Tres ensayos de muestra sobre el segundo volumen del libro de texto de tercer grado de primaria

Parte 1

1. Materiales didácticos

Antes de enseñar este tema, los estudiantes tienen un conocimiento profundo de las unidades de peso kilogramo y gramo, y pueden convertir con precisión entre ellas. unidades de kilogramo y gramo, que sienta las bases del conocimiento y las ideas para el contenido didáctico de esta lección. Mediante la enseñanza de este tema, los estudiantes pueden tener una comprensión relativamente completa de las unidades de peso. Esto no es sólo una necesidad para la producción industrial y agrícola y la vida diaria, sino que también sienta las bases para aprender nuevos conocimientos en el futuro.

Los objetivos de este tema:

1. El segundo volumen del libro de texto para el tercer grado de matemáticas de la escuela primaria de People's Education Press habla sobre la comprensión de la tonelada: a Permitir a los estudiantes comprender la unidad de peso tonelada y conocer el papel de la tonelada en la vida real. Aplicación, establecer inicialmente algunos conceptos de objetos que pesan 1 tonelada y saber que 1 tonelada = 1000 kilogramos.

2. Distinga unidades de masa, elija unidades de masa de manera flexible y realice conversiones simples entre toneladas y kilogramos.

3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, comparar, abstraer y resumir, y desarrollar la imaginación espacial.

4. Fortalece el entrenamiento del sentido numérico y siente que el conocimiento matemático está a tu alrededor.

El enfoque didáctico de este tema es establecer inicialmente el concepto de peso de 1 tonelada, lo cual también supone una dificultad didáctica.

2. Métodos de enseñanza y aprendizaje

Los métodos de enseñanza y aprendizaje de este tema pretenden reflejar los siguientes dos puntos:

1. Incrementar la participación de la materia Fortaleza

Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Deje que los estudiantes prueben libremente en la enseñanza, permita que los estudiantes aprendan conocimientos a través de la experiencia personal, cree situaciones en las que los estudiantes puedan participar tanto como sea posible y fortalezca la posición dominante de los estudiantes. .

2. Ayuda a construir la estructura cognitiva.

La estructura cognitiva de los estudiantes se transforma a partir de la estructura de conocimiento del libro de texto. Durante la enseñanza, a través de discusiones e intercambios, búsquedas en Internet, experiencias personales y ejercicios de prueba, se presenta a los estudiantes una estructura de conocimiento ordenada y completa, ayudándolos así a formar una estructura cognitiva sobre las unidades de peso y sus conversiones.

3. Preparación antes de clase

Los alumnos consultan información online, preguntan a sus padres sobre el consumo mensual de agua en casa y se pesan personalmente.

Los profesores preparan software didáctico. Una bolsa de arroz y un balde de agua.

IV. Procedimientos de enseñanza de la conferencia

(1) Introducción de la situación, que estimula el interés

La caricatura "Cao Chong pesa el elefante" se muestra antes de la clase y a los estudiantes. El interés aumenta repentinamente Con base en la información encontrada en Internet antes de la clase, los estudiantes introdujeron brevemente el conocimiento relevante de los elefantes, pidieron a los estudiantes que hablaran sobre el peso del elefante y obtuvieron la unidad "tonelada". El profesor preguntó: ¿Qué quieres saber sobre este nombre desconocido de la unidad? Los estudiantes hablaron activamente, lo que resultó en conflictos cognitivos, lo que llevó a la asignatura "Cognición de Ton". La transición fue natural y allanó el camino para aprender algo nuevo. Fu, los estudiantes inician el aprendizaje con pleno interés y curiosidad, de modo que puedan aceptar y dominar fácilmente nuevos conocimientos.

(2) Explorando nuevos conocimientos

He organizado cuatro sesiones

La primera sesión es para comprender el concepto de 1 tonelada.

(1) Según las características de edad de los estudiantes de tercer año, personifique a Ton, use material didáctico para presentar la autopresentación de Ton, permita que los estudiantes se hagan amigos de Ton y presente la imagen de exhibición de Ton: el material didáctico demuestra una Saco de 100 kilogramos 10 sacos de cemento, 20 sacos de arroz por saco de 50 kg y 40 sacos de harina por saco de 25 kg. Permita que los estudiantes perciban visualmente el concepto de que 1000 kilogramos son 1 tonelada.

(2) Luego, organice que los estudiantes discutan dónde se deben usar las toneladas como unidades en la vida comunicativa para reflejar la idea educativa del aprendizaje cooperativo y la asistencia entre pares. Si algunos estudiantes responden que el consumo mensual de agua en casa se mide en toneladas, el maestro les brindará educación sobre la conservación del agua de manera oportuna. Luego, el material didáctico se resume para que los estudiantes sientan que el conocimiento matemático está a su alrededor y en nuestras vidas.

El segundo paso es percibir el peso de 1 tonelada.

En la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, necesitamos urgentemente promover el "aprendizaje experiencial", aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes y ponerlos en determinadas situaciones.

En este enlace los estudiantes realizan actividades prácticas como cargar el peso de 10 kilogramos de agua, sostener el peso de 25 kilogramos de arroz y todos los estudiantes saltan, de la abstracción a la representación, ayudando a los estudiantes a establecer el concepto de una tonelada y darse cuenta de la peso de una tonelada. Es una unidad de masa grande. Experimente el proceso de aprendizaje y, al mismo tiempo, preste atención a las actitudes y valores emocionales durante el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, cuando los estudiantes mueven arroz juntos, el maestro les brinda orientación para que los estudiantes puedan experimentar el espíritu de cooperación, esa unidad. es fuerza y ​​​​experimenta la diversión de la cooperación.

El tercer enlace enseña la conversión de kilogramos y toneladas.

(1)Ejemplos didácticos.

Los estudiantes ya tienen cierta base en la conversión previa de kilogramos y gramos. Por lo tanto, al enseñar este ejemplo, evite demasiadas explicaciones por parte del profesor, pero coloque a los estudiantes en la posición principal y preste atención a la situación. Para cultivar el pensamiento de los estudiantes, utilice la enseñanza heurística, como 3 toneladas = () kilogramos. Los estudiantes pueden pensar que debido a que 1 tonelada son 1000 kilogramos, 3 toneladas son tres 1000 kilogramos, que son 3000 kilogramos. El maestro preguntó: ¿Tiene otros? ¿Formas de pensar? Los estudiantes respondieron: Para convertir unidades de alto nivel en unidades de bajo nivel, use la tasa de 1,000 para multiplicar. Esto anima a los estudiantes a utilizar diferentes métodos de pensamiento para resolver problemas y reflejar la diversidad de métodos.

(2) Completa "Pruébalo".

Este proceso permite a los estudiantes intentar completarlo de forma independiente, brindándoles la oportunidad de usar su cerebro y sus palabras, lo que refleja el principio de enseñanza dirigido por el maestro y centrado en el estudiante.

El cuarto eslabón es ampliar la comprensión del tiempo y el espacio.

Con la ayuda del software educativo, se muestran a los estudiantes imágenes y textos, como imágenes de dinosaurios, imágenes de elefantes e imágenes de computadora de diferentes épocas, lo que no solo amplía sus horizontes sino que también aumenta sus conocimientos. Con base en esto, se diseñaron tres preguntas para permitir a los estudiantes hacer preguntas matemáticas para evaluar a sus compañeros. En el proceso de plantear y resolver problemas de forma independiente, los estudiantes ampliaron sus conocimientos. Luego se les dejó unos minutos para elegir lo que les interesaba. y haga clic en Buscar información en páginas web amplía el conocimiento, profundiza las impresiones y encarna plenamente el modelo de aprendizaje en línea.

(3) Ejercicios de consolidación

Los ejercicios son diversificados, interesantes y relacionados con la vida, lo que no solo ayuda a los estudiantes a consolidar nuevos conocimientos, sino que también mejora su interés en aprender.

(1) Preguntas de opción múltiple: equipado con imágenes vívidas, elija el peso correcto y complételo entre paréntesis para fortalecer el entrenamiento del sentido numérico y desarrollar la imaginación espacial de los estudiantes.

(2) Preguntas de corrección: está relacionada con la realidad de la vida y tiene un gran interés. Permite a los estudiantes descubrir los nombres de unidades incorrectos en el diario, cuáles son las unidades de longitud, las unidades de tiempo y la masa. unidades que han aprendido? ¿Una integración, profundizando así la impresión de los estudiantes sobre el nombre de la unidad y eligiendo el nombre de la unidad de manera correcta y flexible? Deje que los estudiantes sientan que hay matemáticas en sus vidas. Los estudiantes responden preguntas en la computadora y luego reciben tutoría remota, materializando la idea de la enseñanza en línea. (4) Entrenamiento de expansión

El material didáctico se presenta con imágenes de animales cruzando el puente y la historia se utiliza para presentar y generar preguntas: ¿Pueden los animales cruzar el puente al mismo tiempo? ¿Por qué? plantea una pregunta abierta: ¿Qué puentes crees que se están cruzando? El método Los estudiantes discuten y se comunican, expresan sus opiniones, aprenden a analizar y resolver problemas, cultivan las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes y desarrollan el pensamiento creativo. Luego informe para reflejar el espíritu de unidad y cooperación.

(5) Resumen de toda la lección

El maestro preguntó: Niños, ¿qué obtuvieron de la lección de hoy? Dejen que los estudiantes revisen el conocimiento y le pregunten al maestro Wang qué quieren hacer. digamos después de la lección, para comunicarse, puede enviar correos electrónicos a través de Internet, o puede ingresar al mundo del foro para volar libremente y escribir lo que ha aprendido, ganado y pensado en un diario matemático. En un futuro próximo, seguramente surgirá entre vosotros la estrella de las matemáticas.

Capítulo 2

Hoy, el contenido de mi lección es un texto del segundo volumen de la edición educativa en chino de tercer grado de Jiangsu. El texto informa sobre el comandante en jefe. El liderazgo del jefe Zhu De durante la Gran Marcha Los soldados del Ejército Rojo ayudaron a los compatriotas tibetanos con el arado y la siembra de primavera, y tomaron medidas prácticas para ayudar a los compatriotas tibetanos a regresar a sus lugares de origen, ganándose la confianza y la gratitud de los compatriotas tibetanos. el texto es simple, pero cada palabra contiene sentimientos verdaderos. Es un entrenamiento para que los estudiantes lean en voz alta y estimulen su imaginación. Un buen libro de texto para cultivar las emociones, actitudes y valores de los estudiantes. tiene lugar durante la Gran Marcha del Ejército Rojo, está muy lejos de la vida de los estudiantes. Los estudiantes carecen de un cierto sentido del profundo afecto entre el Ejército Rojo y los compatriotas tibetanos y de una base emocional, por lo que será difícil entender la marcha del Ejército Rojo. pensamientos y prácticas bajo las circunstancias en ese momento.

Con base en el breve análisis anterior de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, basándome en mis conocimientos y habilidades, proceso y Los siguientes objetivos de enseñanza son. formulado a partir de las tres dimensiones de metas, emociones y actitudes.

1. Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional, y practicar el recuento de historias.

2. iniciativa en alfabetización Deseo aprender las 10 palabras nuevas en esta lección. Solo puedo leer pero no escribir las 3 palabras dentro de las dos líneas verdes. Puedo reconocer una cuadrícula de caracteres multifonéticos. Puedo formar oraciones con "haz lo mejor que puedas".

　3. Al leer el lenguaje y las palabras, podemos comprender el cuidado y el amor del Comandante en Jefe Zhu y los soldados del Ejército Rojo. los compatriotas tibetanos, y apreciamos el profundo afecto entre el ejército y el pueblo.

Entre ellos, el Objetivo 1 y el Objetivo 2 son los objetivos de esta lección, el Objetivo 3 es tanto el enfoque como el objetivo. la dificultad de enseñar.

Para lograr los objetivos de enseñanza anteriores, planeo enseñar en dos clases

La primera clase

1. Introducción a. la conversación.

Al comienzo de la clase, presenté el proceso de la Gran Marcha del Ejército Rojo a los estudiantes, luego presenté el tema, guié a los estudiantes a leer el tema y cuestionarlo, y entré al estudio de la nueva lección con preguntas.

2. Orientación sobre la primera lectura

Guío a los estudiantes para que primero aprendan las palabras por sí mismos y luego lean el texto con libertad y libertad. en voz alta, para que puedan leer las palabras con precisión y las frases con claridad, y sobre esta base, puedan leer el texto con claridad.

En tercer lugar, comprobar la primera lectura.

Primero guío a los estudiantes a leer las nuevas palabras de esta lección, a pronunciarlas correctamente y especialmente a recordarles "Bodhisattva" y "desperdicio", pronunciar la segunda palabra de "confundido" en voz baja y pronunciar la palabra ".掳" (ái) por segunda vez en el texto. Guío a los estudiantes para que lean las oraciones más difíciles. Luego los guío para que lean el texto en voz alta en secciones y lean por nombre. , lectura en grupo, lectura basada en roles, lectura modelo del maestro , lectura de los estudiantes y otras formas de lectura para guiar la lectura de párrafos clave, la percepción general del contenido del texto y sentar una base sólida para la segunda lección

Cuatro, aprender nuevos personajes

Indique a los estudiantes que escriban nuevos caracteres de manera correcta y estándar en la cuadrícula de campo. Primero los guío para que observen cuidadosamente la estructura de los nuevos caracteres, hable sobre los métodos de memoria y los puntos a los que deben prestar atención al escribir. Es fácil agregar un trazo superficial a la parte derecha de "traducción" en "traducir", así que utilicé los medios para mostrar y resaltar la parte derecha. Planeo dejar cinco minutos para que los estudiantes practiquen en clase. >

Segunda lección

A continuación, hablaré principalmente sobre el diseño de enseñanza de la segunda lección.

Planeo enseñar esta lección en tres partes: "repasar la introducción, leer". en voz alta para obtener ideas, estudiar en profundidad el texto y resumir el texto"

1. Revise la introducción.

Al comienzo de la clase, guié a los estudiantes para que revisaran el nuevas palabras aprendidas en la clase anterior, y luego siguió la última oración del texto para comprender al "Bodhisattva" en el tema y cuestionarlo. Deje que los estudiantes ingresen a la segunda etapa de estudio con la pregunta "¿Por qué los tibetanos llaman Bodhisattva al Ejército Rojo?". ¿Soldados?"

Segundo, lea en voz alta para obtener información y estudiar el texto en profundidad.

Esta lección incluye 9 párrafos naturales.

El primer párrafo natural presenta La razón por la que los compatriotas tibetanos se escondieron en las montañas y no se atrevieron a aparecer cuando escucharon que otro ejército entró en su zona residencial. Considerando que los estudiantes ya tienen cierta capacidad de lectura, entonces cuando los estudiantes leen solos, los guío. Imagine las dificultades sufridas por los tibetanos, de modo que los tibetanos huirán tan pronto como vean al Ejército Rojo, y la escena del escondite quedará grabada en la mente de los estudiantes, y concéntrese en guiarlos para que lean bien el final de esta sección. una frase

Las palabras resaltan la "urgencia" del Comandante en Jefe Zhu.

Luego, el texto se centra en describir la ansiedad y las preocupaciones del Comandante en Jefe Zhu, así como su liderazgo del Ejército Rojo para ayudar a los tibetanos con el arado de primavera. Este es el enfoque de esta lección y también las dificultades de enseñanza. Para completar esta parte de la enseñanza, planeo proceder en tres pasos

1. para comprender su preocupación por los tibetanos.

Texto Las secciones 2 a 5 del libro están escritas en forma de diálogo sobre la ansiedad y las preocupaciones del Comandante en Jefe Zhu De. Cuando enseño, primero guío a los estudiantes. leer las secciones 2 a 5 libremente con preguntas y organizar a los estudiantes para que intercambien sentimientos de lectura. Creo que con la capacidad de lectura de los estudiantes puedo percibir inicialmente que el comandante Zhu De estaba preocupado de que los tibetanos no pudieran soportarlo en las montañas. Y sobre esta base, guié a los estudiantes a ingresar el texto nuevamente y tener un diálogo profundo con el texto, mientras lo leía, encontré las palabras y oraciones que reflejaban las ansiosas preocupaciones del comandante Zhu De. Lea más, lea más, descubra la psicología de los personajes y luego organice a los estudiantes para que se comuniquen nuevamente. Cuando los estudiantes se comunican en el segundo párrafo natural, les proporciono contenido relevante y los guío para que comprendan las preguntas retóricas e imaginen la vida de. Los tibetanos en las montañas se apegan a "tales", "todavía", "¿cómo puedo soportarlo?" Leyendo en voz alta, Zhu De estaba preocupado de que los tibetanos no pudieran soportarlo porque se quedaron en las montañas por un tiempo. Durante mucho tiempo, las actividades psicológicas de Zhu De entendieron aún más la incomparable preocupación del comandante Zhu De por los compatriotas tibetanos. Esto guió a los estudiantes a leer en voz alta y, a través de diversas formas de lectura, pudieron leer en voz alta la ansiedad y las preocupaciones del comandante. En la quinta sección, primero entendí " "No puedo quejarme", guío a los estudiantes a leer en voz alta para comprender la profunda comprensión mostrada por el Comandante Zhu De. Luego sigo de cerca las palabras "los términos solares no perdonan", "apúrate", "agarra". En otras palabras, guíe a los estudiantes a leer en voz alta repetidamente para comprender la preocupación del comandante Zhu De por el pueblo tibetano, pensar en los pensamientos de los tibetanos, preocuparse por los sufrimientos de los tibetanos y amar al pueblo. Los estudiantes hablaron sobre qué tipo de comandante era Zhu De, y luego le preguntaron a un comandante tan bueno, ¿por qué los tibetanos se escondieron en las montañas tan pronto como lo vieron? Los estudiantes se pusieron en contacto con el artículo anterior para intercambiar las razones por las que los tibetanos se escondían. , y luego presentó la traducción: "Oh, las nubes oscuras debieron haber cubierto sus ojos. Esos tibetanos huyeron tan pronto como nos vieron. ¡Qué confundidos!" Guíe a los estudiantes para que conecten el contexto y hablen sobre la comprensión del. nubes oscuras que cubren los ojos, y comprenda además que los tibetanos se escondieron en las montañas porque no entendían al Ejército Rojo y lo consideraban un ejército reaccionario. Sobre la base de la comprensión de los estudiantes, guíelos para que lean en voz alta la impotencia de. traducción Después de que los estudiantes leyeron completamente en voz alta, pudieron entender a Zhu De. Después de los dos párrafos del comandante, me concentré en el resumen del tema: Zhu De y el Ejército Rojo dirigido por él se preocupaban por el sufrimiento del pueblo tibetano y tenían el corazón. para salvar el sufrimiento como un Bodhisattva. Que la imagen del Ejército Rojo, como un Bodhisattva, cuidando a la gente esté profundamente arraigada en las mentes de los estudiantes.

2. Aprovechar el incidente de la ayuda del Ejército Rojo. Tibetanos con el arado de primavera y comprenda mejor el cuidado del Ejército Rojo por los tibetanos.

Las secciones 6 a 7 del texto describen cómo Zhu De dirigió al Ejército Rojo para ayudar a los tibetanos con el arado de primavera. Cuidar a los tibetanos Cuando enseñaba, pedí a los estudiantes que leyeran el texto libremente con la pregunta "Zhu De dijo esto y cómo lo hizo y que trataran de comprender los sentimientos de los personajes y descubrir el estado de ánimo de los personajes". Cuando los estudiantes interactúan entre sí Sobre la base de la comunicación, aprendan de las fortalezas de los demás, comprendan las palabras "como plantar su propia tierra", "hagan lo mejor que puedan", etc., guíen a los estudiantes a leer el tercer párrafo del Comandante Zhu De. palabras y experimente el cuidado y el amor de Zhu De por los tibetanos. Luego guíe a los estudiantes. Conéctese con el contexto, lea en voz alta y comprenda la oración "Dejemos que las semillas sembradas por el Ejército Rojo broten, echen raíces, florezcan y den frutos aquí... " y entiendo además que Zhu De quería que las semillas sembradas por el Ejército Rojo echaran raíces y brotaran en la tierra de los tibetanos. La imagen del Ejército Rojo sirviendo al pueblo de todo corazón floreció en los corazones de los tibetanos. Luego seguí "En su totalidad swing" para guiar a los estudiantes a leer en voz alta y comprender, y permitirles usar imágenes para expandir su imaginación y practicar el habla. Esto no solo enriqueció el contenido del texto, sino que también cultivó la capacidad de expresión oral de los estudiantes, y al mismo tiempo Al mismo tiempo, la imagen del Ejército Rojo pensando en el pueblo se ha vuelto cada vez más alta y más completa en las mentes de los estudiantes.

3. Sentimientos chinos profundos

Después de que los estudiantes se sientan plenamente. Leí en voz alta. Sobre la base de la comprensión del texto, toqué música y guié a los estudiantes a leer emocionalmente tres párrafos del Comandante Zhu De, para que los estudiantes pudieran comprender mejor que Zhu De y los soldados del Ejército Rojo que él dirigía eran como Bodhisattvas, ansiosos. sobre las necesidades del pueblo tibetano, pensando en los pensamientos del pueblo tibetano y preocupándose por el pueblo tibetano, el sufrimiento del pueblo es un ejército popular. Dejemos que la imagen del Bodhisattva del Ejército Rojo que sirve de todo corazón al pueblo se arraigue en los corazones de los estudiantes. .

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Las secciones 8 a 9 del texto describen cómo la operación de arado de primavera conmovió profundamente a los tibetanos. Elogiaron al Ejército Rojo liderado por el Comandante en Jefe Zhu como los "Soldados Bodhisattvas". Cuando enseñé, primero pregunté a los estudiantes. Lea en voz alta e imagine por qué el pueblo tibetano derrama lágrimas de gratitud, comprenda la gratitud de los compatriotas tibetanos hacia el Ejército Rojo y luego guíe a los estudiantes a seguir: "limpio", "plano y plano" y utilice las ilustraciones en. el texto para imaginar la conmovedora escena cuando los compatriotas tibetanos regresaron a casa y se encontraron con el Ejército Rojo, y luego hablaron Entrenamiento. Sobre esta base, el último párrafo se introduce para guiar a los estudiantes a expresar su comprensión y percepción de los "comandantes tipo Bodhisattva, Bodhisattva. -como soldados", instruyendo así a los estudiantes a leer en voz alta emocionalmente y leer en voz alta la gratitud y la confianza de los compatriotas tibetanos en el Ejército Rojo. .

En tercer lugar, resuma el texto.

Sobre el Sobre la base de la profunda comprensión del texto por parte de los estudiantes, concluí: El camarada Zhu De dirigió personalmente a los soldados del Ejército Rojo para ayudar a los compatriotas tibetanos en el arado de primavera y logró el éxito con medidas prácticas de amor al pueblo con confianza y gratitud. de los compatriotas tibetanos, no es de extrañar que los compatriotas tibetanos los llamen Soldados Bodhisattvas. Guíe a los estudiantes para que vuelvan a leer el tema para que puedan tener una comprensión más profunda del tema de "Soldados Bodhisattvas". Luego, vuelva a leer el tema para permitir que los estudiantes comprendan el tema. Problemas entre militares y civiles. La dulce sensación del agua está profundamente grabada en mi mente.

Cuarto, trabajo de despliegue: