje, comprender las hermosas almas de los pobres, educar a los estudiantes para que se preocupen por los demás y dediquen amor.
4. El punto de penetración de la educación estética: experimentar la belleza espiritual de las parejas pobres.
Enfoque en la enseñanza
Analizar y captar los conflictos internos de Sanna y apreciar la bondad de Sanna.
Dificultades de enseñanza
Amplía tu imaginación y continúa la historia de los pobres.
Tiempo de enseñanza
3 horas de clase
Proceso de enseñanza
Primero, importar
1 Pizarra Se lee. : ¿Qué significa ser pobre? (Pobre hombre) Mirando este tema, tu corazón
¿Tienes alguna pregunta en la sala?
¿Quiénes son los pobres del texto? ¿Por qué el texto utiliza "pobre" como título? ...)
2. Imagen para mostrar: León Tolstoi
P: ¿Le resulta familiar este nombre? ¿Quién puede introducir alguna información sobre él?
También sé que Tolstoi adaptó el poema narrativo "Pobre hombre" del famoso escritor francés Hugo en un artículo en sus últimos años. Lo que vamos a aprender hoy es sobre los pobres que escriben en la pizarra.
En segundo lugar, consulta la vista previa.
1. ¿Sabes de quién trata este texto a través de la vista previa? ¿Puedes ponerlo en orden de prioridad? (Sanna, Fisherman, Simon) ¿Qué historia cuenta el texto en torno a estos tres personajes?
Después de que su vecino Simon falleciera debido a una enfermedad, Sanna y su marido tomaron la iniciativa de adoptar a sus dos hijos. )
En tercer lugar, los estudiantes estudian el texto por su cuenta y exploran qué hace que los pobres sean "pobres".
1. Estudiantes, el profesor ha leído este texto muchas veces. Excepto por el título, no contiene ni una sola palabra "pobre". Intentemos encontrar en qué parte del texto se escribe sobre los pobres.
2. Intercambiar opiniones en el grupo. Intercambiar resultados de investigaciones y comprender la "pobreza" de los pobres desde múltiples perspectivas.
Los estudiantes pueden hablar sobre sus opiniones o leer en voz alta para comprender plenamente la "pobreza" de los pobres. Durante el proceso de comunicación, el profesor guió a los estudiantes a clasificar y comprender los siguientes puntos:
(1) Mirar la "pobreza" desde la perspectiva de la "decoración de interiores".
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