Artículo de investigación sobre la enseñanza del inglés basada en tareas en escuelas intermedias
Primera parte: Análisis de la enseñanza del inglés basada en tareas en las escuelas secundarias Primera parte: El papel de la enseñanza del inglés basada en tareas en la secundaria escuelas.
El modelo de enseñanza tradicional no puede proporcionar a los estudiantes suficientes oportunidades de comunicación y no es propicio para la enseñanza del inglés hablado en las escuelas secundarias. La aplicación del modelo de enseñanza basada en tareas en la enseñanza de inglés en la escuela secundaria resalta la importancia de la aplicación práctica del lenguaje, proporciona a los estudiantes un buen entorno de aprendizaje de idiomas y favorece el cultivo de las habilidades interpersonales, de pensamiento, de toma de decisiones y de adaptabilidad de los estudiantes. . El método de enseñanza basado en tareas se centra en la aplicación práctica. Durante el proceso de implementación de la tarea, a través de la participación, experiencia, interacción, comunicación, cooperación, etc., el idioma se percibe, reconoce y utiliza en prácticas comunicativas específicas, lo que realiza plenamente la combinación del conocimiento del idioma y la aplicación del idioma, y es muy importante para Cultivar la comprensión del lenguaje de los estudiantes juega un papel importante.
2. El proceso específico de enseñanza del inglés basado en tareas en las escuelas intermedias
1. Diseñar tareas y guiar el aprendizaje
El diseño de tareas es el vínculo central. de este modelo de enseñanza. En primer lugar, los profesores deben comprender en detalle la situación de los estudiantes y el contenido de la enseñanza, incluidas las características psicológicas generales de los estudiantes de secundaria, los fundamentos del inglés de los estudiantes y los requisitos de enseñanza, para diseñar tareas de manera razonable y científica y guiar a los estudiantes a participar activamente. en las actividades docentes. Por ejemplo, la versión Yilin del segundo volumen para estudiantes de octavo grado Unit4Agoodread. Los profesores pueden pedir a los estudiantes tareas relacionadas, como presentarles su libro extracurricular favorito, explicar por qué les gusta y qué inspiración obtuvieron de él. Impulsados por tareas claras, los objetivos de aprendizaje de los estudiantes serán más claros y la eficiencia del aprendizaje mejorará enormemente. En el proceso de aprendizaje, estimular el interés de los estudiantes por aprender, guiarlos para que aprendan de manera proactiva y al mismo tiempo lograr el propósito de fortalecer la capacidad de expresión organizativa de los estudiantes.
2.Organizar ejercicios para consolidar conocimientos.
Después de que los estudiantes hayan aprendido el conocimiento, los maestros deben organizar a los estudiantes para que practiquen de manera continua y apliquen de manera flexible el vocabulario aprendido a la práctica de la vida y las expresiones diarias, a fin de profundizar y transferir el conocimiento del inglés. Por ejemplo, después del curso Uint5Goodmanners de octavo grado en Yilin Edition, los profesores pueden permitir a los estudiantes diseñar y representar de forma independiente comedias de situación relacionadas con la etiqueta o realizar entrevistas sobre temas relacionados. Por ejemplo, permita que los estudiantes combinen el conocimiento de etiqueta y el vocabulario en inglés que han aprendido para simular la escena de ordenar y comer cortésmente en un restaurante, lo que les permitirá practicar puntos de conocimiento en un contexto específico, comprender y dominar los puntos de conocimiento más a fondo y lograr El objetivo de practicar en la vida diaria. El efecto de la aplicación flexible.
Intercambiar ideas
Una vez que los estudiantes completen la tarea, se les debe organizar para llevar a cabo activamente actividades de intercambio de experiencias, que pueden ser en forma de discusiones grupales, entrevistas situacionales o discursos representativos. Por un lado, los estudiantes pueden compartir sus experiencias con otros y obtener una cierta sensación de logro; por otro lado, aprender a través de diversas experiencias de enseñanza también puede mejorar la frescura del aula y estimular el interés y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Los maestros deben registrar en detalle la finalización de las tareas de aprendizaje de los estudiantes y proporcionar diferentes evaluaciones, estímulos u orientación basados en diferentes situaciones de finalización para ajustar los planes de enseñanza de manera oportuna y mejorar la calidad de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias. La educación de inglés en la escuela secundaria es la etapa básica del aprendizaje del inglés y tiene un impacto extremadamente importante en el aprendizaje del inglés en toda la etapa. Por lo tanto, los profesores deben utilizar el modelo de enseñanza basado en tareas de manera flexible y hábil para optimizar los efectos de la enseñanza y mejorar integralmente el dominio del inglés de los estudiantes.
Parte 2: Análisis de la problemática existente en la enseñanza del inglés basada en tareas en centros de secundaria. Problemas que enfrenta la enseñanza basada en tareas en la enseñanza de inglés en las escuelas intermedias de mi país
Con el avance integral de la educación de calidad, la enseñanza basada en tareas ha demostrado sus ventajas únicas en la enseñanza de inglés en las escuelas intermedias de mi país. país, pero en la enseñanza específica En la práctica, todavía enfrentamos algunos problemas en diversos grados. Por ejemplo, debido a fallas en el diseño de las tareas docentes, la enseñanza basada en tareas a menudo lleva más tiempo que otros métodos de enseñanza y es difícil cubrir todos los puntos de conocimiento requeridos, lo que resulta en una baja eficiencia en el aula y no conduce a la consecución exitosa de los objetivos de enseñanza, aunque algunos; Los estudiantes parecen estar muy interesados en participar en la tarea de diseñar el aula, pero sólo tienen una actitud lúdica y "observan la emoción" en lugar de "observar la puerta".
Cuando las tareas no se completan bien, no toman la iniciativa de verificar omisiones o fortalecer la práctica después de clase, sino que adoptan una actitud "indiferente", que no logra los resultados esperados, lo que es más importante, en el actual sistema de exámenes de inglés; En muchas áreas, el modelo de prueba escrita todavía no puede examinar de manera integral la capacidad integral de los estudiantes para usar el inglés y es incompatible con la enseñanza basada en tareas. La existencia de estos problemas ha provocado que algunos profesores se muestren inactivos en la adopción de métodos de enseñanza basados en tareas, y algunos incluso hayan regresado al antiguo camino de la enseñanza tradicional "cramming".
En segundo lugar, promover aún más la combinación razonable de inglés en la escuela secundaria y enseñanza basada en tareas.
En la práctica actual de enseñanza de inglés en la escuela secundaria, aunque la enseñanza basada en tareas ha encontrado cierto desarrollo. problemas, debemos fortalecer la investigación sobre la enseñanza basada en tareas, comprender completamente la esencia y las ventajas de la enseñanza basada en tareas, esforzarnos por comprender los principios básicos de la enseñanza basada en tareas, combinar nuestras propias prácticas de enseñanza, resumir constantemente la experiencia y explorar reglas. Y promover aún más la integración del inglés de la escuela secundaria y la enseñanza basada en tareas. Combinación razonable. Creo que deberíamos prestar atención a los siguientes puntos:
1. La enseñanza basada en tareas debe centrarse en el estudiante.
En la enseñanza basada en tareas, el profesor sólo desempeña un papel subordinado como instructor o árbitro. Debemos abandonar resueltamente el enfoque de "una sola palabra" y permitir que los estudiantes se conviertan verdaderamente en el cuerpo principal de la enseñanza. Por ejemplo, en la enseñanza basada en tareas, el autor a menudo requiere que los estudiantes suban al podio para completar tareas relevantes, mientras que él, como "público", baja del podio y solo brinda orientación adecuada en los enlaces necesarios, asegurando así la participación de los estudiantes. espacio para el pensamiento independiente y el juego independiente.
2. La enseñanza basada en tareas debe obedecer y servir al propósito docente y a los contenidos didácticos.
Como método de enseñanza, la enseñanza basada en tareas no sólo persigue "formas hermosas" y "escenas animadas", sino que también ignora o debilita el contenido de la enseñanza, haciendo que los correspondientes propósitos de enseñanza sean inalcanzables.
3. Los profesores deben diseñar las tareas cuidadosamente.
A la hora de diseñar las tareas es necesario centrarse en la edad de los estudiantes de secundaria y ajustarse a sus características físicas y psicológicas. Las tareas de diseño deben estar estrechamente relacionadas con la vida diaria de los estudiantes y se debe prestar atención al uso de formas ricas y diversas para que las tareas sean interesantes y prácticas. Elogie y anime a quienes completan las tareas de manera oportuna, y utilice la menor cantidad o ninguna crítica posible para quienes completan mal las tareas, pero concéntrese en la orientación y las conversaciones individuales para movilizar plenamente el entusiasmo y la participación de los estudiantes y crear un ambiente animado, abierto y ambiente de enseñanza progresista. Además, el diseño de tareas debe intentar estar orientado a todos los estudiantes, más que a algunos o estudiantes individuales. Según las diferentes características de los estudiantes, las tareas de diferentes niveles están diseñadas para satisfacer los diferentes deseos y necesidades de los estudiantes, de modo que cada estudiante pueda participar en las tareas tanto como sea posible.
4. De acuerdo con los requisitos de una educación de calidad, promover aún más la reforma del modelo de realización de exámenes de inglés.
Debemos explorar formas de cambiar el modelo actual de pruebas escritas de inglés en la escuela secundaria, agregar apropiadamente pruebas de comprensión auditiva, pruebas orales y pruebas de simulación de escenarios, y conectarlas estrechamente con la enseñanza basada en tareas.
En tercer lugar, conclusión
El método de enseñanza basado en tareas encarna plenamente el concepto educativo moderno de orientación a las personas y centrado en el estudiante, implementa de manera efectiva el principio de enseñanza de "entretenimiento educativo y entretenimiento" y está en línea con las leyes básicas y las tendencias de desarrollo de la enseñanza del inglés. En la práctica de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias de mi país, debemos explorar e innovar activamente de acuerdo con los requisitos de una educación de calidad, aprovechar al máximo las ventajas de la enseñanza basada en tareas y lograr una combinación razonable de la enseñanza secundaria. Inglés y enseñanza basada en tareas, para lograr mejor los objetivos de enseñanza y brindar a los estudiantes una buena base para un crecimiento saludable y un desarrollo integral.
Tercera parte: Investigación sobre el método de enseñanza del inglés basado en tareas en escuelas secundarias 1. La situación actual de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias
Afectados por la educación tradicional orientada a exámenes, los profesores a menudo inculcan conocimientos directamente a los estudiantes para lograr objetivos de enseñanza, ignorando así las características prácticas del inglés y no prestando atención. a la capacidad de aplicación del inglés de los estudiantes en la enseñanza del cultivo. Al mismo tiempo, en las clases tradicionales de enseñanza de inglés, los profesores de inglés de la escuela secundaria a menudo se concentran en explicar palabras, gramática y patrones de oraciones. El modelo de enseñanza es relativamente único y no puede despertar el interés de los estudiantes, lo que resulta en ineficiencia en la enseñanza de inglés en el aula. Al mismo tiempo, las diferencias entre diferentes estudiantes no se tienen en cuenta en el diseño de la enseñanza y sólo se imponen a los estudiantes los mismos requisitos de especificación de tareas. Esto hace que a algunos estudiantes con una base de aprendizaje deficiente les resulte imposible completar las tareas hasta cierto punto, lo que reduce el entusiasmo de los estudiantes por aprender y pierde la confianza en el aprendizaje.
Para los estudiantes con buenas calificaciones, la revisión repetida de conocimientos antiguos les impide aprender nuevos conocimientos antes y afecta su progreso de aprendizaje. Sin embargo, el método tradicional de comprobar el aprendizaje de los estudiantes mediante exámenes hace que los profesores ignoren los intereses de aprendizaje de los estudiantes, su actividad en clase y su capacidad para juzgar los valores sociales, la ética social, las habilidades de pensamiento innovador, las habilidades de aplicación práctica y la capacidad de comunicación con los compañeros de clase. . Un método de evaluación de este tipo para la enseñanza del inglés en la escuela secundaria despertará el resentimiento de los estudiantes hasta cierto punto, y el énfasis excesivo en los resultados de las pruebas escritas afectará el desarrollo de otras habilidades de los estudiantes.
2. Estrategias de aplicación del método de enseñanza basado en tareas en las clases de inglés de secundaria.
1. Implementar métodos de enseñanza diversificados
Debido a las características prácticas del inglés. En sí misma, la enseñanza de inglés en la escuela secundaria no puede depender únicamente de explicaciones en el aula, ni de métodos educativos orientados a exámenes en entornos educativos tradicionales, sino que debe implementar métodos de enseñanza diversificados y ampliar los canales de enseñanza. Los profesores pueden fortalecer la enseñanza de la aplicación del inglés de varias maneras, como enseñar a los estudiantes a aprender a cantar canciones en inglés y permitirles practicar sus habilidades para hablar inglés imitando un diálogo en una película en inglés. Esto no solo puede mejorar la aburrida atmósfera del aula. , pero también capacitar a los estudiantes el papel de la capacidad de hablar inglés. Además, como materia de idiomas en las escuelas secundarias, los profesores de inglés pueden mejorar la capacidad de aplicación del idioma de los estudiantes, atraer al máximo el interés de los estudiantes en aprender y cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes organizando actividades como concursos de lectura en inglés, inglés. discursos y representaciones dramáticas en inglés.
2. Organizar razonablemente las tareas de enseñanza
Los profesores de inglés de la escuela secundaria deben formular diferentes estándares de organización de tareas de acuerdo con la situación real y considerar plenamente las diferencias entre los diferentes estudiantes. Al mismo tiempo, al asignar tareas, se deben combinar algunas actividades extracurriculares para garantizar que las tareas sean interesantes, estimulen completamente el interés de los estudiantes en aprender y mejoren efectivamente la efectividad del aprendizaje de inglés en la escuela secundaria.
3. Implementar un mecanismo de evaluación diversificado.
En la evaluación de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, deberíamos implementar un mecanismo de evaluación diversificado en lugar de centrarnos únicamente en el rendimiento académico de los estudiantes. Es necesario evaluar integralmente las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, los métodos de aprendizaje, la participación en el aula y la capacidad de pensamiento, y guiar a los estudiantes para que se conviertan en talentos de desarrollo integral. El método de enseñanza basado en tareas toma a los estudiantes como el centro de la enseñanza, lo que hasta cierto punto mejora el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y mejora su entorno de aprendizaje. Por lo tanto, aplicar el método de enseñanza basado en tareas a la enseñanza de inglés en la escuela secundaria puede mejorar efectivamente el nivel de aprendizaje de inglés de los estudiantes.
Parte 4: Investigación sobre el modelo de enseñanza del inglés basado en tareas en escuelas secundarias. Configuración de escenarios formales de actividades de tareas
Los profesores proporcionan una variedad de modelos de situaciones diferentes para que los estudiantes practiquen y logren diferentes efectos de aprendizaje. En segundo lugar, los estudiantes participan activamente en actividades y completan tareas. Después de que el maestro asigne las tareas, asígnelas a cada grupo o deje que cada grupo elija libremente. Una vez asignadas las tareas, los miembros del equipo deben dividir el trabajo lo más rápido posible, formular un plan de práctica razonable y realizar modificaciones para lograr resultados de buenas prácticas. Este modelo de enseñanza no sólo puede mejorar la participación de los estudiantes, sino también cultivar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje activo, dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y producir buenos trabajos de aprendizaje en las competiciones. Durante la práctica, los estudiantes marcan la ruta correcta y configuran el contenido del diálogo con anticipación, y luego combinan las expresiones correctas, como: ¿Hay restaurante? ¿Dónde está el restaurante? etc., y logró buenos resultados prácticos.
2. Consolidar la enseñanza después de la tarea
Primero, los estudiantes revisan los detalles de cómo completar la tarea. Basándose en el análisis del entorno de vida existente de cada persona, diseñe un lugar ideal para vivir. En segundo lugar, los profesores y los estudiantes revisan juntos el conocimiento del idioma y la cultura de este curso y presentan los puntos de conocimiento a los estudiantes. La introducción de la última sección tiene como objetivo presentar su entorno de vida ideal, marcar los errores cometidos por los estudiantes durante la ejecución de la tarea y escribirlos en la pizarra, analizar las causas de los errores y luego guiarlos y corregirlos, y a su vez dar advertencias Los estudiantes pueden continuar progresando solo si son conscientes de la existencia de errores, animándolos así a pasar a la siguiente etapa de aprendizaje y práctica con una actitud positiva. Pero los profesores no pueden molestar a los estudiantes por un error. Además, los profesores también pueden marcar patrones de oraciones clave en los libros utilizados por los estudiantes durante la práctica y hacer comentarios.
Finalmente, después de que los estudiantes completen la tarea, el maestro asignará algunas tareas apropiadamente: los estudiantes invitarán a amigos extranjeros a sus hogares de acuerdo con las condiciones y presentarán en detalle la infraestructura, las características y los métodos para llegar a casa sin problemas a los amigos extranjeros. En clase, los profesores realizarán aleatoriamente verificaciones y comentarios apropiados.
3. Conclusión
Los profesores de inglés han hecho esfuerzos incansables por la educación de China a lo largo de los años, han logrado resultados muy beneficiosos y han hecho enormes contribuciones a la educación de China. Sin embargo, es innegable que todavía existen muchos problemas en la enseñanza del inglés en China. Hoy en día, el método de enseñanza basado en tareas ha cambiado la filosofía de enseñanza tradicional y ha completado la transformación de una filosofía educativa centrada en el profesor a una filosofía educativa centrada en el estudiante. Han surgido nuevos métodos y conceptos de enseñanza en el método de enseñanza basado en tareas. Los roles entre profesores y estudiantes han cambiado, los estudiantes se han vuelto proactivos y la relación profesor-alumno se ha vuelto más armoniosa. Su aparición está en consonancia con el desarrollo de la cognición humana. El método de enseñanza basado en tareas tiene un efecto significativo. Por un lado, mejora el entusiasmo y la motivación por el aprendizaje de los estudiantes, por otro lado, la capacidad de autoaprendizaje y la capacidad de aplicación integral del lenguaje de los estudiantes han mejorado significativamente.
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