Plan de enseñanza de la Unidad 6 de Lengua China en el Volumen 1 para 6º grado

5 planes de lecciones para la sexta unidad de idioma chino en el primer volumen de sexto grado

Nuestros planes de lecciones adoptan métodos de enseñanza apropiados, que ayudan a los profesores a administrar de manera científica y razonable el tiempo en el aula y organizar mejor las actividades docentes, mejorar la calidad de la enseñanza y el interés de los estudiantes y recibir los efectos docentes esperados. Ahora les traeré el plan de lección para la sexta unidad de idioma chino en el primer volumen del sexto grado para su conveniencia. Plan de lección para la sexta unidad de lengua china en sexto grado Volumen 1

"No mates al caballo de hambre"

Objetivos de aprendizaje:

Conocimientos y habilidades : Correcto, fluido, Lee el texto con emoción.

Proceso y método: comprenda mejor el método de escritura para expresar la calidad del personaje a través de la descripción del lenguaje, las acciones y la psicología del personaje.

Emociones, actitudes y valores: Comprender el contenido del texto, apreciar las buenas cualidades del joven discapacitado que está dispuesto a ayudar a los demás, y "mi" profundo agradecimiento a la persona discapacitada.

Enfoque de aprendizaje: Al leer el texto, puedo apreciar las hermosas cualidades de los jóvenes con discapacidad que están dispuestos a ayudar a los demás y mi profundo agradecimiento hacia los jóvenes.

Dificultades de aprendizaje: expresar las bellas imágenes de los personajes del artículo a través de la lectura.

Consejos sobre métodos de aprendizaje: uso integral de varios métodos de aprendizaje de chino, como lectura, dibujo, lectura, pensamiento, escritura y discusión, para aprender de forma independiente. Preste atención al papel de las frases clave a la hora de expresar expresiones.

Proceso de aprendizaje:

1. Vista previa para cumplir con los estándares.

1. Elige la pronunciación correcta de las palabras con puntos y exprésala con "√".

Discapacidad (jījí) vislumbrar (piēpiě) ver lucha (zhāzhá) a partir de (cōngcóng) contenido

2. Lee, lee y memoriza las siguientes palabras.

Estoy inquieta e inolvidable, tengo los dedos atados al corazón, y no puedo dejar de llorar, tengo los ojos muy abiertos y no puedo evitar decir el mismo consejo vergonzoso de siempre

3. Lee el texto unas cuantas veces y dime ¿qué está escrito en el texto?

4. ¿Qué caracteres están escritos en el texto? p>

5. Lee el texto y busca cuantas veces dice "No te mueras de hambre" "Atrapa ese caballo", piensa cuál es la intención cada vez

6. ¿Después de leer? Lea el texto con atención, todavía tengo las siguientes preguntas:

2. Exploración colaborativa

1. Lea el texto en silencio y piense: ¿Dónde puedes ver las hermosas almas de los jóvenes discapacitados? Encuentre y dibuje estas oraciones, luego léalas atentamente y escriba su comprensión y sentimientos en un espacio en blanco y comuníquese con sus compañeros de clase.

Consejos sobre métodos de aprendizaje: uso integral de varios métodos de aprendizaje de chino, como lectura, dibujo, lectura, pensamiento, escritura y discusión, para aprender de forma independiente. Es decir: lea el texto varias veces, extraiga las oraciones relevantes y luego léalo con atención y piense por qué se conmueve o qué cualidades de los personajes comprende. Finalmente, escribe estas experiencias y compártelas con tus compañeros.

2. Los otros personajes del artículo también son muy amables y podemos sentir sus hermosos corazones en muchas descripciones. Lea el texto para encontrar oraciones relevantes y cópielas a continuación.

La bondad del padre:

La bondad de Biyun:

“Mi” bondad:

3. Lee el texto con atención, piensa en cómo ¿El autor expresa las bellas cualidades de estos personajes?

3. Sé audaz en la imaginación y aprende a expresar.

"Yo" he estado vendiendo hierba para caballos al joven, pensando que realmente tiene el caballo. Ahora que he visto la hierba del caballo y entendí la verdad, ¿cómo se siente "yo" según el final de la historia? ¿Imagina cómo le diré "yo" a su padre cuando regrese a casa? .

4. Expansión y extensión

El regalo de calidez para toda la vida

Yu Yanyan

Hace muchos años, cuando estaba clasificando Al sacar fotos, descubrí algo. Una foto muy antigua de mi madre, mis cuatro hermanas menores y yo. En los recuerdos de mi madre, la escena de ese momento pareció reaparecer ante mis ojos.

Era la Nochebuena de 1959 y el aire se llenaba de alegría festiva. En ese momento, había pasado más de un mes desde que mi madre nos separó a las hermanas de nuestro padre. En aquella época, las madres solteras no eran aceptadas socialmente. Las personas que nos rodean miran a nuestra familia con ojos discriminatorios. Desafortunadamente, vivimos en un barrio pobre del lago Winnipeg. Durante ese tiempo, la alarma sonaba de vez en cuando por la noche. Mi madre miraba al techo con lágrimas en los ojos y permaneció despierta casi toda la noche.

En Nochebuena, afuera nevaba y la luz de la habitación era la tenue luz del árbol de Navidad, que estaba mal colocado. Mamá nos dio a cada uno de nosotros un pequeño regalo. Desearía poder darnos más regalos, pero tener suficiente para comer es lo más importante. De repente su cuerpo tembló ligeramente, me abrazó y empezó a llorar fuerte.

En ese momento, alguien llamó a la puerta. Resultó ser la "niña fea". Así llama mi madre a la mujer de arriba, porque siempre viste de forma muy vulgar. La madre se secó las lágrimas y la dejó entrar.

"Señora", dijo, "sé que su vida es difícil. No puede ir a la iglesia porque tiene que cuidar a sus hijos. Vaya a la iglesia ahora y yo la llevaré". cuidar de tus hijos. Tu hija mayor me dijo que querías ir a la iglesia."

Mi madre le creyó. Pero la historia no ha terminado, ni termina con la madre regresando de orar a la luz de la Navidad. Tan pronto como entró a la iglesia, comenzó a preocuparse por la seguridad de los niños y se culpó por confiar en la "niña fea". Ella no conocía a esa mujer en absoluto. Salió corriendo de la iglesia a toda prisa, corriendo salvajemente a través de la noche nevada, con el corazón apretado con fuerza. "¡Por qué soy tan estúpida y dejo a mis hijos con un completo extraño!". Se lo podía imaginar: la casa estaba llena de varios personajes con identidades complejas y borrachos, los niños lloraban por su madre y la niña fea caminaba con un maníaco. sonrisa.

Después de un rato, la madre corrió hacia las escaleras, escuchó los gritos de los niños! ¡Dios mío! ¡Sabía lo que había sucedido! La madre subió rápidamente y abrió la puerta violentamente. Vio una escena completamente diferente a la que imaginaba. Primero me vio a mí con una sonrisa en el rostro, yo era la que gritaba, y luego a mis hermanas. Cuando vio el suelo. Sorprendido: ¡Regalos! ¡Qué montón de regalos! ¡Estaban amontonados en el suelo de nuestro humilde cuartito! Mi madre se quedó atónita y no pudo hablar durante mucho tiempo, "¿Qué... está pasando?" La "niña fea" no dijo nada, sólo sonrió. "Te entendí mal como un tonto..." gritó la madre. "Estoy aquí parado hablando. Son esas personas sin hogar, limpiadores y mendigos quienes les dan regalos a usted y a los niños. Cada uno de ustedes tiene al menos ocho regalos". La "niña fea" todavía sonrió, pero había una mirada. en sus ojos.

Más tarde, mi madre se enteró por otros que la "chica fea" de arriba ya había saludado a todo el vecindario. Rogando a la gente que nos ayude. Su amabilidad conmovió a la gente, por lo que generosamente nos dieron regalos.

Infinidad de veces, mi madre dejó de contar su historia, y la historia nunca terminó. Ella simplemente miró la foto de manera significativa, como si el final de la historia estuviera escondido en esa foto.

En aquella Nochebuena nevada, estábamos rodeados de un mar de regalos. Puedes saber el significado de estos regalos por los gritos de sorpresa de mis hermanas y yo y la sonrisa de mi madre. Es ese grupo de personas humildes que nos dieron una Navidad inolvidable y el coraje para seguir viviendo: ese es nuestro regalo para toda la vida...

Por favor, comprenda los personajes del artículo de las siguientes frases. ?

(1) "Mi madre miró al techo. Con lágrimas en los ojos, casi se quedó despierta toda la noche". ) "Esa 'niña fea' Todavía sonriendo, pero con lágrimas en los ojos "Eso es porque:

(3) "Innumerables veces, mi madre dejó de hablar" porque:

¿Cómo ¿Entiendes el significado de la oración subrayada?

5. Enlaces relacionados

Una entrada de cine

Jiang Yilun

Yu El suelo es delgada y la luz es tenue. Caminé tranquilamente hasta el cine.

A la entrada del cine, un hombre de unos treinta años, vestido con una chaqueta gris y con dinero en la mano, permanecía en silencio bajo la lluvia. Un niño de cuatro o cinco años, sosteniendo un Tocando el. esquina de su ropa.

Había mucha gente esperando para reembolsar sus entradas. Tan pronto como me acerqué al cine, mucha gente se me acercó y me preguntó si me quedaban entradas. Seguía negando con la cabeza. Solo tenía un boleto, ¿cómo podría dárselo a otra persona? ¿Quién sabía que en ese momento el padre del niño vino a recibirme?

¿Tienes billete?», preguntó el hombre en voz baja, un poco esperanzado.

El pequeño levantó la cabeza y me miró con impaciencia, con una luz suave brillando en sus ojos profundos, mirándome sin pestañear. Al mirar mis ojos anhelantes y mi expresión ansiosa, mi "no" se atascó en mi garganta.

De repente recordé una noche de hace muchos años. También estaba lloviznando y brumoso y las luces eran tenues. Yo también tenía la edad de un niño. La diferencia era que era mi madre quien me tomaba la mano y. Esperó el reembolso. De repente, ese recuerdo lejano y ferviente llegó poco a poco a mi corazón, y mi corazón tembló suavemente. Esa vez fue un tío barbudo quien le dio el billete a mi madre. ¡Qué feliz me sentí cuando mi madre pagó y tomó el boleto! En ese momento, un sentimiento noble surgió en mi corazón, y de repente sentí que era mi responsabilidad darle el boleto a este niño.

Le entregué el billete que tenía en la mano al padre del niño.

El rostro del chico se iluminó. "¡Gracias, tío!"

"Nada", respondí, y no pude evitar extender la mano y acariciar la cabeza del niño, tal como lo hace un hermano mayor con su hermano pequeño.

Viendo al niño saltar hacia el cine, levanté la muñeca y miré el reloj. Faltaban exactamente cinco minutos para la proyección. Sentí un sentimiento de calma y paz en mi corazón. Era un sentimiento de que había hecho algo que valía la pena hacer.

De camino a casa, no sostuve un paraguas y dejé que la llovizna cayera sobre mí. Silbé y miré la luz parpadeante de las farolas de la calle y las sombras oscilantes de las ramas, y de repente sentí lo hermoso y amable que era el mundo. Plan de lección 2 para la Sexta Unidad de Lengua China en el Primer Volumen de Sexto Grado

"Young Runtu"

Objetivos de enseñanza:

1. Comprender el contenido del texto y comprender las características del joven Runtu, experimentar la profunda amistad entre "Yo" y Runtu.

2. Leer el texto de forma emocional. Recita el primer párrafo natural.

3. Utilice una variedad de métodos (contactar con el contexto, utilizar información general, captar palabras clave, etc.) para comprender oraciones profundas.

4. Aprender a describir personajes captando sus características (apariencia, acciones, lenguaje).

5. Conozca a Lu Xun por primera vez y comprenda los logros literarios del Sr. Lu Xun.

Enfoque y dificultad de la enseñanza: A través del lenguaje y texto del texto, comprender profundamente la connotación de la obra y aprender métodos de escritura.

Tiempo de enseñanza: dos clases

La primera clase (clase de competencia)

1. Mostrar imágenes para provocar Runtu

1. Mostrar fotos de Lu Xun y profesores y estudiantes intercambian información sobre Lu Xun. Provoca la exclamación "ah".

2. Muestre la imagen "Mirando los melones y las espinas" para comprender el Runtu en las obras de Lu Xun.

2. Percepción general, primer contacto con Runtu

1. Lea el texto libremente, lea la pronunciación de los caracteres correctamente y lea las oraciones sobre cuál es la impresión más profunda. ¿Qué te parece Runtu? Usa un bolígrafo para marcar.

2. Comunicar contenido impresionante y ordenar la estructura del texto, prestando atención a la pronunciación de nuevas palabras y orientación en frases largas y difíciles.

3. Resuma la impresión general de Runtu y utilice la palabra "ah".

3. Siga lo que ha aprendido y comprenda Runtu

1. Encuentre oraciones con "ah" en el texto y guíe a los estudiantes a hacer preguntas.

2. Utilice el lenguaje de Runtu como un gran avance para comprender las características de los personajes:

(1) Lea las palabras de Runtu por nombre para que los estudiantes comprendan que las palabras de Runtu contienen el significado. de "atrapar pájaros en la nieve", recoger conchas en la playa, observar melones y espinas y observar peces saltando". Cuatro cosas.

(2) Lee las palabras de Runtu e imagina la imagen mientras lees.

Pregunta: ¿Cuál de las palabras de Runtu te interesa más? El profesor de lectura te guiará ante la cámara. Concéntrese en guiar "atrapar pájaros en la nieve" y "observar melones y espinas", utilizando varios métodos como "representación situacional, conexión con la realidad, introducción de información de fondo, correspondencia y comparación" para comprender y comprender, y leer en voz alta con emoción. .

3. Utilice "ah" para expresar sus sentimientos acerca de Runtu.

4. Muestra las ilustraciones del texto para comprender las expresiones y movimientos de las dos personas durante la conversación. Pregunta: En la conversación entre Runtu y "Yo", "Yo" tiene muy poco lenguaje y solo algunos sentimientos. ¿Puedes usar el pensamiento "yo". ¿Te imaginas lo que dijo "yo" en ese momento? Escríbelo junto al sentimiento "yo".

5. Los compañeros de mesa leen en voz alta según sus roles y leen por su nombre.

4. Análisis múltiple, recuerda Runtu

1. El profesor resume la introducción y compara la diferencia entre "I" y Runtu.

(1) ¿Qué lees de este "ah"? Si usas el lenguaje para expresar la exclamación de "yo", ¿qué dirías? Deja que los estudiantes lean la oración con su propia experiencia y emociones.

(2) Utilice varios métodos (contexto de contacto, comparación de imágenes, contacto con la vida, etc.) para experimentar la profunda connotación de "Las cuatro esquinas del cielo".

2. Indique a los estudiantes que reciten el primer párrafo natural y lo reciten.

5. Ampliar y ampliar, conocer Runtu nuevamente

1. Inspirar a los estudiantes a imaginar y hablar: "Yo" y Runtu nos volvimos a encontrar después de casi treinta años de separación. de nuevo ¿Cuál fue la primera frase que dijiste?

2. Deja que los estudiantes lean rápidamente el extracto original de "Hometown":

Un día era una tarde muy fría, almorcé. Mientras estaba sentado tomando té, sentí que alguien entraba desde afuera, así que me giré para mirar. Cuando lo vi, no pude evitar sentir mucho miedo. Me levanté apresuradamente y caminé hacia allí.

Este es Runtu. Aunque supe que era Runtu tan pronto como lo vi, no era el Runtu en mi memoria. Su estatura se ha duplicado; el rostro redondo y morado se ha vuelto amarillo grisáceo y tiene arrugas profundas; sus ojos son como los de su padre, y están hinchados y rojos alrededor de ellos. Lo sé, cultivando junto al mar. Personas que viven con la brisa del mar. todo el día probablemente sean así. Llevaba un sombrero de fieltro roto en la cabeza y solo un abrigo de algodón muy fino en el cuerpo, que estaba tirado por todas partes. Sostenía una bolsa de papel y una pipa larga en la mano, y sus manos no estaban tan rojas y redondas. Según recordaba, sus manos eran gruesas, torpes y agrietadas, como corteza de pino.

Estaba muy emocionado en ese momento, pero no sabía qué decir solo dije:

¡Ah! Hermano Runtu, ¿estás aquí?...

p>

Entonces tenía muchas palabras que quería decir seguidas: pollo con cuernos, pez saltador, conchas, codornices,... pero siempre sentía como si algo me estuviera bloqueando, dando vueltas en mi cabeza. y no puedo hablar.

Se quedó quieto, con una expresión de alegría y tristeza en el rostro; movía los labios pero no emitía ningún sonido. Su actitud finalmente se volvió respetuosa y gritó claramente:

Maestro...

Parecí estremecerme; sabía que había una capa de tristeza entre nosotros. Yo también me quedé sin palabras.

1. Descubre el lenguaje de Runtu y "I", y usa "ah" para expresar tu estado de ánimo.

2. Pida a los estudiantes que lean la novela "Hometown" y exploren las razones de forma independiente.

6. Resume toda la lección y sublima la comprensión.

El profesor resume con "ah". (Hablando principalmente de Lu Xun, Runtu, el desempeño de los estudiantes y las perspectivas futuras).

Segunda lección (caso simple)

1. Revise brevemente el texto completo y dicte algunas palabras nuevas, recite el primer párrafo natural por su nombre.

2. Busque la parte del artículo que describe la apariencia y los movimientos de los personajes, y explore su belleza en profundidad. Practique una pequeña práctica de escritura: pida a los estudiantes o profesores que sean modelos, escriba los extractos después. los estudiantes hablan oralmente y los profesores y estudiantes comentan juntos.

3. Combinar "Ciudad natal" para permitir que los estudiantes comprendan aún más la connotación del trabajo y comprendan a Lu Xun.

4. Introducción a algunos personajes típicos de las obras maestras de Lu Xun, como Ah Q y la hermana Xianglin, para inspirar a los estudiantes a leer sus obras y ver sus obras de cine y televisión después de clase.

Plan de lección 3 para la sexta unidad de lengua china del primer volumen de sexto grado

"Los pobres"

Requisitos de enseñanza:

1. Comprender el pensamientos y sentimientos del texto y leer el texto emocionalmente.

2. Comprender el contenido del texto y la vida miserable de los pescadores en la era de la Rusia zarista; comprender el carácter noble de la gente pobre que preferiría soportar las dificultades ellos mismos antes que ayudar a los demás.

Enfoque y dificultad de la enseñanza: A través de la comprensión de la descripción de las actividades psicológicas en los segmentos naturales 9---11, puedes experimentar la inquietud y la bondad de Sanna.

Material didáctico: una película de texto

Tiempo de enseñanza: una hora de clase

Proceso de enseñanza:

1. Hablar para introducir nuevas lecciones y preguntando:

¿Qué sabes al leer el texto? ¿Cuál es la relación entre la familia de Sanna y la familia de Simon? ¿Qué más quieres saber?

2. ¿Entender el texto?

1. ¿Qué tan pobres son la familia de Sanna y Simon? Abra el libro, suelte la voz y lea los párrafos del 1 al 7, complete los espacios en blanco mientras lee, primero complete los espacios en blanco usted mismo y luego comuníquese. con tus compañeros de escritorio.

2. De hecho, son pobres, pero ¿cómo trató Sanna a los dos hijos de la familia de Simon después de la muerte de Simon? Explore rápidamente los párrafos relevantes y resúmalos en una oración.

3. ¿Qué pensó Sanna cuando llevó al niño a casa? Lea los párrafos 8-11 en silencio y subraye lo que pensó Sanna mientras lo leía.

(1) Lea el. oraciones subrayadas por nombre.

(2) Proyección del espectáculo: Su corazón latía muy rápido y no sabía por qué hacía esto, pero sentía que tenía que hacerlo.

Lean por nombre - lean juntos - nombren y digan: ¿Qué clase de persona crees que es Sanna?

Lean en voz alta esta amabilidad. ¿Cómo debería leerlo para que la gente sienta la amabilidad de Sanna a través de tu lectura? Practique la lectura - lea por su nombre - diga: ¿Por qué lees así?

4. Sanna es realmente amable, pero cuando realmente lleva al niño a casa, ¿cómo es su corazón?

Muestra proyección: "Ella estaba inquieta. Él pensó: '¿Qué hará? ¿Es esto una broma? Sus cinco hijos le han bastado... ¿Viene?... ¡No, todavía no!... ¿Por qué los abrazas? ¡Ven aquí?... ¡Me golpeará! Eso es lo que merezco. Lo merezco... ¡Está bien que me den una paliza!

(1) Lee por nombre - piensa: ¿Qué hay en el corazón de Sanna?

(2) ) Lee nuevamente este pasaje: Lee desde el miedo, la tensión, la contradicción hasta la determinación.

(3) Lee este pasaje nuevamente y verás lo que aún no entiendes.

(4) Lidiando con cinco puntos suspensivos

A. Mirando los primeros puntos suspensivos, pensó con inquietud... ¿Puedo soportarlo?... ¿Qué pensarías si fueras Sanna? - —Los estudiantes dicen los primeros puntos suspensivos.

B. Una elipse muestra que Sanna está pensando mucho. Puedes elegir uno de los siguientes cuatro y seguir el método ahora. Piensa en lo que Sanna estará pensando. .

(Primero prepárelo usted mismo y luego comuníquese con los compañeros de mesa cuando esté listo).

C. A través de la comprensión de los puntos suspensivos, sabemos que Sanna estaba llena de alegría cuando tomó De vuelta a los dos niños. Contradicción, cuando leemos este pasaje, tenemos que pensar en ello tan pronto como leemos los puntos suspensivos y leemos la psicología contradictoria de Sanna. Intente leerlo usted mismo; léalo por su nombre.

5. Nos hemos dado cuenta de las nobles cualidades de Sanna. Abra el libro y vea quién más tiene las mismas cualidades que Sanna. Lea 12 usted mismo - el final.

6 Cuando Sang After Na lo contó. su marido sobre la situación en la casa de Simón, ¿cómo se comportó su marido? Lean juntos el párrafo 24.

(1) Lidiar con el "hervor". ¿Con qué más se puede reemplazar esta palabra? ¿Por qué usamos "bo" en lugar de otra cosa?

(2) Después de esto, ¿cuáles serán las vidas del pescador y Sanna en el futuro? (La vida está amenazada y viven en las calles.

Escribiendo en la pizarra: Sacrifícate)

(3) Cuando veas que tu marido es tan razonable, ¿cómo se sentirá Sanna en este momento? Cuéntale su experiencia. . . . . . ¿Sanna dijo estas palabras?

Maestro: Sí, el silencio es mejor que el sonido en este momento. En este momento, hay una colisión espiritual entre dos corazones bondadosos. Leamos juntos el tema nuevamente: ¿Quieres decir algo?

Maestro: El texto terminó, revisemos el artículo de Tolstoi nuevamente Además del tema, el texto completo no tiene un. palabra "pobre", pero la pobreza y las dificultades de los pobres se reflejan en todas partes en las palabras; no hay una palabra "hermosa" en todo el artículo, pero todo el artículo elogia los hermosos sentimientos de los pobres de cuidarse unos a otros y ayudarse unos a otros. unos a otros. Todos estos son dignos. Aprendemos.

Tarea: Aprenda a escribir el párrafo 9 y escriba un fragmento de actividades psicológicas. Plan de lección 4 para la Unidad 6 del idioma chino, Volumen 1, Grado 6

"Escuchar con el corazón"

Objetivos de enseñanza:

1. Comprender el contenido de el texto y saber escuchar con el corazón puede traer alegría y felicidad a las personas. Darme cuenta de "mi" profundo recuerdo de Susan.

2. Comprender las técnicas de redacción de artículos y comprender el papel de las frases clave a la hora de expresar expresiones.

Preparación docente: los estudiantes utilizan los fines de semana y otros descansos para observar los mostradores de información en estaciones, hospitales, centros comerciales y bancos, comprender los horarios de servicio y el contenido del servicio de los mostradores de información y experimentar la actitud de servicio de el personal del mostrador de información en el momento y comunicarse con el personal del mostrador de información sobre temas de su interés.

Tiempo de enseñanza: una hora de clase

Proceso de enseñanza

1. Revelar y resolver problemas para estimular el interés

1. Presentar el tema a los estudiantes Lean juntos el tema: Escuchar con el corazón

2. ¿Qué quieres saber después de leer el tema (¿Quién escucha con el corazón? ¿Quiero saber escuchar con el corazón?)

[Comentario: Guíe a los estudiantes para que resuelvan problemas y formulen preguntas, y vayan directamente al tema. ]

2. Leer el texto por primera vez y responder preguntas

1. Pide a los alumnos que lean el texto varias veces de forma libre y rápida.

2. Utiliza tu propio idioma para hablar del contenido principal del texto.

3. Dime ¿qué tipo de ayuda me dio Susan cuando era niña?

[Comentario: Captar la idea principal del texto completo y entender cómo " "Yo" y Susan interactuamos. Ayuda a comprender cómo surge "mi" dependencia de Susan y ayuda a refinar las cualidades de Susan de ayudar a sus hijos con paciencia y amor. ]

3. Lee intensamente el texto y comparte tus sentimientos más profundos

1. ¿Qué contenido del texto te conmovió? Anota las frases que te conmovieron y compártelas con todos.

2. Comunicar lugares conmovedores (centrarse en oraciones que describen las palabras, los hechos y la psicología de los personajes)

① Encontré a alguien que me escuchó y no pude evitar llorar fuerte .

(Encontrar a alguien que escuche "yo" significa en realidad encontrar esperanza. Realmente espero obtener ayuda y poner mi esperanza en el elfo llamado "Mostrador de información". Cuando escucho las suaves palabras de Susan La voz, " Mi "alma solitaria se calmó repentinamente y finalmente lloré fuerte. Este no fue solo un llanto doloroso causado por el dolor, sino también un llanto feliz de encontrar esperanza en la soledad).

②El elfo siempre respondía mis preguntas pacientemente y me lo explicaron una y otra vez.

(Susan era como una madre que "respondió pacientemente a mis preguntas y me explicó una y otra vez". En la comunicación de corazón a corazón, los corazones de las dos personas se unieron, una amistad entre madre e hijo. Se formó. Esta frase describe vívidamente el amor de Susan. Aunque el lenguaje es simple, es muy conmovedor de leer)

③Ya sabes, este lindo pajarito quiere ir a otro mundo. cantar.

(Mi amado canario murió repentinamente. "Yo" no solo estaba sufriendo, sino también lleno de miedo a la muerte. Susan usó una mejor manera de decirlo.

Sí, el pajarito se fue a cantar a otro mundo. ¡Qué cosa tan maravillosa! Al escuchar estas palabras, la sombra que envolvía el corazón del niño se disipó inmediatamente y la felicidad volvió al niño. Susan es amable y optimista. )

④ Pero tengo muchas ganas de conocer a Susan, esta persona a la que nunca he conocido pero que es como mi segunda madre.

("Conocer" significa encontrarse. Usar "como mi segunda madre" para describir a Susan muestra "mi" amor por Susan. Susan no es "mi" madre. Nunca nos hemos conocido, es la línea telefónica que conecta estrechamente a las dos personas: Susan es como una madre, escucha pacientemente "mi" voz, me ayuda cuando tengo problemas y me consuela cuando tengo dolor)

3. Leer Frases que te conmueven.

4. Cuéntenos acerca de Susan en su corazón con sus propias palabras

Susan es un miembro del personal común y corriente que es meticulosa en su trabajo y hace todo lo posible para brindar un buen servicio. Como madre, Susan no sólo escucha con el corazón, sino que también se comunica atentamente con sus hijos, calma sus corazones jóvenes y sirve como guardiana espiritual de su crecimiento saludable.

.¿Eres un buen oyente? En este mundo, ¿qué es digno de escuchar con el corazón?

[Comentario: "Escucha con el corazón", sí. Este resumen de alto nivel. y la afirmación del trabajo de Susan también destaca el centro del artículo. Capte las palabras y frases que más lo muevan a estudiar el texto, sienta el hermoso corazón de Susan, deje que los niños comprendan que escuchar con el corazón puede ayudar a los demás y enséñeles a aprender a escuchar en la vida. ]

4. Resumen del texto completo

Aunque Susan es un miembro normal del personal del mostrador de información, puede escuchar con el corazón y llevar alegría y felicidad a los demás. Espero que los niños también aprendan a escuchar con el corazón para llevar alegría y felicidad a los demás. En la actualidad existe un número considerable de emisoras de audio en nuestro país, y estas emisoras de audio varían en calidad. Algunos de ellos realmente han aportado comodidad a la vida de las personas; también hay muchas estaciones de audio que tienen como objetivo ganar dinero. Espero que todos puedan hacer un uso correcto de los canales de información modernos bajo la guía de los padres. Plan de lección 5 para la Sexta Unidad de Lengua China en Sexto Grado Volumen 1

“Alas de Colores”

Objetivos de enseñanza:

1. Leer el texto emocionalmente y lea entre líneas el artículo. Conozca el duro entorno natural de la isla y las difíciles condiciones de vida de los guardias fronterizos.

2. Lea atentamente el texto y experimente el amor sincero de los guardias fronterizos por su patria y sus islas a través de sus palabras y acciones.

Introducción a la situación:

1. Muestre el pasaje y pida a los alumnos que lo lean libremente:

Los melones pequeños realmente tienen muchos nudos y son Favorito muy jugoso y muy excitante. Inesperadamente, después de una fuerte lluvia, enormes olas chocaron contra la isla, derribando los melones uno a uno. Más tarde, cuando revisé, descubrí que solo quedaba un melón pequeño en una plántula de melón plantada detrás de una gran roca.

2. Nombra un número de estudiantes para leer los pasajes en voz alta respectivamente. El profesor evalúa brevemente el grado de participación en la lectura y pregunta a los estudiantes frente a la cámara:

A. ¿Qué significa "restante"?

B. ¿Qué palabras pueden reemplazar a "residual" aquí?

C. ¿Qué tipo de escena se muestra frente a ti a través de "residual"? >

3. Revelar el tema.

Maestro: Después de leer este párrafo, ¿tiene alguna pregunta que hacer?

Preprograme a los estudiantes para preguntar:

Este pequeño melón restante finalmente creció. maduro?

¿Por qué se plantan los melones en la isla?

¿Cómo reaccionará el dueño si se caen todos los melones?

...(¿El? El profesor selecciona preguntas que pueden responderse con el texto y las escribe en la pizarra.

)

Maestra: (Escriba en la pizarra: Alas de colores) Las preguntas de los estudiantes son muy buenas. Por favor, piense en esta pregunta nuevamente: ¿Cuál es la conexión entre un melón restante y las "alas de colores"? Abra el libro de texto y lea atentamente el texto "Alas coloridas". No solo debe leer el texto sin problemas, sino también resolver las preguntas que acabamos de hacer para ver qué problemas puede resolver el texto y redactar las oraciones relevantes.

Construyendo la imagen de "isla"

1. De acuerdo con lo escrito en la pizarra, nombre e informe lo que ha aprendido después de leer, guíe a los estudiantes para que respondan preguntas leyendo y Requerir que los estudiantes lean oraciones relevantes de manera correcta y fluida. Leer con emoción.

2. Guíe a los alumnos para que construyan la imagen de "Gem Island".

Maestro: ¿Qué tipo de isla es la "Isla Gema" en el texto? ¿Puedes encontrar la respuesta con atención en las líneas del texto?

3. Los estudiantes leen el texto libremente. , y el maestro escribe Ayuda de patrulla.

4. Informe los resultados después de leer por nombre.

Puntos que los estudiantes pueden reportar:

La isla está lejos de la tierra.

La isla es pequeña.

El entorno natural de la isla es bastante duro y no hay insectos.

Aparte de un grupo de simpáticos guerreros, parece que no hay nadie más en la isla.

……

(Al nombrar a los estudiantes para informar, los maestros deben hacer todo lo posible para guiar a los estudiantes a leer emocionalmente las oraciones relevantes del texto y tratar de no hacer demasiado análisis. y predicación )

Concéntrate en guiar la lectura de las siguientes frases:

Hace dos años, los soldados llegaron a Gem Island y establecieron esta nueva posición. Construyeron pedazos de "campos insulares" debajo de las rocas y al lado de caminos, y sembraron las semillas de hortalizas que trajeron de sus lugares de origen junto con su profundo amor por construir una isla.

(Referencia de la guía del maestro: ¡La isla desierta comenzó a mostrar una vitalidad verde, y la isla solitaria finalmente dio la bienvenida a los encantadores soldados! ¡Los soldados sonrieron y la isla también sonrió!)

Se han desenterrado las plántulas de melón, las enredaderas de melón se han extendido y han florecido pequeñas flores amarillas. Pero cuando llegó la temporada de cosecha, no apareció ni un melón pequeño. Algunos soldados se desanimaron y pusieron mala cara, diciendo: "Sandía encuentra nuestra isla difícil y no quiere establecerse aquí".

(Referencia de la guía del maestro: El agua del mar es salada y la tierra es árida. No hay ninguna). brisa suave y llovizna, pero hay muchos vientos y olas altas Sandía, sandía, es muy difícil para ti, ¡pero realmente no estamos dispuestos a hacerlo!)

La isla está lejos del. En el continente no hay abejas ni otros insectos.

Como era de esperar, hay muchos melones pequeños, que son muy jugosos y lindos. Inesperadamente, después de una fuerte lluvia, enormes olas chocaron contra la isla, derribando los melones uno a uno. Más tarde, cuando revisé, descubrí que solo quedaba un melón pequeño en una enredadera de melón plantada detrás de una gran roca.

La "Melon Tasting Party" en la isla

1. Encuentra la frase que describe la "Melon Tasting Party" en el noveno párrafo del texto, léela, piénsalo, y observe si el administrador de la estación de comunicación pregunta a todos: En nuestra isla de gemas, esta es una sandía grande ganada con esfuerzo, ¿a quién le damos a probar el primer trozo de sandía?

2. ¿Por qué? son libres de expresar sus opiniones, Resumen del maestro─Soldado de radar.

Maestro: Sí, si no fuera por el conocimiento agrícola en las cabezas de los soldados del radar, me temo que los soldados en Gemstone Island no podrían comer las grandes sandías que cultivaron. Dejemos que los soldados del radar den el primer mordisco a la sandía grande, primero nos presentan el proceso de cómo encontró la respuesta, ¿crees que estaría bien? Entonces, ¿cómo podría presentarla? Introducción a las "hazañas de combate" de los soldados del radar.

3. ¡Practica la escritura en clase! Los profesores inspeccionan, guían y organizan actuaciones de intercambio de estudiantes ante la cámara.

Conozca al soldado "Xiao Gao"

Maestro: Xiao Gao es el soldado de señales de la Estación de Observación y Comunicación de la Isla Baoshi. Me acompañó a "mi" a la Isla Baoshi.

Este pequeño guerrero es muy interesante. Utilice "" para dibujar algunas palabras y frases que describan a Xiao Gao en el texto y díganos qué características piensa de este pequeño guerrero.

1. Los alumnos leen el texto libremente y pueden discutir entre ellos en la misma mesa o en grupo.

2. Nombra a los alumnos para que cuenten sus impresiones sobre el soldado "Xiao Gao".

Concéntrate en guiar la lectura de las siguientes frases:

Xiao Gao estaba hablando y riendo en el muelle. En ese momento, se quedó en silencio, con los labios bien cerrados y los suyos. Los ojos estaban en blanco. Dejó a un lado su gran maleta y sostuvo con fuerza una caja de cartón en sus brazos.

(Referencia de la guía del maestro: De un lado hay una maleta grande, del otro lado hay una caja de cartón. Estudiantes, ¿pueden encontrar la diferencia entre estas dos cosas?──Contienen cosas diferentes. La distancia entre Xiao Gao y Xiao Gao es diferente, y Xiao Gao les da diferente importancia... Lee esta frase, ¡qué lindo Xiao Gao!)

Xiao Gao asintió y me dijo que antes de cenar, había Ponga la caja. Todos los pequeños insectos fueron liberados. Dijo con una sonrisa: "No creo que estos pequeños elfos no amen las islas de nuestra patria y no estén dispuestos a vivir y trabajar en paz y satisfacción aquí

Entendiendo la sublimación

1. Usa un En pocas palabras, dime qué tipo de isla es esta y qué tipo de guerreros hay en la isla.

2. Después de nombrar a los estudiantes para informar, el maestro preguntó: ¿Tienes alguna pregunta que hacer?

Los estudiantes pueden hacer las siguientes preguntas:

¿Por qué? ¿Llegaron los soldados? ¿Qué tal la vida en una isla tan inaccesible?

¿Cuál es el punto de que los soldados vigilen una isla tan pequeña con un ambiente hostil? p> Maestro: Los estudiantes hicieron preguntas realmente buenas. Estas preguntas también son en las que el maestro ha estado pensando. Centrémonos en las siguientes dos preguntas:

Primero: ¿Dónde podría estar ubicada esta isla en la patria?

Segundo: Si no hubiera soldados estacionados en esta isla, ¿qué pasaría? ¿Cuáles son las consecuencias graves?

3. Después de que los estudiantes hablen, juegue "Speak From Your Heart" para finalizar la enseñanza del texto.

Tarea

1. Extracto de las palabras y oraciones del texto.

2. Escribe una carta a los soldados de Gemstone Island. Puedes publicarla en el periódico de pizarra o puedes enviar un artículo al departamento editorial y publicar la carta en el sitio web si las condiciones lo permiten.