Analizar y discutir la teoría de Dewey sobre la esencia de la educación y su significado.

La educación es crecimiento, la educación es vida y la educación en sí misma no tiene otro propósito que el crecimiento. Se cree que la educación es un proceso de crecimiento espontáneo y natural de los instintos innatos de las personas. Es lo mismo que el crecimiento de las plantas y no crece con un propósito determinado.

Nos oponemos a que los padres y las escuelas establezcan objetivos educativos para sus hijos, y creemos que los objetivos impuestos al proceso de actividad son fijos e inflexibles, y no pueden estimular la sabiduría en situaciones específicas que están divorciadas de la realidad; de la vida y están fuera de nuestro alcance. No tiene nada que ver con los medios para lograr el objetivo. Se cree que la educación no sólo debería permitir a las personas ganarse la vida, sino también servir a la sociedad en la medida de lo posible y formar a los niños para que se conviertan en ciudadanos cualificados de la sociedad estadounidense.

Teoría de Dewey

Basada en la comprensión de la esencia de la educación de que “la educación es crecimiento, vida y la transformación continua de la experiencia”, Dewey señaló: “El proceso de educación está fuera de uno mismo. No hay ningún propósito; es su propio propósito". También dijo: "La educación en sí misma no tiene un propósito. Sólo las personas, los padres y los maestros, tienen un propósito".

Esto dice claramente que "la educación. no tiene ningún propósito." teoría. La teoría de la "educación sin propósito" de Dewey cree que el propósito de la educación existe sólo dentro del proceso educativo y no tiene ningún propósito fuera del proceso educativo; defiende que el proceso educativo específico determinado por los instintos, impulsos e intereses de los niños es el propósito de la educación; está determinado por la política social. El propósito general de la educación que es necesario decidir se considera "fuera del proceso educativo" y se descarta como una expresión externa y ficticia del propósito.

En opinión de Dewey, este propósito externo y ficticio tiene una naturaleza estática, y lo que se debe lograr y poseer es siempre algo fijo. Existe fuera de las actividades educativas, haciendo de las actividades de profesores y estudiantes un medio inevitable para obtener algo, y las actividades pierden su propio significado y se vuelven irrelevantes. Esta visión externa de los fines separa los medios de los fines. "Comparado con el propósito, una actividad es simplemente un trabajo duro que hay que realizar."