Reflexiones sobre la enseñanza en las escuelas secundarias
Reflexión sobre la enseñanza en secundaria 1 1. La enseñanza de las matemáticas no puede basarse únicamente en la experiencia.
Aprender de la experiencia es algo que todo el mundo hace y debería hacer cada día. Sin embargo, las limitaciones de la propia experiencia también son evidentes. En lo que respecta a las actividades de enseñanza de matemáticas, basarse únicamente en la experiencia es en realidad solo una actividad operativa, es decir, una simple actividad repetitiva que se basa en la experiencia existente o en la teoría del aprendizaje aplicada sin realizar un análisis de la enseñanza, tratar la enseñanza como una tecnología y seguir procedimientos establecidos; y ciertos procedimientos para automatizar. Hace que las decisiones docentes de los profesores sean reactivas en lugar de reflexivas, intuitivas en lugar de racionales y rutinarias en lugar de conscientes.
Podemos llamarlo "empirismo" en las actividades docentes, pensando que la información que transmite nuestro comportamiento docente es la misma que la información que entienden los estudiantes, pero en realidad esto suele ser inexacto debido a las diferencias. conocimiento matemático, experiencia de actividad matemática y experiencia social entre profesores y estudiantes, este sentimiento suele ser poco confiable o incluso incorrecto.
En segundo lugar, la enseñanza racional requiere reflexión
Una característica fundamental de la enseñanza racional es el “profesionalismo”. Tomar la ética profesional y el conocimiento profesional como punto de partida básico de las actividades docentes y luchar por la racionalidad de la práctica docente es un enfoque racional. El paso clave de la enseñanza experiencial a la enseñanza racional es la "enseñanza de la reflexión".
Para un profesor de matemáticas la reflexión docente puede realizarse desde los siguientes aspectos: reflexión sobre los conceptos matemáticos, reflexión sobre el aprendizaje de las matemáticas y reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas.
1. Reflexión sobre conceptos matemáticos - reflexión sobre el aprendizaje de las matemáticas
Para los estudiantes, un propósito importante del aprendizaje de las matemáticas es aprender el pensamiento matemático y ver el mundo desde una perspectiva matemática. Para un docente, las matemáticas también deben verse desde la perspectiva de la "enseñanza". No sólo debe ser capaz de "hacer", sino también poder enseñar a otros a "hacer". Por ello, los docentes deben reflexionar sobre la enseñanza de conceptos desde aspectos como la lógica, la historia y las relaciones.
En resumen, cuando se enfrentan a conceptos matemáticos, los profesores deben aprender a pensar en las matemáticas: preparar a los estudiantes para las matemáticas, es decir, comprender el proceso de su origen, desarrollo y formación; diferentes maneras en situaciones nuevas.
2. Reflexiones sobre el aprendizaje de las matemáticas.
Cuando los estudiantes ingresan al aula de matemáticas, sus mentes no son una hoja de papel en blanco: tienen su propia comprensión y sentimientos sobre las matemáticas. Los profesores no pueden considerarlos como "contenedores vacíos" e "inculcar" matemáticas en estos "contenedores vacíos" según sus propias ideas. Esto a menudo conduce a malentendidos, porque los profesores y los estudiantes tienen conocimientos matemáticos, experiencia en actividades matemáticas, intereses y pasatiempos deficientes. experiencia de vida social. Hay grandes diferencias en estos aspectos. Estas diferencias hacen que tengan sentimientos diferentes sobre las mismas actividades docentes. Para "crear" más materiales de aprendizaje de matemáticas para la reflexión posterior a la clase, un método más eficaz es "exprimir" tantos problemas de la mente de los estudiantes como sea posible durante el proceso de enseñanza y exponer sus procesos de pensamiento para resolver problemas.
3. Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas.
Enseñar bien promueve esencialmente un buen aprendizaje. Pero, ¿pueden nuestros deseos verse satisfechos en el proceso de enseñanza real?
Cuando estábamos en clase, corrigiendo trabajos y respondiendo preguntas, pensamos que lo habíamos explicado claramente y los estudiantes también se sintieron inspirados hasta cierto punto. Sin embargo, después de reflexionar, descubrimos que nuestras explicaciones no estaban dirigidas a los niveles de conocimiento originales de los estudiantes y fundamentalmente resolvían los problemas de los estudiantes. Solo queremos que sigan un procedimiento establecido para resolver cierto tipo de problema. Es posible que los estudiantes lo hayan entendido en ese momento, pero no entendieron la esencia del problema.
Reflexión sobre la enseñanza de la escuela secundaria 2 La habilidad china es la base de la vida, el estudio y el trabajo, y la habilidad de escribir es la manifestación integral de la habilidad china. Como profesor de chino de secundaria, sé claramente que la tarea importante de la enseñanza de composición en la escuela secundaria es permitir a los estudiantes dominar las habilidades de escritura de los tres géneros y la escritura práctica, y alcanzar el nivel requerido de composición para satisfacer las necesidades de futuros estudiantes. educación o empleo. Sin embargo, cuando se trata de implementar la enseñanza de la composición, los profesores a menudo se quedan sin palabras, especialmente los profesores de secundaria en zonas montañosas. A los estudiantes les resulta difícil aprender y escribir. La enseñanza de la composición enfrenta muchas dificultades.
Dilema uno: del libro de texto.
En primer lugar, está el impacto fijo a largo plazo de la educación obligatoria original de nueve años de escuela secundaria básica con seis volúmenes de libros de texto chinos durante tres años. Tiene seis libros de texto, cada uno con ocho unidades y aproximadamente 30 lecciones. Sin embargo, el conocimiento de la escritura y los puntos de capacitación están relativamente dispersos después de la lectura o el análisis del texto, y falta una capacitación individual básica, como fragmentos y capacitación en composición de gradientes. En general, los más obvios son el estrés y la suscripción, y la escritura depende de la lectura.
En segundo lugar, la introducción del conocimiento de la escritura en el libro de texto es simple, los puntos de entrenamiento de composición están dispersos, las conexiones entre los puntos son flojas y las conexiones no son fuertes; faltan ejemplos específicos de enseñanza de la escritura; , materiales de referencia didáctica y planes de lecciones A la espera de libros de referencia,
En tercer lugar, la cantidad de formación en escritura es pequeña. En el tercer grado de la escuela secundaria, solo hay 24 o 5 ejercicios de composición ordenados en el libro de texto, y algunos ejercicios de composición aparecen repetidamente. La formación "Reflexiones después de la lectura" aparece una vez en los volúmenes 4, 5 y 6, y representa una octava parte. Los hábitos de enseñanza de los profesores durante muchos años han formado su pensamiento y sus prácticas, y ahora muestran cada vez más una inadaptabilidad.
El segundo dilema: del profesor.
En primer lugar, los profesores sufren de la falta de materiales didácticos de composición. Como resultado, a los profesores les resulta difícil preparar e impartir clases de composición. Por lo tanto, la enseñanza de la clase de composición es flexible, con más o menos conferencias, o incluso sin conferencias. En la pizarra solo se escriben el título del ensayo y los requisitos de redacción, y todo el tiempo de clase está reservado para los estudiantes. Este tipo de enseñanza de composición aleatoria, espontánea y desordenada tiene un contenido de conocimiento bajo y a menudo no logra el propósito de enseñanza esperado. En segundo lugar, el plan de estudios original de enseñanza del idioma chino para las escuelas intermedias estipula: "La composición debe realizarse al menos ocho veces por semestre y la capacitación fragmentada debe realizarse con regularidad. Debido a que la composición es difícil de enseñar, los maestros no se atreven a cambiarla". por eso a menudo tienen que entrenarlo ocho veces. ¿Cómo puede una cantidad tan pequeña de formación en composición mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes? En tercer lugar, la mayoría de los profesores todavía conceden más importancia a las clases de lectura y desprecian las clases de composición. Cada semestre tiene aproximadamente veinte semanas de duración. La mayoría de los profesores simplemente son diligentes en enseñar el texto. Sin embargo, la lectura y la escritura están separadas. Además, la formación en escritura dos veces al mes ocupa dos o tres horas de clase, y la revisión de composiciones y las conferencias, que incluyen dos exámenes unificados en un semestre, sólo ocupan unas 20 horas de clase. El grave desequilibrio en la enseñanza de la composición es la causa directa de la escasa capacidad de composición de los estudiantes y una de las razones por las que los estudiantes tienen dificultades en la composición.
El tercer dilema: de los estudiantes.
La mayoría de los estudiantes tienen miedo de escribir por las siguientes razones: la vida de los estudiantes en las zonas montañosas es relativamente estrecha, ignoran la observación de la vida y tienen pocos materiales, no tienen nada sobre qué escribir; conocimiento básico de escritura y revisión de varios estilos de escritura, el método de concepción y planificación de artículos: no poder escribir; baja capacidad cognitiva, vocabulario de lenguaje escaso, baja capacidad de manejo del lenguaje: malas habilidades de escritura; estas son las "tres dificultades principales"; Para que los estudiantes de zonas montañosas escriban ensayos, naturalmente, hay factores de los propios estudiantes. También hay factores de los profesores y los materiales didácticos.
En resumen, ante diversas situaciones, la enseñanza de la composición en las escuelas secundarias montañosas es realmente muy difícil. Entonces, ¿cómo salir del apuro? Encontrar una salida es un problema inevitable y una responsabilidad que los profesores chinos deben afrontar y asumir. Para encontrar una salida a través de la reflexión, debemos afrontar los problemas antes mencionados que nos han puesto en aprietos y buscar contramedidas.
En primer lugar, los materiales didácticos de composición están en el texto.
No basta con que los profesores dependan únicamente de los materiales de formación de composición después de la unidad para enseñar. Los libros de texto de composición tienen fallas y siempre tendrán fallas para estudiantes de diferentes niveles. Entonces, ¿dónde está la salida para los libros de texto? La salida de los materiales didácticos está en el texto. La clave está en el docente. El docente debe tener claras las tareas y estándares requeridos para la formación en composición en cada semestre y formular planes de composición detallados basados en la situación real de los estudiantes. Luego los profesores utilizan la enseñanza de la lectura para guiar la escritura, combinando lectura y escritura. La lectura es la base de la escritura y allana el camino para la escritura. Elija un texto apropiado y típico como ejemplo para escribir y aprender. El objeto de imitación guiará a los estudiantes según el contenido y las características del texto seleccionado: cómo ser distintivo al principio y al final, cómo describir de manera vívida, rica y delicada. , cómo argumentar de forma persuasiva, etc. Estos textos son un buen material didáctico para nuestra enseñanza de la composición. La clave es que el profesor lo utilice bien y con habilidad. En segundo lugar, es necesario combinar el contenido de la formación en composición para complementar algunos conocimientos teóricos de escritura específicos y sistemáticos para superar las deficiencias de los materiales didácticos de composición.
En segundo lugar, mejorar la eficacia de las clases de orientación de composición
En vista de que las clases de composición son muy arbitrarias, inciertas y tienen poco contenido de conocimiento, enriquecer el contenido de las clases de composición y Mejorar la eficacia de la enseñanza de la composición es la salida. En términos de forma, los profesores pueden diseñar varias clases según el contenido del género, como clases de apreciación de hermosos párrafos, clases de práctica de fragmentos, clases de evaluación de materiales, clases de lectura de imágenes, clases de actividades de lectura, clases de discusión de composición, etc. Según los diferentes propósitos de la formación, los profesores pueden determinar el enfoque y los requisitos del aprendizaje de la composición desde diferentes perspectivas y enriquecerlos. En cuanto al contenido, es necesario mejorar el efecto orientador y el efecto formativo de las clases de composición. Cada clase debe presentar proyectos, objetivos y requisitos de formación claros. Incluso si está practicando los arreglos más básicos para escribir una composición, debe brindar orientación previa a la escritura y comentarios posteriores a la escritura. Adhiérase a conferencias basadas en contenidos, capacitación enfocada y comentarios específicos para fortalecer la importancia rectora de las clases de composición y mejorar la efectividad de la enseñanza de composición.
En tercer lugar, ayude a los estudiantes a resolver los "tres problemas difíciles".
“No tener nada que escribir”, “no poder escribir” y “no poder escribir bien” son los tres principales problemas en las composiciones de los estudiantes. Para darles a los estudiantes algo sobre qué escribir, los profesores chinos deben ser buenos guiándolos en el uso de materiales de la vida escolar, como reuniones escolares, veladas literarias, actividades al aire libre, actividades de lectura extracurriculares, etc. Anime a los estudiantes a prestar atención a las personas y las cosas que los rodean, participar en la vida, hablar con familiares y amigos, leer más libros, periódicos y mirar televisión, preocuparse por la sociedad desde diferentes ángulos y comprender los cambios sociales. Hacer todo lo posible para ampliar el conocimiento social de los estudiantes, acumular materiales de vida, tener algo que decir y crear las condiciones para resolver el problema de "nada que escribir". Además, los profesores deben usar su cerebro para plantear o abrir temas adecuados para la vida de los estudiantes para ayudarlos a tener algo que escribir. En segundo lugar, "no poder escribir" es el problema más destacado entre los estudiantes. Cómo escribir narrativas vívidas y vívidas; cómo tener sentido en la escritura argumentativa; cómo escribir un artículo explicativo con claridad, etc. Todos estos son acertijos sobre los que los estudiantes no pueden escribir en sus mentes. Por lo tanto, es necesario que los docentes resuelvan dudas gradualmente y brinden una capacitación especial a los estudiantes en diversos aspectos como la revisión de preguntas, la concepción y la redacción de fragmentos. Es necesario enseñar a los estudiantes algunos métodos y técnicas básicos de escritura en varios estilos para que puedan aprender a escribir. Por ejemplo, cuando los estudiantes de secundaria revisan y escriben un ensayo narrativo sobre una serie de cosas, los estudiantes generalmente no se preocupan por la falta de material, sino por cómo organizar la estructura del artículo y cómo organizar la cantidad de cosas. En respuesta a esta situación, mientras guiaba la revisión del tema, la concepción y la composición de dichos artículos, demostré y enseñé a los estudiantes cómo usar las ideas básicas de escritura de la "introducción": ver (oler) cosas, pensar en las personas, asociar recuerdos, ver (oler) cosas y discutir sobre personas, resumir todo el artículo, revelar el tema. Como resultado, los estudiantes establecieron rápidamente el tema y completaron bien la composición de acuerdo con esta idea de escritura. Al entrenar este tipo de narrativa por segunda vez, la mayoría de los estudiantes sabían cómo utilizar de manera flexible las ideas y métodos de escritura enseñados por el maestro y realizar los cambios correspondientes en el diseño. Este tipo de enseñanza es una especie de demostración, pero no significa que restringirá el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y sofocará su espíritu creativo. En cambio, los profesores alientan a los estudiantes a innovar de manera flexible basándose en sus conocimientos de escritura. Al igual que a una persona, si primero le enseñas a caminar, todos los caminos conducen a Roma. En tercer lugar, para resolver el problema de la mala escritura de los estudiantes, se les exige que estudien y acumulen vocabulario sin cesar. Los profesores hacen buen uso de la enseñanza de la lectura de una gran cantidad de textos, se centran en el aprendizaje de palabras y guían a los estudiantes para que dominen el color estilístico, el color emocional y la gama de uso de las palabras. También imita frases más vívidas. O escriba un párrafo sobre un grupo de ejercicios de palabras y pida conscientemente a los estudiantes que utilicen con flexibilidad el vocabulario recién aprendido por escrito. Aprenda a clasificar y extraer, tomar notas de lectura, practicar extractos, etc. Sólo así podrás escribir bien. Al mismo tiempo, debemos establecer entre los estudiantes la idea de que componer no se trata de escribir bien, sino de mejorarlo. La frase "Rodeado por las montañas Chu" en "El pabellón del borracho" finalmente fue cambiada por "Qi Yifa" de Ouyang Xiu. Los estudiantes deben comenzar revisando sus ensayos y escribiéndolos bien.
En cuarto lugar, preste atención a cultivar y desarrollar la personalidad de los estudiantes, enriquecer los materiales de escritura y mejorar el interés por la escritura.
La educación de calidad se centra en el cultivo de la personalidad, el desarrollo de la personalidad y la mejora del espíritu creativo. Nuestra enseñanza de la composición también debe estar a la altura de las exigencias de los tiempos. La educación de calidad tiene como objetivo liberar la personalidad y la espiritualidad de los estudiantes de las limitaciones del modelo educativo orientado a los exámenes y ampliar la amplitud y la libertad de la escritura de los estudiantes.
Al principio, trato de expresar mis sentimientos con palabras, pero es posible que no pueda transmitir exactamente lo que estoy pensando y diciendo. Este fenómeno de palabras que no transmiten el significado se debe simplemente a que no estoy familiarizado con las palabras. Continúe así hasta que esté familiarizado con el texto y familiarizado con él. Escribir es realmente una cosa pequeña. Gran parte de nuestra admiración por los escritores proviene de lo que dicen o de lo que queremos decir. Cuando la expresión se convierta en una necesidad y una conciencia, si los estudiantes podemos usar nuestra pasión por escribir, definitivamente seremos capaces de tocar la voz fuerte de la época. Por supuesto, esto definitivamente requerirá un arduo proceso de transformación, como convertirse en la crisálida de una mariposa, pero debemos esperar con ansias el surgimiento de esas hermosas mariposas, que nos brindarán un mundo colorido.
En el proceso de enseñanza de la escritura en las escuelas secundarias, descubrí que es muy común que los estudiantes se cansen de aprender a escribir. El aburrimiento tiene muchas causas complejas. Pero el análisis muestra que la causa fundamental todavía reside en los docentes. La dirección y el alcance de los intereses y pasatiempos de los estudiantes a menudo están determinados por el alto nivel de conocimientos, habilidades, ocupación adecuada, productos correctos y un fuerte sentido de responsabilidad del profesor. Por tanto, para solucionar el aburrimiento de los estudiantes, primero debemos empezar por los profesores.
(1) Enseñanza dedicada y maravillosa.
Estudia detenidamente los materiales didácticos, diseña las sesiones de clase y esfuérzate por hacer que cada clase sea emocionante. Hacer que los estudiantes sientan que es un placer escuchar el análisis del profesor sobre composiciones o textos, y utilizar su profesionalismo para contagiar y guiar a los estudiantes. El arte exquisito y el carácter noble son atractivos en sí mismos. Con el tiempo, los estudiantes desarrollarán gradualmente un interés por la literatura y la escritura en esta atmósfera.
(2) El maestro se metió al agua y mostró su propia experiencia.
La práctica habla más que las palabras. Cada movimiento de un profesor es más convincente y contagioso que mil palabras. No hice esto lo suficientemente bien y planeo compensarlo en la enseñanza futura.
(3) Orientación típica y estímulo positivo.
Aliente y elogie más a los estudiantes y no diga palabras que lastimen o disminuyan su entusiasmo y confianza en sí mismos; no haga cosas que lastimen o disminuyan su entusiasmo y confianza en sí mismos. Insistimos en encontrar ensayos más críticos a partir de las composiciones de los estudiantes, no buscando la perfección, sino la originalidad, y nos esforzamos por darles a la mayoría de las composiciones de los estudiantes la oportunidad de ser seleccionadas como ensayos cada semestre. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a cultivar entre los estudiantes entusiastas de la escritura.
En resumen, con la profundización de la reforma curricular, los requisitos para los profesores chinos se han vuelto más estrictos y completos. Los docentes deben tener una rica herencia cultural y una buena ética profesional, así como amor por la educación y sinceridad hacia los estudiantes. ¡Es difícil imaginar que un maestro indiferente a la vida real y a los estudiantes pueda escribir obras sinceras y cultivar talentos con carácter noble y excelente calidad!
Así que, en el futuro, practicaré la escritura con los estudiantes para progresar en mi pensamiento.