¿Examen de certificado de calificación de maestro de escuela secundaria? Programa de examen escrito "Conocimiento biológico y capacidad de enseñanza"?
1 Objetivos del examen
1. Habilidad
Dominar los hechos, conceptos, principios y leyes básicos de la biología, y tener métodos de investigación básicos y habilidades experimentales en biología, comprender la historia y la situación actual del desarrollo de la biología y prestar atención a las últimas novedades; avances en biología; ser capaz de dar ejemplos para ilustrar cómo este conocimiento se relaciona con las conexiones de la vida real.
2. Conocimiento y capacidad de enseñanza de la biología
Dominar las teorías básicas del plan de estudios y la enseñanza de la biología, comprender con precisión los "Estándares del plan de estudios de biología de la educación obligatoria" (edición de 2011) y utilizarlos para guiar la enseñanza de la biología en la escuela secundaria.
3. Capacidad de diseño de la enseñanza de la biología
De acuerdo con las características de la biología y las características cognitivas, el nivel de conocimiento y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, seleccionar el contenido de enseñanza y determinar lo apropiado y factible. Objetivos de enseñanza Determinar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, elegir estrategias y métodos de enseñanza apropiados, utilizar racionalmente los recursos del curso de biología, diseñar actividades de aprendizaje diversificadas, formar un plan de enseñanza completo y comprender los tipos y métodos básicos de evaluación de la enseñanza de la biología.
2. Requisitos y módulos de contenido del examen
(1) Conocimiento de la materia
1 Dominar la botánica, la zoología y la fisiología vegetal relacionados con los cursos de biología de la escuela secundaria. conocimientos y principios básicos de fisiología animal, microbiología, genética, ecología, biología celular, bioquímica, evolución biológica y biotecnología afines; comprender la historia y situación actual del desarrollo biológico, y prestar atención a los últimos avances en biología;
2. Dominar los métodos generales de la investigación científica biológica, como la observación, la investigación y la experimentación, y utilizar los principios básicos y métodos de investigación de la biología para analizar y resolver problemas de la vida, la producción y el desarrollo científico y tecnológico. y protección del medio ambiente.
(2) Transferir conocimientos
1. Comprender la naturaleza, los conceptos básicos, las ideas de diseño y los objetivos del plan de estudios de los cursos de biología de la escuela secundaria; estar familiarizado con los estándares de contenido involucrados en los 10; preguntas de los cursos de biología de la escuela secundaria Conceptos importantes comprender los tipos de recursos del curso y su ámbito de aplicación;
2. Comprender la filosofía de escritura, las características de diseño y la forma de presentación del contenido de los libros de texto de biología de la escuela secundaria.
3. Comprender conocimientos y habilidades generales como conceptos de enseñanza de la biología, estrategias de enseñanza, diseño de enseñanza, habilidades de enseñanza, evaluación de la enseñanza e investigación docente.
4. Comprender los requisitos y procesos básicos de la enseñanza de la teoría biológica, la enseñanza experimental y las actividades prácticas.
5. Estrategias generales de enseñanza para dominar los conceptos básicos de la biología en la escuela secundaria.
(3) Diseño instruccional
1. Análisis de necesidades de aprendizaje
(1) Alumnos analíticos
l Análisis de estudiantes de secundaria ' aprendizaje Características generales de los cursos de biología, como características de edad, nivel de conocimiento general, nivel de capacidad, etc.
l Analizar las diferencias en los cursos de biología entre estudiantes de secundaria, como diferencias de personalidad, niveles de conocimiento y actitudes de aprendizaje.
(2) Análisis del material didáctico
l De acuerdo con los "Estándares del plan de estudios de biología de la educación obligatoria (edición 2011)" y las ideas de escritura y las características de los materiales didácticos, determine el estado y papel del contenido del aula en los materiales didácticos, seleccionar y organizar racionalmente los contenidos didácticos y aclarar la interrelación y el orden de presentación de los contenidos didácticos.
l Al analizar el contenido de la enseñanza y la base de conocimientos existente de los estudiantes, aclaramos conceptos básicos y determinamos las prioridades y dificultades de la enseñanza.
2. Determinar objetivos de enseñanza
(1) Comprender el significado de los objetivos tridimensionales de "conocimiento, capacidad, actitud emocional y valores" en los cursos de biología de la escuela secundaria.
(2) Determinar y expresar con precisión los objetivos docentes basándose en objetivos tridimensionales, contenidos didácticos y características de los estudiantes.
3. Seleccionar estrategias y métodos de enseñanza
(1) Elegir estrategias y métodos de enseñanza adecuados en función de los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza y las características cognitivas de los estudiantes.
(2) Seleccionar y utilizar razonablemente los recursos del curso.
4. Diseñar el proceso de enseñanza de la biología.
(1) Ordenar razonablemente los vínculos básicos en el proceso de enseñanza de la biología.
(2) Diseñar un proceso de enseñanza razonable.
(3) Analizar y evaluar casos docentes.
5. Redactar planes de lecciones estandarizados.
6.Comprender los tipos y métodos básicos de evaluación de la enseñanza de la biología.
3. Estructura del documento de prueba
4. Ejemplos de preguntas
1. Preguntas de opción múltiple
(1) Tome 4 piezas. hojas frescas de espinaca con la misma calidad y edad de la hoja, realice el siguiente procesamiento:
Luego coloque las cuatro hojas en un lugar ventilado, la secuencia de marchitamiento es la siguiente
A.A → B → C → D B. A → C → B → D.
C.D → B → C → A D. D → C → B → A.
(2) Vacunar a los recién nacidos con la vacuna BCG para prevenir la tuberculosis. La vacuna BCG pertenece a la inmunología.
A. Anticuerpo b. Antígeno c. Lisozima d. Antibiótico
2. Preguntas de respuesta corta
(1) Utilice un microscopio para observar la estructura temporal de la epidermis inferior de las hojas de frijol Durante el mosaico, las imágenes vistas por los cuatro estudiantes A, B, C y D en su campo de visión son como se muestra en la siguiente figura. ¿Qué estudiante tiene el mejor efecto de observación? ¿Cómo guiar a los otros tres estudiantes a mejorar las operaciones experimentales para obtener los mejores resultados de observación?
(2)La siguiente figura muestra el patrón estructural del corpúsculo renal. Responda según la imagen:
Por favor escriba cómo la sangre forma la orina y explique la función del glomérulo.
3. Cuestiones de diseño docente
Leer el contenido del libro de texto de educación secundaria obligatoria "La composición de los ecosistemas" (se omite el contenido del libro de texto) y diseñar el aula. introducción de esta lección.
4. Preguntas sobre análisis de materiales
Lea los siguientes materiales y responda preguntas relacionadas.
Describe cómo la sangre forma la orina y explica la función del glomérulo.
3. Cuestiones de diseño docente
Leer el contenido del libro de texto de educación secundaria obligatoria "La composición de los ecosistemas" (se omite el contenido del libro de texto) y diseñar el aula. introducción de esta lección.
4. Preguntas sobre análisis de materiales
Lea los siguientes materiales y responda preguntas relacionadas.
El concepto de diseño didáctico de "Características de las aves aptas para volar"
Esta lección primero permite a los estudiantes "jugar con aviones de papel" y, a través de su experiencia personal, descubrir los problemas que afectan factores de fuga, introduciendo así nuevas lecciones. A continuación, permita que toda la clase se divida en grupos para "observar las palomas domésticas" (a cada grupo se le proporciona una paloma doméstica atada a la mesa), hacer preguntas, formular hipótesis, diseñar experimentos, formular planes, implementar los planes y sacar conclusiones. Finalmente, cada grupo informa sus hallazgos y los comunica a la clase. A través de estas actividades, profesores y alumnos resumieron las características de las aves aptas para el vuelo.
Respuesta:
(1) Con base en las ideas de diseño docente anteriores, ¿qué estrategias de enseñanza utilizan los docentes en su diseño docente?
(2) ¿A qué cuestiones se debe prestar atención a la hora de implementar estas estrategias de enseñanza?