Historias legendarias sobre dragones (inglés)
Leyenda del Dragón - Rey Dragón:
El dragón es uno de los cuatro espíritus de la antigua mitología china. Dongkou Tai; "Sobre la maldición divina del 'Grado Rey Dragón', se distingue una fila de 'Reyes Dragón de los Cinco Emperadores', el océano se usa para distinguir el 'Rey Dragón Universal' y el nombre del Rey Dragón con un cielo y se distinguen el número terrestre de 54 y el nombre del Rey Dragón Divino con 62. Durante el reinado del Emperador Xuanzong de la Dinastía Tang, el Emperador Taizu de la Dinastía Song continuó sacrificando el Árbol Sagrado de los Cinco Dragones en la Dinastía Tang, y en el segundo año de Daguan (1108), se le concedió el título de Marqués de Qinglong. Era el Rey Guangren, el Dios Dragón Rojo era el Rey Jiaze, el Rey Dragón Amarillo debía ser el segundo principal, el Dios Dragón Blanco era el Rey Yiji. y el Dios Dragón Negro era el Rey Lingze. En el segundo año de Shunzhi en la Dinastía Qing (1863), el canal fue nombrado "Yanying Shuilongwangxian" "El Dios del Mundo", envió al gobernador del río a ofrecer sacrificios. Para él, en "Viaje al Oeste", los Reyes Dragón son: Ao Guang Ao Qin en el Mar de China Oriental, Ao Guang en el Oeste, Ao Run en el Mar de China Meridional y Ao Shun en el Mar del Norte, conocido como. los Reyes Dragón de los Cuatro Mares.
上篇: ¿Cuáles son las formas de estudiar en el extranjero? 下篇: Una breve discusión sobre cómo mejorar la calidad de la enseñanza de las clases de práctica de matemáticas en la escuela primariaEn la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, las clases de práctica son un tipo de clase esencial que abarca toda la enseñanza de las matemáticas y su significado. El tiempo de enseñanza representa una gran proporción. La práctica de las matemáticas es la continuación y complemento de la enseñanza en el aula. Es la forma más básica de actividades matemáticas para los estudiantes y una parte importante de la enseñanza de las matemáticas. Una clase práctica eficiente puede cultivar la calidad del pensamiento de los estudiantes, mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, ayudar a los profesores a encontrar y cubrir vacantes y desempeña un papel insustituible en la mejora de la calidad de la enseñanza. Bajo el nuevo concepto curricular, cómo hacer bien los ejercicios y mejorar la calidad de la enseñanza en el aula se ha convertido en un tema importante que tenemos ante nosotros. 1. Situación actual y motivos de las clases de práctica de matemáticas en primaria. Las clases de práctica de matemáticas en la escuela primaria son una forma importante para que los estudiantes dominen los conocimientos matemáticos básicos y las habilidades de entrenamiento. También es una forma importante de cultivar las habilidades de los estudiantes y desarrollar su inteligencia. Sin embargo, en el trabajo docente real, muchos profesores son muy ciegos y aleatorios en la enseñanza práctica. En la enseñanza práctica, los estudiantes se enfrentan a ejercicios más aburridos y únicos y escuchan pasivamente los maravillosos métodos de resolución de problemas del profesor. Las funciones que deberían tener los ejercicios de matemáticas no se pueden utilizar de forma eficaz en el aula. Se manifiesta principalmente en los siguientes aspectos: primero, en clase, el profesor suele hablar de ideas y los estudiantes completan las respuestas; el profesor habla de métodos y los estudiantes copian los procesos; Los profesores estaban ebrios con sus explicaciones, mientras los estudiantes estaban ocupados con conocimientos a medias y no sabían qué decir. Al convertir los ejercicios en preguntas como esta, los profesores a menudo comienzan a explicar antes de que los estudiantes tengan tiempo de pensar, y el pensamiento de los estudiantes sólo puede ser arrastrado. Los profesores trabajan duro, los estudiantes aprenden de memoria y la eficiencia de la enseñanza es baja. En segundo lugar, se refleja en la táctica de hacer preguntas en clase, pidiendo a los estudiantes que realicen repetidamente algunos ejercicios aburridos y únicos. Durante el tiempo efectivo de clase, para lograr que los estudiantes hagan más preguntas y obtengan más puntos, los profesores suelen hacer más preguntas, convirtiendo los ejercicios en preguntas difundidas. El llamado mostrar preguntas es como mostrar una película. Primero muestre las preguntas, deje que los estudiantes las hagan y luego cambie las respuestas, como levantar la mano y cometer errores. Esto deja a los estudiantes con tiempo insuficiente para pensar de forma independiente. Los estudiantes que pueden hacerlo lo harán, y los estudiantes que no pueden hacerlo todavía no pueden hacerlo. Las clases prácticas se han convertido en clases críticas para esos profesores estrictos y perfectos. En las críticas, lo que suelen escuchar es: "¡No hagas preguntas tan simples!", etc. Los estudiantes tienen dificultades con muchos ejercicios. Los fuertes regaños y castigos del profesor hacen que los estudiantes teman las matemáticas e incluso crean hostilidad, lo que afecta el efecto de la enseñanza. . Diferencia. En vista de la situación anterior, las razones principales son las siguientes: Primero, los profesores persiguen demasiado conceptualmente los resultados de la resolución de problemas de los estudiantes e ignoran el proceso de la práctica del pensamiento de los estudiantes. Impulsada por el concepto de obtener puntuaciones altas, la práctica en el aula ha entrado en el malentendido del éxito rápido y los beneficios instantáneos, como las tácticas llenas de preguntas y la memorización de memoria. El profesor no está dispuesto a dejar suficiente tiempo para mostrar el proceso de resolución de problemas de los estudiantes. En segundo lugar, los profesores sólo se centran en el diseño del contenido práctico e ignoran la organización del proceso de enseñanza práctica. Después de la nueva lección, el profesor suele presentar los ejercicios del libro de texto a los alumnos en el orden original. Algunos profesores pueden captar los puntos clave y seleccionar o diseñar ejercicios en diferentes gradientes según las condiciones específicas de los estudiantes. Pero ¿cómo se organizan estos ejercicios? ¿Cómo afrontarlo? Los profesores rara vez piensan en ello y el efecto de la enseñanza es imaginable. 2. Algunas estrategias para mejorar la calidad de la enseñanza en clase práctica (1) La preparación cuidadosa de las lecciones antes de la clase es un requisito previo. La clase de práctica de matemáticas es un tipo de clase que tiene como contenido principal la práctica independiente de los estudiantes, es un complemento y continuación de la nueva enseñanza. Debido al tiempo de enseñanza limitado, si no existe un plan cuidadoso, es posible que las tareas de enseñanza no se completen y no se logre el efecto de enseñanza ideal. Las clases de práctica de matemáticas también deben estar "orientadas a los estudiantes y partir de la realidad", preparar cuidadosamente las lecciones y redactar planes de lecciones para prevenir y superar eficazmente la aleatoriedad en el trabajo docente, a fin de completar las tareas docentes de cada clase paso a paso. 1. Cambiar los conceptos de enseñanza, aclarar los objetivos de enseñanza de los cursos prácticos, resaltar los puntos clave y superar las dificultades. Debido a que muchos profesores tienen ideas obsoletas y nunca preparan cuidadosamente lecciones prácticas, existe una gran arbitrariedad y ceguera en la enseñanza de lecciones prácticas de matemáticas. Los cursos prácticos deben fortalecer la claridad de los objetivos y comprender bien el conocimiento; la profundidad del dominio del conocimiento y la conexión con el conocimiento existente deben considerarse y estimarse de antemano, la competencia en la aplicación del conocimiento debe organizarse y comprenderse cuidadosamente, y la capacidad de resolución; Estos problemas deben planificarse cuidadosamente. Las contramedidas también requieren una consideración especial por adelantado. Tenga cuidado de no disparar al azar, practicar por practicar o incluso crear un "mar de preguntas". En primer lugar, para prepararnos para las clases prácticas, debemos estudiar en profundidad los estándares curriculares y determinar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos actuales; en segundo lugar, debemos estudiar en profundidad la situación real del aprendizaje de los estudiantes; El diseño de la enseñanza en el aula de cursos prácticos debe resaltar los puntos clave y superar las dificultades. En el proceso de enseñanza de diseño de cursos prácticos, el contenido práctico debe determinarse de acuerdo con los requisitos del contenido y el propósito de la enseñanza, y la práctica debe diseñarse científicamente de acuerdo con el principio de paso a paso.