Cómo utilizar racionalmente materiales históricos en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria
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Los materiales históricos son el alma de los cursos de historia, y la disciplina de historia se produce y desarrolla sobre la base de materiales. Sin materiales históricos reales, las clases de historia son como un cascarón vacío y no pueden desempeñar verdaderamente el papel de educar a los estudiantes. El propósito de que los estudiantes aprendan historia no es solo comprender los casos reales que sucedieron en la historia, sino más importante aún, cultivar su capacidad de pensamiento a través del proceso de aprendizaje. Es sabio aprender de la historia. Por lo tanto, los profesores deberían prestar más atención a los materiales históricos y utilizarlos racionalmente en los cursos, estimulando así el interés de los estudiantes por la historia y mejorando la calidad de la enseñanza en el aula.
1. La situación actual del uso de materiales históricos en los cursos de historia de la escuela secundaria
(1) La proporción del plan de estudios no es razonable
Muchos profesores Sabemos que los materiales históricos deben integrarse en el currículo de enseñanza. Sin embargo, no existe un diseño razonable sobre cuánto y cómo utilizar los datos históricos. Para explicar más conocimientos a los estudiantes, algunos profesores a menudo eligen materiales históricos extensos e ignoran el equilibrio con los materiales didácticos, lo que resulta en tareas de aprendizaje pesadas y presión excesiva para los estudiantes. Algunos profesores se centran completamente en los libros de texto, con poca o ninguna referencia a materiales históricos, lo que hace que muchos estudiantes no comprendan completamente el contenido que están aprendiendo y carezcan de interés, lo que retrasa su aprendizaje.
(2) Forma inadecuada de citar materiales históricos
La historia es una materia obligatoria para los estudiantes de secundaria, por lo que muchos profesores prestan atención al desempeño de los estudiantes. En el proceso de enseñanza, los profesores también utilizarán materiales históricos para ampliar el conocimiento de los estudiantes, pero a menudo son unilaterales y orales, utilizando métodos de enseñanza de "adoctrinamiento", que son aburridos y solteros. Como resultado, muchos estudiantes no están interesados en la historia y. Sólo estudian para los exámenes, lo que afecta el entusiasmo por aprender. Por lo tanto, esto requiere que los docentes cumplan con los requisitos de la nueva reforma curricular, cambien el modelo de enseñanza tradicional del pasado, den pleno juego a la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, estimulen su entusiasmo por aprender y mejoren la calidad de la enseñanza.
2. El papel del uso racional de materiales históricos en los cursos de historia de la escuela secundaria
(1) Estimular el interés de los estudiantes por aprender historia
El interés es el mejor maestro. Especialmente los estudiantes de secundaria no participan activamente en el aprendizaje. Los profesores no sólo deben prestar atención a impartir conocimientos durante el proceso de enseñanza, sino también fortalecer el cultivo del interés por aprender. Todos los materiales históricos están compuestos de historias reales, con giros y vueltas en la trama y personajes complejos, lo que lo hace muy divertido de aprender. Al mismo tiempo, cuando los estudiantes están interesados en un acontecimiento histórico, espontáneamente buscarán otra información relacionada con él y, sin saberlo, desarrollarán sus habilidades de pensamiento y prácticas.
Por ejemplo, cuando se habla de la próspera dinastía Tang creada por Wu Zetian, muchos estudiantes tendrán preguntas: ¿Qué tipo de persona es Wu Zetian? ¿Qué ha experimentado ella? ¿Qué capacidad tuvo para convertirse en la primera y única emperatriz en la historia de China? ..... Los profesores pueden responder estas preguntas o sugerir a los estudiantes que encuentren las respuestas por sí mismos. De hecho, este método de enseñanza puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia y cultivar su iniciativa en el aprendizaje.
(2) Cultivar a los estudiantes para que aprendan de la historia.
Lo que sucedió en la historia es real y no se puede cambiar. Los estudiantes deben ser conscientes de esto al estudiar historia. Respetar la historia, aceptarla y aprender de la experiencia histórica. Por ejemplo, el maestro habló de finales de la dinastía Qing, cuando el gobierno Qing fue obligado por potencias extranjeras a firmar una serie de tratados desiguales. La gente se sentía miserable y desplazada. Los estudiantes deben creer que aunque la patria es ahora lo suficientemente fuerte, deben estar preparados para el peligro en tiempos de paz. Todos los chinos deben trabajar duro por la prosperidad de la patria para que la situación de perder el poder y humillar al país nunca vuelva a ocurrir. De manera similar, si bien los estudiantes comprenden historias históricas como las tres migraciones de la madre de Meng y los tatuajes de su suegra, también deben aprender a extraer información y experiencias valiosas de ellas y aplicar lo que han aprendido. Este es el mayor valor de aprender historia.
(3) Consolidar lo aprendido en clase y mejorar la eficiencia del aprendizaje.
La historia se hereda. Cada parte parece independiente, pero también se desarrolla a partir de los relatos históricos anteriores y es también el presagio de la historia posterior. Al leer materiales históricos extracurriculares, los estudiantes tendrán una comprensión más profunda de la historia y podrán comprender fácilmente lo que han aprendido en clase y fortalecer su memoria. Por ejemplo, cuando los estudiantes aprendan que Qin Shihuang persiguió a muchas personas inocentes debido a su brutalidad después de unificar los seis países y establecer la dinastía Qin, comprenderán naturalmente por qué Liu Bang, el fundador de la dinastía Han, prestó tanta atención a la gente. al gobernar el país. Como dice el refrán, "El agua puede arrastrar un barco, pero también puede volcarlo". Fue precisamente gracias a las lecciones de las dinastías anteriores que el gobierno de la dinastía Han fue tan popular que estableció una era próspera.
3. Factores de implementación para la aplicación razonable de materiales históricos en el plan de estudios
(1) Utilizar materiales históricos frescos para estimular el interés de los estudiantes
La selección de Los materiales históricos deben basarse en libros de texto. Con base en los materiales didácticos, la dificultad y el contenido deben ser adecuados para el desarrollo físico y mental de los estudiantes de secundaria, de modo que faciliten la comprensión y la memoria de los estudiantes, cumplan con los objetivos de enseñanza y se ajusten a los desarrollo de la nueva reforma curricular. Por ejemplo, cuando el maestro habla de las alusiones históricas del período de los Tres Reinos, puede hablar emocionalmente de las batallas, estrategias, personajes, etc. de ese período. Al mismo tiempo, también puedes asignar a los estudiantes tareas para recopilar información, aprender todo lo posible sobre su batalla o personaje favorito y hacer que cada estudiante presente lo que ha recopilado en una clase de autoestudio. Este método de enseñanza puede estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y ampliar sus conocimientos.
(2) En base a la selección de materiales didácticos.
Los materiales históricos no sólo deben considerarse cuidadosamente en cuanto a su contenido, sino también diseñarse adecuadamente cuando se introducen en el plan de estudios. Algunos libros de texto son difíciles de entender. El uso de materiales históricos para ayudar a los estudiantes a aprender puede mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y profundizar su comprensión y dominio. Sin embargo, algunos textos de historia son muy interesantes y la introducción de materiales históricos puede no necesariamente lograr el efecto de enseñanza deseado y también puede generar más presión y carga para los estudiantes.
(3) Preste atención a las características de edad de los estudiantes.
Los estudiantes de secundaria se encuentran en la etapa de desarrollo intelectual y son más receptivos a métodos de enseñanza intuitivos y superficiales. Por lo tanto, al seleccionar materiales históricos, los profesores deben tratar de evitar seleccionar directamente de obras famosas, como "Registros históricos", "Zuo Zhuan" y otras obras famosas que están más allá de la capacidad de los estudiantes de secundaria y no logran el propósito de la educación. . Por lo tanto, la selección de materiales debe favorecer artículos, imágenes o vídeos con un lenguaje sencillo para ayudar a los estudiantes a comprender mejor la historia y alcanzar los objetivos de enseñanza.
(4) Preste atención a la acumulación de sus propios materiales históricos
Los estudiantes a menudo hacen diversas preguntas en clase y los maestros, como guías en el camino de la enseñanza, deben tener un rico conocimiento. Disponible para responder las preguntas de los estudiantes en cualquier momento. Esto requiere que los docentes no sólo estén completamente preparados para el contenido que se enseñará al preparar las lecciones, sino también que estudien más, lean más y piensen más en la vida diaria para mejorar continuamente su conocimiento histórico. Solo de esta manera podrán manejar con calma los problemas de varios estudiantes en el curso, dar ejemplo a los estudiantes, infectar a los estudiantes con su encanto docente y hacer que los estudiantes se interesen en la historia, para que puedan aprender historia activamente y ejercitar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. .
Cuatro. Conclusión
En resumen, agregar materiales históricos a los cursos de historia de la escuela secundaria puede estimular efectivamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes y formar buenos hábitos de amar y comprender la historia. Al mismo tiempo, las escuelas y los profesores también deben prestar atención a un diseño razonable del contenido de los cursos de enseñanza, de modo que no haya demasiados materiales históricos, lo que socava la posición dominante de los materiales didácticos, ni demasiado pocos, lo que no puede lograr el efecto correspondiente. Los profesores también deben trabajar duro en la selección de materiales históricos, que no deben ser oscuros ni demasiado simples, y también deben ajustarse a las características de edad y los patrones de desarrollo físico y mental de los estudiantes de secundaria. Los materiales históricos pueden mejorar en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia, ayudando así a cultivar sus habilidades de aprendizaje independiente.