Plantilla general para preguntas del examen de historia de la escuela secundaria
1. Nombre del proyecto
El título de la pregunta es el nombre del curso.
2. Tipo de clase y horario de clase
El tipo de asignatura se refiere al tipo de enseñanza presencial dividida según las tareas docentes.
Según los diferentes estándares, las clasificaciones también son diversas.
Los planes de enseñanza comunes incluyen conferencias, clases prácticas, clases de repaso, experimentos, clases de demostración, seminarios, conferencias, clases de observación, clases de calidad, videoclases, etc.
Las horas de clase se refieren principalmente al contenido docente que debe completarse en varias horas de clase.
3. Objetivos docentes
Los objetivos docentes son propuestos por los docentes en función de los requisitos de los estándares curriculares y de la situación real de los estudiantes, y en función del contenido docente del tema o período de clase. Se refieren a lo que los estudiantes alcanzarán al final del curso. Metas específicas que deben alcanzarse o tareas docentes que los profesores deben completar.
Los objetivos de enseñanza que defiende el nuevo concepto curricular incluyen tres partes: conocimiento, capacidad, actitud emocional y valor. En concreto, se refiere a qué conocimientos se enseñan a los estudiantes, qué habilidades se desarrollan en los estudiantes y qué actitudes emocionales y valores se enseñan en los estudiantes.
Los objetivos de enseñanza deben ser claros, específicos y coherentes con la realidad del aprendizaje de los estudiantes.
En cuarto lugar, las dificultades en la enseñanza
El enfoque docente se refiere al contenido que debe ser explicado y analizado durante el proceso de enseñanza.
La dificultad en la enseñanza significa que los estudiantes son incapaces de comprender o comprender contenidos difíciles después del autoestudio.
Cuando los maestros escriben planes de lecciones, no solo deben comprender y comprender con precisión las dificultades de la enseñanza, sino también considerar el uso de métodos apropiados para ayudar a los estudiantes a superar las dificultades y eliminar los obstáculos para que comprendan los materiales didácticos; al mismo tiempo, deben captar y captar los puntos clave de la enseñanza, manejar adecuadamente los materiales didácticos para garantizar que los objetivos de enseñanza se puedan lograr mejor.
Ayudas didácticas del verbo (abreviatura de verbo)
Las ayudas didácticas, también conocidas como ayudas didácticas, se refieren a herramientas utilizadas para ayudar a los métodos de enseñanza.
Tales como multimedia, modelos, especímenes, objetos físicos, audio y vídeo, etc.
Sexto, métodos de enseñanza
Los métodos de enseñanza se refieren a los métodos utilizados en el proceso de enseñanza.
Como preguntas en el aula, debates, inspiración, autoestudio, demostraciones, discursos, debates, etc.
Siete. Proceso de enseñanza
El proceso de enseñanza son los pasos y medidas de enseñanza específicos que toman los maestros para lograr los objetivos de enseñanza y completar las tareas de enseñanza.
El proceso docente es el núcleo y cuerpo principal de todo el plan docente. Al escribir se debe afinar y omitir de acuerdo con los objetivos didácticos y las condiciones específicas de los materiales didácticos, de modo que el contenido sea sustancial, enfocado, detallado y apropiado, y propicio para la enseñanza.
Cada eslabón del proceso docente debe vincularse paso a paso para integrar las actividades docentes en un todo que garantice la buena realización de las tareas docentes programadas.
Específicamente, incluye las siguientes partes:
1. Introducción
La introducción tiene como objetivo guiar a los estudiantes hacia la situación de aprendizaje, formando así una preparación psicológica adecuada para el estado de aprendizaje. conducta docente.
El uso adecuado del import juega un papel orientador y fundamental en una clase.
Los métodos de importación más utilizados incluyen la importación de prefacio, la importación de prueba, la importación de demostración, la importación de historias, la importación de preguntas y la importación de ejemplos.
Al diseñar planes de lecciones, los profesores deben intentar que la introducción sea novedosa y vívida, resumida con precisión y que atraiga a los estudiantes.
Impartir nuevos cursos
Impartir nuevos cursos es una parte importante de la redacción de planes de lecciones.
Al diseñar esta parte, los profesores deben elegir diferentes métodos de enseñanza de acuerdo con los diferentes contenidos de enseñanza; imaginar cómo hacer preguntas, cómo inspirar e inducir gradualmente a los estudiantes a comprender nuevos conocimientos y cómo enseñarles a dominar la clave; puntos y dificultades, y completar el curso El tiempo y disposiciones específicas requeridas para el contenido.
Ejercicios de consolidación
Los ejercicios necesarios son útiles para que los estudiantes dominen nuevos conocimientos.
Por eso el diseño de los ejercicios debe ser cuidado, debe haber niveles, pendientes y densidad.
También se debe considerar el método específico de práctica, ya sea un profesor o un alumno.
Si eres estudiante, ¿a quién debes dejar actuar en la pizarra y durante cuánto tiempo debes controlar este vínculo?
4. Resumen
Resumen se refiere al repaso que hace el profesor o el alumno de los puntos principales de lo aprendido en esta lección al final de la lección.
Los profesores pueden considerar las necesidades reales al diseñar, hacerlo simple y claro, y resumirlo de manera oportuna.
8. Diseño de tareas
La tarea es cuando los maestros organizan ejercicios o tareas extracurriculares de manera planificada y paso a paso en función de las características de edad de los estudiantes y los niveles de conocimiento existentes para promoverlos. ' dominio del aula Una forma de enseñar contenidos.
La tarea es una extensión de la enseñanza en el aula y una parte indispensable para lograr los objetivos de enseñanza.
Existen muchas formas de diseño de tareas, como tareas escritas, tareas de investigación y discusión, tareas de exploración práctica, tareas de desempeño situacional, revisión de lectura, etc.
Al diseñar tareas, los profesores deben seguir de cerca el contenido de la enseñanza, conectarse adecuadamente con conocimientos antiguos y avanzar paso a paso.
Al mismo tiempo, también se deben considerar las diferencias de aprendizaje de los estudiantes y se deben diseñar tareas de diferentes dificultades para estudiantes de diferentes niveles, de modo que cada estudiante pueda obtener un sentido correspondiente de logro de aprendizaje.
9. Diseño de escritura en pizarra
La escritura en pizarra es un comportamiento de enseñanza en el que los profesores utilizan texto, imágenes, tablas y otros símbolos visuales en la pizarra para transmitir información didáctica con el fin de cooperar con ellos. enseñanza.
Tiene las funciones de incitar, fortalecer, demostrar, analizar, visualizar y resumir.
Los profesores deben diseñar la escritura en la pizarra con un propósito claro, un diseño razonable, un momento adecuado y deben combinarse con el contenido y el progreso de la conferencia.
Esto requiere que los profesores examinen exhaustivamente el proceso de enseñanza, presten atención al registro y analicen cuidadosamente los descubrimientos inesperados, las pequeñas ganancias, las omisiones individuales y los métodos complementarios.
XI. Respuesta
La defensa no es sólo un complemento y una extensión al efecto del examen escrito, sino también un proceso de "comunicación bidireccional" directa entre el examinador y el candidato. examinar la capacidad, calidad, experiencia laboral y otras condiciones integrales del candidato sobre la base del examen escrito. Brinde al examinador una imagen tridimensional completa y objetiva y proporcione una base importante para seleccionar los talentos adecuados.
Las respuestas generalmente se dividen en dos categorías: puntos en común e individualidad.
Las preguntas de defensa de la lotería (es decir, preguntas comunes) se determinan según las necesidades antes del examen y se convierten en preguntas. Después de ingresar al lugar, los candidatos responderán las preguntas planteadas por el examinador mediante un sorteo en el lugar. Las preguntas aleatorias (es decir, preguntas de personalidad) se basan en la diferente experiencia y requisitos laborales del solicitante. Pueden predecir la experiencia de aprendizaje, la experiencia laboral, la actitud y el estado o nivel de capacidad del solicitante. situación del sitio.