Apuntes de clases de inglés de secundaria 15 minutos
El inglés pertenece a la rama germánica occidental de la familia germánica de la familia de lenguas indoeuropeas. Fue desarrollado por los anglosajones y británicos que emigraron al país. Islas Británicas de Escandinavia, Alemania, los Países Bajos y sus alrededores. El idioma evolucionó a partir del pueblo germánico de la tribu del yute y se extendió por todo el mundo a través de la colonización británica a través de la comunicación activa. La siguiente es la conferencia de inglés de la escuela secundaria que les traje. Tiene una duración de 15 minutos. Puede leerla.
¿Qué estás haciendo?
Lección 84 (Volumen 1)
Materiales didácticos
1. Análisis de los materiales didácticos
Los elementos didácticos básicos de esta unidad. es "hablar sobre el presente". Todo el contenido de la enseñanza se centra principalmente en el tema "qué estás haciendo". Utilizando esto como base del lenguaje, los estudiantes pueden dominar inicialmente el elemento gramatical de esta unidad: el uso del tiempo presente continuo. a través de cuatro horas de percepción del aprendizaje. Una característica destacada de esta unidad es que los elementos funcionales y gramaticales están unificados. Los elementos funcionales se describen en tiempo presente continuo y sus elementos gramaticales se basan en los elementos funcionales. Cuando los estudiantes usaron verbos modales Can en la unidad anterior, revisaron y dominaron una gran cantidad de vocabulario verbal, lo que sentó una buena base para que los estudiantes dominaran en esta unidad. Esta lección es la cuarta lección de esta unidad. No hay nuevos puntos gramaticales en la lección de repaso de esta unidad. Sin embargo, a través de preguntas y respuestas, diálogos y actividades de lectura, se consolidan las habilidades de los estudiantes en el uso del tiempo presente continuo para expresar necesidades reales. En otras palabras, aunque esta lección es una lección de repaso, creo que la intención del editor no es solo posicionarla según los requisitos de revisión y consolidación, sino más importante aún, permitir a los estudiantes unificar verdaderamente los elementos funcionales de esta unidad a través de esta lección. y elementos gramaticales, para lograr una aplicación práctica y cultivar la capacidad de comunicarse en inglés. Domina el inglés mientras usas el inglés.
2. Según el contexto y la intención del libro de texto y los requisitos de los estándares del plan de estudios de inglés, creo que los objetivos de enseñanza de este curso son:
1. Conocimiento del idioma: Dominar el uso y la claridad de las palabras.
Domina el patrón de oraciones: llevo...
Usa el tiempo presente continuo.
2.? Capacidad lingüística: Desarrollar habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir, especialmente habilidades para hablar, poder comunicar información con otros, cooperar para completar tareas y poder usar el tiempo presente continuo para expresar pensamientos y opiniones personales de forma independiente, estableciendo una buena relación. base para futuros escritos.
3.? Actitud emocional: a través de una serie de actividades y tareas interesantes, estimula y fortalece el interés de los estudiantes en el aprendizaje, guía a los estudiantes para que transformen gradualmente el interés en una motivación de aprendizaje estable, proporciona una gran cantidad de lagunas de información en la enseñanza, para que los estudiantes tengan un fuerte deseo de aprender e invertir activamente y verdaderamente en el aprendizaje.
4.? Estrategia de aprendizaje: a través de la enseñanza basada en tareas, los estudiantes pueden aprender a aprender de forma independiente, resumir y desarrollar la capacidad de realizar un aprendizaje activo. Especialmente la capacidad de revisar y resumir activamente los conocimientos aprendidos.
5.? Conciencia cultural: comprenda la vida de los estudiantes internacionales a través de algunas imágenes de la vida en campus extranjeros. Ampliar los horizontes de los estudiantes y hacer comparaciones, cultivando así la conciencia intercultural de los estudiantes.
3. Puntos clave y dificultades
1.? Puntos clave: Se requiere que los estudiantes utilicen de manera integral varios patrones de oraciones en el tiempo presente continuo.
2.? Dificultad: Utilice el tiempo presente continuo para describir una situación.
4. Normas de enseñanza:
En primer lugar, los profesores deben estar llenos de entusiasmo en todo momento, para que los alumnos puedan estar felices física y mentalmente y aprender nuevos idiomas de una manera agradable. entorno de lenguaje vívido e intuitivo. Basado en los materiales didácticos de esta clase, la curiosidad y el pensamiento activo de los estudiantes de primer año y los requisitos del nuevo plan de estudios, utilizo principalmente la enseñanza basada en tareas. En China, las ideas de comunicación en inglés han tenido básicamente una amplia aceptación. Sin embargo, en la práctica docente aún existen muchos malentendidos en la comprensión y aplicación del pensamiento comunicativo. El diseño y la aplicación de tareas de aprendizaje comunicativo proporcionan un buen punto de partida para la implementación adecuada de ideas de enseñanza comunicativa en la práctica de la enseñanza del chino. La llamada tarea: en definitiva es hacer cosas. En el proceso de hacer las cosas, los alumnos siempre se encuentran en un estado mental de aprendizaje positivo y el proceso de comunicación entre los participantes de la tarea también es un proceso interactivo. Para completar la tarea, los alumnos se centran en el "significado" y hacen todo lo posible para movilizar diversos recursos lingüísticos y no lingüísticos para construir el "significado" para resolver algunos problemas de comunicación.
El proceso de completar la tarea impulsa a los alumnos a utilizar el lenguaje de forma natural y crea un entorno de apoyo para su adquisición e internalización del lenguaje. Bajo este método de enseñanza, se pide a los estudiantes que cambien sus métodos de aprendizaje. Deben tomar la iniciativa en el aprendizaje y aprender métodos de aprendizaje de experiencia, práctica, participación, cooperación y comunicación. Este método de aprendizaje es más propicio para el desarrollo de la capacidad de aplicación integral del idioma de los estudiantes, haciendo que el proceso de aprendizaje de idiomas sea un proceso en el que los estudiantes forman actitudes emocionales positivas, piensan y practican de manera proactiva y audaz, mejoran la conciencia intercultural y desarrollan habilidades de aprendizaje independiente.
Procedimiento de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo): utilizaré material didáctico para hablar sobre el procedimiento de enseñanza de esta lección:
1.? Calentamiento antes de clase: deje que los estudiantes hablen y realicen acciones. Esta canción involucra dos cosas, una es el tiempo presente continuo y la otra es que estamos de fiesta. Estamos muy felices. Estos dos puntos están estrechamente relacionados con los dos puntos principales de esta lección.
2.? Reseña: ¿Estás feliz? Hagamos algo divertido y divertido. Juguemos un juego. ¿Qué estás haciendo? Estoy cocinando, cocinando. La clase se dividió en cuatro grupos y los representantes de cada grupo se turnaron para preguntar: ¿Qué estás haciendo? Cualquier alumno del siguiente grupo puede responder rápidamente estoy cocinando, cocinando y realizando las acciones correspondientes. Este juego no solo repasa una gran cantidad de verbos y tiempos continuos, sino que también hace que los estudiantes se entusiasmen gradualmente durante el juego.
3.? Declaración: Estoy muy feliz hoy, ¿sabes por qué? Porque hoy es mi cumpleaños. Llamar la atención de los estudiantes hacia mí. Mírame. ¿Qué me pongo hoy? Llevo falda. Llevo un suéter. Dibuja las palabras y los patrones de oraciones que necesitas dominar para lo que llevo puesto hoy y luego pregunta: ¿qué llevas puesto? ¿Qué lleva puesto? Cuando los estudiantes comienzan a responder una pregunta, ¿pueden usar Estoy en...? Pero después de varias rondas de respuestas, pudieron utilizar la palabra "desgaste" correctamente.
4. Leer y actuar. Pregunta: ¿Qué lleva Lily? Parte 4, Lección 84, escuche la grabación, responda las preguntas, luego escuche y siga leyendo. Practica en parejas. Desde la demostración hasta aquí, se puede decir que todo es preparación antes de la tarea y luego asignación de la tarea. Mostrando fotos de tres estrellas del pop. Digamos que uno de ellos es tu amigo. Él es de Taiwán. Está perdido. No puedes encontrarlo. Practica en parejas e inventa un diálogo. Pídele a tu pareja que te ayude a encontrarlo. Actúalo. Pídales que utilicen la estructura de la oración ¿Qué lleva puesto? Este es un esfuerzo colaborativo entre dos personas. Los estudiantes naturalmente usan el diálogo en la cuarta parte del texto y agregan su propia imaginación para juzgar quién es el amigo de la otra persona a través de la descripción de la ropa. Las tareas no son difíciles y están disponibles para todos. Los estudiantes ganan confianza e interés al completar exitosamente las tareas. La dificultad de las tareas debe ser gradual para que los estudiantes no se dejen intimidar por dificultades repentinas y les permita tener un proceso de preparación y adaptación psicológica. Tres imágenes revelan los secretos de tres artistas populares en Taiwán. Los estudiantes se interesan por ellos y sus caras ocultas estimulan su curiosidad y les dan un fuerte deseo de participar y cooperar. Se puede decir que los profesores "hacen lo que les gusta", pero los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza. Sólo considerando más las necesidades del cuerpo principal será beneficioso para nuestra enseñanza en el aula. Al mismo tiempo, también debemos aprovechar la oportunidad para llevar a cabo una educación ideológica. Aunque los tres artistas son muy populares, todos trabajaron duro para lograr los resultados de hoy. También estudia mucho y prepárate para el futuro.
5. Clasifica los verbos.
Uno de ellos es mi amigo. Vestía un traje negro, una camisa azul y tocaba la guitarra. ¿quién es él? Sí, él es Wu Zongxian. ¿Conoces su programa? Sí. "Supongo".
Está bien, soy Wu Zongxian. Juguemos a este juego. Cuatro grupos, mira quién es el ganador hoy.
Esto llevó la atmósfera del aula a un nuevo clímax.
La primera parte consiste en clasificar los siguientes verbos: ejecutar,? Dar, escribir, cocinar, nadar, mirar, tener, sentarse, limpiar, poner, comer, venir. Trabajar en grupos de cuatro. Esta tarea es difícil y la discusión en grupos de cuatro puede hacerla menos difícil. La respuesta correcta es clasificar según el participio presente del verbo. Para hacer esta tarea más práctica y realmente entrenar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente, revisar y resumir, no clasifiqué los participios presentes en las lecciones anteriores. Incluso cuando algunos estudiantes atentos preguntan por qué necesitan ir a E y por qué necesitan escribir con letras dobles, les pido que primero analicen y observen por sí mismos.
En ese momento, me preocupaba que los estudiantes no pudieran terminar la clase antes de la misma. Resulta que las habilidades de investigación de los estudiantes son más fuertes de lo que pensábamos. La mayoría de los estudiantes respondieron correctamente y solo unos pocos cometieron errores. Nuestros profesores pueden preguntar por qué después de clase. Al completar esta tarea, los profesores pueden ajustar la dificultad de la tarea de acuerdo con la situación real de los estudiantes, como definir la base para la clasificación. No olvide elogiar y alentar con entusiasmo una vez completada la tarea.
6. Quién tiene buena vista
A continuación, veamos quién tiene buena vista. Haga que los estudiantes respondan conjeturas con imágenes parpadeantes y patrones de oraciones. ¿Están jugando? /¿Está corriendo? Al completar esta tarea, revisé varios patrones de oraciones en tiempo presente continuo.
7. ¿Quién tiene mejor memoria?
Juego 3, que la memoria. Te mostraré dos fotografías con algunas personas en ellas. ¿Qué están haciendo? ¿Qué llevan puesto? Hay algunas diferencias entre ellos, ¿encontrarlas? Cuanto antes mejor. Se puede decir que esta tarea es una continuación de la tarea anterior, que solo requería que los estudiantes dijeran una oración a la vez. Esta tarea, naturalmente, les exige expresar dos o más frases, sentando las bases para la descripción final paso a paso de toda la escena.
8.¿Quién tiene mejores oídos?
Ahora tengo sed. Quiero beber un poco de agua. Mira, el agua es muy clara. Puedo ver a través de ti. Muestra la lámina para colorear, escucha la grabación y responde la pregunta: ¿Qué está haciendo el gato? ¿Qué quieren hacer? Luego abra el libro, lea el artículo en voz alta y luego invite a otros a venir a Bb. Escuche la grabación y señale lo que escucha en la imagen.
9.¿Quién tiene mejor boca? /¿Quién es bueno hablando?
A través de la práctica de la última tarea, los estudiantes saben cómo describir el artículo completo y luego practican. Hablemos de imágenes. Esta tarea es la tarea general y el objetivo final de esta lección. Grupos de cuatro discuten las imágenes que tienen en sus manos y finalmente seleccionan a un representante para que las describa. En todo proceso colaborativo, siempre hay un estudiante que está en el centro de la misión. Por lo tanto, a los profesores les preocupará que el proceso de trabajo en equipo para completar tareas se haya convertido en un proceso de aprendizaje y desarrollo para unos pocos estudiantes destacados, mientras que para la mayoría de los estudiantes es sólo un proceso de entrenamiento y escucha. Ante este fenómeno, ¿qué debemos hacer los docentes? Creo que las tareas que diseñamos deberían diversificarse y la expresión y el enfoque de cada actividad de la tarea deberían ser diferentes, como la transferencia de información, el análisis lógico, la elaboración de puntos de vista, etc. Cuando los estudiantes colaboran, también asignarán diferentes roles según la naturaleza de la tarea y sus fortalezas personales. Además, los profesores deben alentar y recordar a los estudiantes que se turnen para asignar diferentes roles. De esta forma, cada tarea se convierte en una oportunidad para que los estudiantes desarrollen su personalidad. Lo mejor es que los miembros del grupo tengan un buen nivel de inglés. Si hay una diferencia, no tenemos que preocuparnos por los estudiantes con un dominio débil del inglés, mejorarán más rápido que su nivel original.
En resumen, en todo el aula, insisto en estar centrado en el estudiante, con el objetivo de cultivar el aprendizaje independiente y la investigación cooperativa de los estudiantes, integrar el aprendizaje basado en tareas en todo momento e instar constantemente a los estudiantes a aprender inglés y mejorar su inglés completando tareas. Los profesores que están familiarizados con los materiales didácticos deben haber notado que he realizado grandes cambios en el contenido didáctico de este curso. Si elimina las partes 1, 2 y 3, pero se centra en los artículos marcados con un asterisco, ¿se desvía esto del libro de texto? De hecho, en nuestra escuela, los estudiantes en la parte de pronunciación de esta clase pueden estudiar solos en casa escuchando cintas, y habrá un comité de aprendizaje para verificar cuando lleguen a la escuela. En la lección anterior ya trabajé en la tercera parte de la imagen. Para ser honesto, no estoy familiarizado con este conjunto de materiales didácticos. Una clase dura solo 40 minutos (cada clase en la Escuela Secundaria Experimental de Wenzhou dura solo 40 minutos), por lo que hay mucho contenido que procesar. Al principio estaba confundido. En los primeros días de la implementación del nuevo plan de estudios en nuestra escuela secundaria experimental, el director Wang preguntó sobre las dificultades en la implementación de cada materia. En ese momento planteé dos preguntas: 1. Se utilizaron nuevos libros de texto en otras materias, pero sólo el inglés permaneció igual que antes. ¿Cómo se debe enseñar? 2. Dentro de unos años, nuestros libros de texto serán revisados nuevamente. ¿Cuál es la importancia del experimento de reforma curricular inglesa? El director Wang respondió: La enseñanza de inglés no puede usar zapatos nuevos, seguir el mismo camino de siempre y no puede ceñirse a los libros de texto. Debe utilizar nuevos conceptos y nuevos estándares curriculares para enseñar. Sólo estos métodos de enseñanza dejarán un significado práctico para la promoción futura. Por lo tanto, en la enseñanza posterior, seguimos de cerca los nuevos estándares curriculares, hacemos eliminaciones audaces y ajustamos racionalmente los materiales didácticos. Por lo tanto, es particularmente importante preparar lecciones para una unidad o incluso para varias unidades en su conjunto.
Nuestra Escuela Secundaria Experimental tiene la suerte de estar a la vanguardia de la nueva reforma curricular y también asumimos presión y responsabilidad. Espero que nuestra experiencia pueda ayudarte.
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