El sistema de educación física estadounidense
Cuando el fundador de Harvard College trasplantó el modelo de la Universidad de Cambridge, la universidad originalmente se llamó "Cambridge College". En 1639, en memoria de John Harward, el fundador de la universidad y principal donante de los fondos de construcción de la escuela, la Asamblea de Massachusetts aprobó una resolución y cambió el nombre de la universidad a "Harvard College".
En el emblema de la Universidad de Harvard, que se ha utilizado desde los días de la Universidad de Harvard, las palabras VERITAS están escritas en latín y significan "verdad". El lema original de la Universidad de Harvard también fue escrito en latín, que significa "Platón como amigo, Aristóteles como amigo y, lo más importante, la verdad como amiga". Las palabras del emblema y el lema de la escuela expresan el propósito de la Universidad de Harvard: la búsqueda de la verdad y el culto a la verdad.
El famoso educador estadounidense Conant, quien fue presidente de la Universidad de Harvard durante 20 años (1933 ~ 1953), dijo una vez: "El honor de una universidad no reside en sus edificios y números, sino en su legado se transmite de generación en generación. Calidad". Es mediante la adhesión a altos estándares y una selección de talentos y educación de alta calidad que la Universidad de Harvard puede convertirse en una universidad de primera clase que produzca numerosos talentos. Ha tenido un enorme impacto en la economía, política, cultura, ciencia y educación superior de la sociedad estadounidense, y ha ejercido una enorme influencia en el mundo. Tiene un gran atractivo para los estudiantes.
Luchar por el primer lugar en la competencia
En 1693, el College of William and Mary (ahora el Primer Colegio de la Universidad de Virginia), la segunda institución de educación superior en el Norte América, nació. En 1701, se fundó Yale College (ahora el primer colegio de la Universidad de Yale). El surgimiento de estas dos universidades le dio a Harvard College socios y competidores. En la segunda mitad del siglo XVIII se construyeron 9 colegios en América del Norte. Aunque las nuevas facultades siguen en general el modelo de las antiguas universidades británicas, después de todo los tiempos han cambiado. Influenciadas por la Ilustración europea y la Revolución Industrial, las matemáticas y las ciencias naturales se introdujeron gradualmente en los campos de enseñanza de estas universidades. Harvard College, profundamente influenciada por la antigua tradición universitaria británica, enfrenta desafíos poderosos. En 1727, la Universidad de Harvard estableció la Cátedra de Matemáticas y Filosofía Natural, que se adaptaba a los cambios de los tiempos. En ese momento, el impulso de la Revolución Industrial en América del Norte estaba aumentando. La demanda de ciencia aplicada por parte de industrias y empresas emergentes hizo que Harvard se enfrentara a una elección importante: o ceñirse a las viejas reglas, lo que perdería su posición de liderazgo entre las instituciones norteamericanas. de educación superior; Harvard eligió lo último.
Después de las conferencias sobre matemáticas y filosofía natural, la Universidad de Harvard también compró una serie de instrumentos y equipos científicos, y los profesores enseñaron a los estudiantes astronomía, física y química de forma experimental. En el campo de las matemáticas se establecieron materias técnicas como la agrimensura y la navegación. En 1780, la creación de la Cátedra de Medicina impulsó el estudio de la botánica y la química. Los profesores han realizado diversas investigaciones científicas y han publicado los resultados de sus investigaciones en revistas académicas de América del Norte y el Reino Unido. Las ciencias naturales finalmente se establecieron firmemente en Harvard e influyeron en otras universidades.
De 1775 a 1783, la Guerra de Independencia estalló en 13 colonias británicas de América del Norte contra el dominio colonial británico. Harvard College siguió la tendencia y se puso del lado de la simpatía y el apoyo a la justa causa de la Guerra Revolucionaria. En Massachusetts, casi todos los revolucionarios famosos eran graduados de Harvard, incluido John Adams, uno de los redactores de la Declaración de Independencia y segundo presidente de los Estados Unidos. El 3 de julio de 1775, George Washington fue nombrado comandante en jefe del Ejército de Guerra Revolucionario de América del Norte en Cambridge, donde también se encontraba la Universidad de Harvard. Después del nacimiento de los Estados Unidos de América en 1776, la Universidad de Harvard otorgó doctorados honoris causa en derecho a George Washington, Thomas Jefferson (el principal redactor de la Declaración de Independencia, el tercer presidente de los Estados Unidos) y John Jay (el primer jefe jefe de la Corte Suprema de Estados Unidos), Alexander Hamilton (el primer Secretario del Tesoro del gobierno federal de Estados Unidos).
En 1780, la Universidad de Harvard estableció sucesivamente conferencias sobre teología, matemáticas, filosofía natural, medicina, etc., y la facultad fue ascendida a universidad.
Según la tradición de las universidades medievales europeas, se requiere un consorcio de tres facultades para calificar como universidad. En ese momento, la Asamblea General de Massachusetts reconoció inesperadamente a Harvard College como una universidad, lo cual fue a la vez un amor y un estímulo. La Universidad de Harvard continúa enfocándose en construirse a sí misma. El seminario se estableció en 1816 y la facultad de derecho en 1817. Incluyendo Harvard College, que originalmente se centraba en artes y ciencias liberales, hay tres facultades en total, lo que la convierte en una verdadera universidad digna de su nombre. En la primera mitad del siglo XIX, la influencia de la Universidad de Harvard se extendió más allá de Massachusetts hasta el centro y sur de los Estados Unidos.
Al comienzo de la Guerra Revolucionaria de América del Norte, la financiación de la Universidad de Harvard, incluido el alquiler de la propiedad, era inferior a 1.700. Después de la guerra en 1793, la dotación de Harvard superó los 182.000 dólares. En el siglo XIX, gracias al patrocinio de ex alumnos, los fondos de la Universidad de Harvard aumentaron constantemente, alcanzando los 242.000 dólares en 1800 y los 2,25 millones de dólares en 1869.
Durante este periodo, el plan de estudios de la Universidad de Harvard sufrió grandes cambios. Desde 65438 hasta 0790, la Universidad de Harvard ofreció latín, griego, matemáticas (incluida la astronomía), composición en inglés y filosofía (incluidas la metafísica, la ética y la política).
Teología, ciencias naturales, hebreo y francés son dos cursos que los estudiantes pueden elegir. Los cambios en el plan de estudios de la Universidad de Harvard estuvieron influenciados en gran medida por la reforma de la educación superior en Alemania. Durante este período, el famoso educador alemán Wilhelm Humboldt propuso tres famosos principios para la reforma de la educación universitaria: el principio de independencia, el principio de unidad de la educación y la investigación, y el principio de unidad de la educación; ciencia. Humboldt no sólo propuso el ideal de la reforma universitaria, sino que también lo puso en práctica en la Universidad de Berlín que defendía, defendiendo la libertad académica y la integración de la educación con la investigación científica. La Universidad de Berlín se convirtió en un modelo para el nuevo tipo de universidad alemana. Algunos profesores jóvenes que enseñan en la Universidad de Harvard alguna vez estudiaron en Alemania y fueron influenciados por las universidades alemanas. Exigieron que se cambiara el modelo universitario británico, con Alemania como profesora y siguiendo el sistema universitario alemán. En 1825, cuatro jóvenes profesores propusieron conjuntamente cuatro sugerencias de reforma: reducir la proporción de cursos de literatura clásica; dar importancia a la investigación de literatura moderna extranjera; establecer un sistema de títulos de posgrado y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes; Estos cuatro dictámenes no fueron adoptados en su momento.
En 1829, J. Quincy se convirtió en presidente de la Universidad de Harvard. Cambió drásticamente la dirección de la Universidad de Harvard y abogó firmemente por el énfasis en la enseñanza científica. Sirvió durante 16 años (1829-1845), estableciendo la Escuela de Ciencias y el Observatorio de la Universidad de Harvard. En los siglos XVIII y XIX, con el desarrollo de la Universidad de Harvard, el alcance del plan de estudios de la escuela se amplió y su enfoque cambió, y las ciencias naturales recibieron gran atención.
1869-1909, químico Carlos. William Eliot fue presidente de la Universidad de Harvard. Sirvió durante 40 años y convirtió la Universidad de Harvard en una gran universidad moderna. Insufló nueva vida a las facultades de derecho y medicina y estableció nuevas escuelas de administración de empresas, odontología y artes. El número de estudiantes matriculados aumentó de 1.000 a 3.000, el número de profesores y personal aumentó de 49 a 278 y la financiación escolar aumentó de 23 millones de dólares a 225 millones de dólares.
Abbott Lance Lowell fue presidente de la Universidad de Harvard desde 1909 hasta 1933. Reformuló el plan curricular de pregrado e implementó un sistema que combinaba cursos centralizados y descentralizados para permitir a los estudiantes recibir una buena educación básica. La Universidad de Harvard todavía utiliza el sistema de tutoría de Lowell en la actualidad. El aporte más destacado de Lowell fue la implementación del sistema residencial en la Universidad de Harvard. La implementación de este sistema brinda a los estudiantes universitarios de grandes universidades integrales un ambiente universitario pequeño. Los estudiantes de primer año viven en dormitorios en el campus de Harvard o cerca de él durante su primer año. Un año más tarde, los estudiantes se mudaron al dormitorio 12 y se instaló el dormitorio 13 para estudiantes de varios días. Cada edificio de dormitorios cuenta con profesores y tutores residentes para guiar a los estudiantes en sus estudios y en su vida. Además, cada dormitorio también cuenta con un restaurante y una biblioteca. En la zona de dormitorios se celebran a menudo una gran variedad de interesantes actividades deportivas, sociales y culturales.
Varios presidentes en los últimos años, como Conant, Nathan Marsh Pusey, Derek Bok y la actual presidenta Rue, han hecho grandes esfuerzos en la construcción de la Universidad de Harvard. Por un lado, se esfuerzan por mejorar la calidad de la educación de los estudiantes de pregrado y posgrado, al mismo tiempo que se esfuerzan por desempeñar el papel destacado de Harvard como institución de investigación.
Conant se desempeñó como profesor, jefe de departamento y presidente del Departamento de Química de la Universidad de Harvard de 1919 a 1953. Implementó un sistema de comités ad hoc fuera del campus en la Universidad de Harvard para evaluar las calificaciones y la permanencia del profesorado de la escuela.
También creó un programa de educación general que ofrecía a todos los estudiantes universitarios una amplia gama de áreas de estudio además de sus cursos principales.
De 1953 a 1971, Puxi ejerció como presidente. Bajo su presidencia, la Universidad de Harvard llevó a cabo la mayor campaña de recaudación de fondos en la historia de la educación superior estadounidense, recaudando 825 millones de dólares para la Universidad de Harvard. Esta actividad aumentó los salarios de los profesores de Harvard, amplió la ayuda estudiantil, creó nuevas cátedras y enriqueció el equipo docente.
Bock es presidente desde 1971. Se tomó en serio algunas de las principales cuestiones de la educación superior, incluida la administración, las oportunidades educativas para las minorías y las mujeres y la transferencia de tecnología entre la academia y la industria. El presidente Bork también reorganizó la estructura administrativa de la Universidad de Harvard e introdujo métodos y procedimientos de administración modernos en las diversas escuelas y departamentos de posgrado de la Universidad de Harvard.
En 1991, Lu se convirtió en el vigésimo sexto presidente. Como parte de un esfuerzo por coordinar mejor las relaciones entre las universidades y los profesores, lanzó una iniciativa académica enfocada en todo el campus para identificar las partes más importantes y prioritarias de Harvard. Además, Lu también enfatizó las responsabilidades de las universidades: excelente educación universitaria, las puertas de las universidades siempre están abiertas a personas de diferentes clases económicas, cómo las universidades de investigación pueden adaptarse a la era de rápido crecimiento de la información y serias limitaciones financieras, y enfrentar los desafíos. en una sociedad de libre expresión.
Reforma continua y actualización del plan de estudios
Los 360 años de historia de la Universidad de Harvard son una historia de avance mutuo de desarrollo y cambio.
Harvard College, fundado hace siglo y medio, siempre ha tenido su sede en las dos universidades de Oxford y Cambridge en el Reino Unido. Su objetivo es formar sacerdotes, abogados y funcionarios y se centra en las humanidades. no son libres de elegir cursos. A principios del siglo XIX, en Harvard se hizo un claro llamado a la reforma del plan de estudios de educación superior, defendiendo la "libertad académica" y la "libertad de enseñanza".
Los estereotipos de "año académico fijo" y "cursos fijos" se han visto afectados y poco a poco ha ido surgiendo un sistema de cursos optativos gratuitos. Algunas personas en Harvard College abogan por la implementación de cursos optativos. Las fuerzas conservadoras tradicionales se opusieron a esta demanda de innovación y la iniciativa no se materializó en Harvard.
Sin embargo, existen crecientes llamados para que la educación superior se adapte al desarrollo social y a las necesidades individuales de los estudiantes. En 1839, la Universidad de Harvard lanzó nuevamente la reforma curricular. En 1841, Harvard implementó oficialmente el sistema de opción de cursos, pero rápidamente se retiró debido a la oposición de las fuerzas conservadoras.
En la década de 1960, estalló la Guerra Civil estadounidense. La Guerra Civil allanó el camino para el desarrollo del capitalismo en Estados Unidos. La productividad ha avanzado a pasos agigantados y la situación de los trabajadores científicos y tecnológicos ha mejorado gradualmente. Los ingenieros, los científicos naturales y los técnicos industriales pudieron seguir el ritmo de los abogados y funcionarios. El cambio de situación es muy propicio para la reforma curricular en colegios y universidades. El sistema electivo está aumentando nuevamente y Harvard una vez más toma la delantera en la reforma.
En 1869, a la edad de 35 años, Eliot se convirtió en presidente de la Universidad de Harvard. Luego ejerció el cargo de presidente durante 40 años y fue el principal conductor del sistema electoral. Bajo su liderazgo y promoción, la Universidad de Harvard implementó plenamente el sistema de selección de cursos. En 1895, sólo el inglés y las lenguas extranjeras modernas seguían siendo cursos obligatorios, mientras que los demás eran optativos. Muchas facultades y universidades de Estados Unidos han seguido el ejemplo de la Universidad de Harvard y han reducido o eliminado los cursos obligatorios y añadido cursos optativos.
Según los requisitos del sistema de libre elección, los estudiantes pueden elegir 16 carreras para cursar una carrera. Siempre que cumplas con los requisitos podrás obtener el título correspondiente. Este método rompe el sistema académico fijo de cuatro años, y aquellos con un desempeño sobresaliente pueden obtener el título correspondiente en un plazo de tres años, lo que puede denominarse "reducir talentos de manera ecléctica". Con los esfuerzos de Eliot, la Universidad de Harvard contrató a académicos famosos para enseñar y ofreció más cursos optativos que otras universidades, ampliando el conocimiento de los estudiantes y aprovechando al máximo su potencial de aprendizaje. Las ideas educativas y las reformas curriculares de Eliot tuvieron un profundo impacto en el desarrollo de la educación superior en los Estados Unidos. Enfatizó que los colegios y universidades deben dar a los estudiantes tres armas mágicas: primero, darles la libertad de elegir académicamente; segundo, darles la oportunidad de mostrar sus talentos en materias en las que son buenos y tercero, transformar los de los estudiantes; aprender de una conducta pasiva a una conducta autónoma, liberando a los estudiantes de la dependencia y subordinación de los profesores.
En 1909, Lowell se convirtió en director. Con la premisa de conservar las ventajas del sistema de libre selección de cursos, propuso un nuevo plan de reforma docente. El sistema de "centralización y descentralización" se implementó a partir de 1914. La llamada "concentración" significa que entre los 16 cursos optativos se deben tomar 6 cursos profesionales del departamento para asegurar el enfoque; la llamada "distribución" significa que los otros seis cursos deben elegir dos de tres áreas de conocimiento diferentes; para garantizar que los estudiantes tengan una gama más amplia de conocimientos. El resto de cursos son de libre elección por los estudiantes.
Este sistema no sólo puede garantizar la profundidad de los cursos profesionales, sino también ampliar los horizontes de los estudiantes y dejar un espacio adecuado para sus pasatiempos personales.
En 1933, el químico Conant sirvió como director. Hizo grandes esfuerzos para establecer un comité especial para estudiar la reforma curricular en 1940. Después de cinco años de repetidas investigaciones, se propuso un informe especial que abogaba por fortalecer la educación general. Basándose en las recomendaciones del informe especial, la Universidad de Harvard llevó a cabo otros cinco años de experimentos e implementó formalmente el sistema de "educación general" en 1951. De acuerdo con lo establecido en el sistema de educación general, los estudiantes de primero, primero y segundo año deben elegir 6 cursos profesionales de su propio departamento, y luego elegir 1 curso de educación general de humanidades, sociedad y naturaleza, un total de 3 cursos y al menos 3 cursos de otros departamentos. En segundo lugar, también hay clases de educación general para estudiantes de tercer y cuarto grado. Aquellos que no hayan tomado cursos de educación general en el primer y segundo grado no podrán tomar cursos de educación general en el tercer y cuarto grado. En tercer lugar, los estudiantes que cursan estudios de maestría y doctorado pueden tomar algunos cursos de educación general en su tercer y cuarto año; cuarto, los estudiantes no pueden tomar dos cursos que pertenezcan al mismo grupo de examen; De esta manera, la educación general y la educación profesional están estrechamente integradas, conectadas entre sí y se desarrollan de manera ordenada. Este método absorbe las ventajas del sistema anterior y las sintetiza para formar un sistema de libre selección de cursos basado en la educación de intercambio y orientado a la concentración y la descentralización.
En general, existen cuatro métodos de calificación para los estudiantes de la Universidad de Harvard: primero, según cinco calificaciones de A, B, C, D y E, siendo A la puntuación más alta, en segundo lugar, aprobado o reprobado; tercero, Satisfecho o insatisfecho; cuarto, con o sin créditos;
La reforma curricular de la Universidad de Harvard no se ha detenido. Continúan estudiando qué cursos son cursos troncales o cursos básicos en educación general. Se dan cuenta profundamente de que no importa qué especialidad estudien, deben tener conocimientos básicos profundos. La filosofía de la Universidad de Harvard de “raíces profundas y hojas florecientes” es muy clara.
Derek Bork asumió la presidencia en 1971. Concede gran importancia a la educación básica de pregrado y ha tomado medidas eficaces. A principios del siglo XX, los cursos de artes liberales en las universidades estadounidenses se establecieron según el principio de combinar profundidad y profundidad, lo que no sólo permitía a los estudiantes tener una comprensión más profunda de un determinado campo, sino que también requería que los estudiantes tuvieran una una mayor exposición a otros campos. A mediados del siglo XX, se exigía que los estudiantes tuvieran una comprensión general y básica de las humanidades, las ciencias sociales y las ciencias naturales en términos de amplitud de conocimientos. En las décadas de 1960 y 1970, el modelo curricular mencionado anteriormente fue cuestionado nuevamente. Debido a la expansión sin precedentes del conocimiento humano, las fronteras entre las disciplinas tradicionales se han roto, colocando la estructura curricular tradicional de artes liberales en una situación en la que debe ser reformada. En 1973, el presidente Bok nombró a Henry Rosovsky decano de la Facultad de Artes y Ciencias de Harvard y le encargó que estudiara los objetivos de la Facultad de Artes y Ciencias y diversos problemas existentes en la educación universitaria de la Universidad de Harvard, y pidió a los profesores que proporcionaran sugerencias, intercambiar ideas y restablecer la universidad Desarrollar los objetivos y métodos de la enseñanza universitaria. Rosofsky nombró al profesor Wilson para estudiar el plan de estudios básico común y propuso un plan de reforma en 1976, el "Informe Wilson". Este informe abogaba por el establecimiento de cursos básicos públicos obligatorios. Después de repetidas discusiones y revisiones, el Decano Rosovsky presidió personalmente las revisiones posteriores. Como resultado, en 1978 se propuso un informe sobre los cursos básicos públicos y se decidió comenzar a implementarlo el año siguiente.
Del proceso anterior, podemos ver que la Universidad de Harvard se adapta constantemente a los requisitos de los tiempos e innova constantemente. Esta reforma no se llevó a cabo apresuradamente y con puro entusiasmo, ni se produjo de forma aislada. Estos son de gran importancia para nuestra reforma educativa.
Organizaciones de la Universidad de Harvard
Los órganos de gobierno de la Universidad de Harvard son el Patronato de la Universidad de Harvard y la Junta de Supervisores de la Universidad de Harvard.
El Patronato de la Universidad de Harvard
El Patronato de la Universidad de Harvard es responsable de gestionar los asuntos financieros y escolares de la escuela. Los principales temas relacionados con las políticas educativas y los entornos institucionales son discutidos y decididos por los directores de cada departamento ante la junta directiva. Los decanos y jefes de departamento de Harvard son nombrados por el presidente.
Comité de Supervisión Escolar
El Comité de Supervisión Escolar de la Universidad de Harvard está formado por 30 miembros. La mayoría de estos miembros son elegidos por ex alumnos que se graduaron de Harvard College y Radcliffe College, y cumplen mandatos de seis años. El Comité de Supervisión Escolar celebra reuniones periódicas para investigar y estudiar el trabajo de la universidad, hacer recomendaciones sobre las políticas y prácticas educativas de la universidad y apoyar las principales actividades de la escuela.
La vitalidad duradera es siempre nueva
Entre las universidades más famosas del mundo, la Universidad de Harvard puede considerarse como un pino inmortal. Explorar las relaciones duraderas en esta prestigiosa universidad es un tema de interés para los investigadores de educación superior de todo el mundo.
La razón por la que puede durar mucho tiempo y mantenerse al día es digna de estudio en todas las universidades.
Primero, la innovación. Cuando se fundó Harvard College, tenía sólo el tamaño de una escuela rural en la China rural. Ahora se ha convertido en la primera universidad de los Estados Unidos con equipos avanzados a gran escala, logros sobresalientes y una influencia de gran alcance. Esto no es un regalo de Dios ni es espontáneo, sino el resultado del arduo trabajo y la innovación continua de la gente de Harvard. Los hechos han demostrado que el metabolismo y la innovación son leyes universales del desarrollo de las cosas. Desde imitar a Gran Bretaña y Alemania hasta innovar el sistema de forma independiente, desde estudiar solo cursos fijos hasta adoptar un sistema de selección de cursos libre, un sistema centralizado y descentralizado y un sistema de educación general, Harvard ha formado un sistema de selección de cursos libre basado en la educación general y orientado a el sistema centralizado y descentralizado, etc., todos son resultado de la innovación y no se han detenido hasta el día de hoy. Ésta es la vitalidad de una escuela próspera.
En segundo lugar, preste la misma atención a la calidad. Cuando se fundó Harvard, sólo había un profesor y cuatro estudiantes. Ahora, el número de profesores ha superado los 2.000 y el número de estudiantes es casi 20.000. El crecimiento en cifras es asombroso. Harvard no ha descuidado la mejora de la calidad en su desarrollo e insistió en prestar igual atención a la calidad. Para garantizar la calidad de la educación, además de una ideología rectora clara, hay dos medidas más importantes: primero, enriquecer y mejorar el equipamiento. "Si quieres hacer bien tu trabajo, primero debes afinar tus herramientas de enseñanza". laboratorios, bibliotecas, museos, etc. Todos son de primera clase; en segundo lugar, prestan atención a la calidad de las personas. Los profesores deben ser creativos y los estudiantes deben ser selectivos. Harvard es muy estricta con la admisión de estudiantes. Aproximadamente 65.438+00-20% de los solicitantes fueron admitidos. La mayoría de los estudiantes de primer año obtuvieron calificaciones A en la escuela secundaria antes de ingresar a la escuela. Debido a su sólido cuerpo docente, altos puntos de partida para los estudiantes y otras condiciones como las instalaciones materiales, la calidad educativa de Harvard es bastante alta y se encuentra entre las mejores universidades de los Estados Unidos e incluso del mundo.
En tercer lugar, combinar la docencia con la investigación científica. Las famosas instituciones de educación superior del mundo se han convertido en "dos centros", tanto centros de enseñanza como de investigación científica, entre los cuales Harvard es el mejor. Los hechos han demostrado que no importa cuán alto sea el nivel de los docentes, todavía necesitan continuar su educación. Todos los profesores de Harvard tienen tareas de investigación científica, y los estudiantes de último año o estudiantes de Harvard con excelente rendimiento académico también participan en determinados trabajos de investigación científica mientras estudian. Las bibliotecas y museos de Harvard no sólo sirven para la enseñanza y la investigación científica; La Universidad de Harvard ha logrado una combinación de docencia e investigación científica, y ambas se promueven y complementan mutuamente.
En cuarto lugar, la cooperación interna y externa. Las unidades internas de la Universidad de Harvard están estrechamente conectadas y muchos estudiantes pueden registrarse y estudiar en distintos departamentos y disciplinas. Harvard también coopera con universidades famosas e instituciones de investigación científica influyentes como el MIT. La cooperación interna y externa permite a la Universidad de Harvard movilizar al máximo recursos humanos y materiales, maximizar sus fortalezas y evitar debilidades, y maximizar su efectividad.
Yale:
En 1701, en Connecticut, Nueva Inglaterra, un misionero británico llamado James Pierpont donó 40 libros en nombre de su misión, con la esperanza de establecer una escuela diseñada para formar jóvenes. estudiar ciencia y arte y servir a la iglesia y la sociedad. La idea fue concebida en Connecticut en 1701, 10. ¿Artesano flash I? En 718, Elihu Yale, un alto funcionario de la Compañía Británica de las Indias Orientales, donó un retrato del rey Jorge I y algunos libros y artículos a esta escuela poco conocida. Como resultado, tuvo el honor de cambiarle el nombre a la escuela. Se trata de la "Universidad de Yale", famosa desde hace 300 años y asociada a los nombres de innumerables figuras destacadas.
Yale fue fundada por 1 y 40 libros.
Piak Bay se colonizó y gradualmente se convirtió en un próspero puerto de New Haven. El reverendo John Davenport creía que la educación permitiría que la civilización europea echara raíces en los Estados Unidos y propuso la creación de una universidad aquí. Aunque sus planes se vieron frustrados muchas veces, sus ideas influyeron en muchos lugareños. En 1701, un grupo de misioneros congregacionales, dirigidos por James Pierpont, persuadieron al Tribunal de Justicia de Connecticut para que estableciera una escuela parroquial para que los jóvenes pudieran "aprender las artes y las ciencias"... para el "servicio" de la iglesia y el estado. Los sacerdotes a quienes se les confió la dirección de la escuela sacaron 40 libros de su pequeña biblioteca como capital de la escuela. En junio de 1701, los sacerdotes eligieron a Abraham Pearson, un graduado de la Universidad de Harvard, como primer presidente, y la escuela de la iglesia. Se estableció oficialmente, pero no fue hasta marzo del año siguiente que la escuela tuvo su primer estudiante, Jacob Hemingway. El primer grupo de 18 estudiantes recibió una licenciatura en 1707. No había escuela y los estudiantes estaban dispersos. ciudades de Connecticut En 1716, los fideicomisarios votaron por unanimidad para trasladar la escuela a New Haven.
En 1718, Elihu Yale, un alto funcionario de la Compañía Británica de las Indias Orientales, donó a la escuela misionera nueve paquetes de bienes por un total de 562 libras, 12 chelines, 417 libros y el retrato y el escudo de armas del rey Jorge I. Si bien estos artículos pueden parecer comunes ahora, Yale era un bebé en ese momento. Para agradecer al Sr. Yale por su donación, la escuela pasó a llamarse oficialmente "Yale College", que es el predecesor de la actual Universidad de Yale. Posteriormente, el desarrollo de Yale se debió en gran medida a la mejora continua de la relación de la escuela con el gobierno de Connecticut y la ayuda de los ex alumnos de Yale. ¿planta? En 1763, para mantener la naturaleza privada de la escuela y deshacerse del control gubernamental, la escuela se separó del gobierno estatal y tuvo que ser autosuficiente durante 40 años. Después de la Guerra Revolucionaria en 1792, la escuela persuadió una vez más al entonces gobernador de Connecticut para que se uniera a la Junta Directiva de Yale, y el gobierno estatal volvió a inyectar fondos en Yale. Sin embargo, a medida que el desarrollo de la escuela se desvió cada vez más del propósito de la escuela de la iglesia, las ideas democráticas se hicieron cada vez más fuertes. En 1817, el gobierno estatal ordenó a las escuelas que "dejaran de cocinar". Por lo tanto, Lu Ye tuvo que buscar ayuda de los graduados. La Asociación de Antiguos Alumnos se estableció en 1827 y dependió de las donaciones de los antiguos alumnos para desarrollarse tenazmente.
65438+ Desde la década de 1930 hasta la de 1980, Yale College se desarrolló gradualmente de una facultad a una universidad con los incansables esfuerzos del obispo Berkeley, el reverendo Stiles y el presidente Porter. A principios del siglo XX, con el rápido desarrollo de la educación estadounidense, la Universidad de Yale había crecido a una escala asombrosa. No solo eso, los estudiantes de Yale también abandonaron Yale y fundaron muchas universidades estadounidenses famosas, como la Universidad de Cornell, la Universidad Johns Hopkins, la Universidad de Chicago, etc. Yale fue pionera en la creación de colegios residenciales en las universidades estadounidenses, sentando una base sólida para el rápido desarrollo de la universidad. Bajo la influencia del entonces presidente Angel, Harkness, un estudiante de Yale, donó más de 15 millones de dólares estadounidenses a la escuela en 1930, construyó 8 colegios residenciales y compró equipo de enseñanza. El auge y desarrollo de las universidades residenciales atrajo a un gran número de celebridades, incluidos políticos, críticos, escritores, artistas, periodistas, etc. , contribuyó a la prosperidad de Yale y amplió su influencia en el mundo.
2. La característica de gestión más importante de la Universidad de Yale, que está dominada por profesores, es que los profesores gobiernan la escuela, lo que tiene una gran influencia en la educación superior estadounidense. Al comienzo de la fundación de la escuela, gracias a los esfuerzos de tres generaciones de presidentes, Yale gradualmente formó una ley según la cual la junta directiva no estaría específicamente involucrada en la gestión de los asuntos escolares, sino que los profesores dirigirían la escuela. En ese momento había un dicho en los Estados Unidos: "Los directores de Princeton están en el poder, los presidentes de Harvard están en el poder y los profesores de Yale están en el poder. Debido a que los profesores tienen derecho a trabajar, están particularmente preocupados por los intereses de los estudiantes". , prestan especial atención a la reputación de la universidad y tienen requisitos muy estrictos sobre la calidad de la enseñanza. Al mismo tiempo, le dio a la escuela una fuerte independencia, hasta el punto de que el sistema de juntas escolares y el sistema de autoridad fuera del campus iniciado por Yale fueron adoptados por muchas universidades establecidas posteriormente. Durante los últimos 300 años, sin importar cómo evolucione el sistema de gestión de Yale, la tradición de valorar y confiar en los profesores se ha transmitido de generación en generación, lo que a su vez ha impulsado a los profesores a aprovechar al máximo sus talentos y habilidades, a prestar atención a sus propio cultivo moral, mejorar el prestigio de la asociación de profesores y fortalecer la independencia de los profesores. La Universidad de Yale no tiene un gran personal administrativo separado de la docencia ni un edificio administrativo exclusivo. Si le preguntas al rector de esta rica y mundialmente famosa universidad dónde trabaja, la gente te dirá que la oficina del rector está en el edificio más pequeño y sencillo. Dado que los profesores desempeñan un papel importante en Yale, la calidad de los propios profesores debe ser excelente y los profesores de Yale deben ser seleccionados estrictamente. Los profesores tienen mucho conocimiento y los estudiantes los admiran mucho, pero debido a que no son muy estrictos con los estudiantes, los estudiantes están asombrados por los maestros y en privado les dan muchos apodos a esos maestros estrictos. Sin embargo, los estudiantes de Yale tienen suerte. Pueden ser enseñados en persona por profesores respetados desde el principio, lo cual es una de las razones de la alta calidad de los estudiantes de Yale.
3. Los estudiantes de Yale que pueden aprender a jugar están casi locos por estudiar, pero al mismo tiempo, la gente de Yale puede decir que pueden aprender a jugar y los estudiantes pueden irse de vacaciones solos. Siempre que los estudiantes tengan un rendimiento académico excelente, pueden dejar la universidad por un semestre o un año académico en cualquier momento y aprovechar esta oportunidad para trabajar, participar en investigaciones científicas que les interesen o viajar para relajarse. Yale es una universidad abierta que da cabida a todo tipo de ideas. La vida en el campus es rica y colorida, y busca la perfección. Yale anima a los estudiantes a aprender todo tipo de cosas raras y a probar todo lo que estén dispuestos a probar. Esto no sólo se refleja en la contención académica, sino también en la vida extracurricular de los estudiantes. Yale organiza más de 1.000 conciertos cada año e invita periódicamente a actores y directores famosos a visitar, actuar y dar conferencias en el campus.
Más del 90% de los alumnos participan voluntariamente en actividades deportivas y el nivel deportivo del colegio es muy alto. Desde la reanudación de los Juegos Olímpicos en 1894, Yale ha enviado cientos de atletas a competir y ganar más de 50 medallas de oro. El equipo de béisbol de Yale está clasificado a nivel nacional y el ex presidente de los Estados Unidos, George H.W. Bush, fue un excelente jugador de béisbol cuando era estudiante en Yale.
Yale es famosa por sus políticos porque los estudiantes de Yale tienen la tradición de preocuparse por la política. Hay muchas organizaciones políticas en la escuela, y organizaciones con puntos de vista diferentes e incluso opuestos coexisten pacíficamente, como los bien organizados "Jóvenes Republicanos" y "Jóvenes Demócratas", así como la más activa "Alianza Política de Yale". Estas organizaciones de estudiantes de Yale a menudo debatían y participaban activamente en actividades políticas, como las protestas contra la invasión estadounidense de Vietnam en los años 1960 y las políticas de apartheid en Sudáfrica en los años 1980. El debate político en Yale es muy activo y a menudo atrae gran atención de los círculos políticos y de opinión pública estadounidenses. La gente parecía ver futuras estrellas políticas estadounidenses en los acalorados debates estudiantiles. Aunque Yale es una escuela prestigiosa que prohíbe a estudiantes de todo el mundo, el umbral de Yale no es inalcanzable. Por el contrario, Yale ha prestado atención y consideración especiales, como exenciones de matrícula, a estudiantes brillantes y estudiosos procedentes de familias pobres desde una edad temprana. La filosofía de Yale es que los estudiantes excelentes son garantía de una escuela excelente. Estos estudiantes pueden provenir de granjas o guetos, sus padres pueden ser pobres, pero Yale tiene la responsabilidad de encontrarlos y educarlos independientemente de su color, origen nacional o etnia. Como resultado, muchos jóvenes aspirantes de entornos comunes extendieron sus alas desde Yale.
4. Yale, que está llena de talentos, ha experimentado una larga y gloriosa historia de 300 años. Yale no solo ha proporcionado una gran cantidad de élites a los Estados Unidos, sino que también ha cultivado muchos pilares de talento. para el mundo. El estudiante más orgulloso de Yale es Nathan Hale, un miembro de la promoción de 1773 a quien los estadounidenses llaman héroe nacional. El ferviente patriótico Nathan Hale fue capturado y ahorcado mientras se adentraba en las líneas británicas para recopilar información de inteligencia durante la Guerra de Independencia de los Estados Unidos. Antes de su muerte, dejó un poderoso dicho que se ha transmitido de generación en generación: "Lo único que lamento es no haberle dado a mi patria una segunda vida". Se trata del presidente número 27, William Howard, el presidente número 38, Gerald Ford, el presidente número 41, George Bush, y el presidente número 42, Bill Clinton. La situación actual de las 54.ª elecciones generales en Estados Unidos muestra que George W. Bush, graduado de Yale y candidato republicano, probablemente se convierta en el 43.º presidente de Estados Unidos. Si finalmente eligen a George W. Bush, Yale creará un milagro asombroso: ¡tres presidentes consecutivos son de Yale! Además, el candidato demócrata a la vicepresidencia, Lieberman, y Hillary Clinton, actual primera dama de Estados Unidos y elegida con éxito para el Senado de Nueva York, también son de Yale. En cuanto a los estudiantes de Yale que ocupan altos cargos como senadores y ministros de gobierno, es difícil enumerarlos.
Aunque Yale es famosa por sus humanidades, su énfasis tanto en las artes liberales como en las ciencias también ha producido muchos científicos de talla mundial en Yale. Por ejemplo, el científico David Bushnell inventó el submarino y el torpedo en 1755, el "padre de la educación estadounidense" Benjamin Silliman Jr. inventó el primer acelerador de partículas de alta energía del mundo y Ernest ganó el Premio Nobel de Física en 1939. · Lawrence, John, ex presidente de IBM. Entre los estudiantes de prestigiosas universidades chinas que se graduaron en Yale se encuentran el experto en puentes ferroviarios Zhan Tianyou, el héroe de la guerra chino-japonesa Wu Yingke y el famoso demógrafo Ma Yinchu. Hasta la fecha, casi 20 estudiantes de Yale han ganado premios Nobel. Este año ganaron el Premio Nobel.