Cada año se seleccionan excelentes maestros rurales y se los transfiere a las ciudades. ¿Cómo lograr el equilibrio educativo?
En realidad, podemos ver que hay tres problemas que no se pueden paliar en el corto plazo:
El primero es la diferencia entre zonas urbanas y rurales. En esta etapa, la continua disminución de la población rural es una tendencia irreversible. Por muy bueno que sea el desarrollo de las zonas rurales, nunca será tan bueno como el de las ciudades. Las condiciones de vida, la educación y los recursos médicos de la ciudad son siempre los mejores. La realidad y las condiciones objetivas en las zonas rurales están destinadas a ser zonas rurales, de lo contrario las ciudades no parecerán ciudades. Esta es la realidad.
En segundo lugar, es una tendencia general que cada vez haya menos niños en las zonas rurales. Esto no quiere decir que las zonas rurales no sean buenas, sino que los padres se dan cuenta de la importancia de la educación de sus hijos, y sus hijos deberían al menos ir a la escuela en el condado. Los ricos son así. Las personas que no tienen dinero tal vez no puedan realizarlo debido a condiciones limitadas, pero tienen ideas. Una vez que tengan las condiciones, harán lo mismo. Cuando hay menos niños en edad escolar en las zonas rurales, el costo de lograr el equilibrio educativo es demasiado alto, inasequible e innecesario.
En tercer lugar, los profesores también son seres humanos y la conciencia por sí sola no puede resolver los problemas. Así es la gente, la orientación es importante. Dondequiera que haya un buen lugar, allí fluirá el talento. Y depender únicamente del dinero para atraer talentos no puede resolver el problema fundamental. Por lo tanto, el problema central no se ha resuelto y mejorar los beneficios no tendrá un buen efecto. Es más, la mejora en el tratamiento no puede ser sustancial.
En cuarto lugar, el sistema actual no puede resolver este problema. Ahora no sólo se están trasladando a profesores excelentes, sino que también se está exiliando a profesores urbanos que tienen problemas a escuelas rurales. Esto se ha convertido en una paradoja. En la actualidad, la informatización se está desarrollando rápidamente, pero por muy buenos que sean los medios técnicos, no pueden reemplazar el propio nivel de los profesores.
Por lo tanto, la solución del problema del equilibrio educativo no se puede lograr de la noche a la mañana. Depende fundamentalmente de los conceptos y del desarrollo económico de las personas. Personalmente creo que la urbanización puede ser la solución fundamental a este problema, en lugar de intentar equilibrar la educación rural y la educación urbana.
Los profesores destacados de ciudades y pueblos son seleccionados mediante exámenes para ingresar a las ciudades, y los pueblos y aldeas se convierten en "centros de formación de profesores" para las escuelas urbanas.
La selección de áreas urbanas se realiza anualmente. Casi todos los años se seleccionan profesores de nuestros corregimientos para impartir clases en zonas urbanas, con un máximo de dos o tres y un mínimo de uno o dos. Estos profesores transferidos a la ciudad son todos profesores clave de la ciudad. Son jóvenes, están calificados y tienen una gran capacidad docente. Debido a que la transferencia de trabajo se basa en aprobar un examen, la cuota de transferencia anual es de 34. Miles de maestros del municipio toman el examen, lo que muestra cuán feroz es la competencia y cuántos maestros quieren ingresar a la ciudad a través de la transferencia de trabajo.
Lo que puede destacarse en una competencia tan feroz, naturalmente, no es la gente común, sino una calidad relativamente alta. Después del examen, hay una entrevista. El contenido de la entrevista es conferencia. Si puede obtener altas calificaciones en sus conferencias, significa que su capacidad docente es buena. Por lo tanto, se puede decir que la transferencia del mercado es de cinco niveles, y ganar es básicamente lo mejor.
No es fácil formar profesores tan excelentes en las zonas rurales. Después de varios años de formación, es difícil convertirse en un profesor relativamente bueno. Al final, hizo ropa de boda para otras personas y muchos jefes municipales quedaron indefensos. En broma llaman a las escuelas rurales los "centros de formación de profesores" de las escuelas urbanas.
Para desarrollar la educación de forma equilibrada, debemos promover el intercambio de docentes urbanos y rurales. Además de enviar maestros rurales a las ciudades, también debemos alentar a maestros destacados de áreas urbanas a enseñar en áreas rurales.
Ahora se aboga por un desarrollo equilibrado de la educación, pero los docentes rurales excelentes siguen llegando a las ciudades. Los docentes rurales ya son muy débiles y se han transferido algunos pilares. ¿Cómo puede la educación lograr un desarrollo equilibrado? Sin embargo, a medida que la gente va a lugares más altos, el agua fluye a lugares más bajos y las escuelas rurales no pueden retener por la fuerza a estos excelentes maestros. Después de todo, muchas personas dedican mucho tiempo y energía afinar.
¿Cómo solucionar el problema de los docentes débiles en las zonas rurales? De hecho, ha habido exploraciones similares antes. Si los profesores urbanos quieren ser promovidos a títulos profesionales superiores, deben tener más de dos años de experiencia en la enseñanza rural. ¡Dejemos que algunos profesores urbanos destacados enseñen en zonas rurales, promuevan los intercambios entre profesores urbanos y rurales y logren un desarrollo equilibrado de la educación!
Conclusión: La selección de docentes excelentes de escuelas rurales en áreas urbanas es beneficiosa para los docentes rurales pero perjudicial para la educación rural. La continua pérdida de profesores excelentes ha provocado una brecha creciente en los recursos educativos entre las zonas urbanas y rurales.
¡La solución es realizar intercambios mutuos entre profesores urbanos y rurales, dejar que destacados profesores urbanos enseñen en zonas rurales y lograr un desarrollo equilibrado de la educación!
Se trata de un problema universal, que también se puede decir que es una regla. El desequilibrio que provoca en los recursos docentes urbanos y rurales es evidente. ¿Cómo solucionarlo? Creo que primero debemos resolver el problema de la comprensión ideológica, es decir, cómo mirarlo.
Solo hay dos formas para que los maestros rurales destacados ingresen a la ciudad: los individuos toman la iniciativa de solicitar los requisitos y esforzarse por cumplirlos o las organizaciones recomiendan y seleccionan en función de las necesidades laborales;
Un amigo llamó ayer y dijo que su hija había trabajado en una escuela primaria rural durante cinco años y era una maestra mayor. Ella aún no tenía pareja (según la política de la oficina de educación local, las maestras solteras mayores de 28 años que enseñan en pueblos y ciudades remotas pueden solicitar la transferencia a una escuela urbana), por lo que solicitó la transferencia a una escuela urbana. . También dijo que los líderes pertinentes de la oficina acordaron completar un formulario de solicitud de transferencia y presentarlo de acuerdo con los procedimientos organizacionales. Pero el director de la escuela se negó a dejarla ir ni a firmar con su nombre (porque el trabajo de la maestra era demasiado bueno). Déjame llegar a un acuerdo con el director de la oficina de educación.
Mi primera sensación es que no es fácil de hacer. Debido a la escasez de docentes en los municipios, la Oficina de Educación y la Oficina de Asuntos Académicos tienen reglamentos internos no escritos. Los docentes que son liberados ocasionalmente generalmente no son reemplazados. Se supervisan y restringen entre sí, lo que también significa eludir responsabilidades. Es normal que el director no firme. Si lo hace, la Oficina de Educación lo criticará. Si el director de la Oficina de Educación firma el informe, la Oficina de Educación tendrá algo que decir. Pero pase lo que pase, los profesores mayores vienen a la ciudad todos los años y los puestos vacantes deben ajustarse o arreglarse, de lo contrario entrará en conflicto con la política de atención a las profesoras mayores.
Por lo tanto, implica cuestiones temáticas:
Primero, ¿deberían los excelentes docentes rurales ir a las ciudades?
Es normal y necesario que los maestros destacados soliciten individualmente ingresar a la ciudad o que la Oficina de Educación seleccione maestros destacados para ingresar a la ciudad. Cuando las personas llegan a lugares más altos, tienen la oportunidad de ir a un entorno mejor, utilizar mejores recursos educativos y capacitarse y mejorar en una plataforma más amplia. Este es el deseo común de todo docente. Con la optimización de los recursos educativos y la integración de las escuelas, un gran número de estudiantes rurales han ingresado a la ciudad. Esto no es sólo responsabilidad ineludible de las escuelas, las oficinas de gestión educativa y las oficinas de educación, sino también una elección inevitable a gran escala. desarrollo de una educación de calidad y mejora de la educación y la calidad de la enseñanza.
En segundo lugar, ¿debería reponerse a tiempo la escasez de docentes en las zonas rurales?
La respuesta es sí. De hecho, mientras las autoridades educativas trabajen duro, el problema de las vacantes y la escasez de docentes rurales podrá resolverse en su totalidad. Por ejemplo: la asignación de docentes recién contratados, los traslados entre escuelas y la rotación de docentes urbanos para enseñar en áreas rurales.
En tercer lugar, ¿cómo mantener el equilibrio relativo entre docentes urbanos y rurales?
En primer lugar, en realidad, no todos los profesores, incluidos algunos profesores excelentes, piden ir a la ciudad o tienen la oportunidad de ser seleccionados para ir a la ciudad. Siempre hay algunos profesores que optan por quedarse en pueblos y ciudades por diversas razones, como la familia, los padres, los niños, el entorno de vida y los hábitos. Entre ellos hay muchos maestros destacados que se han convertido en la columna vertebral de la educación rural local y la piedra angular de una educación rural estable.
En segundo lugar, a través de la rotación e intercambio de docentes urbanos y rurales, se puede promover la complementariedad e integración de conceptos educativos y métodos de enseñanza, y también se puede mejorar el nivel de conocimientos, la calidad integral y la capacidad docente de los docentes rurales. mejorado mucho.
En tercer lugar, a medida que políticas como la evaluación de títulos docentes sigan favoreciendo a los docentes rurales, los salarios y diversos subsidios aumentarán gradualmente, lo que seguramente estimulará el entusiasmo de los docentes rurales y promoverá la estabilidad del equipo docente rural. Al mismo tiempo, puede atraer a más graduados universitarios destacados y docentes jóvenes a unirse a la educación rural, de modo que el equipo docente pueda reponerse continuamente y formar un círculo virtuoso, que pueda lograr completamente un equilibrio básico o un equilibrio relativo entre la enseñanza urbana y rural. equipos.
El flujo de docentes rurales hacia las ciudades es un problema que no se puede solucionar al menos en poco tiempo. En cuanto a mi comprensión del desarrollo equilibrado de la educación, el objetivo del equilibrio educativo no es lograrlo, sino darle a la educación una dirección hacia la cual trabajar.
Se puede decir que los profesores urbanos se seleccionan entre los profesores rurales de cada región. Desde la perspectiva de mantener lo más posible a docentes excelentes en las escuelas rurales, entre las políticas que conozco sobre la selección de docentes urbanos en diferentes regiones, creo que la política de nuestro condado juega un cierto papel.
Los maestros recién contratados en nuestro condado deben ir a escuelas rurales, y las escuelas urbanas solo pueden reclutar en escuelas rurales.
Sin embargo, la contratación de docentes en nuestro municipio limita una condición, que es la equivalencia entre título profesional y cargo.
En otras palabras, cuando las escuelas urbanas solicitan planes de contratación de docentes, determinan los puestos para cada docente a contratar en función de las vacantes de puestos medios y superiores en la escuela. En este caso, incluso si hay vacantes de nivel medio y superior en las escuelas urbanas, los docentes actuales de nuestra escuela deben ser evaluados y contratados, de lo contrario surgirán conflictos y causarán insatisfacción entre los docentes de nuestra escuela. Básicamente estos son puestos de nivel de entrada.
Como resultado, todos los docentes clasificados como intermedio y superior en escuelas rurales no son elegibles para postularse, y solo los docentes jóvenes junior pueden postularse.
Este tipo de restricción impide que los profesores que han crecido en escuelas rurales presenten su solicitud y pueden dejar un grupo de buenos profesores para las escuelas rurales.
Por supuesto, esto no está exento de problemas. Por un lado, todos nuestros nuevos profesores deben ser asignados a zonas rurales y deben trabajar durante tres años antes de poder postularse. De esta manera, las escuelas rurales seguirán siendo bases de formación para profesores en zonas urbanas; Es injusto conseguir docentes de nivel medio y superior en las zonas rurales.
Pero si analizamos la educación regional en su conjunto, en mi opinión, esta no es realmente una manera de retener a los estudiantes en las escuelas rurales.
Respondí una pregunta hace unos días. Algunas personas dicen que el salario de los docentes rurales es un 30% más alto que el de los docentes urbanos, y un gran número de docentes estarán dispuestos a quedarse en las zonas rurales.
Es innegable que mejorar el salario es la forma más rápida y eficaz de mantener a la gente en las escuelas rurales. Sin embargo, mi opinión es que la incapacidad de las escuelas rurales para retener a sus estudiantes no es sólo una cuestión de trato. Muchos factores, como las condiciones de trabajo, las condiciones de vida y la educación de los niños, determinan que la mayoría de los docentes rurales estén dispuestos a trasladarse a las ciudades si se les da la oportunidad.
Por lo tanto, incluso el equilibrio regional en la educación es simplemente una hermosa visión.
Para que más voluntarios completen sus conocimientos, perspectivas educativas, experiencia docente, recursos de aprendizaje y tecnología educativa, preste atención a "Educación Qingfeng".
Esta es una buena pregunta. Se seleccionan excelentes maestros de pueblos y ciudades para trasladarse a las ciudades, mientras que las escuelas rurales no pueden atraer gente. La división urbano-rural es difícil de eliminar.
Cada año se seleccionan excelentes profesores rurales y se transfieren a las ciudades. ¿Cómo lograr el equilibrio educativo?
La igualación de la educación no se puede lograr en absoluto.
1.
El país está acelerando la urbanización. La pequeña población urbana se concentra en las grandes ciudades y la población rural se concentra en los pueblos pequeños. Esto ha formado una tendencia, no sólo para los profesores, sino también para talentos de todos los ámbitos de la vida.
Para desarrollar la economía, se han relajado las restricciones sobre el registro de hogares y la condición de estudiante. Siempre que trabajes o compres una casa localmente, puedes ir a la escuela cercana. Hoy en día, se ha convertido en una tendencia entre los residentes rurales comprar casas en las ciudades.
Desde la perspectiva del entorno y las tendencias generales, la brecha entre la educación urbana y rural será cada vez más amplia y será imposible lograr el equilibrio.
En segundo lugar, la orientación gubernamental.
Aunque la educación normalmente no atrae la atención del gobierno, a veces es la cara del gobierno. ¿Cómo hacer que tu rostro luzca bien en poco tiempo y con menos dinero? Significa concentrar fuerzas superiores para hacerlo más grande y más fuerte.
En los últimos años, universidades de todo el país se han fusionado para construir universidades competitivas en la provincia.
Si no hay universidades a nivel de ciudad o condado, se construirán escuelas secundarias a nivel de portaaviones, formando un "efecto de una escuela secundaria". El método consiste en reunir a los mejores estudiantes y profesores locales en la escuela secundaria número uno de la ciudad o el condado para crear productos emblemáticos que compitan con otros lugares.
Una vez escuché a un líder del departamento de educación decir que nuestro alcalde está cenando con alcaldes de otras ciudades y que hablar sobre el examen de ingreso a la universidad no puede avergonzar a nuestro alcalde. Dijo que deberíamos comparar con él la tasa de matrícula de la ciudad.
Este enfoque encontró una fuerte oposición en las escuelas inferiores. Cada año, durante el examen de ingreso a la escuela secundaria, los directores del condado y del distrito celebran una reunión de directores de escuelas secundarias para controlar la salida de estudiantes sobresalientes y firmar cartas de responsabilidad en todos los niveles. Los profesores de la clase que se gradúan tienen una nueva tarea después de tomar el examen. Trabajarán en las casas de los buenos estudiantes. Irán a la escuela secundaria número uno del condado en lugar de a la escuela secundaria número uno de la ciudad. Sin embargo, este enfoque es como montar a caballo. ¿Qué padre no quiere que sus hijos vayan a una escuela mejor? ¿Qué director se atreve a desobedecer la orden de la oficina de la ciudad?
Los estudiantes obtienen lo mejor allí, al igual que los profesores. Ahora los maestros rurales están aprovechando esta oportunidad única en la vida, con la esperanza de ingresar a la ciudad a través de diversos canales, tanto para ellos como para sus hijos. Pero aquellos que realmente pueden hacerlo son definitivamente los mejores profesores rurales.
El crecimiento vertiginoso de excelentes escuelas urbanas ha provocado una grave anemia en las escuelas rurales.
En tercer lugar, la calidad de profesores y alumnos.
Por las dos razones principales anteriores, los docentes excelentes deben dar prioridad a las ciudades grandes y medianas, mientras que aquellos con malas condiciones en todos los aspectos deben elegir escuelas rurales. Desde el origen, existe una gran brecha en la calidad de los docentes entre las zonas urbanas y rurales. Además, en los últimos años, se han eliminado los mejores, dejando solo a los viejos, débiles, enfermos y discapacitados, y su calidad definitivamente no es tan buena como la de los profesores de la ciudad.
Por otro lado, la calidad de los estudiantes rezagados en las zonas rurales está empeorando cada vez más. De acuerdo con el principio de aprender de las fortalezas de los demás, los profesores concentran la mayor parte de su energía en cómo gestionar a los estudiantes y cómo lidiar con sus conflictos, y no tienen tiempo para enseñar investigación. Las escuelas rurales también carecen de un mecanismo científico y sistemático de formación de docentes, por lo que la calidad de los docentes rurales empeorará cada vez más.
Los profesores pobres, naturalmente, no podrán atraer a estudiantes buenos y malos, lo que dará como resultado peores resultados docentes y una peor reputación para la escuela. El número de plazas asignadas a las escuelas para la evaluación, selección y promoción de títulos profesionales es cada vez menor, y los profesores están cada vez menos motivados y deseosos de mejorar. Si las cosas siguen así, será muy difícil que las escuelas rurales sobrevivan. ¿Cómo pueden esperar mantenerse al día con la competencia de las escuelas de la ciudad?
La causa del desequilibrio entre las escuelas urbanas y rurales no es unilateral, por lo que la solución no puede ser resuelta por un determinado departamento que emita una determinada política. Se necesita tiempo, cambios en las circunstancias generales y el coraje de los visionarios.
Si quieres ver diferentes respuestas, presta atención a "Poesía del agua".
He trabajado en escuelas rurales durante más de 30 años y siento que el equilibrio educativo no se ha logrado en estos 30 años. A juzgar por la situación actual, es difícil lograr el equilibrio educativo en el corto plazo.
No sé mucho sobre otras escuelas. Tomemos como ejemplo mi escuela actual.
Nuestra escuela es ahora una escuela obligatoria de nueve años. Hace más de 10 años, esta escuela secundaria fue contratada por el gobierno de la ciudad a una escuela privada. Para formar a los estudiantes, la escuela añadió una escuela primaria a la escala original. Aunque ahora se adquiere a manos privadas, el tamaño de la escuela no ha cambiado. Desde el primer grado hasta el noveno grado, hay 36 clases y casi 2.000 estudiantes. ¿Dónde está el maestro? Menos de 110 personas. No hay suficientes profesores y cada año se contratan entre 5 y 6 personas independientemente de la sociedad. Aquí solo hay 40 personas en la escuela secundaria, incluidos líderes escolares a tiempo parcial y profesores de física y química a tiempo parcial.
Curiosamente, la escuela tiene cinco o seis graduados universitarios (en su mayoría profesoras) cada año, y cinco o seis profesores dejan sus trabajos cada año. No conozco el tráfico de este año. Por ejemplo, las últimas vacaciones de verano se marcharon a la vez siete profesores jóvenes y de mediana edad, cinco de los cuales se fueron a la ciudad. La escuela tiene que escuchar y evaluar las clases cada año para formar profesores jóvenes, y después de tres a cinco años de experiencia, un tercio de estos jóvenes profesores ya han cogido sus alas y se han ido volando. ¿Por qué sucede esto? Hay dos razones principales. En primer lugar, las condiciones son difíciles, la carga de trabajo es pesada y las jornadas laborales largas. En segundo lugar, el salario es bajo, con una diferencia de 1.000 yuanes en comparación con las mismas condiciones en la ciudad o condado donde se encuentra. ¿Cómo equilibrar esta situación?
En primer lugar, el método más importante es mejorar la remuneración de los docentes. A través de los subsidios a los docentes rurales, los salarios de los docentes son equivalentes a los de los condados con salarios altos de la ciudad.
2. Las autoridades educativas han hecho arreglos unificados para rotar a los maestros urbanos cada pocos años para "alivio de la pobreza" y movilizar a algunos maestros "no permanentes" de las escuelas rurales.
En tercer lugar, en términos de promoción, se deberían acortar los años de enseñanza de los docentes rurales.
Lograr el equilibrio educativo es una cuestión importante y existen pocas medidas estrictas que no puedan lograrlo.
Cada año se seleccionan excelentes profesores rurales y se transfieren a las ciudades. Sí, es difícil lograr el equilibrio educativo.
Creo que el desequilibrio de los profesores también se debe al desequilibrio de los estudiantes. Tu ciudad tiene cada año más estudiantes. El número de estudiantes rurales disminuye año tras año.
El número de estudiantes en esta ciudad va aumentando año tras año. Excepto estudiantes locales. También hay un gran número de niños de zonas rurales que acuden en masa a las ciudades. Cada vez más hijos de trabajadores inmigrantes van a las ciudades. Además, algunas familias rurales prestan más atención a la educación de sus hijos y envían a sus hijos a las ciudades temprano, ansiosas por brindarles la misma plataforma educativa que los estudiantes urbanos. Esta situación está empeorando. Por eso, cada vez hay más niños en las ciudades. Cuando comenzaron las inscripciones para el primer grado de la escuela primaria, los padres incluso hicieron cola toda la noche. En comparación con el panorama floreciente de las escuelas primarias, las escuelas primarias rurales están cada vez más deprimidas. En la escuela primaria del municipio donde está mi ciudad natal, cada año después de las vacaciones de verano, siempre hay algunos estudiantes que se pierden en la clase.
Todos estos estudiantes fueron a condados y ciudades circundantes, y algunos salieron con sus padres. Algunos padres pagan a personas para que envíen a sus hijos a escuelas primarias en el exterior. Los estudiantes son alojados y alimentados en un centro de atención cerca de la escuela primaria.
Los profesores rurales seleccionan profesores destacados y los envían a las ciudades cada año. Esto sólo aumentará la brecha entre los recursos educativos urbanos y rurales. La educación será peor en las zonas rurales. Una vez enseñé en una escuela primaria rural durante dos años. En las escuelas primarias, no sólo los estudiantes tienen una gran movilidad, sino también los profesores. Los profesores excelentes no se pueden retener.
Pero afortunadamente el país ya se ha dado cuenta. La brecha entre los recursos educativos urbanos y rurales y la regulación consciente. Este año, el Estado no sólo emitió hace algún tiempo un documento para fortalecer la educación rural en las regiones central y occidental. Se agregó un maestro líder. El propósito es. Incrementar los recursos educativos de excelencia en las zonas rurales. Cultivar un grupo de líderes destacados en educación rural.
Además, la provincia de Henan ha introducido una serie de políticas para aumentar los subsidios para los docentes rurales. Estos subsidios de dinero real. Realmente conmueve los corazones de los maestros rurales. Mantener a los docentes rurales en sus puestos.
Conclusión: La realidad objetiva es que la educación está aumentando tanto en las zonas urbanas como en las rurales. Pero el Ministerio de Educación también está trabajando intensamente para mejorar este fenómeno. Tómalo. Formas de aumentar los jefes de maestros y aumentar los subsidios para los maestros rurales. Retener los talentos de la educación rural. Creo que mejorará cada vez más.
Es difícil hacer un equilibrio, incluso mis familiares en el campo han sido enviados a la capital del condado.
Seleccionar maestros excelentes para el condado ciertamente puede mejorar el entusiasmo docente de los maestros, pero es realmente injusto para los niños rurales, porque un maestro experimentado a menudo se va y, por lo general, llega un maestro más joven o más joven. y es difícil garantizar la calidad de la enseñanza.
La recompensa en China es mencionar que la persona ya no está cualificada, como ser profesor, convertirse en funcionario, etc. De manera similar, si los maestros rurales enseñan bien, no hay necesidad de trasladarlos a las ciudades del condado. Puede aumentar los ingresos mediante la asignación de aulas y evitar la fuga de cerebros que afecta la calidad de la enseñanza.
Al mismo tiempo, el Estado debe formular políticas relevantes para alentar a los docentes a enseñar en áreas rurales, aumentar sus ingresos y formular políticas preferenciales para formar un círculo virtuoso para revitalizar la educación rural.
El pasado viernes, cuando más llovió en nuestro condado este año, se realizó de manera ordenada la selección de docentes rurales del condado.
Esto sucede todos los años, pero algunas personas se han preocupado por el equilibrio de la educación rural. Pero, de hecho, se puede decir claramente que la clave del equilibrio de la educación rural está en la gestión, no en el personal.
Basándonos en la situación actual, tomemos las matemáticas como ejemplo. Hay alrededor de 90 docentes inscritos y la proporción es casi de 5:1. Después del examen, hasta ahora hemos sabido que hay tres profesores menores de 17 años que no están dispuestos a ir a la ciudad en absoluto.
¿Por qué? Debido a que un maestro se enfrenta a un ascenso este año, si va a la ciudad, puedes decirle sin rodeos que nunca tendrá la oportunidad de ser ascendido en su vida. Lo que quiero decir es que bajo la premisa de que los métodos actuales de implementación de títulos profesionales se mantienen sin cambios.
También hay un 1er profesor que nos dijo directa y claramente que hizo el examen solo para demostrar que podía aprobarlo, no para ir a trabajar a la ciudad.
También hay un profesor que acompaña a otros a presentar la solicitud del examen. No planeaba hacer el examen él mismo, pero el resultado fue demasiado bueno. Sin embargo, dondequiera que estuviera, no tenía intención de enseñar en la ciudad.
Desde este punto de vista, la mayoría de las personas destacadas todavía permanecen en el campo. Después de todo, hay relativamente más oportunidades y la mayoría de las personas que vienen a la ciudad no son destacadas. Lo que vemos ahora en el proceso es que la mayoría de aquellos que acaban de trabajar durante tres años, aprobaron el examen y enfrentan ascensos no considerarán este tema en absoluto. Después del ascenso, generalmente no están dispuestos a considerar este tema.
Puede que las cosas sean diferentes en todo el país, pero así es aquí. Y... Además, muchos profesores del condado se han infiltrado en la política de nivel medio de la escuela este año y solicitaron convertirse en profesores ordinarios. ¿Por qué? Debido a sus títulos profesionales, los profesores urbanos no tienen mucha ventaja. Los que se quedan simplemente están holgazaneando o han sido promovidos a títulos profesionales.
Mis puntos de vista pueden ser diferentes de los demás, pero son sólo algunos puntos de vista parciales y no representan la universalidad. No sé si tienes una situación similar allí.