Una breve discusión sobre la enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias
En el estudio y el trabajo de la vida real, todos estarán más o menos expuestos a los artículos. Podemos cultivar nuestras habilidades de investigación científica escribiendo artículos. ¿Qué tipo de artículo se puede llamar excelente? A continuación se muestra un ensayo de muestra de enseñanza de geografía para estudiantes de secundaria que compilé para usted. Bienvenido a compartir.
Este artículo profundiza en la aplicación específica de recursos cinematográficos y televisivos en la enseñanza de la geografía en la escuela secundaria, con la esperanza de desempeñar un papel positivo en la optimización y reforma de la enseñanza de la geografía.
Palabras clave: recursos cinematográficos y televisivos; geografía en secundaria; aprendizaje independiente
1. Introducción
El uso de recursos cinematográficos y televisivos en la enseñanza de geografía en secundaria. un movimiento innovador que favorece la movilización del interés de los estudiantes en aprender conocimientos geográficos y cultivar la capacidad de innovación y la imaginación de los estudiantes.
Cuando los profesores de geografía utilizan recursos cinematográficos y televisivos en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria, deben considerar plenamente las capacidades de comprensión y aceptación de los estudiantes, utilizar la introducción en el aula, la enseñanza en el aula y ejercicios después de clase para desempeñar el papel de la película. y recursos televisivos para estimular la iniciativa de los estudiantes. La pasión por la investigación promueve el desarrollo integral de los estudiantes.
2. El uso de recursos cinematográficos y televisivos en el aula.
La introducción al aula es una parte importante de la enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias. Un buen comienzo puede sentar una base sólida para la enseñanza posterior en el aula. El uso de recursos cinematográficos y televisivos en la introducción al aula requiere que los profesores de geografía elijan materiales apropiados para que los materiales cinematográficos y televisivos sean razonables e interesantes, atraigan la atención de los estudiantes y estimulen su interés y entusiasmo por aprender conocimientos geográficos. Al mismo tiempo, los recursos cinematográficos y televisivos seleccionados por los profesores deben basarse en tareas docentes y no deben centrarse únicamente en mejorar los intereses de los estudiantes, sino que también deben considerar de manera integral los objetivos y requisitos de la enseñanza de geografía en la escuela secundaria. Por supuesto, los recursos cinematográficos y televisivos seleccionados también deben adaptarse a la vida real de los estudiantes, para que puedan experimentar el encanto del conocimiento geográfico orientado a la vida.
En la introducción de la enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que elijan recursos cinematográficos y televisivos adecuados. Los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje. Han formado sus propios hábitos de pensamiento únicos y tienen su propia forma de comprender al comprender y percibir las cosas. Por lo tanto, que los docentes otorguen a los estudiantes el derecho a elegir recursos cinematográficos y televisivos es sin duda una manifestación de respeto por el estatus dominante de los estudiantes. Los estudiantes de secundaria pueden utilizar el conocimiento que han aprendido para elegir recursos cinematográficos y televisivos relacionados con el conocimiento de los libros de texto, lo que puede profundizar su comprensión del conocimiento de los libros de texto y ejercitar su pensamiento y sus habilidades prácticas.
Por ejemplo, al explicar "Nuestros países y regiones vecinos: Japón", el profesor puede reproducir primero un documental sobre el desastre del terremoto en Japón, para que los estudiantes puedan observar la información intuitiva del terremoto en Japón y entender el daño del grado del terremoto.
Profe: ¿Sabes en qué continente está Japón y cuál es su longitud y latitud?
Estudiante: Japón, al igual que China, está en Asia, entre 23,5 y 45 grados de latitud norte y 125 grados de longitud este.
Maestro: ¿Cuál es la razón por la que hay tantos volcanes y terremotos en Japón?
Estudiante: Japón está situado en la unión de las placas Euroasiática y del Pacífico. Debido a la extrusión y colisión de placas, se produjeron muchos volcanes y terremotos.
Profe: ¿Cómo te sientes después de ver el vídeo? A continuación, aprendamos más sobre este país insular: Japón.
A través de esta forma de introducción en el aula, los estudiantes pueden estar bien motivados para responder preguntas y explorarlas activamente, y crear un buen ambiente de enseñanza. Los estudiantes gradualmente desarrollarán confianza y aumentarán la motivación de aprendizaje en un ambiente de enseñanza relativamente agradable, mejorando así la eficiencia del aprendizaje.
3. El uso de recursos cinematográficos y televisivos en la docencia en el aula.
El conocimiento geográfico es complejo y abstracto. Si el maestro simplemente explica basándose en el conocimiento del libro de texto de geografía de la escuela secundaria, no despertará el interés de los estudiantes en aprender ni les permitirá comprender y dominar completamente el conocimiento de esta lección. Para mejorar la eficiencia de la enseñanza en las clases de geografía de la escuela secundaria, los profesores deben abstraer el conocimiento en concreto y convertir la complejidad en imágenes, y el uso de recursos cinematográficos y televisivos está resolviendo los problemas existentes en la enseñanza de la geografía en esta etapa. El uso de recursos cinematográficos y televisivos en la enseñanza presencial ha cambiado la forma tradicional de enseñanza de la geografía en el aula, haciéndola más humana y diversificada, lo que favorece la mejora de la eficiencia de la enseñanza en el aula. Cuando los profesores utilizan recursos de vídeo en la enseñanza en el aula, deben centrarse en cultivar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes y guiarlos para que descubran problemas, cuestionen con valentía y encuentren respuestas a las preguntas a su manera. Al mismo tiempo, los profesores deben controlar razonablemente la proporción de "orientación" y "exploración" para brindar a los estudiantes más oportunidades y derechos para explorar, de modo que los estudiantes puedan mejorar sus habilidades de resolución de problemas durante la exploración.
Si bien otorgan derechos a los estudiantes, los maestros deben reducir la proporción de su propia orientación y solo brindar la ayuda adecuada cuando los estudiantes encuentren dificultades. No deben dejar que sigan su propio camino y permitir que los estudiantes imaginen y practiquen libremente. Tampoco deben enseñarles a mano. y sofocar su subjetividad.
Por ejemplo, al explicar las Tres Gargantas del río Yangtze, los profesores pueden elegir el documental a gran escala "Yangtze River Story" de CCTV y el documental "Three Gorges Scenery" que presenta la geografía natural de las Tres Gargantas. . Para mejorar la atmósfera, primero puede tocar una pieza musical "Canción del río Yangtze", para que los estudiantes puedan apreciar la elegancia del río Yangtze y sentir el impulso majestuoso del río Yangtze en la canción "Usted vino de las Montañas Nevadas". Luego, el maestro extrajo un extracto del documental basado en el contenido de la enseñanza y dejó que la película llevara a los estudiantes a apreciar el paisaje de las Tres Gargantas y tener una vista panorámica de la majestuosa belleza de las Tres Gargantas. Al final de la clase de enseñanza de geografía de la escuela secundaria, el maestro también puede reproducir el MV de la canción "Red Leaves Like Colorful Clouds Over the Mountains" para sublimar nuevamente los sentimientos de los estudiantes sobre las Tres Gargantas y despertar una fuerte resonancia. Con el tiempo, también pueden recibir una educación sobre protección del medio ambiente y patriotismo.
A través de la enseñanza por vídeo, los profesores pueden concretar el conocimiento abstracto y profundizar la impresión de los estudiantes sobre el conocimiento geográfico. Esta forma de enseñanza que utiliza recursos cinematográficos y televisivos puede cultivar las habilidades de investigación cooperativa de los estudiantes y permitirles participar activamente en actividades de aprendizaje científico basadas en sus intereses.
4. Utilizar recursos cinematográficos y televisivos en los ejercicios extraclases.
Los ejercicios después de clase son una parte importante de la enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias. Los ejercicios después de clase suelen ayudar a reforzar los conocimientos teóricos de los estudiantes. Los estudiantes de secundaria enfrentan la presión de la transición a la escuela secundaria. Organizar ejercicios o tareas después de clase fortalece los conocimientos teóricos de los estudiantes de secundaria, pero aumenta la carga de aprendizaje. Cómo reducir la carga de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aprendizaje es una cuestión en la que los profesores de geografía deben pensar en esta etapa. La aplicación de recursos cinematográficos y televisivos en ejercicios extraescolares para estudiantes de secundaria puede aliviar la presión del aprendizaje. Los profesores pueden elegir algunos programas de cine y televisión que contengan conocimientos geográficos, utilizar tecnología educativa avanzada y moderna para popularizar los conocimientos geográficos entre los estudiantes e inculcar el concepto saludable de proteger el medio ambiente y cuidar la naturaleza. Por ejemplo, películas como "Tornado", "The Great Break", "The Big Tide", "The Day After Tomorrow" y "Kekexili" pueden permitir a los estudiantes dominar conocimientos geográficos interesantes mientras satisfacen sus necesidades psicológicas y ven el entorno de vida humana después de que el medio ambiente es destruido. Un empeoramiento de la terrible situación.
Los profesores guían a los estudiantes para que vean algunos programas de televisión relacionados con la geografía, que también pueden enriquecer el conocimiento geográfico de los estudiantes, ampliar sus horizontes, desarrollar su pensamiento y hacer que los estudiantes se interesen más en la geografía. "Exploración y Descubrimiento" es una columna de registros históricos que combina a la perfección la historia humana y la geografía física. Explique historias geográficas mágicas con una actitud rigurosa, explore huellas históricas misteriosas, demuestre plenamente las leyes de desarrollo y las connotaciones culturales de la geografía natural y los paisajes humanos, y explore el profundo patrimonio humanístico, natural y cultural de China. "El hombre y la naturaleza" se centra en celebrar la vida, presentar al hombre y el entorno natural e integrar conocimientos e intereses. Para estos recursos de cine y televisión, los profesores deben integrar estrechamente el contenido de los cursos de enseñanza de geografía de la escuela secundaria, considerar las características psicológicas y el nivel de conocimiento real de los estudiantes, y planificar el tiempo de proyección y la duración de la película, en lugar de simplemente servir como condimento. para activar la atmósfera. Los profesores deben formular bien las preguntas y guiar a los estudiantes para que combinen los recursos cinematográficos y televisivos con los conocimientos adquiridos, de modo que los estudiantes puedan ampliar su pensamiento y ser capaces de pensar profundamente sobre los problemas.
Los profesores deben obtener una vista previa de los recursos cinematográficos y televisivos seleccionados con antelación. El contenido y la trama deben ayudar a los estudiantes a comprender más conocimientos geográficos. Los profesores deben explicar contenidos y videoclips difíciles de entender y verlos de forma específica. Después de la lectura, debe haber discusión y resumen, y el conocimiento aprendido debe resumirse y fortalecerse nuevamente para lograr un buen efecto de aprendizaje. Por supuesto, cuando los profesores asignan tareas a los estudiantes, también pueden dejar que los estudiantes elijan sus propios recursos cinematográficos y televisivos y elijan los recursos cinematográficos y televisivos apropiados según sus propias preferencias. Esto no solo puede despertar el interés de los estudiantes de secundaria en elegir mirar, sino también hacerles sentir la alegría de ser respetados y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
5. Conclusión
En resumen, la integración de recursos cinematográficos y televisivos en la enseñanza de la geografía en la escuela secundaria es una innovación en la enseñanza de la geografía. Los profesores pueden utilizar recursos cinematográficos y televisivos para presentar conocimientos tridimensionales y vívidos a los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan considerar el aprendizaje de conocimientos geográficos como un placer en lugar de una carga, lo que hace que la enseñanza con recursos cinematográficos y televisivos sea un método de enseñanza eficiente.
Referencia
Qin Luo. Una breve discusión sobre la aplicación de recursos cinematográficos y televisivos en la enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias [J]. Curriculum Education Research, 2014(24):163-164.
[2]Ge Ting. La aplicación de recursos cinematográficos y televisivos en la enseñanza de la geografía en la escuela secundaria [J Science Public: Science Education, 2015(2):42.
；