¿Cuál es el contenido de las clases de habla inglesa en las escuelas secundarias?
Nuevas Metas (Parte 8) Unidad 9 ¿Has estado en un parque de diversiones? Plan de lección
1. Análisis de los materiales didácticos
1. El estado y el papel de los materiales didácticos:
Esta unidad se centra en hablar sobre experiencias pasadas y aprender a hacerlo. utilizar el presente perfecto. A través de la descripción de algunos lugares interesantes que a los estudiantes les gusta ver, el patrón de oraciones, ¿has estado en...? Nunca he sido... Inspira su interés en usar las palabras que aprendieron en esta unidad. Todas las actividades proporcionadas en el libro de texto se centran en el presente perfecto. A través de una serie de entrenamiento en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, profundizarás tu comprensión del presente perfecto y comprenderás algunas similitudes y diferencias en la estructura y expresión entre el inglés y el chino. Mejorando así su capacidad integral para utilizar el idioma que han aprendido.
2. Estructura del libro de texto
Esta unidad se divide en dos partes: Parte A y Parte B. La Parte A presenta dos textos de comprensión auditiva y un texto de comprensión lectora a través de tareas diseñadas. La Parte B organiza una comprensión auditiva y dos ensayos cortos para mejorar la comprensión del idioma de destino. La sección de autoexamen se utiliza para comprobar la capacidad integral de los estudiantes para utilizar el idioma de destino aprendido en esta unidad. La capacitación en texto después de la unidad tiene como objetivo cultivar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes y dominar algunas habilidades básicas de lectura a través del idioma de destino.
3. Metas de enseñanza (metas de conocimiento, metas de habilidad, metas emocionales)
1) Metas de conocimiento:
Palabras de aprendizaje: Sección A - Museo espacial, Diversión. parques, acuarios, barcos, parques acuáticos, parques temáticos, interiores;
Sección B-Países de habla inglesa, idiomas, azafatas, guías turísticos, usados, mejorados;
Autoexamen - Comprender, decidir, alquilar, exhibir, especial
Patrones de oraciones principales: Parte A-¿Has estado en un parque de diversiones?
Sí, lo hago. /No, no lo hice.
Nunca he estado en un parque acuático.
Yo tampoco. /Yo también. /Yo también.
B - Quiero entender películas en inglés.
Quiero estudiar en un país de habla inglesa.
Aprender otro idioma es divertido.
Tengo que hacer esto.
Quiero viajar.
2) Objetivo de capacidad: Utilizar los conocimientos aprendidos para entrenar las habilidades integrales de los estudiantes en escuchar, hablar, leer y escribir.
3) Metas emocionales: Orientar a los alumnos para que aprendan a compartir la felicidad con los demás y descubrir las cosas bellas que les rodean, estableciendo así una correcta visión de la vida y los valores. Cultivar el fuerte interés de los estudiantes en aprender inglés y comprender la importancia del aprendizaje cooperativo.
4. Puntos clave y dificultades
Puntos clave: 1) Dominar el idioma de destino de esta unidad ¿Has estado en...? /Nunca he estado en...
2) Memorizar las palabras principales de esta unidad.
Dificultades: 1) Comparar las similitudes y diferencias entre el presente perfecto y el pasado simple.
2) Comprensión de palabras, frases y oraciones clave en textos auditivos.
3) Ayudar a los estudiantes a dominar oraciones difíciles en la lectura de textos.
2. Métodos de enseñanza oral
Establecer una relación igualitaria, democrática y armoniosa entre profesor y alumno en la enseñanza en el aula; cambiar eficazmente los métodos de enseñanza de los profesores, los métodos de aprendizaje de los estudiantes y la presentación. de los métodos de enseñanza de contenidos; dar importancia a la interacción profesor-alumno, promover el aprendizaje cooperativo; fortalecer la integración de la tecnología de la información y los cursos temáticos, utilizar métodos de enseñanza multimedia para ayudar a la enseñanza y centrarse en la combinación optimizada de métodos de enseñanza;
1. Método de enseñanza basado en tareas: Se trata de un nuevo concepto de enseñanza propugnado por los nuevos estándares curriculares, que guía a los estudiantes a "aprender y utilizar" en el proceso de realización de tareas. Por ejemplo, la tabla de Self Check se integra en la primera clase. Después de completar 1c, los estudiantes deben realizar investigaciones en grupos para cultivar su capacidad para resolver problemas prácticos en el idioma de destino.
2. Método de enseñanza situacional: en la enseñanza en el aula, algunas imágenes, animaciones y materiales se presentan a través de multimedia para crear una escena de enseñanza vívida e intuitiva y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
3. Método de investigación colaborativa: por ejemplo, la sección B se centra en ¿por qué aprendes inglés? Organice a los estudiantes para que discutan entre ellos, anímelos a dar diferentes respuestas y resuma la importancia de aprender inglés.
4. Comparación de conocimientos antiguos y nuevos: la enseñanza de gramática utiliza el método tradicional de preguntas y respuestas para permitir a los estudiantes experimentar las similitudes y diferencias entre el tiempo pasado y el presente perfecto, profundizando así aún más su comprensión de el idioma de destino.
En tercer lugar, el aprendizaje teórico
Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Para fortalecer la orientación de los métodos de aprendizaje en la enseñanza y permitir que los estudiantes aprendan a aprender, la clave es cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y convertirlos en los maestros del aprendizaje.
1. Método de vista previa: organice a los estudiantes para que lean el libro de texto antes de la clase, descubran los puntos importantes y difíciles y hagan preguntas. Y traiga algunas fotos de sus viajes y utilice los recursos eficaces que le rodean para profundizar su comprensión del idioma de destino.
2. Método de cooperación: A través de ejercicios grupales, permita que todos hablen y utilicen inglés, y cultiven su espíritu de equipo de participación activa y cooperación.
3. Método de juego de roles: por ejemplo, en la Sección B, diseñe una sesión de entrevista mutua para permitir a los estudiantes experimentar la autenticidad de la lengua de destino en un contexto específico.
Cuarto, el proceso de expresión oral
1. Diseño general y asignación de clases:
1) La sección A incluye dos textos auditivos y uno de comprensión lectora. De acuerdo con el principio de entrada primero, salida después, ¿ha estado alguna vez en...? / Nunca he estado en... Diseñar una serie de tareas de escucha, expresión oral, lectura y escritura para el centro de conocimiento, de simples a profundas, de fáciles a difíciles, hablar sobre algunos lugares de entretenimiento que a los estudiantes les gusta ver y escuchar, así que que los estudiantes puedan aprender a usar el presente perfecto para hablar sobre experiencias pasadas. Está previsto completarlo en la clase 3.
La primera lección (1a-1c) se centra en las voces clave y en la comprensión de la estructura del presente perfecto. Desde el marco general de la unidad, esta parte es la introducción y la parte introductoria, que presenta el idioma y los temas principales de destino. La estructura del presente perfecto se puede presentar a la antigua usanza. Los materiales seleccionados se derivan de la realidad, son familiares para los estudiantes y pueden despertar su interés por aprender. En particular, las preguntas y las imágenes proporcionadas en el libro de texto pueden estimular fuertemente los sentidos de los estudiantes y despertar su sed de conocimiento.
En la segunda lección (2a-2c), repasando la lección anterior, se inicia la tarea de diseño con un mapa turístico de la ciudad. Concéntrese en tres diálogos breves para escuchar, que pueden ampliar el idioma de destino. Combinado con un resumen gramatical apropiado y puntos de lenguaje reforzados, ¿pueden los estudiantes ir a...? /Nunca he estado...mejor. Diseñar la práctica en parejas como una tarea puede ayudar a los estudiantes a comprender el idioma de destino de manera más efectiva.
La tercera lección (3a-4) es un ensayo largo "¿Has estado en ?". La atención se centra no en explicar los puntos lingüísticos del artículo, sino en dominar la estructura y las habilidades básicas de escritura del artículo en su conjunto. Se puede diseñar una serie de preguntas basadas en el artículo, lo que permitirá a los estudiantes buscar y encontrar respuestas de forma independiente mediante la cooperación. Enseñar la aplicación de la lengua meta en el discurso organizando parejas y actividades grupales.
La parte B incluye una comprensión auditiva y dos ensayos. Diseñe un modelo de juego de roles y discusión de aprendizaje colaborativo en grupo para una tarea de entrevista para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el presente perfecto en un contexto concreto y auténtico. Planee completarlo dentro de 2 horas de clase.
Parte 1 de la Lección 4 (1a-2c) ¿Por qué aprender inglés? Como preguntas, se anima a los estudiantes a dar diferentes respuestas interesantes para movilizar completamente la atmósfera de aprendizaje del aula. La segunda parte de listening permite a los estudiantes capturar la aplicación específica de la lengua de destino en contextos reales y compararla con otros tiempos verbales. Planee utilizar Pairwork para diseñar una tarea de entrevista, que esté llena de desafíos para los estudiantes. Con la orientación adecuada, podemos formular preguntas y simplificarlas.
Hay dos composiciones en la quinta clase (3a-4). La atención debería centrarse en la formación de habilidades de escritura en la lengua de destino. 3a se puede diseñar como una competencia de lectura cronometrada, dividiendo a los estudiantes en grupos para responder 8 preguntas del texto. Luego utilice multimedia para presentar algunos puntos importantes y difíciles del artículo para mejorar la memoria. Primero puede eliminar algunos obstáculos en la forma en que está escrito 3b-3c y luego ajustar 4 a 3b-3c. Este ejercicio de escritura es un poco difícil, pero puede ayudar a los estudiantes a desarrollar inmediatamente el hábito de escribir en el idioma y el vocabulario de destino.
3) Debilitar la gramática no significa no hablar de gramática, por eso diseñamos lecciones de gramática y escritura durante el autoexamen, comparando las similitudes y diferencias entre el presente perfecto y el pasado simple, y además Consolidar la comprensión de la lengua meta por parte de los estudiantes mediante ejercicios de comprensión y aplicación. Esta es la sexta lección.
4) La comprensión lectora final todavía se basa en el idioma de destino y enseña a los estudiantes algunas estrategias de lectura. Se puede completar en 1 hora de clase.
2. Diseño del proceso de enseñanza:
Primera lección: 1) Instructor: Utiliza multimedia para mostrar fotos tuyas jugando en algunos lugares, como la Gran Muralla, la Ciudad Prohibida, Shanghai. , etc. ¿Y siempre mencionas que has estado en...? Guíe a los estudiantes para que respondan colectivamente sí, quiero. /No, no he estado allí, nunca he estado allí... Este tipo de actividades de calentamiento pueden estimular el interés de los estudiantes por aprender y tener una predicción preliminar de la lengua meta a aprender. Luego presente el tema de esta unidad y comience con las tres tareas de esta lección: memorizar palabras clave; ejercicios de escucha y emparejamiento en presente perfecto;
2) Rememberkeyword traslada los lugares de entretenimiento del libro de texto a la pantalla. Al mirar imágenes, leer en voz alta, recitar y dictar, crea una fuerte estimulación sensorial para los estudiantes y les ayuda a memorizar las palabras y frases clave. de esta lección y prepararlos para el próximo capítulo. Las siguientes dos actividades allanarán el camino.
3) El presente perfecto expresa la estructura básica del presente perfecto. Los estudiantes aprendieron sobre el presente perfecto en la Unidad 6, por lo que deberían estar familiarizados con el presente perfecto. A través de la exhibición de varias imágenes y explicaciones de oraciones de ejemplo, déjeles entender que pueden usar el presente perfecto para hablar sobre experiencias pasadas. Elimina las barreras del idioma para los siguientes ejercicios de escucha y emparejamiento.
4) Antes de escuchar, los estudiantes deben leer en voz alta y memorizar diálogos en libros de texto e imágenes para resolver dificultades auditivas. En este momento, juegue escuchando dos veces, escuche una vez y hágalo dos veces, y será muy fácil completar 1b. También proporciona un modelo para la estructura del lenguaje requerida por Pairwork.
5) El trabajo en parejas recuperará las imágenes de la actividad 1 y las reproducirá repetidamente, y realizará el trabajo en parejas de acuerdo con los requisitos de 1c. En este momento, el profesor puede profundizar en los alumnos y resolver algunos problemas prácticos en su comunicación. Luego, haga que grupos de estudiantes realicen juegos de roles basados en las imágenes que se muestran. El propósito de esta actividad es fortalecer una vez más la comprensión de los estudiantes de la lengua meta de esta unidad, tanto en expresión oral como auditiva.
6) Realizar encuestas Integre las tablas de la autoevaluación en esta lección para verificar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas del mundo real en el idioma de destino.
7) Resumen y tarea. Muestre las imágenes de las tres actividades de esta lección en la pantalla, resuma el contenido de esta lección, enfatice los puntos importantes y difíciles, para que los estudiantes puedan tener una comprensión general. de la línea de conocimiento de esta lección. Asigne tareas de revisión y vista previa, y permítales tomar fotografías y jugar en la siguiente clase para prepararse para la siguiente clase.
8) Diseño de pizarra
¿Has estado alguna vez en un parque de atracciones?
Tarea 2 Presente Perfecto Tarea 3 Escuchar y
El Museo del Espacio tiene
El parque de atracciones en el que he estado...
¿Has sido un acuario?
Sí, he estado en el zoológico. /No, no lo hice.
Un parque acuático en el que nunca he estado...
Reflexión sobre la enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
Usar la introducción como una introducción innovadora y cuidadosamente diseñada puede inspirar a los estudiantes Su interés en aprender les permite integrarse rápidamente en la atmósfera de aprendizaje de inglés. Está centrado en el estudiante y les permite dominar el idioma de destino de esta lección en el proceso de completar tareas. En base a esto, se diseñaron tres tareas específicas: memorización de palabras, presentación de la lengua meta, escucha y ejercicios grupales. La finalización de una tarea es el requisito previo para la siguiente, de fácil a difícil, conectada de un lado a otro y avanzada capa por capa, formando así una cadena de tareas completa para este curso. A juzgar por el sistema de disposición de los materiales didácticos, parece que los materiales auditivos son el centro, pero creo que la atención debería centrarse en el trabajo en parejas. Basado en el principio de escuchar primero y hablar después, la Actividad 2 de Autoevaluación se integra en esta lección para lograr el objetivo de un desarrollo integral de la escucha, el habla, la lectura y la escritura, y lograr verdaderamente el objetivo de "aplicar lo aprendido, aplicar lo que has aprendido y aplicar lo que has aprendido." uso".
Al mismo tiempo, algunos métodos de aprendizaje tradicionales siguen siendo medios indispensables e importantes en el proceso de aprendizaje de idiomas, como la lectura en voz alta, la recitación, el dictado, etc., a los que se debe prestar total atención. Sin un cierto aporte de conocimientos lingüísticos, las actividades basadas en tareas son, sin duda, un loft en el cielo.
La enseñanza basada en tareas no debe quedarse en el nivel de diseñar tareas por diseñar tareas. Los docentes deben diseñar contenidos didácticos específicos desde la perspectiva del "aprendizaje" para reflejar plenamente la filosofía educativa de tomar a los estudiantes como el cuerpo principal y el desarrollo humano como fundamental.
Estimular y cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, ayudarlos a desarrollar la confianza en sí mismos, formar buenos hábitos de estudio, desarrollar estrategias de aprendizaje efectivas y cultivar habilidades de aprendizaje independiente y espíritu cooperativo.