Tres artículos sobre lecciones de matemáticas en la escuela primaria.

En los últimos dos días, vi videos relacionados con cursos de matemáticas de escuela primaria de alta calidad en todo el país. El discurso del maestro fue muy emocionante y me hizo sentir muy recompensado. No sólo aprecié los excelentes estilos de enseñanza de varios profesores, sino que también me hizo sentir la flexibilidad de las clases de matemáticas de la escuela primaria. Permítanme hablar de lo que sentí más profundamente en estas clases a partir de los siguientes puntos.

Primero, sentar una base sólida para la enseñanza y controlar el aula de manera flexible.

Lo que siento más profundamente es que los miembros del equipo tienen habilidades básicas sólidas y una gran capacidad para organizar y controlar la clase. , y alto nivel teórico. La clase de cada profesor es real, a diferencia de las clases anteriores que perseguían trucos y eran llamativas. Como dice el refrán, "Tres pies de hielo no se congelan en un día". Debemos tener el espíritu del agua que gotea para penetrar la piedra, empezar de cero y acumular experiencia sin descanso.

El segundo es centrarse en la creación de situaciones e introducir inteligentemente nuevos cursos.

Cree cuidadosamente situaciones de enseñanza, utilice diferentes métodos para crear una enseñanza situacional y combine la vida real de los estudiantes para crear situaciones de enseñanza que se ajusten al contenido de la enseñanza. Los estudiantes están interesados ​​en aprender en un ambiente más íntimo y natural. Por ejemplo, en el primer apartado, el significado de los decimales, el profesor se presenta, por ejemplo: altura 1,75 metros, peso 64,5 kg, visión: 4,2, 4,6. Refleja la diferencia entre decimales y números enteros y el significado de los decimales. La situación estimula eficazmente el interés de los estudiantes por aprender, hace que los aburridos conocimientos matemáticos cobren vida y favorece la estimulación del pensamiento de los estudiantes, que es a la vez eficaz y razonable. Cuando enseñaba gráficos estadísticos de líneas compuestas, el maestro pensó que la escuela iba a realizar una competencia de salto de cuerda de un minuto de duración. ¿Qué profesor de quinto grado debería ser seleccionado para participar en el concurso? La creación de situaciones no sólo estimula el interés de los estudiantes por aprender, sino que también vincula estrechamente las matemáticas con la vida.

En tercer lugar, prestar atención a las emociones de los estudiantes y prestar atención al proceso de formación del conocimiento.

Varios profesores pueden permitir que los estudiantes resuelvan problemas de forma independiente. Cuando se encuentran con algunos problemas ligeramente complejos en la enseñanza, los estudiantes pueden resolverlos a través de sus propias palabras, manos y cerebro. Y los maestros alientan constantemente a los estudiantes a intentar y explorar problemas activamente, de modo que cada estudiante tenga la oportunidad de participar en el pensamiento y expresar opiniones, de modo que cada estudiante pueda convertirse en el maestro del aprendizaje de las matemáticas. Por ejemplo, al aprender la fórmula para calcular el área de un paralelogramo, el maestro primero pidió a los estudiantes que adivinaran, luego lo verificó en grupos y finalmente informó y comunicó. Los estudiantes verificaron sus conjeturas de varias maneras y obtuvieron la fórmula de cálculo final. Para los problemas difíciles de los estudiantes, los maestros inspiran y guían pacientemente, destacando la filosofía de enseñanza dirigida por el maestro y centrada en el estudiante.

En cuarto lugar, el material didáctico se produce con habilidad, aprovechando al máximo el importante papel de la tecnología multimedia en la enseñanza en el aula. Al aprender 23?12, el maestro utilizó hábilmente diagramas de cuadrícula para ayudar a los estudiantes a comprender la aritmética de 23?12 y superar las dificultades. La imagen es vívida y atrae la atención de los estudiantes. Estimular plenamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje es más propicio para que los estudiantes comprendan firmemente los conocimientos que han aprendido.

En quinto lugar, los ejemplos están bien diseñados para estimular el interés de los estudiantes.

Por ejemplo, al aprender el significado de las fracciones, después de aprender los puntos de conocimiento de esta sección, el profesor y los alumnos juegan un pequeño juego para imitar el 0. Introduzca 5 y permita que los estudiantes pregunten otros decimales: 0,80, 0,425, etc. para presentarse, lo que permitirá a los estudiantes consolidar el conocimiento de esta lección en un ambiente agradable. Al aprender a multiplicar números de dos cifras por números de dos cifras, todo el proceso del ejercicio está diseñado, de fácil a difícil, en espiral, y los alumnos quedan muy motivados. Especialmente distinguir el bien del mal: dejar que los estudiantes encuentren problemas y que hablen sobre dónde se equivocaron, los corrijan y profundicen su comprensión de las dificultades.

5. Prestar atención al papel de los grupos de estudio y dar pleno juego a la fuerza colectiva.

El principal órgano de discusión e intercambio es el grupo de estudio. La cooperación y la comunicación son formas importantes de aprender matemáticas. A través de la cooperación, la discusión y la comunicación en grupo, podemos encontrar patrones y sacar conclusiones. Los profesores resumen o evalúan y modifican los informes de los estudiantes, lo que mejora el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente.

En sexto lugar, el lenguaje de enseñanza es contagioso.

La evaluación en el aula es oportuna y presta atención a las emociones de los estudiantes. En estas lecciones, cada profesor pudo comentar positivamente las respuestas de los estudiantes, especialmente las estrategias para resolver los problemas de área de paralelogramos. La actitud amigable de enseñanza de la maestra, su cadencia y su aliento positivo hacia los niños hicieron que toda la clase estuviera llena de energía.

A través de este estudio, me di cuenta profundamente de que el aula de matemáticas bajo el nuevo plan de estudios debería ser más interesante, exploratoria y desafiante, llena de vitalidad y vitalidad, permitiendo a los estudiantes activar a través de la exploración independiente y la cooperación y el interés de la comunicación en aprender, y luego cultivar continuamente la conciencia innovadora y el espíritu innovador de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores deben ser buenos guiando y promoviendo a los estudiantes para que exploren activamente, se atrevan a practicar y sean buenos en el descubrimiento.

Al mismo tiempo, también me di cuenta de mis defectos. En trabajos futuros, continuaré aprendiendo, acumulando y esforzándome por mejorar mis capacidades comerciales.

Ejemplo de experiencia al participar en la clase de matemáticas de segundo de primaria

Hoy es un día inolvidable. En un corto período de tiempo, tuve la suerte de observar las actividades de exhibición y evaluación de cursos de matemáticas de alta calidad en la escuela primaria, lo que me dio una comprensión profunda de la vida y el arte de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria. Las nuevas ideas, los nuevos sentimientos y los nuevos pensamientos se pueden describir así: la enseñanza en el aula es un escenario amplio donde "los benévolos ven a los benévolos, los sabios ven la sabiduría", permitiendo que cada familia muestre su propio estilo. Al mismo tiempo, esta también es una buena oportunidad para aprender unos de otros, aprender de las fortalezas de los demás y mejorarnos constantemente. Así que sólo puedo compartir con ustedes algunas opiniones superficiales de mis conferencias personales.

1. En el aula, los profesores pueden crear escenas de aprendizaje interesantes para los alumnos de primaria en función de sus características para estimular su interés por aprender. Aprovechar al máximo las características psicológicas de los estudiantes de primaria, como la curiosidad, la actividad y la curiosidad, y combinar estrechamente las características de las matemáticas para crear situaciones de aprendizaje que hagan que los estudiantes se sientan reales, novedosos e interesantes, despierten las dudas psicológicas de los estudiantes y creen mentalidad de estudiantes que pueden "pensar las cosas" pero no pueden entenderlas". Los antiguos decían: "Vale la pena dudar del aprendizaje, las pequeñas dudas hacen pequeños avances, las grandes dudas hacen grandes avances". Los profesores hacen preguntas y crean suspenso para inspirarlos a pensar activamente, estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes y despertar su gran interés en. exploración y persecución. Promover la transformación de las emociones cognitivas de los estudiantes de un estado potencial a un estado positivo, de la curiosidad espontánea a un fuerte deseo de conocimiento, generar un entusiasta sentido de exploración de la materia y lograr el desarrollo simultáneo de la psicología de profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula. Establecer guías de dudas para que los alumnos puedan dedicarse a aprender con ilusión. Los profesores son los guías de la enseñanza, revelan constantemente nuevas contradicciones en el conocimiento y permiten a los estudiantes utilizar ideas matemáticas para pensar y resolver problemas. Finalmente, se deriva el concepto de cognición.

2. En estas clases de alta calidad, los profesores permiten a los estudiantes explorar de forma independiente formas de resolver problemas. A lo largo de la clase, cada maestro guió a los estudiantes con paciencia y eficacia, encarnando plenamente la filosofía de enseñanza de "los maestros toman a los estudiantes como el cuerpo principal, los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas y los maestros son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas". . El lenguaje del profesor es conciso y rico, y vale la pena aprender el lenguaje para animar a los estudiantes. Los profesores de estos cursos de alta calidad prestan atención a la vida real de los estudiantes, crean escenas de vida realistas para los estudiantes, dan pleno juego al papel principal de los estudiantes, los guían para que aprendan de forma independiente y cooperativa, para que las personas puedan aprender matemáticas valiosas y diferentes. las personas pueden obtener beneficios en matemáticas. Diferentes desarrollos reflejan la filosofía de enseñanza del nuevo plan de estudios.

3. Cada clase presenta nuevas ideas. Hasta cierto punto, ayuda a los estudiantes a comprender y dominar verdaderamente los conocimientos y habilidades matemáticas básicas, las ideas y métodos matemáticos en el proceso de exploración, cooperación y comunicación independientes, y a adquirir una rica experiencia en actividades matemáticas, para que los estudiantes puedan adquirir comprensión matemática. mientras que se han mejorado y desarrollado las habilidades de pensamiento, las actitudes emocionales, los valores y muchos otros aspectos. Deje que los estudiantes aprendan matemáticas valiosas, acerque las matemáticas a la vida y deje que los estudiantes aprendan activamente, porque las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida. Los profesores integran los problemas matemáticos en la vida, porque la vida misma es una enorme aula de matemáticas. Nuestra enseñanza de las matemáticas debe estar lo más cerca posible de la vida de los estudiantes, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida y que hay principios en la vida en las matemáticas. . Fortalecer la practicidad de la enseñanza de las matemáticas, encontrar prototipos de vida para las matemáticas y permitir que los estudiantes experimenten que "aprender matemáticas" no es "memorizar matemáticas, memorizar matemáticas, practicar matemáticas y realizar exámenes de matemáticas", sino "hacer matemáticas". En la enseñanza, los estudiantes deben ser el cuerpo principal y los profesores deben ser los líderes. Los profesores ayudan a los estudiantes a construir conocimientos activamente a través de la "orientación". Dar rienda suelta a la iniciativa, el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y, en última instancia, lograr el objetivo de permitir que los estudiantes construyan de manera efectiva el significado del conocimiento que aprenden actualmente. Permitir que los estudiantes adquieran conocimientos activamente a través de actividades, combinen actividades prácticas de percepción con los sentimientos y experiencias internos de los estudiantes, promuevan el crecimiento saludable de los estudiantes y desarrollen mejor sus habilidades en todos los aspectos.

4. Después de un día de estudio, tengo una nueva comprensión de la enseñanza, es decir, los profesores valoran la estrecha conexión entre las matemáticas y el mundo real, valoran el contenido cercano a la vida real de los estudiantes, el presente. de diversas maneras y valorar el aprendizaje de los estudiantes en la posición de maestro en el aprendizaje de matemáticas, enfocándose en brindar a los estudiantes un espacio para el pensamiento positivo, la cooperación y la comunicación, enfocándose en cambiar los métodos de aprendizaje tradicionales, cultivando la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes; prestar atención a estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y cultivar la conciencia y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes. 5. Los conocimientos, ideas y métodos matemáticos deben ser comprendidos y desarrollados por los estudiantes en actividades reales de aprendizaje de matemáticas, en lugar de depender únicamente de la explicación, imitación y memoria del profesor. Las matemáticas mismas provienen de la vida, y la vida real está llena de matemáticas.

Nos enfocamos en partir de situaciones de la vida con las que los estudiantes están familiarizados, seleccionar cosas que tengan cierto valor matemático, que sean animadas e interesantes y que conduzcan a la exploración activa de los estudiantes, y crear situaciones problemáticas distintivas como materiales de aprendizaje para estimular las estrategias de aprendizaje de los estudiantes y ingenio, y atraerlos a realizar actividades de aprendizaje, sentir la estrecha relación entre las matemáticas y la vida, y comprender la importancia de las matemáticas.

En resumen, cuando se encuentran con algunos problemas simples en la enseñanza de matemáticas, los estudiantes deben hacer todo lo posible para resolverlos con sus propias palabras, manos y cerebro. Los profesores deben alentar a los estudiantes a intentar y explorar activamente los problemas. Se pueden utilizar modelos de enseñanza como "discusión" y "cooperación" para brindar a cada estudiante la oportunidad de participar, pensar y expresar opiniones, y convertirse en el maestro del aprendizaje de las matemáticas.

Ensayo de muestra sobre la experiencia de tomar la tercera lección de matemáticas de la escuela primaria

Tengo mucha suerte de poder participar en el “X Encuentro de Observación e Intercambio sobre la Profundización de la Reforma de la Educación”. Enseñanza de matemáticas en la escuela primaria en la provincia de Jiangxi". En sólo tres días, observé las clases de 12 profesores de matemáticas de escuela primaria en varias ciudades de la provincia de Jiangxi. Esta clase fue muy fructífera y beneficiosa. No sólo me permitió apreciar el estilo de enseñanza de excelentes profesores de matemáticas, sino que también me hizo sentir la importancia del grupo de expertos de los jugadores. Incluso me hizo darme cuenta de mi propia superficialidad y deficiencias en la enseñanza en el aula. . En el futuro como profesora, haré todo lo posible para hacer bien cada lección y aprender de los excelentes profesores que me rodean. Estas son algunas de mis experiencias: Primero, un tutorial maravilloso es muy importante.

Casi todos estos 12 profesores han diseñado cuidadosamente introducciones en el aula, algunas en forma de minijuegos, otras en forma de acertijos y otras en forma de narración. El maestro usó su juego favorito: las características de los triángulos para llevar a los estudiantes al mundo de los triángulos. El maestro Yao introdujo un razonamiento simple al adivinar la edad del maestro, y el maestro introdujo sustituciones equivalentes usando la historia de Cao Chong llamando a un elefante. Todos estimulan el interés de los estudiantes por aprender, les permiten participar rápidamente en sus propias actividades docentes y acortan la distancia entre profesores y estudiantes.

En segundo lugar, los profesores son buenos creando situaciones.

En esta clase de 12 años, los profesores pueden crear situaciones de aprendizaje interesantes para los estudiantes de acuerdo con las características de su edad, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender y aprovechando al máximo sus características psicológicas como la curiosidad y el deseo de aprender. y la curiosidad, combinan estrechamente las características de la disciplina matemática para crear situaciones de aprendizaje reales, novedosas e interesantes para los estudiantes y estimular su interés en aprender. Por ejemplo, cuando el maestro Xu Hong enseñó "Comprensión preliminar de los decimales", creó una situación de "Pequeño banco del pañuelo rojo" en la escuela primaria de Jiujiang, lo que permitió a los estudiantes participar en el aprendizaje con entusiasmo. Los profesores son los guías de la enseñanza, revelan constantemente nuevas contradicciones en el conocimiento, permiten a los estudiantes utilizar ideas matemáticas para pensar y resolver problemas, les permiten pensar mientras dudan y aprender conocimientos mientras piensan. En tercer lugar, la interacción profesor-alumno creada por los profesores es encantadora y armoniosa.

En la enseñanza, los profesores cambiaron la aburrida enseñanza en el aula de acuerdo con las características del desarrollo psicológico de los estudiantes, cultivando así el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y estimulando la sed de conocimiento de los niños. Especialmente en el proceso de escuchar la "Posición determinante" del maestro Zhang Yi, me di cuenta profundamente de que los métodos de enseñanza del maestro Zhang son diferentes. Siento que existe un entendimiento tácito entre maestros y estudiantes. Vi que cada maestro diseñó cuidadosamente cada lección, desde el lenguaje, la escritura en la pizarra, las imágenes hasta el contenido, vale la pena aprender ese tipo de actitud de trabajo y entusiasmo para cada uno de nosotros. En sus clases, rara vez vemos niños que no aprenden porque se sienten profundamente atraídos por las lecciones del maestro. En la enseñanza futura, aprenderé de su excelente experiencia, haré que mi salón de clases sea activo, realmente dejaré que los estudiantes aprendan en una atmósfera feliz y permitiré que los estudiantes participen plenamente en el aprendizaje de las matemáticas, para que realmente sientan el encanto de las matemáticas y encarnen plenamente el Enseñar filosofía dice que "los profesores toman a los estudiantes como el cuerpo principal, los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas".

En cuarto lugar, la oportunidad y la naturaleza multifacética de la evaluación docente.

En el proceso de enseñanza, casi todos los maestros prestan atención a la evaluación oportuna y a la evaluación motivadora, y constantemente alientan y elogian a los estudiantes, como "Comparte tus resultados con todos, ¿de acuerdo?" clase "Trae una voz diferente." "Porque tus errores nos han dado una comprensión más profunda de los decimales". "Aplausos para el compañero que estuvo de acuerdo". Estos lenguajes de evaluación aparentemente discretos pueden despertar ondas emocionales considerables en los corazones de los estudiantes y tener un impacto muy positivo en la mejora del efecto general de la enseñanza en el aula.

En quinto lugar, el material didáctico está bien producido y se aprovecha plenamente el importante papel de la multimedia en la enseñanza en el aula.

Todos los profesores saben que el propósito de utilizar material didáctico en las clases de matemáticas es ahorrar tiempo y presentar el contenido didáctico a los estudiantes de forma intuitiva. El material didáctico es de alto nivel de producción y eficaz en su uso. Ya sea por la colección de materiales temáticos o por los efectos audiovisuales, son muy creativos, realistas y fascinantes, y la mayoría de ellos hacen referencia a archivos de video, que son vívidos y vívidos, activan la atmósfera del aula y estimulan el interés de los estudiantes en aprender. Cada clase se presenta a través de material didáctico multimedia, lo que hace que el conocimiento abstracto sea más intuitivo y más fácil de entender y aceptar para los estudiantes, lo que favorece que los estudiantes comprendan firmemente el conocimiento que han aprendido.

Después de estudiar durante tres días, * * * escuchó 12 clases. Después de escuchar cada clase con atención, siento que cada maestro se ha esforzado mucho en prepararse cuidadosa y meticulosamente, por lo que cada clase tiene puntos muy brillantes para nuestra referencia, estudio y referencia. Por supuesto, habrá discriminación cuando haya comparación, así que absorberé la esencia y trataré de aplicarla al futuro proceso de enseñanza en el aula para mejorar y superarme gradualmente.

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