La Red de Conocimientos Pedagógicos - Aprendizaje de redacción de artículos/tesis - Una historia sobre las reglas de la biblioteca

Una historia sobre las reglas de la biblioteca

Creo que Luo Pang es bastante interesante. Después de escuchar varios de sus discursos de Año Nuevo, me llamó la atención una historia: un caso de transformación exitosa del puesto de bibliotecario. Contó una historia sobre cómo un director se transformó en un puesto de bibliotecario, lo cual es muy significativo y vale la pena reflexionar. Este director es Li Xigui, director de la Sede de la Undécima Alianza Escolar, una prestigiosa escuela en Beijing. Cuando Li Xigui asumió por primera vez el cargo en la Escuela No. 11, le hizo una pregunta al bibliotecario: "Supongamos que a un estudiante le encanta leer demasiado y directamente le da el libro al bibliotecario: "¿No es esto una violación de la disciplina escolar?". ?" La naturaleza es muy mala y hay que tratarla con seriedad. "Li Xigui dijo:" Quiero recordarle que, como bibliotecario, usted se siente responsable de su trabajo. Sin embargo, como eres responsable, estás en el lado opuesto de un niño al que le encanta leer.

El director habló muy bien. Como bibliotecario, ¿es responsable de todos los libros o de que los estudiantes lean y aprendan conocimientos? Si sólo eres responsable de los libros, por supuesto, cuanto más nuevos, mejor. En otras palabras, cuanto menos gente toma prestados libros, menos gente lee libros, cuanto más nuevos son los libros, menos libros se leen, más limpio puede ser y menos cosas tiene que hacer el administrador. Con el tiempo, se convirtió en un personaje que se sentaba a tomar té, charlar y leer periódicos. No pienses en los problemas todo el día, simplemente sal del trabajo y sal del trabajo a tiempo. Pero si no lees libros y no los pides prestados, entonces la biblioteca no tiene sentido. Dado que no hay estudiantes que puedan pedir prestados libros, el puesto de bibliotecario es un puesto prescindible y el conocimiento no será compartido ni estudiado por más personas, lo que va en contra de la intención original de establecer una biblioteca.

El sabio Dean Li ha redefinido el papel del bibliotecario. Pidió al bibliotecario que se comunicara con los profesores y ajustara estos libros de acuerdo con la dinámica de clase de los profesores en las diferentes clases. Y también deberíamos pensar en las siguientes preguntas: ¿Qué otros libros buenos y nuevos hay para este curso? ¿Cómo conseguir los productos más rápido con un presupuesto limitado? ¿Cómo optimizar el proceso de registro para que los libros nuevos puedan entregarse en el aula lo antes posible, justo a tiempo para ponerse al día con el progreso del aprendizaje? ¿Qué hacer con los libros sin usar y desmantelados? ¿Qué hago con los libros donados desde fuera... etc.? Con estas preguntas en mente, el bibliotecario se puso a trabajar. Al mismo tiempo, el director también le pidió que trasladara los libros directamente al salón de clases y que los moviera en cualquier momento de acuerdo con el tipo de libros que se reemplazan en cada grado y las clases que se han tomado en cada salón de clases recientemente. También solicitó que se cuente el número y la frecuencia de los préstamos y que los libros se entreguen a los estudiantes que los necesiten. A medida que crece la demanda, los bibliotecarios tienen cada vez más cosas que hacer. Desde entonces ha estado muy ocupado. Evidentemente, su capacidad de coordinación general se ha ejercitado plenamente. En el proceso de ese servicio cada día, su sentido de servicio y su capacidad para comunicarse con los demás crecen constante y creativamente. Unos años más tarde, el puesto de bibliotecario ya no puede definir y describir con precisión sus responsabilidades laborales, y esta persona ya no se limita a administrar libros.

Ren Zhengfei dijo una vez: Que aquellos que escuchen el disparo llamen al disparo. Es decir, todos deben señalar la primera línea, servir a la primera línea, brindar apoyo y servicios al personal de primera línea, comprender la primera línea, profundizar en la primera línea y dejar que el personal de primera línea tenga más voz. y ser bueno para empoderar a los empleados de primera línea. Después de todo, mucha información está en manos de funcionarios de alto nivel. Si no lo entregas al frente, no tendrás los recursos para salir a luchar y tendrás que seguir adelante por tu cuenta. Este modelo no tiene posibilidades de ganar y sólo puede confiar en la suerte, especialmente en un mundo cambiante, no puede adaptarse al entorno.

Si pensamos que podemos ganarnos la vida basándose en las habilidades del trabajo, en realidad no estamos lejos de ser eliminados. Después de todo, no todos los bibliotecarios tienen la suerte de conocer a un director como Li Xigui. Después de compartir el caso del director Li Xi, Luo Zhenyu llegó a una conclusión: confiar en el sistema y enfrentar a la gente. Sigo estando de acuerdo con este punto de vista. Cada puesto y cada trabajo debe tener conciencia de objeto, y no podemos ver sólo las cosas pero no las personas. Esto puede conducir fácilmente a un desajuste de necesidades, e incluso al departamentalismo y la burocracia.

上篇: Una breve discusión sobre cómo mejorar la calidad de la enseñanza de las clases de práctica de matemáticas en la escuela primariaEn la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, las clases de práctica son un tipo de clase esencial que abarca toda la enseñanza de las matemáticas y su significado. El tiempo de enseñanza representa una gran proporción. La práctica de las matemáticas es la continuación y complemento de la enseñanza en el aula. Es la forma más básica de actividades matemáticas para los estudiantes y una parte importante de la enseñanza de las matemáticas. Una clase práctica eficiente puede cultivar la calidad del pensamiento de los estudiantes, mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, ayudar a los profesores a encontrar y cubrir vacantes y desempeña un papel insustituible en la mejora de la calidad de la enseñanza. Bajo el nuevo concepto curricular, cómo hacer bien los ejercicios y mejorar la calidad de la enseñanza en el aula se ha convertido en un tema importante que tenemos ante nosotros. 1. Situación actual y motivos de las clases de práctica de matemáticas en primaria. Las clases de práctica de matemáticas en la escuela primaria son una forma importante para que los estudiantes dominen los conocimientos matemáticos básicos y las habilidades de entrenamiento. También es una forma importante de cultivar las habilidades de los estudiantes y desarrollar su inteligencia. Sin embargo, en el trabajo docente real, muchos profesores son muy ciegos y aleatorios en la enseñanza práctica. En la enseñanza práctica, los estudiantes se enfrentan a ejercicios más aburridos y únicos y escuchan pasivamente los maravillosos métodos de resolución de problemas del profesor. Las funciones que deberían tener los ejercicios de matemáticas no se pueden utilizar de forma eficaz en el aula. Se manifiesta principalmente en los siguientes aspectos: primero, en clase, el profesor suele hablar de ideas y los estudiantes completan las respuestas; el profesor habla de métodos y los estudiantes copian los procesos; Los profesores estaban ebrios con sus explicaciones, mientras los estudiantes estaban ocupados con conocimientos a medias y no sabían qué decir. Al convertir los ejercicios en preguntas como esta, los profesores a menudo comienzan a explicar antes de que los estudiantes tengan tiempo de pensar, y el pensamiento de los estudiantes sólo puede ser arrastrado. Los profesores trabajan duro, los estudiantes aprenden de memoria y la eficiencia de la enseñanza es baja. En segundo lugar, se refleja en la táctica de hacer preguntas en clase, pidiendo a los estudiantes que realicen repetidamente algunos ejercicios aburridos y únicos. Durante el tiempo efectivo de clase, para lograr que los estudiantes hagan más preguntas y obtengan más puntos, los profesores suelen hacer más preguntas, convirtiendo los ejercicios en preguntas difundidas. El llamado mostrar preguntas es como mostrar una película. Primero muestre las preguntas, deje que los estudiantes las hagan y luego cambie las respuestas, como levantar la mano y cometer errores. Esto deja a los estudiantes con tiempo insuficiente para pensar de forma independiente. Los estudiantes que pueden hacerlo lo harán, y los estudiantes que no pueden hacerlo todavía no pueden hacerlo. Las clases prácticas se han convertido en clases críticas para esos profesores estrictos y perfectos. En las críticas, lo que suelen escuchar es: "¡No hagas preguntas tan simples!", etc. Los estudiantes tienen dificultades con muchos ejercicios. Los fuertes regaños y castigos del profesor hacen que los estudiantes teman las matemáticas e incluso crean hostilidad, lo que afecta el efecto de la enseñanza. . Diferencia. En vista de la situación anterior, las razones principales son las siguientes: Primero, los profesores persiguen demasiado conceptualmente los resultados de la resolución de problemas de los estudiantes e ignoran el proceso de la práctica del pensamiento de los estudiantes. Impulsada por el concepto de obtener puntuaciones altas, la práctica en el aula ha entrado en el malentendido del éxito rápido y los beneficios instantáneos, como las tácticas llenas de preguntas y la memorización de memoria. El profesor no está dispuesto a dejar suficiente tiempo para mostrar el proceso de resolución de problemas de los estudiantes. En segundo lugar, los profesores sólo se centran en el diseño del contenido práctico e ignoran la organización del proceso de enseñanza práctica. Después de la nueva lección, el profesor suele presentar los ejercicios del libro de texto a los alumnos en el orden original. Algunos profesores pueden captar los puntos clave y seleccionar o diseñar ejercicios en diferentes gradientes según las condiciones específicas de los estudiantes. Pero ¿cómo se organizan estos ejercicios? ¿Cómo afrontarlo? Los profesores rara vez piensan en ello y el efecto de la enseñanza es imaginable. 2. Algunas estrategias para mejorar la calidad de la enseñanza en clase práctica (1) La preparación cuidadosa de las lecciones antes de la clase es un requisito previo. La clase de práctica de matemáticas es un tipo de clase que tiene como contenido principal la práctica independiente de los estudiantes, es un complemento y continuación de la nueva enseñanza. Debido al tiempo de enseñanza limitado, si no existe un plan cuidadoso, es posible que las tareas de enseñanza no se completen y no se logre el efecto de enseñanza ideal. Las clases de práctica de matemáticas también deben estar "orientadas a los estudiantes y partir de la realidad", preparar cuidadosamente las lecciones y redactar planes de lecciones para prevenir y superar eficazmente la aleatoriedad en el trabajo docente, a fin de completar las tareas docentes de cada clase paso a paso. 1. Cambiar los conceptos de enseñanza, aclarar los objetivos de enseñanza de los cursos prácticos, resaltar los puntos clave y superar las dificultades. Debido a que muchos profesores tienen ideas obsoletas y nunca preparan cuidadosamente lecciones prácticas, existe una gran arbitrariedad y ceguera en la enseñanza de lecciones prácticas de matemáticas. Los cursos prácticos deben fortalecer la claridad de los objetivos y comprender bien el conocimiento; la profundidad del dominio del conocimiento y la conexión con el conocimiento existente deben considerarse y estimarse de antemano, la competencia en la aplicación del conocimiento debe organizarse y comprenderse cuidadosamente, y la capacidad de resolución; Estos problemas deben planificarse cuidadosamente. Las contramedidas también requieren una consideración especial por adelantado. Tenga cuidado de no disparar al azar, practicar por practicar o incluso crear un "mar de preguntas". En primer lugar, para prepararnos para las clases prácticas, debemos estudiar en profundidad los estándares curriculares y determinar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos actuales; en segundo lugar, debemos estudiar en profundidad la situación real del aprendizaje de los estudiantes; El diseño de la enseñanza en el aula de cursos prácticos debe resaltar los puntos clave y superar las dificultades. En el proceso de enseñanza de diseño de cursos prácticos, el contenido práctico debe determinarse de acuerdo con los requisitos del contenido y el propósito de la enseñanza, y la práctica debe diseñarse científicamente de acuerdo con el principio de paso a paso. 下篇:

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